浅述高中英语教学现状以及解决策略
第一篇：浅述高中英语教学现状以及解决策略
浅述高中英语教学现状以及解决策略
摘要：英语是高中课程的必修课之一，英语也是世界上使用最广泛的交流语言。在高中英语教学过程中要对?魍车慕逃?理念进行改革，强化教学设计，优化教学过程，合理地转变教学方式、教学内容，努力提高教师自身的素质水和专业知识，科学运用多媒体设备与网络，以此不断地提高高中英语教学效果。
关键词：高中英语教学现状针对策略方式方法
一、高中英语教学现状的分析
1、教学理念滞后
在现如今的硬式教学模式下，许多教学只是为了完成教学目的和教学目标，而并非真正的教与学。这样的教学理念在对学生进行教学时，难免会掺杂一定的目的性。如果能抛开教学目的性，把英语教学当作是一种知识的交流，那么或许效果会有所不一样。
2、教学模式单一
我国各大学校的英语教学模式仿佛是一个模子里面刻出来的，具有惊奇的相似度。我国对英语教学的主要模式是：老师进行讲解，学生们只负责学习，两者之间没有什么太多的交流。老师讲解的主要方法也只是根据一篇课文，逐句地进行语法、固定搭配等内容的分析，学生与老师的唯一交流就是对上述内容的提问。
3、教学设备简陋
如今已经是一个信息化的时代，教学环境也已经得到了很大的改善，从以往简陋的教学楼到如今多媒体的辅助教学，变化是非常大的。然而在现阶段，我国许多的高中还是没能跟上时代的脚步，教学设备依然简陋。
4、教学资源匮乏
现阶段我国高中英语的教学资源主要还是来自于那简单的课本。如今是一个信息化的时代，单一地依靠课本的内容进行教学，会使得
学生接触英语资源的空间变得狭小。教学资源的匮乏也是现阶段高中英语教学的一大弊端。
5、教学缺乏情感
人们都说语言是一门非常美的学科。英语也不例外。在大多数的高中英语教学中，许多的英语教师只是单纯地讲述着英语，语言平淡，缺乏感情。
二、提高高中英语教学的措施
1、创造宽松、和谐的气氛
如果我们营造一个宽松、和谐的气氛，会使学生放下心理压力，大胆地去说、去回答，使他们参与进来，锻炼了他们的表达能力，同时也培养了积极参与课堂的习惯。
2、认真研究教法
教学有法，教无定法。在高中英语有效性教学中，教法可以说是最重要的一个因素。因此教师一定要认真研究教法，多观摩其他教师的公开课，上网学习最先进的教学方法，研究教材，根据教材制定合适的教法……通过种种方式，便可以逐渐提高教学的有效性。
3、自主学习与合作教学相结合
学生自主学习是至关重要的。合作教学即师生以及生生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。
4、加强英语教学设备建设
在科学技术迅猛发展的时代，英语教学的现状已不能适应时代的发展要求。要通过现代教学设备，全面丰富教师和学生的思维、视野，充分促进教学工作，提高授课质量，拓展学生的创新思维，极大地调动学生的积极性和主动性。有了很好的教学平台，教师就马上调整教学方案，把整个教学思想彻底转变。
5、加强教师自身素质，提高课堂教学的有效性
课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。课堂语言的特殊性在于语言既是教学的目标又是
达成目标的媒介。教师的教学语言被认为是学生最丰富、最可靠的语言输入来源，可见教师话语的重要性。教师既要改变传统的“一言堂”，又要提高话语的质量。教师课堂话语的对象是学生，教师不仅要让学生听懂，也要让学生听了有所得、有所悟、有所获，更要留给学生充足反馈的时间和空间。要做到这些，教师需要认真设计自己的课堂话语，简明扼要，放弃话语霸权，要富有幽默感，声音要洪亮，音调要抑扬顿挫，与学生形成交际的轮回。同时也需要教师认真钻研教学内容、分析学生需要，使得自己的话语（包括提问）有的放矢，保证学生想听、能听、该听。这样，学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。
6、组织各种形式的英语活动，提高学生学习英语的主动性
在高中英语教学过程中，为了让英语课堂的学习内容和方式更加丰富，让学生投入更大的热情，教师需要运用教学智慧，组织一些学生感兴趣的教学活动，让学生在有趣的活动中提高使用英语的能力，激发他们想要学好英语的决心。
7、恰当科学的评价，是提高有效性的保证
教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。
总之，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李林川，《高中英语有效性课堂的构建初探》，《现代阅读（教育版）》，2012年05期.[2]戴军熔，《高中英语教学现状分析与
对策》，《中小学英语教学与研究》，2007年6期.
第二篇：高中英语教学现状与改进策略论文
摘要：随着全球化的进程不断推进，我国在国际地位不断攀升的同时，也愈发陷入到复杂的国际局势当中。在面对这样的形势，不仅要求我国当代精英积极发挥自身的优势和特点去解决问题，也要求我国在下一代的教育中提高对英语教学的要求。在新课改的背景下，不断强化对于高中英语教学的改进和调整，切实提升高中英语教学水平。本文主要是对高中英语教学的现状进行分析，针对其中存在的问题，提出一些对策，以期提升高中英语的整体教学水平。
关键词：高中英语；教学；现状；改进；策略
英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。
一、高中英语教学现状分析
新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。
(一)教学理念滞后
新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。
(二)教学模式单一
尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。
二、高中英语教学的改进
(一)改善教学方法，丰富课堂内容
根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英
语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。
(二)改变教学模式，突出学生地位
按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。
(三)提高教师素养，提升学生素质
新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。
三、结束语
就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。
参考文献：
[1]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商,2014,02:363.[2]陈素敏.新课改下高中英语教学现状及改进措施[J].现代农村科技,2015,04:70.[3]侯金水.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策
略[J].亚太教育,2015,02:120.
