浅谈高中英语阅读教学[共五篇]
第一篇：浅谈高中英语阅读教学
浅谈高中英语阅读教学
来安中学李美玮
阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。但是在具体的实践中，阅读课显得比较散漫无味，学生也无法获得正确的阅读技能。针对高中英语教学的实际，学生阅读能力普遍比较差的现实情况，可以采取一定的方式和方法来使学生对阅读充满兴趣，让阅读课不再枯燥乏味，而是真正让阅读快乐起来。“授之以鱼，不如授之以渔”，现代的英语教学更应重视培养学生的自我动手和动脑能力，要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。因此，在阅读教学过程中教师要采用启发式、创造性的教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。为了使学生真正的体会到阅读的乐趣，教师必须把握住阅读课的教学。
一、要让学生清楚几种阅读方式
（1）略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
（2）跳读：寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等。把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重
要。
（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测。这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
（5）概读：要求学生从每篇标题到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括出作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
现行的人教版教材，每一单元是围绕阅读来编排的，读前（Pre-reading）一般是提出若干个与下一部分的阅读材料内容关系密切的问题。在教学阅读(Reading)可以首先进行略读和跳读让学生把握课文的大意，寻找主题句，来验证自己的推测。从高一到高三，阅读语篇的长度逐渐递增，从300-400字增至700-800字。这些课文载有该单元有关的重要信息，还呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构。因此，要运用各种阅读方式来理解课文，提高阅读技能。这时要采取细读和推读来深刻的理解课文和语言点。通过概读培养了学生综合概括能力，读后(Post-reading)这一部分设有若干道题用以检查学生对阅读语篇的理解程度。有时有一些思考题和任务型的活动，需要学生根据课文的启发，发表自己的见解，拿出解决问题的方法。
在具体的教学中可以使用一种或者多种方式结合来教学。在平时考试中阅读占有重要的部分，有的篇章需要泛读就可以找到答案，有的需要细读来揣测句子的意思，最后得出结论。总之，在做阅读理解题的时候，知道阅读的方式对于快速完成题目有非常重要的意义，能避免走一些弯路。
二、注重背景文化知识的贯穿
语言是文化的载体。文化所反映的是社会生活，了解社会文化生活并对文化生活的各方面进行深入思考无疑会对阅读理解起着良好的促进作用，而社会文化生活就是英语教学的总的背景知识，背景知识越丰富，阅读理解就越容易。因为在阅读过程中，读者总是利用背景知识去理解语篇所传递的信息，也就是读者用头脑中已有的知识去吸收、消化语篇的内容。因此在我们平时的教学过程中应尽量扩大学生的背景知识储备，让学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力；给学生广泛介绍名人轶事，历史传说、民间故事、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等（要求灵活多样、生动有趣、内涵丰富、难度适中、生词较少），并鼓励学生学好其它每一门课程，每一学科有时是可以串连在一起的。现行的英语教科书所涉及到的内容非常广泛，教师可以多给学生介绍一些相关的信息。这样不仅拉近和学生的距离，而且还可以让学生了解更多关于课文知识的信息。教师可以通过报刊杂志和网络了解信息，学生的知识渠道毕竟没有教师的广，“学高为师”。这样既可以使阅读课变得丰富多彩，又可以使学生对阅读课充满兴趣，学生才会真正的愿意去学，何乐而不为呢？如果我们忽略了文化背景知识，用大量时间孤立地教授语言知识，不仅费时费力效果不佳，而且会加重学生负担，使学生失去兴趣。所以在高中英语教学中进行文化教育，培养学生跨文化交际能力，不仅是重要的而且是必要的。
现行高中英语教材的对话、文章以及练习非常注重英语文化背景知识和社会习俗的渗透，其中有些文章则是专门讲解英语背景文化知识，如Body Language,British English and American
English,Australia,New Zealand,A Freedom Fighter等等。教师结合课文，介绍英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家的文化。作为一名英语老师就应该让学生了解西方的社会制度、历史及价值观等知识文化。如通过学习Book2 Unit5 The British Isles这一课就不会出现”You are from Britain, so you are English.”这样唐突的问题。我们要了解英国的历史、地理位置和民族。英国的全称是：The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland,简称：UK.即英国分为四部分：Scotland,England,Wales and Northern Ireland,他们有不同的民族：Scottish, English, Welsh, Irish.正如我们对中国人不能说“你来自中国，你就是汉族人”一样，因为我们有56个民族。这些都是语言学习的重要组成部分。
因此，我们一方面要尽量丰富学生的知识储备，另一方面我们还得教会学生激活知识储备，并运用它们来促进英语阅读教学，扩大学生阅读思维的深度、广度。通过增加阅读量, 让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章, 加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。激活了的背景知识才有助于培养学生阅读能力，增强学生的学习勇气，学习信心和学习兴趣。让学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。
总之，背景知识储备及其运用能力是消除阅读理解障碍的一个有效手段。教师还可以鼓励学生阅读英语原著来丰富英语文化和对西方文化知识的储备。我们在教学中应采取一切有效措施丰富完善学生背景知识储备，扩大学生的视野，促进学生的思维水平、认识水平和思想水平。
三、学生阅读能力的培养
通过课文教授语法和词汇是高中英语课文教学的主要课堂活动。教师可尝试改变全部由教师讲解词语用法，分析语法现象的方法。因此，阅读教学中，采用提问式、谈话式、讨论式教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,
