浅谈高中英语教学理念
一、教学理念的反思
面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:
1、培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。
2、充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
3、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果。
二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学
语言是一种交流的工具,不是一套死的规则,在平时教学中,我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能,不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力,课堂教学大体上就是教师讲,学生听,记笔记,课下做永远也做不完
在高中英语课堂教学中实施新课程理念 高中英语新课程目标强调以人为本的课程价值观，尊重学生的主体地位，适应个性发展需求。在抓好语言基础知识的基础上，着重培养学生综合运用英语的能力，实现课程功能的转变。新课程体现了三大课堂教学理念：生活性，发展性和生命性。下面浅谈如何在高中英语课堂教学中实施新课程理念。 1 回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征 《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。”“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱刚主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。”我们可以清楚地意识到，在高中阶段开设英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会说几句外国话，而是让学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。在英语课堂教学中，我们要追求教学的真实性，淡化教学的纯艺术性追求，即教学语言滴水不漏；教学环节天衣无缝；细节处理独具匠心；时间安排精确无误；教学运行波澜壮阔。我们宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。要回归生活，强调对话、交往、互动的生成性教学。发展学生自主学习的能力和合作精神。然而，如何发展学生的合作精神呢?我认为，和谐与快乐的英语教学是陶冶情操、培养与发展学生合作精神的前提和必要条件。“和谐快乐”是充分调动师生双方的积极性，让教师把握和谐去教，让学生充满快乐去学，在师生融洽、合作的气氛中，使全体学生得到生动、活泼、主动全面的发展的英语教育。新的课程标准所营造出来的课堂模式，会使教师的知识结构、教学思想和教学行动处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态，这种状态有利于教师不断更新知识、深化思想、调整行为，加快成长的速度，更加适应自己的工作。 2关注和促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务
高中英语的基本理念和 教学原则 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
高中英语新课标的基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台 普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (二)提供多种选择，适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 (三)优化学习方式，提高自主学习能力
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 (四)关注学生情感，提高人文素养 高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 (五)完善评价体系，促进学生不断发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。高中英语新课标主要的教学原则 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础
浅谈高中英语教学理念 一、教学理念的反思 面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到: 1、培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。 2、充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。 3、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力,方可获得良好的学习效果。 二、把英语作为一种交流工具进行使用而教学 语言是一种交流的工具,不是一套死的规则,在平时教学中,我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能,不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力,课堂教学大体上就是教师讲,学生听,记笔记,课下做永远也做不完
高中英语教学的新理念 引言 现代高中英语教育始于19世纪末，经过多年的发展，在当今社会 已经成为了教育领域中最重要的学科之一。与此同时，教育界也在不 断提出新的理念和思路，以满足不同学生和不同时代的需求。本文旨 在探讨近年来高中英语教学中出现的新理念，以及这些新理念对高中 英语教学的影响。 新理念一：学习方法的转变 传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，而忽视了学生的自 主学习能力和学习方法的培养。在新的教学理念下，学习方法的转变 成为了关注的重点。教师需要不断探索新的教学方法，以提升学生的 自学能力和学习成效。高中英语教学的新思路之一是要通过不断地改 进教学方式，鼓励学生主动思考，提高他们的批判性思维能力。 新理念二：注重学生的个体差异 学生的学习背景和语言能力存在巨大的差异，然而传统高中英语教 学模式往往没有针对这些差异进行区分教学。在新的教学理念下，教 师需要更加注重学生的个体差异，采用多元化的教学方式，根据学生 的特点和需求来制定教学计划和教学方法。 新理念三：注重教育的多元化 教育的多元化是近年来高中英语教学的又一种新理念。学生的学习 兴趣和需求不断变化，传统的单一教育方式往往不能满足学生的需求。在新的教学理念下，教师应该改变传统的教学方式，注重创新，通过 各种教育手段和方式来满足学生的需求。例如使用多媒体教具、游戏 化教学等高科技手段，这些手段可以更好地激发学生的学习兴趣，使 他们更好地掌握知识和技能。 新理念四：培养学生的实践能力 传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，但在现代社会中， 能够不断应用和实践所学知识的人才更具有竞争力。因此，在近年来