第三篇：小学英语教学中几个常见问题及解决策略
小学英语教学中几个常见问题及解决策略
随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性。似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析
1.教“死”书，“死”教书
有的教师，不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握；书本以外的，生怕学生不会掌握不敢拓展。如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you.Here are some…for you.的句型，有的教师采用多种形式，帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练，就是没有想到把以前所学的文具类，学习用品类，家具类单词等滚动进去操练。出现这种现象，主要是教师对教材不熟悉，缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2.照本宣科，死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。先教A版块的对话，再教B版块的生词，然后操练C、D版块的句型，接着学习E版块的短文，不会科学合理地重组教材。
出现这种情况是因为教师没有正确理解教材的编写意图，没有在教学中努力将“话题、功能、结构、任务”结合起来，并根据学生学习的实际情况，尽可能地使这些活动体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的要求，使学生既获得知识、技能与能力，又逐步学会学习、学会做人。
（二）解决策略
1、正确理解把握教材。首先：教师要了解《牛津小学英语》这套教材的特点。《牛津小学英语》是以板块结构为单位编写的的：每个新授单元都围绕一个话题，结合功能和结构，安排一系列的语言实践活动。目的是让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程。它采用循环式编排方法，体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。在安排词语和语法项目时采用了“早渗透”和“重积累”的方法。其次：教师要熟悉全部教材，要清楚地知道学生已经学习了哪些内容，下面又将学习什么内容；可以复习什么知识来引出本节课的新知，还可以先渗透什么内容（不仅是本册教材）。在课堂教学中教师要尽量满足好生的需求，让其吃得饱；还要顾及到中等生和后进生，让其消化好。不要过分担心语言的输入量。在一定时间的训练上，学生能听懂的总比能说的要多；能读的，总比能写的要多；这是语言习得的一种规律。要尽量用英语来组织教学，对所授知识的相关内容进行适当的扩充。还可以要求学生上网搜索一些与课文内容相关的资料。如学到Halloween这一单元时，就可以布置这一任务。让学生把收集到的中西方的有关节假日的资料贴在教室的墙上，供大家一起分享。
三、四年级的学生，以拓展词汇为主，每周在黑板上的英语栏中
补充与本单元同一类的几个单词，要求学生记忆；
五、六年级的学生，可以布置每周一篇阅读，由各小组的小组长负责收集，在周一将本组的阅读稿贴在墙上，让学生利用课余时间去看。当然这些阅读材料必须是符合他们阅读能力的，可以从网上、课外教辅材料、其它英语读物中寻找。这种活动可以拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力。
2、科学合理重组教材。教学中我们不可以就词汇而教词汇，就句型而教句型；应“词不离句，句不离情”；更需要对教材内容进行重组，科学合理地整合教学内容，巧妙地做“加减法”。《牛津小学英语》从5A开始A版块的对话内容明显增多，如果还是先学习对话，一课时肯定不够，且学生不容易掌握，费时多效果差，还会挫伤学生的学习积极性，我们可以先用一到两课时处理词汇和句型。一般可采用BCD版块相结合的方法，有时还可以穿插F板块中的活动，然后再学习A版块的对话。如5Bunit4An English friend：先用一课时学习B 板块的六个动词短语speak loudly, run fast, dance beautifully, jump high, walk carefully, sit quietly和C板块的句型Does…?Yes, …does./ No, …doesn’t.，并渗透A板块中的I’m busy.We’re the same age.两个句子，然后再学习A版块的对话。但这不是一种模式，要因教材编写的内容来定。如5Bunit6At a PE lesson，B版块的词汇是人体器官；C版块是看图说指令；D版块是用动词的现在分词来完成句子，复习现在进行时，相互没有太大的联系，我们可以这样设计：采用“以旧引新”的方法，用以前的学过的头部器官引出部分人体器官，教学touch句型，并解决C部分中的一二两幅图。接着利用A板块中的指令引出其余人体器官。这些指令之间也没有密切地联系，而且有些句子比较长，学生较难掌握，可以采用小组合作学习的方法，一人当老师，其余当学生来训练听指令做动作，并将A板块分两课时教，分解难度。另外在教A板块前两幅图时，采用听指令做动作的方式引出，在教后两幅图时；采用阅读教学：先让学生自己阅读，然后教师做一个动作，让学生找出文中相应的句子。这样一方面可以培养学生的阅读能力，另一方面，可以帮助学生分解难点，降低难度：在熟读
的基础上，让学生听指令做动作，或看动作说指令就简单多了。还可以这样组合：第一课时重点学习B版块的人体部位单词，把D, E和F 版块穿插进去，D版块先看图回答问题Where …?和What’s …doing?再要求学生看图完成句子；E版块让学生做Put…on / in…/ in…的游戏（以后再安排认读），F版块做听听画画的活动。第二课时学习A 版块课文。为提高学生的学习兴趣，分解难点，可把课文学习设计成上一节英语体育课，分三部分：Do warning-up exercise;Do exercise, Do relaxing exercise让学生学做体育老师，最后选出最佳体育老师给大家上体育课。而5Bunit8At the weekends我们可以采用BE版块相结合的方法。
二、活动设计中的误区及解决策略
英语课程标准中明确指出，“根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”所以创建以活动课为主的教学模式成为我们现行小学英语课堂教学中最流行的教学模式。而从英语课的现状看，尽管一些教师已经知道小学英语教学应该以活动课为主并积极努力地实践，但对“以活动课为主的教学模式”，在其性质、特点、内容、要求等方面的认识上存在着很大的偏差。