学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，激活学生大脑中相关的知识网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词，而在讨论和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的，语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布，并检测学生能否迅速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍（如学生较陌生的信息，语言难点），以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求根据提示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思考，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，注意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂氛围，使他们积极参与讨论。在讨论中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识，也增强了学生学习英语的自信心和自觉性，逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的积极性。通过全员参与，踊跃发言，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更
具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进他们由知识型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。
因学生特点实施教学。学生的发展状况受先天遗传和后天环境、教育的影响，在学习英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，学生的发展因此呈现出丰富多彩的特点。通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法。同时，在教学中要发挥教师的指导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。在英语阅读教学中,介绍阅读内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时,教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动, 语言知识的讲解要适度，操练要结合语境，使文章内容更有生动现实感,使学生有身临其境的感觉,这样就能提高阅读效果。
在英语教学中，教师与学生的关系应为：教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下积极主动地去学习。教师在教学中尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。学生作为主体参与课堂教学，让学生积极参与教学过程，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官协调活动，在活动中理解课文的新知识点。再根据学生的学习水
平，个性特点等，由教师引导进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教
学目标，为英语交际打下基础。以交际为中心进行多样化活动。如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语交际，使讲台变成舞台，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。
教师可结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，以启动学生的联想思维。所谓联想思维，即是由一事物想到另一事物的思维过程。教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。要善于设疑，围绕教材内容的中心问题巧妙地进行教学过程设计。通过引疑、激疑、质疑，引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，由“要我学”转变成“我要学”，要让学生自主地学习。重视师生之间的思想的交流，情感的交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性。利用新教材的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛，猜谜、游戏等活动，培养口头交际能力。运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。要重视学习能力的培养，增强成功体验，帮助学生及时总结经验，对于他们的进步及时表扬，开发和增强学生的自信心，增加学生对自身价值和能力的认识，实现其最大限度的满足感，使学生体验到成功后的喜悦，从而激发更大的学习兴趣，
形成良性循环。
通过让学生了解阅读的方式，使他们在遇到文章时不至于手足无措，在加上背景知识的贯穿，更好的理解课文，对文中的内容和语言点可以达到事半功倍，还使学生对英语更感兴趣，通过教师在课堂上的精彩讲述和有效的教学方式的使用，使阅读课不再沉闷乏味。让阅读真正的快乐起来。
第二篇：高中英语教学
扩大输入，阅读欣赏这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。针对性地训练阅读技巧：猜测词义、细节分析、推理判断、总结归纳记叙文：记人叙事when where who what why how5W+H
课外阅读：与学生英语水平相当题材广泛“上海学生英文报“对课本中所学的语法、语言点适当复习
写作：建立语料库，把碰到的优美句子抄下来，背诵下来，写作时运用到作文中去。课文作文范文课外书籍
词汇长难句文化背景知识短缺
高中阅读：提高学习者基本语言技能、提高学习者思维能力和理解能力、了解比较中西方文化的能力
词汇：场依赖型--构词法：
场独立性—形似：band/banklend/rent
音似
近义词big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起结合汉语中“大鼻子”、“大不列颠”、“大面积”、“巨大动物”、“睁大眼睛”、“大风”、“大雪反义词
分析课文中的长难句
尝试长难句翻译练习
文化背景知识
阅读：读懂作者意思读懂出题者意思
阅读各种体裁和题材的文章定期归纳分类
整体理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解关键句
子和中心词具体解题：独懂题意
题目类型：猜测词义细节分析推理判断总结归纳
解题技巧
知识点讲解：形式灵活多样—英汉互译
短语—列出短语，让同学找出意思
例句—给出汉语意思让翻译
联系考点：将类似高考例题集合起来练习，在单元练习中可练习运用口诀：琅琅上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.来是come,去是go, have gone to 就表示“去了还未回“
heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能带e.采用图形法
运用歌曲、故事、谚语、小幽默
讲解生活化，注重情景
第三篇：高中英语教学
英语教学感悟之
致高一新生：
暑假在不知不觉中过去了，新学期新年级，你准备好了吗？英语学习是大多数学生的痛处，在教学过程中遇到过这样一些学生，他们自以为中考中英语成绩提前一两个月突击一下就轻松考了90分，甚至有的考了100分以上。他们以为进入高中英语也是如此学习即可，玩过了整个高一高二，但是直到高三意识到成绩较差时，才幡然醒悟，原来高中英语与初中英语的学习是有很大区别的，但为时已晚。你是否从中得到一些启发呢？不想步入后尘的同学请仔细阅读下列内容。
高中生学好英语的必备条件，你能做到几点？
1.词汇量：