高中英语教学方法和理念 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务。英语作为一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一定的英语语感，为今后学习打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯。因此，无论是教学方法还是教学理念都显得尤为重要，本人根据多年教学经验谈谈英语教学方法和教学理念上的几点建议 一、教学方法 首先，每节新课开始时，教师应利用学生的好奇心理，设计一些引人关注的问题，创设情境，把学生学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态。然后，尽可能在各种场合营造出一种有利于英语学习的气氛，把学生吸引到课堂中来，帮助学生克服认知上的困难，给学生创造一个愉快放松的教学环境。最后，多鼓励学生用英语大胆发言和表达，积极思考，激发学生的求知欲，使他们主动获得知识。 预习是培养自学能力的好方法。抓好预习，提倡“五问”。一问自己，遇到问题首先自己动脑筋，认真想一想，多问几个为什么；二问工具书，要独立查阅资料，做一番学习探索.；三问课本，遇到问题要反复认真地读书，联系上下文思考，从课文中找出答案；四问同学，自己解决不了的问题，同学之间互相讨论；五问老师，实在解决不了的问题，再向老师寻求帮助。同时，在预习中，教师以教给学生学习策略为重点，引导学生自己探索，自求解决，及时给予点拨。对于高中生预习的技能已形成，且有一定独到的见解，教师此时可适当放手让他们进行课外学习。 课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力。因此，教师应要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思考，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他们积极地运用英语思维，参与大量的语言实际。通过这些有效的方式，帮助学生养成良好的习惯，紧跟教师的思路。另外，教师减少了教学指令，有利于师生密切配合、人人参与。 现代教学，不能停留在过去“黑板+粉笔”的教学模式，应采用多媒体教学手段来适应学生的心理特征。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”作为现代教育者，要经常利用图片、实物和录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。使学生直接地、具体地获得英语知识。 二、教学理念
普通高中英语新课程理念、目标及要求 【主要提要】 根据《基础教育课程纲要》的精神，结合英语学科自身的特点，国家教育部制定了新课程标准。《标准》体现的基本理念是：重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。普通高中英语课程的目标是：强调在进一步发展发展综合语言运用的基础上，着重抽调学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。《基础》还从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面规定了普通高中英语教学的目标。新课程目标体现了如下新的特点：以人为本的课程观；建立目标体系，体现了课程的基础性、灵活性和开放性；在抓好语言基本知识的基础上，着力培养学生综合运用英语的能力，实现课程功能的转变；“主题为线，语法其中”的教材编排体系；全新课程教学观和学生学习观。 第一节普通高中英语新课程的基本理念 一、重视共同基础，建构发展平台 普通高中英语课程是义务教育阶段的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素培。高中英语课程应根据高中学生认识特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。二、提供多种选择，适应个性需求 高中阶段的英语课程要有利于个性和潜能的发展。因此，高中英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高中英语课程既应关注社会的需求，也应满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 三、优化学习方式，提高自主学习能力 高中英语课程的设计与实施应的利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体察、探究等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 四、关注学生情感，提高人文素养 高中英语课程要关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 五、完善评价体系，促进学生不断发展 高中英语课程要建立在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度、和价值观。评价体系要有得于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有利于学生增强英语学习的信心。 第二节普通高中英语新课程目标及要求
试析高中英语新课程教学理念 笔者从高一开始接触新教材也已经将近3年了。起初的困惑和担心渐渐消失，取而代之的是前所未有的从容和镇定。经过教学实践，试着用新的理念指导自己的教学，笔者认为，要想从容应对新课改下的高中英语教学，至少应该做到以下几点： 一、要领悟新课程所蕴涵的思想 新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。 其思想强调承认差异、尊重差异，由原来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有利于每一所学校办出特色，获得成功。 二、要转变思想观念 通过课改实践，笔者清楚地认识到，要搞好新课改，我们教师的理念必须转变。要树立起以下三种观念： 1.新教学观。通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。 课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。 新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。 2.新课程观。通过学习和实践，笔者已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，教师要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。