（一）现象分析
1、追求活动形式，无明确的活动要求
有一位老师上有关职业的内容，课中操唱了一首“If you are happy”，师生边唱边做，场面非常热闹，气氛也很活跃，然而这首歌跟教学内容毫无联系，所以这类活动属于无目的的活动。即教师为了有活动而安排了活动，但没有达到活动应有的质量和深度，华而不实，有趣无知。又如，有的老师一节课中设计了大大小小十多种形式的活动，因受时间的限制，每个活动都只能草草了事，不能给学生留有充足的时间与空间思考，结果只有少数学生跟着老师的指令参与活动，大部分学生只能袖手旁观，做忠实的听众与观众。有的教师将一个活动任务布置下去，用英语将规则说了半天，学生听了云里雾里就开始活动，最后起来反馈时疙疙瘩瘩，连规则都不清楚。
2、不兼顾差异，不因材施教
在进行对话教学时，很多老师到最后都会设计一个让学生编对话的活动。这个要求对好生来说是不难做到的，但对后进生来说非常困难。任何一个群体的学生在学习的各个方面都存在差异。教师在面向全体的同时，要兼顾到各个层次的学生，因材施教，注意教学的层次性，坡度性。国外的大量研究证明，学生在语言学习潜能上有着不同的优势：有的善于分析，有的记忆力强，有的则有较好的应对能力等。正确评估学生的语言潜能，有助于教师了解学生不同的语言能力特长，实施针对性教学，提高教学效率。出现上述情况的原因可能是：教师对“活动”的认识不到位；有些教师一味地追求形式，不考虑学生的实际情况。
（一）解决策略
1、明确活动主题和活动要求。俗话说“佛要金装，人要衣装”。同样活动也要进行包装。一个引人注目的活动主题如：“小小神枪手”、“快乐大本营”、“数学小博士”等等，一下子就可以吸引学生的注意；再加上明确的活动要求：教师用英文组织，学生看中文说明，即使不能完全听懂，也能看懂。师生在井然有序的氛围中开展活动，让学生在活动中体验和感受“真实”的语言，在完成任务的过程中主动地进行语言实践和语言交流，真正使语言技能发展成为运用语言进行交流的能力。
2、明确活动的内涵。小学英语活动课教学，应该是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情，重点培养学生用英语进行交流的能力。这充分说明：活动既是手段，也是目的；活动是真实的和有意义的。在处理《牛津小学英语》5A Unit3的复习课时，我们可以设计一个“森林之王挑战赛”：全班学生分成两大组，将本单元的重点内容贯穿于一场激烈的比赛中，根据七个比赛项目相应地设计七个活动，即七个主题：（1）看卡片说单词（使机械朗读单词的过程趣味化）；（2）看动作猜单词（进一步巩固单词）；（3）根据
情景完成句子（操练词组）；（4）击倒对方（用句型来进行问答）；（5）才艺大比拼（进一步巩固操练句型）；（6）拓展延伸（复习巩固对话）；（7）一锤定赢（写出可以回答本单元重点句型Can you…? 的答句）。七个活动由浅入深、由易到难、由个体到整体，层层递进，让学生在赛中学，学中赛，既符合学生的认知规律，又增强了学生的学习兴趣；既增加了学生的竞争意识，又提高了学习效率。
3、设计自主型活动，给学生选择的机会。教师应根据学生的实际情况设计不同难度的活动，既要有适合中等生和后进生的活动，又要适当安排提高优等生学习兴趣的活动，增加各类学生的学习机会，改善学习困难者陪读的现象，让每个学生都能在活动的过程中有所收获，从而使优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”。这就需要教师为学生设计“自助餐”式的活动，让学生根据自己的能力和需要，自由选择完成任务，“套餐一”为比较简单的巩固性活动；“套餐二”在难度和要求上略高；而“套餐三”则偏重于理解、想象和运用。教学对话后，一般可以设计以下三种类型的活动：“套餐一”———模仿录音有感情地朗读或表演对话；“套餐二”———根据提供的信息替换词语，并表演对话；“套餐三”———在理解的基础上，想象类似的情景，创编对话并表演。
三、合作学习中的误区及解决策略
合作学习是以小组为基本教学组织形式，通过教师指导下组员之间的积极互动、有效合作来达成教学目标的教学方式。在课改过程中，合作学习作为一种崭新的教学方式，已经在相当的范围内得以推广、采用，然而其中一些值得思考的问题随之突现出来。
（一）现象分析无效合作
当教学进行到某一环节时(通常是教师的提问无人应答，教学进行不下去时)，教师便会要求学生讨论。这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的；有的学生则利用这个机会说闲话。这样的小组讨论不是在明确的团体目标指引下的群体学习行为，教师使用它，只是为了使教学能顺利地进行下去，其出发点和归宿是完成教师对教学的设计(以教师为中心)。这种小组讨论不是
真正意义上的小组合作学习，小组合作只是作为形式表现出来，只是为了体现改变教学方式的教学理念。
有的教师甚至不顾问题是否具有探究性，把所有的问题都拿来小组合作。在听课中经常发现教师在教学对话课时，为引出对话内容进行以下的合作学习：
T: Look at the picture, boys and girls.Please discuss in groups: “Who are they?” “What are they doing?”此类学习任务过于简单，没有必要通过合作学习来完成任务。合作学习并不是拿来就可以用的，它作为一种教学策略，是通过分工合作、优势互补的方式来提高学习效率的。这些学习任务本身必须具有一定的难度，才能发挥合作学习的功能。而通过教师讲授或教材提示就能掌握的简单知识与技能，则无须通过合作学习的方式学习。
有的教师几乎每节课都要让学生合作学习。学生的确是动起来了，但合作学习的效率很低。如
有的把合作学习作为一种形式，一种点缀，只用了两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的课堂气氛似乎很活跃，其实思维含金量很低；有的教师不明白自己在合作学习中的角色，这里站站，那里看看，无所事事，好象是旁观者，等待、观望，或干脆做自己的事情。合作学习无疑是一种极佳的教学方式，他能使学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、不同思维方式、不同认知风格的学生实现互补，达到共同提高。但如果运用不当，合作学习的这些作用就无法发挥。因此我们必须领会合作学习的精髓，正确运用合作学习的方法。
（二）解决策略