单词是学习英语的基础，如果没有一定的单词量，学习英语就很困难。
2.阅读量：
学习英语不仅仅是做题，还需要我们有个开阔的视野，如社会热门话题、目前火爆的电视选秀节目、政治敏感问题等这些都需要我们
在学习之余要多看报纸，看新闻，听听周围人谈论什么，很多阅读理解的材料都与此有关。
3.习题的精选：
做题并不是让我们搞题海战术，而是要精选有代表性的试题，典型题。
4.勤奋：
在英语教学中，我总结这样一句话“聪明的孩子能学好理科但不一定能学好英语”，因为英语的学习是靠长期的知识积累才铸就了你最后的成功。所以我认为“勤奋的孩子也许学不好理科，但一定能学好英语”。
5.毅力：
学习英语是一个长期的工程，这就要求我们要有极好的毅力，坚持每天都按计划学习，善始善终，不能一日曝十日寒。
6.对知识的灵活应用能力：
同样的知识点，老师讲的时候大家都听懂了，但是一做题差距就出现了，为什么有的学生能全对，而有的学生才对了几道题，这就体现出我们对知识应用的灵活度。这点是在平常学习中自己慢慢体会，并结合着老师的指导方法来提高的。
7.正确的学习方法：
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习英语需要明确的指导与正确的学习方法，不要大海捞针式的学习，这就需要你多向老师请教了。
以上是个人教学中的心得，希望能给同学们带来帮助。
张晓雪--原创
第四篇：高中英语教学工作总结(共8篇)
篇一：高一英语教学工作总结
高一英语教学工作总结（2013年上学期）
本学期我担任高一1班，2班英语教学。在工作中从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现
对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进教学工作更上一层楼。
一、认真备课，注重反思。“凡事预则立，不预则废”。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我常说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、不断充电学习，在教学上，有疑必问。工作虽然已经十多年了，但作为一个高中老师需要学习的东西实在太多了。在教学上，要求自己有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。此外，还自觉主动地阅读一些英语教育理论书籍，不断优化知识体系。经过认真虚心地学习，本人在师德修养、业务水平和教科研能力上有了一定的提高。
四、狠抓课堂，优化作业。要想向教学要质量，课堂管理不可小觑。课堂纪律的好与坏，直接影响到教学效果的优与差。为了保持良好的课堂纪律，我敢于大胆管理，借助班主任力量抓好学风整顿。一个学年下来，课堂纪律有了明显的好转，教学效果取得了明显的进步。对于作业布置与批改方面，要求做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对于旷、迟交作业的同学，
采取谈心教育，实施“及时补上、下不为例”原则。
在这一学期的教学工作中，我始终勤勤恳恳，兢兢业业，抓早读，促基础，促进后进生转变学习态度，不断提高教学质量，同时也使得教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。除了关注学生在学习中存在的个体差异，着眼于全班英语水平整体发展之外，我还对部分学生进行兴趣的培养外，对于优秀的学生，培养他们自学的能力，而且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力。教育是一个“慢”的艺术，教学之路漫漫，我还要更加积极、努力地前进。
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从期中考试可以看出两个班的平均水平相当，1班学生平时学习比较浮躁，但基础稍好，2班学生学习努力，但“缺腿生”面相对较大，结果两班成绩相当。所以在期末考后的时间里，我把力量主要集中在1班的差生思想教育上和2班的“缺腿生”辅导上，另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习。
以上就是我在本学期的教学工作总结。希望在未来的日子里，取得更好成绩。2013.1.25 篇二：高一英语期末教学工作总结高一英语期末教学工作总结
本学期，我适应新时期教学工作的要求，本学期在学校领导的领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高．立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，
并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课英语课。
4、在教学上，坚持教学研究，共同讨论，同时，我经常向有经验的教师学习，并坚持听他们的样板课2周，从中学习他们的优点，克服自己的不足。
5、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
6、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
7、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对
学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
8、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，坚持采用分组探究式英语教学模式，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
在高一英语的教学中我取得了一定的成绩，但对个别学生的学习基础的提高做得还不到位，如何有效提高学生的学习效率一直是自己摸索的方向，需要进一步探索与实践。总之，在以后的教学工作中，我将不断总结经验，不断学习新的教学理念，力求提高自己的教学水平，以取得更好的成绩。
篇三：2013年高中英语教学工作总结2013年高中英语教学工作总结
【导读】：这一学年来,本人担任高二(5-6)两班的英语教师，在相互认识了之后，积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便“因材施教”。本人在教学中认真备课、上课、听课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人对一学年教学工作的一个总结: 这一学年来,本人担任高二(5-6)两班的英语
教师，在相互认识了之后，积极地去了解学生,去摸清学生的学习基础,以便“因材施教”。本人在教学中认真备课、上课、听课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。下面是本人对一学年教学工作的一个总结: 要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:课前准备,备好课。
①认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。