高中英语新课标的基本理念 (一)重视共同基础，构建发展平台 普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展 的能力的条件。 需求 人生向。 能力 体和风格。 素养 和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 (五)完善评价体系，促进学生不断发展 高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过
程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。 高中英语新课标主要的教学原则 1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息 合作和 2. 学习，满足 也要有 选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。 (2)对学生选课的指导 必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。学校有责任给予学生指导，要让学生理解选课既是为了满足自己当前学习的需求，又是在学习如何规划自己的人生。教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课。 (3)选修课的教学内容
高中英语大单元教学设计的理念 一、背景和意义 在高中英语教学中，大单元教学设计是一种有效的教学策略。 大单元教学指的是将多个相关的主题和知识点整合在一起，形成一 个整体的教学单元。这种教学设计不仅可以加强学生对英语知识的 系统化掌握，还可以培养学生的综合思维和学科交叉能力。 二、理念和原则 1.整体性原则：大单元教学设计要注重整体性，将不同的主题 和知识点有机地结合起来，形成一个具有内在逻辑和连贯性的教学 单元。 2.学生主体性原则：大单元教学设计要注重学生的主体地位， 鼓励学生的自主学习和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。 3.多元化原则：大单元教学设计要注重多元化的教学方法和资 源的使用，通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 4.激发思维原则：大单元教学设计要注重激发学生的思维能力，鼓励学生进行批判性思考和创造性思维，培养学生的综合思维能力。 5.实践应用原则：大单元教学设计要注重将所学知识应用到实 际中，培养学生运用英语进行交流和解决实际问题的能力。
三、实施步骤 1.主题确定：选择一个有针对性和实际意义的主题，确定大单元的基本范围和方向。 2.目标分析：根据大单元的主题和教学要求，明确学习目标和教学重点。 3.教学内容设计：根据学习目标，确定教学内容和教学资源，结合多种教学方法和手段进行教学设计。 4.学习活动设计：设计符合大单元主题和学习目标的多种学习活动，引导学生积极参与，动手实践。 5.评价和反思：通过各种评价方式对学生进行评价，及时反思和调整教学策略，提高教学效果。 四、案例分析 以"环保"为主题的大单元教学设计： 1.目标分析：使学生了解环保的重要性，培养环保意识和行动能力。 2.教学内容设计：包括环保的基本知识、环保活动的组织和实施、环保问题的讨论和解决等。
以学生为中心的高中英语教学理念应用探析 一、前言 以学生为中心的高中英语教学理念，是一种全新的教学模式。在课堂教学中，所有教学方法都围绕着学生进行，使学生在课堂上的参与性更强，增加教师与学生之间的互动。不过，在教学过程中，还存在着一些问题。作为教师，必须积极应对问题，找到解决方法，逐步完善高中英语教学体系。 二、认识以学生为中心的教学新理念的重要性 在高中英语教学中，让学生能够熟练地运用英语，掌握英语，让英语真正从课堂应试教育走进生活，是高中英语教学是否成功的重要评判要素。所以，这就要求教师在高中英语课堂上，要充分调动学生学习英语的积极性，改变传统枯燥的课堂教学氛围，让学生在和谐的教学氛围中学习和掌握英语知识。学生变被动学习为主动学习，有利于提高课堂教学成效，有利于学生创造性思维的开发。学生真正爱上英语，有了自主学习意识，英语教学也就变得简单容易。学生在课堂上，应敞开心扉，主动与教师进行交流、讨论，教师也应积极鼓励学生勇于探索，尊重学生的主体地位。 三、以学生为中心的新理念在英语教学中存在的问题 1. 教学方式守旧 高中英语课堂教学过程中，有些英语教师不舍得摒弃老旧的
教学思想，依然遵循着沿用多年的应试教育方法，给英语人才的培养带来了阻力。所以，要想提高学生的综合英语素质，教师就必须重视学生学习方法的培养，重视提升学生主动提出问题、自主分析问题、积极解决问题的能力。帮助学生不断总结学习方法，将课内所学方法，用到课外自我学习之中。在教学过程中，以学生为中心，尊重学生的主体地位，可以提高学生的英语学习兴趣，使其积极参与到课堂教学中。这种积极互动的教学氛围，有助于学生掌握良好的英语学习习惯，提高英语学习效率。 2. 教师教学内容不够丰富 高中英语课堂教学中，有的教师往往只死板地教授教材内容。在高中阶段，教材理论知识已经不能满足学生的学习欲望，照本宣科不利于学生从内心深处真正地热爱英语。英语教学过程中，我们要更重视学生英语实际应用能力的提高。因此，教师应该在课堂上选取生活中实用的英语知识，这样有利于学生主动学习精神的培养。高中学生正处于思想的活跃期，应让他们充分感受到英语知识不仅仅只能应用于考试，它在日常生活中也有着相当重要的作用。教师应引导学生将课本上的理论知识用于生活实践，以激发学生的主动学习精神。 四、高中英语课堂以学生为中心的教学方法 首先，教师要学会激发学生的想象力和创造力。英语教学不仅仅是课本上死板的单词练习和语法知识，语言的魅力是无穷的，教师在教授学生知识的同时也应该让学生用心灵去感受英语
高中英语新课程教学理念探析 一、英语成为一个知识库的桥梁 人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。 诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。 从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。 现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而