1、改变教学观念。教师要破除对合作学习的迷信，认识到合作学习并不是万能的。不同的学习方式适合不同的学习任务，因而它们各有优势也各有局限性；合作学习的产生决不意味着其他方法的消亡。实际上课改就主张以教学方式的多样化来促进学生实实在在的发展。因此广大小学英语教师不能只追求合作学习的外在形式。
2.形成教学策略。首先要精选合作学习的材料，善于提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度、富有挑战性和开放性、能激活思维的学习才具有合作价值。如：学了At a snack bar后，要求学生以小组为单位模仿购物。然后在合作小组内先明确分工，再合作学习；先独立思考，再合作学习。一般来说，程度好的学生会先将自己的理解、意见、建议说出来。学困生只是走个过场。反馈时学困生也能回答，但这并不是他们思考所得。因此合作前组内各成员要先独立思考，再讨论形成集体意见。这样每个人都有思考、表达的时间和机会。
3.抓住合作时机。
时机一，操练新知识、培养新能力时。如：在教学“How many …are there on/under/in…?”句型时，因句子较长较难学，我们可让学生分组说句子。在图片实物的提示下，有的小组能说出十多个句子，不但学会了新句型，而且滚动复习了以前学过的单词和名词的复数形式，如books ,pencil-boxes, chairs 等。又如在教学“What’s the time? It’s… It’s time to…”句型时，我们可准备几面钟，每组桌上放一面钟，由第一个学生拨动钟面指针，第二个学生发问“What’s the time?”，第三个学生回答“It’s…”，再由第四个学生补充回答“It’s time to…”然后进行循环。这样的活动巧妙地使每位学生都参与进去，使学生在和谐愉快轻松的氛围中操练了新知，即减轻了学生的负担，又培养了学习兴趣。
时机二，大家都希望解决的问题而且有一定难度时。《牛津小学英语》五年级的教材中，出现了一些语法要点，如5B第三单元出现了动词的三单式，这既是教学重点也是教学难点。我们可以让学生以小组为单位，首先回顾5A中have, has的用法，然后讨论总结出三单式的用法。在小组长的组织下，学生逐个思考发言，归纳出他们容易接受的规则：“当句子开头是he, she, it, 一个人时用动词三单式；当句子开头是I, you, 两个人或两个以上时用动词原形”。这种语法规则与纯语法有一定的出入，但适合小学生的记忆。这种以小组合作的方式来解决大家都想解决的问题，学生乐意接受，也愿意参与。
第四篇：医患沟通现状与解决策略
医患沟通现状分析及解决策略
【摘要】
良好的医患沟通是建立和谐医患关系、进疾病诊治的有效途径。有效的医患沟通能够加强医患双方的相互信任和理解。医患沟通是一门学科，同时也是一门艺术，是每个医务人员必备的技能。本文分三个部分对医患沟通现状进行阐述即分析，并且针对相应的问题提出了解决策略。
【关键词】医患沟通现状分析解决策略
【正文】
一、医患沟通的概念及现状
医患沟通，就是指医疗机构的医务人员在日常诊疗过程中，与患者及其家属就伤病、诊疗、健康及相关因素（如费用、服务等），主要医诊疗服务的方式进行的沟通交流，使医患双方形成共识并建立信任合作关系，达到维护健康、促进医学发展和社会进步的目的近年来我国医疗卫生水平不断提高，医院的硬件建设、诊疗技术、服务能力和管理水平都有了一定程度的提高，但是，相伴而来的医生与患者之间的冲突与纠纷问题也日益凸显。如今，医生与患者形成了一种特殊的既对立又统一的关系，患者依赖医生却又处处提防医生，医生由高高在上的“白衣天使”转变成了舆论上的弱势群体，医生与患者之间互相不信任、不理解的比例日益上升，医患关系受了到严峻的挑战。于是，如何进行有效的医患沟通成为了现今医学院甚至是社会的一大探究热点。
根据2002年4月南京大学专家组对30所医院的调查结果显示，病人对医生不信任的比例43.8%，医务人员认为双方互相信任的比例仅为25.9% [1]。在2007年，首都医科大学对全国10城市医患关系典型调查显示：医患关系现状“很好或较好”、“一般”、“不好或很不好”的比例分别为36.4%、42.9% 和20.7% [2 ]。到2009年，根据一份对综合性医院内、外科住院患者的调查结果表明，68%的患者认为医患关系比较和谐，11%的患者认为医患关系有点紧张[3]。
如果将双方互相信任看作医患关系较好，则其在医生和患者之间
所占的比例还是有所上升的。并且总体看来，当今医患沟通的现状，和谐仍是主流，但冲突与纠纷的确存在并且不容忽视。通过有效的医患沟通，最大程度地解决非医疗技术方面的医患纠纷，就是医患沟通学的一个目标，同时，通过良好的医患沟通营造一个融洽的就诊环境，在另一方面也能够促进疾病的诊疗，这是百利而无一害。
近年来，由于社会经济的迅速变化，导致人们的观念、心理、需要、行为都在发生变化，这给医患双方带来的冲击是十分巨大的。医方的思想观念和执业行为不得不随着经济大环境的改变而改变，而患者和社会却仍然坚守着以“义”为主导的医患理念，这样，医患矛盾就凸显了出来。在这种背景之下，医患沟通应运而出成为一门学科，同时这也成为了社会的一大讨论热点。如今，不少影视、文艺作品都反应了这一社会热点，虽然故事是虚构的，但都是以大量的事实为素材，可以说很大程度上反应了医患沟通的实际情况。电视剧《医者仁心》就主要探讨医生、患者家属、社会舆论这些因素对医患沟通关系的影响，同时还涉及了职业“医闹”这样的社会灰色地带，矛盾冲突在这部作品中尤为突出；著名作家六六的《心术》同样瞄准医患沟通，为此六六在上海多所医院采风长达半年。而这两部作品的共同之处都是以医生的角度展开故事。在医生的舆论地位日趋下滑的形势下，理解医生、关注沟通的声音也在日益洪亮。沟通能带来理解，而现在的医患纠纷中有太多是因不沟通或者说是不能有效地沟通而引发的不理解。
我国目前医患沟通现状总体而言还是良好的，但中也存在着诸多问题，医务人员对患者沟通需求的认识和做法与患者的期望存在着较大的差距。具体说来，包括医务人员对患者缺乏人文关怀，医务人员未能充分尊重患者的知情同意权，也就是我们所说的不告知、不全告知、告而不知，还有就是医务人员的沟通技巧并不尽如人意。这些，都是亟待解决的重点。
二、医患沟通中存在问题的原因
为了能快速有效地解决医患沟通中存在的问题，就不得不仔细分析医患沟通中存在问题的原因，这样才能有针对性的提出解决问题的
切实方案。
1、医患双方认识上存在着差异。
一方面，如前文所讲，近年来，由于社会经济的迅速变化，导致医方的思想观念同患者存在了较大的差异，医生也是离不开柴米油盐的普通人，同样需要获得可观的职业收益，而患者心中的医生往往都需要成为不求回报、无私奉献的白求恩，这种高于实际的想法同医生的实际情况存在很大的出入。