③考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。高二的学生基础还是比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好.在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会产生求知欲,视学习为乐趣,而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣,增强教学效果,才能避免在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场,又是内化技能的练兵所,但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收。利用一定的时间复习巩固已学知识,训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与练习联系起来,上课时尽量结合时事、热点,给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触,了解学生的需要,以及他们对课堂上知识的掌握程度.并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习,让学生达到学以致用;如果课堂所学的是一些基本的语言点,我就会给学生一些相应的训练,让学生巩固课堂所学知识,并懂得如何在实际中应用;如果课堂教学的是阅读课,我会给出一些关键词,让学生复述课文。没有课后练习的复习巩
固,学习效果会大打折扣,效率就提不高。讲课生动有趣我在讲课时,尽量讲得生动有趣,在完成教学任务的同时,经常给学生穿插一些英文歌曲、电影片段,来激发学生的学习兴趣。
课后我积极参与听课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
这一学期来,阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的两个班的学生阅读能力都不是特别好。在今后阅读理解的复习是一个重点,复习时我应注意到了以下几点: 1.提高学生的阅读量大。阅读速度要求每分钟48.5个词以上。
2让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。不能只局限于某种题材。
3体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等。4.让其了解阅读理解的主要题型。5.掌握必要的阅读理解解题技巧。
一般来说,对记叙文注意5w和1h;对描述文注意主要情节,对说明文或论证文要注意主旨句。
另外,做阅读理解还要善于抓关键词语,如承接词and, besides, but, never, etc。走进21世纪,社会对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量.新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。所以，下面简单地回顾一下开学以来在这些方面所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基矗
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程
中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，营造民-主、和-谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响到英语学习的效果，还会影响其它方面的发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力营造宽松、民-主、和-谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民-主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中，逐步学会如何学习，做到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及给他们介绍实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是纸上谈兵，它必须要与实践相结合，所以，我将继续努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。
为了能在新的一年中争取把各项工作做的更好，特写教师年终考核总结，借以总结自己一年来的得与失。
一、德：本学年能主动、认真地服从和配合学校各级领导的工作安排。
积极参加学校、市教研室和组里的各种会议；能根据学科特点，通过自己订阅或者在网络上寻找国内外热点、2013教师年终工作总结范文重点新闻，及时领会和2013教师年终工作总结范文用于教学辅导；热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，——面临小升初，任务艰巨，为了整体利益，我们积极协调、灵活安排，受到学生的欢迎，并获得了很好的统考成绩，顺利完成了各项任务.为了能够适应不断变化、发展的教育形势，并且能够高屋建瓴地引导学生适应教育改革的要求，每年坚持订阅教学报刊，今年在学校提供电脑的条件下能天天上网查阅、储存资料。
2、教育、教学能力
第一，我作为一名小学教师，脚踏实地一步步的学习工作。在平时的教学工作中，不断提高自己，课前认真钻研教材，2013教师年终工作总结范文设计教案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。并认真写好教学计划和班级工作计划，认真学习教学大纲
第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发2013教师年终工作总结范文展的目的。
第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。因而也得到了学生的尊重。
三、勤
本学年，没有因个人私事而耽误学生一节课。本学期周课时为13
节，除此之外，我还利用课下时间积极给学生课下辅导。
总结2 ：
站上教师的岗位，面临教书育人的巨大压力、学生与教师角色的转换、理论与实践之间的冲突，使的我不得不重新审视自己，在不断修补自己的同时快速的适应并不断的摸索学习。如今，已然不断成长了起来。
思想上，坚决拥护中国共产党的领导，拥护十一届三中全会以来的路线和政策，积极参加学校的政治学习，提高思想觉悟，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》中的法律法规，认真执行教育方针，努力探索教育教学规律，积极参加教研活动，服从分配，认真完成各项工作，处处以身作则，为人师表，不断提高自己的业务水平。
在这两年过程中，我作为一名小学教师，脚踏实地一步步的学习工作。在平时的教学工作中，不断提高自己，课前认真钻研教材，设计教案，并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓2013教师年终工作总结范文展教学资源。课堂上运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。并认真写好教学计划和班级工作计划，认真学习教学大纲。
努力做到“教书”和“育人”，在教予知识的过程中对学生进行情感教育。儿童进入小学之后，绝大部分的时间是在学校度过的，学校是培育学生健全人格，促进其良好的社会适应能力的主要场所，而教师是学校教育的主要推动者。在学生心目中，教师是楷2013教师年终工作总结范文模。在师生互动过程中，努力做到“教书”和“育人”，在教予知识的过程中对学生进行情感教育。
儿童进入小学之后，绝大部分的时间是在学校度过的，学校是培育学生健全人格，促进其良好的社会适应能力的主要场所，而教师是学校教育的主要推动者。在学生心目中，教师是楷模。在师生互动过程中，最能发挥潜移默化的影响。在平时对待学生方面，对学生耐心指导，给予适当机会进行鼓励。热爱学生，关心学生学习以及生活，使学生德、智、体等全面发展。并主动与学生家长联系，运用学校、家庭各种因素提高学生的成绩。当然，针对不同性格以及家庭环境的
学生要采用不同的教育方法。这一点，我还必须不断的进行摸索。