是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们拥有掌握更多知识的神兵利器，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。 二、新课程下的英语教育 实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题。 （一）课程的本质是教学认识的客体――人类认识的成果――知识 为什么教育，特别是学校教育要设置课程呢？课程到底是什么？教育是谋求学生发展的；人的发展是通过实践和认识活动，主体客体化和体主体化的统一过程实现的；学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的
高中英语教学理念论文 一、高中英语课堂教学模式的弊端 传统的评价，更多地关注学生在掌握知识与技能方面的情况，注重“终结性”评价，而忽视了学生在学习过程中表现出来的英语思考、问题解决、情感态度、价值观等方面的成长与进步。新课程倡导以人为本的思想，注重“发展性”评价，因此，对学生英语学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生英语学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在教学活动中发觉学生很喜欢上台竞赛，但其中仍有一些待改进的问题，如经由出题难度来决定做题目分组竞赛的上台人选有下列几个缺点， （1）当老师指出问题是困难的，学生较不会认真讨论； （2）上课过程中的问题基本上没有难度的问题，所有的练习题都是基本的概念，学生如果可以真正了解概念，一点变化的题目，应都可以全组每个组员都学会； （3）如果要以完全同类型的题目予以竞赛，将无法完成预定的进度。基于以上的理由，因此对分组上台押分竞赛的派人轮流上台做了以下修正。另外，也希望能给予学生更多讨论的时间、减少讲述的时间及避免重复讲解做出改变策略。只给讨论问题，不由教师直接介入讲述问题解决的英语课在英语课堂中讨论时不给予问题答案，鼓励整组讨论出一个统一的解法或不同解法的呈现都可以。在以往英语教学历程中会直接告诉学生在何者情况下要乘开而何者情况下是不需要的，而现在取而代之的是由学生自行讨论出乘开的时机，在报告时老师总结时再
做整理各组想法。在这当中老师不再是一个标准答案提供者，而是由学生判断合适的时机，甚至于让各种方法与结果同时存在，这和以往严格的规定写法或做法有很大的不同。 二、高中英语教学理念创新的策略 （一）开展课堂讨论 在高中英语课堂教学中并未给予学生进行充分的讨论，只有在学生进行随堂练习时给予二人一组的讨论，这时的讨论是以教师教导的方式进行，不会的向前后左右邻座的同学请教，做完问题时由老师负责批改是否正确，并在计分本上计一分，其中由同学互助而写出答案的同学也可以加分，希望通过可以鼓励学生发问、请教同学，之后进行习作的检讨、小考及小考订正。在教学的过程中，补充足够的题型和重复练习在学英语是必要的，不同的题型的练习可以让学生充分了解该单元概念的应用，而重复的练习可以让学生精熟学习，计算能力增强，在段考时才不会计算错误，认为学生若要学得会就要多练习，练习可以让学生对英语有感觉，而会算英语题目，也认为英语能力可以经由反复的演练而有所提升。 （二）加强课堂合作学习 与人合作是一种有系统、有结构的教学方法，在合作学习中，教师将不同能力、性别、种族、背景的学生4-6人分配在同一小组内一起学习，它可以使用于大部分的学科和不同的年级，并且根据全体小组成员的得分给该小组奖励。合作学习小组每一成员必须进行与学业有关的任务工作及参与小组学习必备的人际技巧与小组的技巧，此种能力合称为团队工作。合作学习比竞争学习或个人学习更加复杂，因为学生必须同时投入学业任务工作与团队工作。促成合作成果的
1.高中英语课程改革的主要目的: 建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性;建立灵活的课程目标体系,使之对不懂阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义;建立多元、开放的英语课程评价体系,使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系,以保障英语课程的顺利实施。 2.高中英语课程的基本理念:重视共同基础,构建发展平台;提供多种选择,适 应个性需求;优化学习方式,提高自主学习能力;关注学生情感,提高人文素养;完善评价体系,促进学生不断发展。 3高中英语课程的总目标: 使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展 自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。 4综合语言运用能力:综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合与用语言能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 5语言技能:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。因此,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。
6根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生的哪些能力? 在人际交往中得体的使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。 7语言知识:包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。 8.情感态度:情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 9.学习策略:学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略;交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断地调整自己的学习策略。 10.文化意识:语言有丰富的文化内涵。在英语教学中,文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力。 11.教学原则:面向全体学生,为学生终身发展奠定共同基础;鼓励学生学习选修课程,加强对选修课的指导;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;加强对学生学习策略的指导,帮助他们形成自主学习能力;树立符合新课程要求的教