另一方面，虽然当今医学技术发展迅猛，但医学科学领域还有很多问题在当前无法解决，由此便产生了“能诊不能治”的矛盾情况，同时各个医生的水平也有差异。而患者对医学的期望往往过高，如果上方不能进行有效地沟通，那就极易导致医患纠纷的发生。
2、医疗体制和机制存在明显的不足
其一，医患纠纷中大部分还是围绕医疗费用问题。这就牵扯到了医保制度的完善，这且不论，目前医疗中各种大处方、过度检查等行为明显损害了患者的利益，却还得不到有效地制裁，同时诊疗中一些灰色地带还得不到法律的明确规范。
其二，医疗资源的配置也严重影响医患沟通。现在的患者更相信“大医院大医生”，也就形成了三甲医院人满为患，而地方低级别医院的就诊人数却少了好几倍的情况。那么，在一所高等医院中，患者经常需要排很长时间的队伍才能见到医生，而医生为了完成足够的看诊人数就不得不缩短每一个病人的看诊时间，这本身就存在着矛盾，同时病人通常缺乏相应的医学知识而导致主观叙述冗长而无重点，医生在疲劳的状态下往往打断患者说话，导致双方的沟通不充分，而患者的心情也很烦闷，认为排了很长时间的队而自己的问题却没有得到足够的重视，从而导致投诉纠纷等问题。
3、医务人员缺乏足够的医患沟通观念与技术首先，缺乏沟通的意识更为严重。其实不少医生都学过相应的医患沟通课程或者心理学课程，但是在实际看诊过程中经常忘记沟通的重要性，忽略患者的心理。当下社会生活节奏加快，很多疾病都存在着心理问题的影响，这时如果医生与其进行充分的沟通，就能够发现患者的心理问题并加以
开导和解决，这能在很大程度上促进疾病的治愈。而很多医生都经常忽视这一点。
其次，医生有积极沟通的心态却缺少沟通的技巧，沟通不仅仅是谈话，而是一门科学，更是一门艺术。医务人员缺乏相应的技巧就可能会导致有效的信息不能在医患双方之间进行有效的传递，从而导致纠纷。
患者也就经常感到医院是“冷冰冰”的，感受不到充分的人文关怀。
4、医务人员未能充分尊重患者的知情同意权
通俗地讲，就是我们所说的不告知、不全告知、告而不知，也就是医疗信息的单方面掌握，造成患者通常处在一个被动的地位，而导致不信任、不理解。
知情同意权是患者的一项基本权利，它必须通过医务人员履行告知义务才能实现，而这个过程本身就是医患沟通的内容之一。随着现在社会患者维权意识的逐步提升，患者的知情同意权也越来越强烈，特别是处在医疗费用大部分自己负担的背景之下，患者希望医生对自己开处方时能“量力而行”，花费尽可能少的费用。如果医生忽视了这一点，再加之社会舆论对所谓“医疗费用黑幕”的关注，十分容易发生医疗纠纷，甚至是医疗案件。
三、针对医患沟通存在问题的措施及对策
1、社会舆论的正确导向及宣传
针对医患双方认识上存在的差异，医疗卫生部门应该加强正确的宣传，通过多种途径进行宣传教育，逐步缩小医患双方在认识上的差异。另外，遇到对医院不利的不实报道，医方可以成立相应的公关部门，开诚布公地摆事实、讲道理。医院与媒体应该加强沟通，争取相应的舆论支持，而不是对媒体拒之门外。
2、进行有效的医疗改革并加强基础医疗知识的普及
国家应该针对目前医疗体制、医保制度的弊端，进行相应的整改，切实解决百姓看病难、看病贵的问题，患者有了一个良好的就医环境，与医生的紧张关系自然得到缓解。
另外，应在全社会加强基础医疗知识的普及教育，使患者对自己的疾病有一个初步的认识，与医生沟通起来也更为有效，并且能够加深互相的信任和理解。
3、在医务人员中大力开展医患沟通教育并建立全方位医患沟通制度
针对医务人员缺乏足够的医患沟通观念与技术的问题，应该在医务人员中全面长期开展医患沟通教育，从医学生到主治医师都要学习相应医患沟通技巧，并开展针对性讲座等等。
要特别提出，在医院中，医患沟通应该被建立成一种制度，从规范的制度层面明确沟通的内容、时间、注意事项和相关执行人，对不符合规范的要进行相关处罚，另外医院管理部门要采取有效地监管手段来确保沟通制度的切实执行。
4、尊重病人的权利，完善各种知情同意书，使医患沟通具体化
医方必须尊重病人的各种权利，让患者明白诊断、预后、检查、治疗、用药等。并尊重病人的选择权，详细提供各种不同的诊疗方案的优劣点及所需费用，允许病人做适当的选择。同时建立具体的知情同意书及谈话签字制度，一方面能使患方行使自己的知情权、选择权，一方面也使医护人员的医疗行为得到有效保护。
综上所述，随着社会的发展和人民日益增长的医疗卫生需求，医疗模式的转变，患者维权意识的不断增强，对医患沟通的质量和效果都提出了更为严格的要求。医患沟通现状分析及解决策略是本篇论文的中心，明确指出医患沟通是每名医务人员的必备技能。
医患沟通的重要性在今后社会的医疗情况中会日益明显，我们作为医学生也应该在这一方面对自己加强要求，以适应今后社会的医疗环境，成为一名称职的好医生。
【参考资料】：
[1]卢仲毅《从医患沟通现状看医患沟通在医学继续教育中的必要性》[2]吕兆丰，王晓燕，张建等。《医患关系现状分析研究——全国十城市典型调查》 [3]杨智《综合性医院医患关系现状调查》
第五篇：高中英语教学现状及质量提升策略
高中英语教学现状及质量提升策略
摘要：在新课标下，传统以知识为中心的英语课堂教学模式已无法满足当前的人才培养需求，基于此，必须要全面优化高中英语课堂教学策略，在知识教学的基础上，提升学生的知识应用能力，帮助学生形成正确的学习态度等，全面提升学生的英语核心素养。教师可以高中英语课堂教学为研究切入点，对当前高中英语课堂教学现状进行详细的研究，并在此基础上提出新课改背景下高中英语课堂的教学策略。
关键词：新课标；核心素养；高中英语；现状；策略
英语作为高中阶段最为重要的一门学科，在高考中占据十分重要的地位。尤其是在新课改的要求下，学生要掌握大量的、丰富的英语知识和词汇量，对英语语法进行有效的理解，并不断提升高中英语知识的应用能力。但在传统课堂教学模式下，受到多种因素的影响，目前高中英语课堂教学效果不甚理想，所培养出的人才根本无法满足新课改背景下的人才培养需求。基于此，必须要加强高中英语课堂教学现状的研究，并在此基础上优化和创新课堂教学，以实现高效英语课堂的构建。
一、新课改对高中英语教学的要求
伴随着新课改的发展，传统高中英语教学模式已无法满足当前的人才培养目标，必须在传统知识教育的基础上，加强学生英语知识应用能力、学习态度等的培养，进而全面提升学生的综合素养。具体来说，新课改对高中英语教学的要求集中体现在以下几点。1.培养学生的英语应用能力。传统教育下的高中英语课堂教学中，片面地以知识教学作为中心，忽视了学生听说读写能力的训练。在新课改下，教师在高中英语课堂教学中，必须要在传统教学的基础上，加强学生的口语表达能力、阅读理解能力、听力、写作能力的训练，全面提高高中学生的英语应用能力。2.自主学习能力。在新课改下，教师在高中英语课堂教学中，必须要对整个教学过程和手段进行优化，加强学生英语学习能力、学习技能的训练，不断提升学生的自主学习能力，进而促使学生能够积极主动参与到学习中，以适应当前社会发展的需求。3.