作为一名教师，面对的是一个班级几十名学生，几个班级几百个学生。在班级教学中，不仅有教师与学生的互动，学生与学生之间也存在着互动，要使整个课堂的互动成为有效教学的积极因素，教师就需要进行有效的班级与课堂管理。因此，作为一名小学教师，要想胜任教学，还必须具备班级与班级组织管理方面的知识，不但要掌握班级2013教师年终工作总结范文中学生整体上各方面的基本情况，也要了解每个学生各方面的具体情况，这样才能在教学中选择最恰当的教学策略进行教学。这也就需要更加努力的工作，更加积极参加素质教育的实践，不断的学习，不断的更新教育理念，不断的提高自己，这样才能给予下一代更好的教育！
1、在思想上爱党爱国，积极进取
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡锦涛主席《在3个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实3个代表的思想”，我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
2、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。在备课中，力图体现新课标。背文本，背学情.现在对于课程改革环境下的教师，光有1桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的教学资源资源与网络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们比较喜欢上课。
在校内，虚心、主动地向李江伟学习信息技术，丰富教学手段，向李文霞请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精
高中英语阅读教学探究3篇-阅读教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇 一、阅读速度问题及创新对策 一些学生在阅读中的速度问题常常让教师着急，但似乎又帮不上什么忙。确实，学生的阅读速度慢往往体现在一个句子、一段话，往往会慢慢读、往返读。这既与学生的阅读广度有关，但更主要的则是阅读的技巧问题。通常，有的教师通过强制学生快速阅读的方式，试图以此提高学生的阅读速度，笔者以为这一方法是不可取的。根据笔者的研究发现，学生阅读速度慢大概有三种可能：一是所谓的基础差，其实就是词汇量积累不够，这一可能的解决办法几乎是唯一的，不赘述；二是意义建构能力差，主要表现在学生知道词汇的意思（机械记忆的结果），但对句、段的理解能力欠缺，因此需要反复重新阅读并组合，以发现其意义；三是对英语阅读理解有误。可以说，绝大部分高中学生虽说已经经过多年的英语学习，但他们在英语学习的思维上仍然习惯于将英语翻译成中文来理解。其中，第二点和第三点是需要高度重视的。笔者以为，高中英语教学中要逐步培养学生的英语意义的直接
理解能力，即在英语信息输入到学生的思维当中时，学生就能够反映出其所表达的含义，并且这种含义应当能够通过英语来表示。当然这是一种比较高的水平，但并不意味着对高中学生不可能达到。事实上根据笔者的尝试，只要在教学中坚持对学生进行“快速反应”的训练，压缩学生将英语翻译成中文的时间，就能逐步培养他们用英语思维的意识与能力，而这恰恰是构建英语意义、形成新的英语理解的创新策略。 二、阅读信心问题及创新对策 高中英语阅读教学中，不可忽视的是学生的阅读信心问题。根据笔者这些年有意识进行的调查，发现即使是英语水平名列前茅的学生，在英语阅读中也会有信心不足的现象，具体就表现为学生在阅读中会瞻前顾后，遇到问题时不敢判断，这在客观上也影响了学生的高效阅读。关于阅读信心的建立，笔者提出的策略除了传统的对学生进行鼓励之外，一个很重要的方法就是“阅读加反思”，这是一个课内教师进行阅读教学引导，学生课后进行阅读训练的思路。即告诉学生不要怕阅读后理解得不准确，先根据自身的水平去大胆判断，如果判断错了则回过头来进行反思，是什么原因导致了出错。但在下次阅读时，仍然要坚持快速阅读、快速反应的思路。这样，反思可以保证学生阅读技能的提升，相当于是一个分析、思考的过程，而阅读尤其是快速阅读则是一个快速反应的过程，同时又是一个培养良好思维直觉的过程。这
浅谈高中英语阅读教学现状及策略 高中英语阅读教学一直是教学中的重要部分，对于学生的英语阅读能力的培养起着至关重要的作用。笔者发现在当前的高中英语阅读教学中存在一些问题，本文将浅谈高中英语阅读教学现状及相关的策略。 一、高中英语阅读教学现状 1. 学生阅读能力参差不齐 在当前的高中英语教育中，学生的英语阅读能力参差不齐。一部分学生阅读速度快，理解能力强，能够熟练地阅读英语原著；另一部分学生阅读速度慢，理解能力弱，对英语阅读兴趣不高，难以主动进行阅读。这种情况造成了教师在英语阅读教学中难以统一教学进度和教学内容，增加了教师的教学难度。 2. 外语阅读能力培养缺乏系统性 在高中英语教学中，阅读是英语学习的重要环节，但很多学校在阅读教学中缺乏系统性。英语阅读教学缺乏规范和科学的方法，导致学生在阅读过程中往往缺乏系统性的训练和指导，从而影响了学生的阅读能力的提高。 3. 教学内容单调 在高中英语阅读教学中，教学内容往往单调，缺乏多样性和灵活性。学生在长时间的阅读训练中易产生疲劳感，降低了学生的学习兴趣和主动性，对阅读教学的效果有一定的影响。 1. 建立个性化的阅读教学模式 针对学生阅读能力的参差不齐问题，教师可以根据学生的实际情况，建立个性化的阅读教学模式。通过分层教学和差异化教学，针对学生的不同阅读水平和能力，制定不同的教学目标和教学内容，帮助学生在个性化的阅读训练中提高阅读能力。 2. 引入外语阅读训练系统 为了解决外语阅读能力培养缺乏系统性的问题，学校可以引入外语阅读训练系统，通过系统的训练和指导，帮助学生建立起一套完整的外语阅读能力培养体系，从而提高学生的阅读能力和阅读水平。 3. 多样化的教学内容和方法 为了解决教学内容单调的问题，教师可以在教学中引入多样化的教学内容和方法，如通过阅读英语原著、英语报刊、网络文章等多种形式的阅读来提高学生的阅读兴趣和阅读
浅谈高中英语阅读教学[共五篇] 第一篇：浅谈高中英语阅读教学 浅谈高中英语阅读教学 来安中学李美玮 阅读作为获取语言文化知识，了解外部信息，提高语言实践能力的重要手段，是中学英语教学的侧重点。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。但是在具体的实践中，阅读课显得比较散漫无味，学生也无法获得正确的阅读技能。针对高中英语教学的实际，学生阅读能力普遍比较差的现实情况，可以采取一定的方式和方法来使学生对阅读充满兴趣，让阅读课不再枯燥乏味，而是真正让阅读快乐起来。“授之以鱼，不如授之以渔”，现代的英语教学更应重视培养学生的自我动手和动脑能力，要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。因此，在阅读教学过程中教师要采用启发式、创造性的教学方式，运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。为了使学生真正的体会到阅读的乐趣，教师必须把握住阅读课的教学。 一、要让学生清楚几种阅读方式 （1）略读：通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。
高中英语阅读教学研究10篇 第一篇：高中英语阅读教学中图式理论的应用 一、当前英语阅读教学现状分析 高考对于每一个高中生来说都是至关重要的。对于学校也不例外。很多学校为了提高升学率，培养出高分“状元”，继续实行传统的题海战术和“填鸭式”教学法。此外，教师对英语的教学重点认识不足，将过多的精力投入在对词汇量的掌握、语句的分析、句子成分的划分和句型的转换上，并没有有意识地培养学生对英语阅读的兴趣和能力，往往产生了事倍功半的效果。 二、图式理论在高中英语教学中的作用 图式理论就是将文本或语言在头脑中用图示的方式进行整合分析，进而产生综合性的理解效果。图式理论有内容图示、形式图示和语言图示三种类型，语言图示指的是读者对于语音、文字、词汇和语法等基础语言知识的掌握程度；内容图示指的是读者对于文章的主体和主要内容的正确把握；形式图示指的是读者对于文章结构、体裁方面的分析概括。在进行阅读理解时，必须同时调动这两方面的知识，才能真正达到心领神会的境界。 1.有效提高学生的语言认知能力 在高中英语阅读教学中，图式理论能够有效地提高学生对语言的认知能力。所谓认知能力，就是学生对一些基本信息进行分析，经过整合加工，得出总结性的结论。图式理论就是学生在英语阅读过程中，有意识地对文章中的信息进行认知式的理解，既能帮助学生理解英语阅读教学的层次结构，还能够进一步加深学生对文章的深层理解，体会作者意图，进而提高自身的语言认知能力和运用能力。 2.满足学生的阅读个性提升 “一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”不同层次的学生其认知程度也是不同的。教师在进行图式理论教学时，要注意对不同层次的学生进行难易度不同的提问，从而帮助各个层次的学生提升其英语阅读能力。教学的目标不是培养出一样的、格式化的学生，而是在教学过程中不断引导学生、鼓励学生自主学习、积极动脑，运用自己所学的知识对问题进行分析，得出结论，在与其他人的交流分享中获得更多的知识。 3.提高学生对文章的理解深度 在英语阅读中，主人公的优良品质往往需要学生自己去发掘，学生在潜移默化中受到影响，有助于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，进而提升学生自身的文化内涵和高尚品格。 三、高中英语阅读教学图式理论的应用策略 1.帮助学生建立图示
高中英语阅读教学论文5篇 第一篇 一、通过多种途径，增加学生的词汇量 多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？ 1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。 2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。 3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。 二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧 在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，
对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？ 1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。 2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。 3.培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。 4.培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。
浅谈高中英语阅读深度教学的方法 高中英语阅读深度教学是培养学生英语综合能力的重要环节，有效的教学方法可以帮 助学生提高阅读理解能力和文化素养。下面我们就来浅谈一下高中英语阅读深度教学的方法。 一、阅读选材的选择： 1、多样性：选择不同题材、不同类型的阅读材料，如新闻报道、故事、科学文章、 文化背景等文本，以满足学生兴趣，并培养学生多元化的阅读能力。 2、难易程度：按照学生的英语水平差异，选择不同难度的阅读材料，使学生能够逐 步提高自己的阅读能力，同时也不要忽略学生的阅读兴趣。 二、教学方法的运用： 1、整体理解：教师可以通过呈现整篇文章的大意、结构以及段落间的逻辑关系，帮 助学生从整体上理解文章的内容，培养学生的整体感知能力。 2、词汇讲解：针对文中出现的生词、短语和固定搭配等进行解释，并帮助学生掌握 其在句子中的用法，增强学生的词汇运用能力。 3、细节推测：要求学生通过阅读材料中的细节信息，推断一些隐含的意义，培养学 生的推理能力和细节把握能力。 4、语言分析：通过分析语言的结构、修辞手法等，帮助学生进一步理解文章的意义，增强学生的语言运用能力和对语言美感的体验。 5、相关背景：教师可以通过讲解相关的背景知识，帮助学生更好地理解文章的内涵，加深对文化背景的理解和认知。 三、课堂活动的设计： 1、讨论与互动：教师可以设计一些小组讨论的活动，让学生在互动中交流观点，增 强合作意识和思维能力。 2、阅读策略培养：教师可以教授一些实用的阅读策略，如扫读、略读、定位等，帮 助学生提高阅读速度和提取关键信息的能力。 3、听力训练：教师可以配合英语听力训练，设计一些听力材料与阅读材料相结合的 活动，培养学生综合运用语言的能力。
浅谈高中英语阅读课的教学策略 高中英语阅读课的教学策略对学生的英语学习起着重要的作用。下面就四种主要的教 学策略进行浅谈。 培养学生的阅读兴趣是一个重要的教学策略。学生对于阅读是否感兴趣直接影响他们 的学习效果和学习态度。教师可以通过多种方法来培养学生的阅读兴趣，例如选取有趣的 文章，与学生分享自己的阅读体验，推荐一些好书等。通过激发学生的阅读兴趣，可以提 高学生的主动性和积极性，从而更好地完成阅读任务。 提升学生的阅读能力是一个重要的教学策略。高中英语阅读课的目标是让学生能够独 立阅读并理解一定难度的英语文章。教师可以通过多种方式提升学生的阅读能力，例如教 授一些阅读技巧，如略读、扫读、详读等；引导学生进行分析和理解文章的重点信息；鼓 励学生进行多次阅读，逐步提高阅读速度和理解能力；培养学生的词汇量和语法知识等。 通过这些方法，学生的阅读能力将得到有效的提升。 增加阅读材料的多样性也是一个重要的教学策略。高中英语阅读课应该选取不同题材、不同难度的阅读材料，以满足学生的不同需求。教师可以选取新闻报道、科普文章、文学 作品等不同类型的阅读材料，帮助学生扩大知识面，提高阅读水平。教师还可以邀请学生 分享自己的阅读材料，提高学生的参与度和学习兴趣。 提供适当的教学辅助措施也是一个重要的教学策略。高中英语阅读课可以利用多媒体 技术、网络资源等教学辅助手段，例如使用幻灯片展示文章内容、播放相关的音频和视频 材料等。教师还可以提供一些与阅读内容相关的练习和任务，帮助学生巩固所学知识。通 过这些教学辅助措施，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。 高中英语阅读课的教学策略应注重培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，增加 阅读材料的多样性，提供适当的教学辅助措施。只有通过合理的教学策略，才能更好地提 高学生的英语阅读水平，帮助学生有效地进行英语学习。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略 近年来，随着新课程标准的全面实施，高中英语阅读教学面临了新的挑战与机遇。新 课程标准强调英语教学要以培养学生的语言运用能力和自主学习能力为目标，因此高中英 语阅读教学不再是简单地传授知识点，而是更加注重培养学生的跨文化交际能力和实际运 用能力。本文针对新课程标准下高中英语阅读教学策略进行探讨，旨在提供一些有趣、实用、创新的教学策略，帮助提高学生的阅读能力。 一、启发学生思维的语言材料选择策略 在新课程标准下，语言材料的选择不再仅仅是为了传达知识点，更需要引导学生思考。教师可以通过选用具有启迪性、多元化的语言材料，提高学生的思维水平，并加深他们对 不同文化背景的理解。 