2013年云南省基础教育教师教学成果评比结果 学段：中学学科：语文内容：教学成果评比 姓名单位成果名称等级段怀秦保山市昌宁县第一中学运用信息技术减轻学生语文作业负担的研究一等奖方芳昆明市教育科学研究院新课程背景下高中语文有效性学习策略研究二等奖周智昭通市实验中学《高中生语言表达与交流能力的培养研究》二等奖 《高中语文“研究性学习”作文教学模式的探究与刘继烈红河州建水县第二中学 二等奖 实践研究》 杨琍昆明市第一中学《名著导读教学设计与论文》二等奖 《新课程背景下提高高中文言文课堂活动有效性 二等奖张国鑫昆明市第十二中学 教学策略研究》 胡启政昭通市水富县云天化中学《中国古文字与中华文化渊源考》二等奖
甲央迪庆州藏文中学《地方教材·藏语文课本》二等奖杨正强临沧市临翔区第一中学《文章解读及教学运用》三等奖钟汝达临沧市第二中学《高中起时阶段作文教学策略研究》三等奖胥松林普洱市第一中学《地方教材·普洱碑文读本》三等奖耿马一中语文组临沧市耿马县第一中学《地方教材·走进耿马傣族佤族》三等奖杨名仙临沧市教育科学研究所《语文高考古诗词鉴赏浅述》三等奖刘波艳怒江州兰坪县第一中学《新课标下的高中语文作文教学初探》三等奖孟祖能昆明市富民县第一中学《语文教师学者化研究》三等奖谭正开曲靖经济开发区第一中学《孤独的夜莺》（现代诗诗集）三等奖赵永琼红河州开远市第四中学《在阅读与积累中提高学生写作水平的研究》三等奖
学段：高中学科：数学内容：教学成果评比 姓名单位成果名称等级马丽拉、赵云河、 马永文 云南民族中学新课程与提高数学课堂教学的有效性研究二等奖 段缘昌、段怀秦、 罗兴政保山市昌宁县第一中学 信息技术环境下数学教学模式和教学方法的创 新研究 二等奖 普映森、李光俊、 禹恒义保山市昌宁县第二中学 数学教学中互动课堂设计与实施对学生 能力的影响研究 二等奖 韩学伟、张志良、 茶继品保山市昌宁县柯街中学 结合学科的数字化学习活动的设计、实施及对学 生能力的影响 三等奖 何金键、韩志勇、 陈富 曲靖市第二中学“问题型”有效课堂教学模式三等奖杨学禄保山市第一中学校本选修课讲义《数列解题策略》三等奖
浅谈高中英语阅读教学现状及策略 高中英语阅读教学一直是教学中的重要部分，对于学生的英语阅读能力的培养起着至关重要的作用。笔者发现在当前的高中英语阅读教学中存在一些问题，本文将浅谈高中英语阅读教学现状及相关的策略。 一、高中英语阅读教学现状 1. 学生阅读能力参差不齐 在当前的高中英语教育中，学生的英语阅读能力参差不齐。一部分学生阅读速度快，理解能力强，能够熟练地阅读英语原著；另一部分学生阅读速度慢，理解能力弱，对英语阅读兴趣不高，难以主动进行阅读。这种情况造成了教师在英语阅读教学中难以统一教学进度和教学内容，增加了教师的教学难度。 2. 外语阅读能力培养缺乏系统性 在高中英语教学中，阅读是英语学习的重要环节，但很多学校在阅读教学中缺乏系统性。英语阅读教学缺乏规范和科学的方法，导致学生在阅读过程中往往缺乏系统性的训练和指导，从而影响了学生的阅读能力的提高。 3. 教学内容单调 在高中英语阅读教学中，教学内容往往单调，缺乏多样性和灵活性。学生在长时间的阅读训练中易产生疲劳感，降低了学生的学习兴趣和主动性，对阅读教学的效果有一定的影响。 1. 建立个性化的阅读教学模式 针对学生阅读能力的参差不齐问题，教师可以根据学生的实际情况，建立个性化的阅读教学模式。通过分层教学和差异化教学，针对学生的不同阅读水平和能力，制定不同的教学目标和教学内容，帮助学生在个性化的阅读训练中提高阅读能力。 2. 引入外语阅读训练系统 为了解决外语阅读能力培养缺乏系统性的问题，学校可以引入外语阅读训练系统，通过系统的训练和指导，帮助学生建立起一套完整的外语阅读能力培养体系，从而提高学生的阅读能力和阅读水平。 3. 多样化的教学内容和方法 为了解决教学内容单调的问题，教师可以在教学中引入多样化的教学内容和方法，如通过阅读英语原著、英语报刊、网络文章等多种形式的阅读来提高学生的阅读兴趣和阅读
关于发挥英语教学中学生主体性的教学研究在实际教学活动中，由于教师的绝对的“领导”，没有顾忌学生这个学习的主体，忽视学生身心发展需求，使学生处于被动的位置，抑制学生自主学习的热情和积极性，以至于“教师用心的教，但学生不愿意学”的尴尬局面，教学效果差强人意。为此，本文在相关教育理念研究的基础上，对如何发挥学生学习主体性进行了以下研究。 一、教师应转变自身角色 在传统的课堂教学中，教师往往扮演了主导者和调控者的角色，形成了“师讲生听”的被动局面，教师始终是站在讲台上的“教学者”，学生始终是坐在讲台下的“倾听者”，这不仅违背了新课程教学标准的要求，也掩盖了学生的主体地位，导致学生在被动接受中逐渐失去了学习的积极性和主动性，成为了知识的容器，而不再是运用知识的主体。为此，教师要转变传统的教学模式，改变自身角色定位，将学习的主动交还给学生，充分调动学生参与学习的积极性。 二、构建和谐民主的师生关系 罗杰斯曾说过：“促进者与学习者之间人际关系中的态度品质是发挥教师促进作用的关键。”教师的知识水平以及课程设计虽然对教学质量有一定的影响，但师生间的态度品质：真诚、理解、接受才是发挥教师促进作用、决定教学水平的关键。作为学生求学道路上的引导者，真诚是教师应该具备的最基本的态度品质，与学生畅所欲言，坦诚相见，不虚伪，不做作，与学生建立和谐民主的师生关系，将自己快乐、亲切、温暖的一面留给学生，在学生心中树立和蔼可亲的教师形象，发挥情感的感染功能。