例如，教师可以选用报刊杂志中的文章、诗歌、小说、演讲稿、广告、标语等不同类 型的语言材料，让学生从多个角度去理解、分析、归纳概括、表达自己的观点，从而提高 他们的语言能力和思维水平。 二、激发学生学习兴趣的多媒体辅助策略 多媒体技术已经成为现代教育的一种必要手段。教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。 例如，教师可以选用经过特别处理的影像材料，例如课件、PPT、网络视频等技术手段，给学生呈现视觉、听觉、动感等多维感受，让学生获得更加生动、形象、感性的语言 体验。 三、启发学生批判思维的创新评价策略 新课程标准强调英语教学要培养学生的创新思维，是时候采用适合新时代教育的评价 策略，通过创新的评价进行英语教学。 例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生以团体的方式学习，提高学生的团队 合作精神。同时，小组讨论要切实贴近学生生活实际，让他们可以发表看法、批判思考。 其他评价策略还包括选用影响深远的故事，如英雄传记、故事片、历史剧、历史小说等， 让学生通过阅读、听说，通过创新思维和情感交流，真正体验语言是怎样连接人们思想、 情感和行为的一种崇高力量。 四、激发学生自主学习的思维导图策略
浅谈“三新”背景下高中英语整体阅读 教学 摘要：随着新教材发生的巨大变化，新高考模式在的正式落地，高考英语题型对学生阅读能力要求的进一步提高同时新课标也对教师和学生提出的新要求，不仅要提升学生语和表达用能力还要注重核心素养的培养，同时阅读教学本就是日常英语教学活动中的重难点故而本文结合笔者自身教学经验对“三新”背景下整体阅读教学策略进行初步探究。 关键词：高中英语教学，整体阅读，“三新”背景，核心素养 一、高中英语阅读教学的现状。 1.教师目前实施整体阅读教学的现状。 在日常英语阅读教学活动中有的教师将阅读教学的重点错误的建构在词汇和语法教学之上，重视词汇的解析和延伸，呈现大量派生词和例句，过渡注重语篇中的语言知识点和语法知识，因此往往会将阅读教学割裂开来不重视整体阅读教学，忽视引导学生对语篇的整体把握、段落划分以及对于文本内在联系的分析致使课堂教学氛围沉闷，学生一味低头记录难以调动积极性不说亦难以培养学生的学习能力和思维品质。由于中西方文化之间存在的巨大差异，在阅读教学过程中学生本就容易对语篇产生理解偏差而教师往往无暇顾及或干脆直接忽视对学生文化意识的培养，导致学生无法准确理解作者真正要传达的意思。 2.学生在整体阅读教学过程中的现状。 大部分学生对英语文本的阅读量严重不足，阅读语篇范围狭窄，储备词汇量有限从而导致在日常的英语学习活动中学生往往对教师或是对工具书、教辅资料依赖度过高，缺乏独立思考和辩证思维能力。在阅读英语文本的过程中常会受到
文化差异的影响将原本该整体理解的信息进行碎片化处理致使他们经常对语篇理 解不全面甚至产生错误理解，更有甚者或因读不懂而厌弃英语，产生抵触情绪。 二、“三新”给高中英语阅读教学带来的变化和影响。 1.新课程标准给英语阅读教学带来的变化和影响。 《普通高中英语课程标准》（2017版2020修订）中明确提出高中英语课程 要全面践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，全面培养学生的英语 核心素养。高中阶段英语是主要学科之一，英语学习的重要性不言而喻，而英语 阅读教学又在日常教学活动中占据重要地位，要实现课标要求的培养核心素养教 师就必须高度重视阅读教学，转变传统教学模式，将阅读教学同培养学生的语言、学习能力，文化意识和思维品质有机结合，整合教学资源重视着眼于整体发散到 部分的的阅读教学模式全方位培养学生的各项能力。 2.新教材的变化和影响。 外研社（2019版）将每个单元分成了“Starting out”、“Understanding ideas”、“Using language”、“Listening and Speaking”、“Developing ideas和”“Presenting ideas”六个部分。其中阅读理解和输出表达比重明显 加大，这对于教师日常教学活动提出了新的要求——注重培养学生的英语阅读能 力和语言输出表达能力。传统的阅读教学教学方式已经不能实现新教材对于学生 英语能力培养的目标。 3.新高考的变化给阅读教学带来的影响。 新高考将以往2分每个的阅读理解试题提升到2.5分每个，大大增加了阅读 理解占分比重，同时虽将原本20道题的完形填空改为15道，却又增加了读后续 写这一新题新题型，无疑对学生阅读理解能力提出了更高的要求。新高考新题型 也给教师日常教学工作带来了新的挑战，尤其是阅读教学过程中如何透过教材提 供的文本激发学生的阅读兴趣，如何培养学生对英语文本的整体感知和领悟能力，如何引导学生深入语篇把握细节理清文本脉络，感悟作者写作意图。这一系列的 问题无疑是教师应该思考并就此调整阅读教学模式以适应规新高考给英语教学工
浅谈高中英语阅读教学方法 【论文摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分, 在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一, 然而，在平时的教学中我们不难发现，大多数的学生对英语阅读有厌烦感，没有耐心，阅读习惯和阅读方法也有很多问题。但深究其原因，也并非与老师无关。在阅读教学实践中,更侧重于语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力,理解能力,概括能力与判断能力引起足够的没有重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。阅读应该训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。 英语课程标准对高中英语阅读提出的要求 按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，高中课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容和标准。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中读的技能与高考中阅读理解部分相对应。 （一）语言技能目标中对读的目标描述： 六级：1．能从一般文字资料中获取主要信息； 2．能利用上下文和句子结构猜测词义； 3．能根据上下文线索预测故事情节的发展； 4．能根据阅读目的使用不同的阅读策略； 5．能通过不同信息渠道查找所需要信息； 6．除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上。 七级：1．能从一般文章中获取和处理主要信息；
浅谈高中英语阅读深度教学的方法 随着教育的不断发展和进步，高中英语阅读教学也逐渐受到越来越多的关注和重视。 在传统的课堂教学中，阅读教学更多地注重词汇和语法的教授，而忽视了对阅读深度和广 度的培养。如何帮助学生提升英语阅读深度成为了高中英语教学中的一大难题。本文将从 多方面探讨高中英语阅读深度教学的方法，以期能够为英语教师提供一定的参考。 一、提升学生的阅读能力 要想在高中英语教学中提升学生的阅读深度，就需要从提升学生的阅读能力入手。教 师可以通过以下几个方面来帮助学生提升阅读能力： 1.提高学生的词汇量。词汇是阅读的基础，只有拥有足够的词汇量，学生才能够更好 地理解文章内容。教师可以通过背诵单词、阅读词汇量大的文章等方式来提高学生的词汇量。 2.培养学生的阅读习惯。阅读习惯是学生能否深入理解文章内容的关键。教师可以通 过布置阅读任务、鼓励学生读英语原版书籍等方式来培养学生的阅读习惯。 3.教导学生阅读技巧。阅读并不只是简单地翻译文章内容，还需要运用一些阅读技巧，比如预测、归纳、推理等。教师可以针对不同的文章类型教授相应的阅读技巧，帮助学生 更好地理解文章。 二、引导学生深入思考 在学生具备了一定的阅读能力之后，教师还需要引导他们深入思考，培养其阅读深度。以下是一些方法帮助教师引导学生深入思考： 1.鼓励学生提出问题。在学生阅读完一篇文章之后，教师可以提醒他们提出问题，思 考作者的写作意图、文章的隐含信息等，从而引导他们深入思考。 2.组织讨论和分享。让学生们自由讨论、分享他们对文章的观点和理解，可以帮助他 们更深入地理解文章内容，同时也锻炼了他们的思维能力。 3.引导学生进行扩展阅读。在学生读完一篇文章之后，教师可以推荐相关的扩展阅读 材料，让学生从不同的角度去理解文章内容，从而提升阅读深度。 三、多媒体辅助教学 随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用也变得越来越普遍。多媒体辅助教 学可以为英语阅读深度教学提供更多的可能性。以下是一些多媒体辅助教学的方法：
浅谈高中英语阅读的策略教学 浅谈高中英语阅读的策略教学 《普通高中英语课程标准》（实验稿）明确指出，高中英语教学的目标是“培养学生的综合语言运用能力”。显然，英语教学的目标是指向学生的语言运用能力的，这种语言运用能力一般来说包括两个方面：一是学生在信息输入的过程中对英语语言的运用能力，即学生在运用英语语言的过程中获得信息的过程；一是信息输出过程中的语言运用能力，主要是指学生运用英语语言进行表达与写作的能力。对于高中英语教学来说，前者主要是指学生的阅读。在传统的英语教学中，阅读教学研究更多的是面向教师的教学策略，而基于学生的阅读策略的教学则相对要少得多。本文重点阐述如何从“阅读教学的策略”转向“阅读策略的教学”。 一、关注学生的阅读心理，是阅读策略教学的基本着力点 阅读策略就是学生在阅读过程中为了理解所阅读的对象而采取的激活旧知识并与文本内容进行相互作用的认知过程，其中既有准确的语言理解，也有面对陌生文本进行猜想的过程。 阅读策略教学关注学生的阅读心理。因为只有知道了学生具体的阅读过程及其阅读过程中的具体认知活动与阅读心理，才能提出有针对性的阅读策略的教学，也才能演化为一个成功的阅读教学策略。更重要的是，面对今天的高中学生，无论是他们在英语评价中面对的应试需要，还是他们在成长过程中面对掌握一门新的语言（即综合语言运用能力）的需要，关注学生的阅读心理并教授适用的阅读教学策略都是必要的。 就笔者的观察而言，即使是英语基础不错的学生，在阅读过程中都难以表现出良好的阅读策略，他们的英语阅读更多的还是在经验层面的，一些好的阅读技巧即使存在，也没有外显出来，没有成为他们的一种策略。如果从学生的阅读心理培养与调适出发，那阅读教学的效果往往会事半功倍。 例如在高考复习的过程中，笔者特别注重培养学生面对陌生词汇
浅谈高中英语阅读理解教学 中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，侧重培养阅读能力。同时，阅读理解试题在历年高考中占很重。由此可见，在新课改中，如何提高学生的阅读能力仍是摆在广大中学英语教师面前的重要问题，而在高三总复习过程中,更应注重提高阅读理解的训练效率。为此,笔者认为要注重以下几点: 一、理论学习，转变教学观念在高三总复习的过程中，虽然阅读理解的训练一直倍受教师的重视，但学生进步却不明显，原因是多方面的,其中教师的教学观念落后、方法守旧、忽视对阅读方法的指导、只是单一地进行阅读速度的测试及习题答案的讲解是主要原因。教师必须英语阅读教学理论的学习。首先必须认真钻研《英语课程标准》对学生阅读能力的具体要求及新高考的阅读理解命题特点.同时,要有效指导学生掌握阅读策略，自己要先做阅读策略的学习者。只有这样,在教学中才能清楚应在什么时候、什么地方对学生进行何种阅读策略的训练，帮助学生在复习过程中有意识地对阅读策略进行全面、正确地归纳，从而提高学生自主阅读的能力。 能力训练的技巧,良好的阅读习惯是有效阅读的基础和保证，提高阅读速度、增强理解能力需注意以下几点: 1.集中精力，一气呵成。一篇文章无论长短，要做到一口气读下来。有的同学不注意这一点,阅读时兼做其他事，左顾右盼，常常半途而废,这样便把文章的完整体系读破了，更谈不上在阅读过程中进行推测、归纳、综合了。 2．静读。很多人提出,做阅读理解时不应是读，而应是看，这不无道理。阅读时嘴动出声，喉咙里发出一些含混不清的声音,就会使阅读速度和质量受到很大影响.克服吟读的最好方法是快读,这样能使嘴跟不上阅读速度;也可将手指
高中英语阅读教学经验总结优秀5篇 高中英语阅读教学经验总结（篇1） 本学期，我担任了高一两个教学班的英语教学工作。一年来，对教学工作又有了新的体会。高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面本人就在高一英语教学中的一些体验和方法作以总结： 一、注意高一与初中的衔接过渡 正所谓万事开头难，头开好了，后面的工作就好做得的多。所以如何让高一学生顺利完成初中到高中的过渡，这是高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。高一新学期开始，我们通过摸底了解学生大致水平，利用了近一个月的时间从语音、词汇、语法、句型等方面系统复习，及时给学生弥补初中的缺漏知识。同时，尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是： (一)集中补语音 一般在开学后的前几周进行语音的补习。这样做的目的是为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。 (二)分散补语法 初中的有些语法，尤其是时态，语态及句子结构等，学生并未完全掌握，而在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。所以在高一把初中的语法分散在各课中来讲。例如高一(4)(5)(6)单元的定话从句的讲解，可以先复习初中所学的名词，形容词作定语的用法，再复习短语，不定式作定语的用法，如a clever boy 到 a boy in hat，然后引申到句子作定语——定语从句的讲解。 (三)按顺序巩固单词 初中的单词量虽然不算太多，但却是最基本最常用的，经过一个暑假之后，学生们已经忘记了不少单词，所以在讲授高一新课的同时，利用初中课本或词汇手册，按1-6册的顺序复习和巩固单词。只有解决了学习英语的基础——词汇问题，又解决了学习英语的关键——语法问题，才能为下一步学生能力的培养创造条件。 二、注意营造英语氛围，注意学习方法的辅导
高中英语阅读教学听课心得体会5篇 #616249高中英语阅读教学听课心得1 高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会： 首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有： 一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。因为试卷中的完型填空，阅读理解，阅读表达部分都会考察学生对语篇的整体领悟能力。
高中英语阅读教学心得体会4篇 高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。下面是带来的高中英语阅读教学的心得体会，欢迎查看。 高中英语阅读教学心得体会范文一： 新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。 学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题： 1.词汇量有限。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。 2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。 3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章