但同时教师也要有适度的脾气，不能装“老好人”，该批评时就要批评，让学生意识到自己的错误所在，提高学生对教师的信任度，感觉自己的教师感情丰富而且真实，不能给学生留下一个虚伪的面孔，而是让学生把教师当成自己的“偶像”，从而师生互相尊重、理解，激发学生快乐情绪，提高学生自主学习的主动性和积极性。 三、激发学生的求知欲望 前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“毫无兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，我们要注重激发学生的学习兴趣，这是提高课堂教学效率的有效方式。但是从我国小学课堂教学现状来看，由于小学生年龄较小，老师就成立（为）班级的主体，忽略了学生的主体地位。为此，教师要转变传统的教学思想，尊重学生的主体地位，将学习的主动权还给学生。教师要善于引导学生积极配合，培养学生对英语的兴趣感，如果学生缺乏兴趣的被动学习（如果学生缺乏兴趣被动地去学习），那么这样的课堂无疑是失败的。不但会逐渐导致学生对英语的厌烦心理，还会让教师感觉越来越累。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，可见，兴趣是保持人们与英语密切联系的关键因素，只有充分激发学生对英语的兴趣，才能促使他们积极主动的参与学习活动，并产生巨大的内在动机。为此，在小学英语教学中，教师可以适当添加一些趣味拼图，或者教师自制学习道具，创设真实的教学场景，吸引学生的注意力，加深学生对知识的印象，提高学生对知识的应用能力。 四、让学生参与合作学习 在英语教学的过程中，引导学生主动参与合作学习，既能提高课堂教
XX市柯桥区教师中心 柯桥区教发[２016] 2５号 关于公布２０16柯桥区职成校教学研究评比获奖名单 的 通知 各职业学校、成教中心、成校: ﻩ 柯桥区职成校教学研究评比工作已经结束。在各职成校精心组织、充分准备、层层选拔的基础上,经评委们认真、公正评定，骆琴琴等3人获优质课文化课组一等奖,章敏等８人获优质课文化课组二等奖,陈利明等5人获优质课专业课组一等奖，郭伟等１０人获优质课专业课组二等奖。 《精选绘本细品原声激发兴趣——新课改下中职英语课堂“绘本悦读"教学初探》等3篇学科主题教学论文获文化课类一等奖，《表达性的作文教学策略》等6篇学科主题教学论文获文化课类二等奖,《基于分组合作模式的学习方法在职业高中英语教学的应用研究》等8篇学科主题教学论文获文化课类三等奖;《中职机械基础课“问题导向＂复习策略构建探究》等5篇学科主题教学论文获专业课类一等奖，《中餐烹饪教学中“翻转课堂"的应用》等8篇学科主题教学论文获专业课类二等奖，《中等园林专业教育实施现代学徒制教学的“瓶颈"与对策》等1３篇学科主题教学论文获专业课类三等奖。《新课改背景下中职学生成长服务保障机制的探索与思考———以柯桥区职业教育中心学生成长XX为例》等5篇学科主题教学论文获综合类一等奖,《紧贴产业特色社区教育,建立镇村多元化立体“学习圈”》等7篇学科主题教学论文获综合类二等奖，《成校是农村文化礼堂建设中的领航员》等1２篇学科主题教学论文获综合类三等奖。
《Ｓｐorts sｅｃtioｎＡ》等４节录像课获录像课评比文化课类一等奖，《Ｈｏw ｔｏＡｖoｉd Ｔrafｆic Ａccidenｔs》等6节录像课获录像课评比文化课类二等奖,《那一年，面包飘香》等１0节录像课获录像课评比文化课类三等奖；《活塞环的结构认识与拆装》等3节录像课获录像课评比专业课类一等奖,《极限与配合的计算》等４节录像课获录像课评比专业课类二等奖,《建筑举要》等6节录像课获录像课评比专业课类三等奖.现将获奖结果公布如下。 优质课评比 文化课组 一等奖： 骆琴琴语文区财经学校 徐海琴英语区财经学校 桑莹英语区职教中心 二等奖： 章敏英语区职教中心 谢洁计算机电子工程学校 傅俐俐政治区职教中心 方华丽政治电子工程学校 朱红雅数学区财经学校 程春燕语文区职教中心 魏丽语文区职教中心 刘舒雯英语区财经学校 专业课组 一等奖: 陈利明汽修区职教中心 盛山珊音乐区职教中心 罗楠财会区职教中心 沈爱萍财会区财经学校 李玉香旅游区财经学校 二等奖： 郭伟建筑电子工程学校 夏荣萍建筑区职教中心
海口市教育学会 海口市教育学会 关于公布2007年教育教学论文、案例 评选结果的通知 各区教研室、各中小学（含民办）： 2007年海口市教育学会组织的教育教学论文、案例评选工作已经结束，现将评选结果公布如下： 中学部分 一等奖 语文 四中吴秀梅《中考考场作文如何创新扮靓》 永兴中学黄扬春《〈春〉教学案例》 振发学校欧雪梅《点燃情感之烛，照亮学生心灵》 十中王液《感受美、欣赏美、拓展美》 四中刘秀萍《亲和力，教师的法宝》 数学 沿江中学张莉达《数学课问题教学初探》 英语 沿江中学陈丽芬《如何进一步提高初中英语词汇教学的探讨》 振发学校柴淑勤《激活英语课堂教学的实践与反思》二中梁玉《浅谈初中英语词汇教学》
十四中陈惠萍《有效结合形成性评价和终结性评价，提高英语学习效率》 化学 十一中黄春燕《二氧化碳的性质》 物理 振发学校冯小君《创制实验器材在物理教学中的作用》生物 金盘实验学校罗欣《心理渗透融入生物教学的思考与对策》 信息技术 海南侨中徐道安《技术教育要回归生活世界》 综合实践活动 二中吴宛儒《走近海南祠堂，探寻历史文化》 市教培院樊丽琴《浅谈高中学子的职业规划》 历史 大华中学陈丽萍《历史课堂有效教学策略初探》 职业教育 一职中王多惠《“双元制“教学模式的探索与研究》教育与管理 十一中符由宇《浅谈赞扬教学法》 一中李莉《加强培养学生的责任心》 一中张玉玲《做一名有磁性的班主任》 景风中学符贻敏《如何做好后进生的转变工作》 永兴中学王兴学《浅谈如何对学生进行德育教育》
二等奖 语文 四中王瑞华《《春》的教学案例》 实验中学杨通友《对一堂对联课的教学反思》 振发学校王婷《浅谈新课程标准下的语文课堂》 十中黄兹萍《打开课堂的金钥匙》 数学 海南侨中孙元勋《函数的奇偶性》 四中周慧《浅谈初中数学分层次教学》 大华中学袁伟彰《浅谈新课改中如何优化数学思维》英语 十一中曾玲《初中英语阅读能力提高之策略》 琼山中学杨海燕《浅谈英语集体备课活动》 秀英区教研室林萍《有效提高初中学生英语听力水平的对策》 大华中学王云燕《新目标英语——45课堂教学设计案例》 振发学校朱巧霞《如何使初、高中英语教学有效地衔接起来》 十四中张全/邱鸿武《高中英语口语课教学反思》 十四中钟丽娜/张文静《高中“新课标”下的一个英语教学案例设计》 十四中梁玉萍/韦萍《感悟社会，升华情感——教学案例》 一中林潇吟《教学案例》 一中张力《利用报刊教学、提高学生应用英语的
学年论文选题参考 1、在英语教学中如何激发学生的学习动机 2、浅析英语学习/教学中跨文化交际能力的培养 3、跨文化交际中的障碍分析 4、谈谈影响中学生英语学习的非智力因素 5、运用多媒体学习——未来英语学习的最佳途径 6、跨文化商务交际能力的培养探微 7、理工院校学生英语学习动机调查分析 8、略谈大学英语学习中学生自主学习能力的培养 9、浅谈非语言交际中的身势语 10、浅析中英习语对比研究 11、略谈英汉礼貌用语的比较 12、英汉习语的文化差异溯源 1. 商务谈判中的语言策略分析 2. 中外贸易谈判风格比较 3. 跨文化交际与外语学习 4. 影响外语学习的主要因素 5. 文化差异与英语学习 6. 大学英语词汇教学论略 7. 影响外语学习的文化因素 8. 外语学习中的文化因素 9. 外语教学中文化因素 10. 对外贸易中的文化因素 11. 对外贸易中的文化差异 12. 大学英语阅读能力的培养 1. 分析《远大前程》主人公的心路历程 2. 分析日常会话中的中英文化差异 3. 分析夏洛蒂。勃朗特与女权主义 4. 苔丝悲剧命运的社会因素 5. 从委婉语的应用看中英社会价值差异 6. 中英非语言礼俗规范的文化差异 7. 分析《鲁滨逊克鲁逊》中笛福的思想与写作风格 8. 夏洛蒂·勃朗特笔下的独特女性——简·爱 9. 中西服饰所体现的文化差异 10. 探析海明威笔下圣地亚哥的人物形象 11. 从《双城记》中看狄更斯的人道主义思想 12. 华兹华丝诗歌中的自然情结 13. 浅述《威尼斯商人》中夏洛克的人物特征 14. 分析《汤姆·索亚历险记》中的语言风格 15. 分析《傲慢与偏见》作品中母亲形象 1. 浅析英汉翻译中词法差异
浅述高中英语教学现状以及解决策略 第一篇：浅述高中英语教学现状以及解决策略 浅述高中英语教学现状以及解决策略 摘要：英语是高中课程的必修课之一，英语也是世界上使用最广泛的交流语言。在高中英语教学过程中要对?魍车慕逃?理念进行改革，强化教学设计，优化教学过程，合理地转变教学方式、教学内容，努力提高教师自身的素质水和专业知识，科学运用多媒体设备与网络，以此不断地提高高中英语教学效果。 关键词：高中英语教学现状针对策略方式方法 一、高中英语教学现状的分析 1、教学理念滞后 在现如今的硬式教学模式下，许多教学只是为了完成教学目的和教学目标，而并非真正的教与学。这样的教学理念在对学生进行教学时，难免会掺杂一定的目的性。如果能抛开教学目的性，把英语教学当作是一种知识的交流，那么或许效果会有所不一样。 2、教学模式单一 我国各大学校的英语教学模式仿佛是一个模子里面刻出来的，具有惊奇的相似度。我国对英语教学的主要模式是：老师进行讲解，学生们只负责学习，两者之间没有什么太多的交流。老师讲解的主要方法也只是根据一篇课文，逐句地进行语法、固定搭配等内容的分析，学生与老师的唯一交流就是对上述内容的提问。 3、教学设备简陋 如今已经是一个信息化的时代，教学环境也已经得到了很大的改善，从以往简陋的教学楼到如今多媒体的辅助教学，变化是非常大的。然而在现阶段，我国许多的高中还是没能跟上时代的脚步，教学设备依然简陋。 4、教学资源匮乏 现阶段我国高中英语的教学资源主要还是来自于那简单的课本。如今是一个信息化的时代，单一地依靠课本的内容进行教学，会使得
学生接触英语资源的空间变得狭小。教学资源的匮乏也是现阶段高中英语教学的一大弊端。 5、教学缺乏情感 人们都说语言是一门非常美的学科。英语也不例外。在大多数的高中英语教学中，许多的英语教师只是单纯地讲述着英语，语言平淡，缺乏感情。 二、提高高中英语教学的措施 1、创造宽松、和谐的气氛 如果我们营造一个宽松、和谐的气氛，会使学生放下心理压力，大胆地去说、去回答，使他们参与进来，锻炼了他们的表达能力，同时也培养了积极参与课堂的习惯。 2、认真研究教法 教学有法，教无定法。在高中英语有效性教学中，教法可以说是最重要的一个因素。因此教师一定要认真研究教法，多观摩其他教师的公开课，上网学习最先进的教学方法，研究教材，根据教材制定合适的教法……通过种种方式，便可以逐渐提高教学的有效性。 3、自主学习与合作教学相结合 学生自主学习是至关重要的。合作教学即师生以及生生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，可以促进学生综合素质的发展。师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。 4、加强英语教学设备建设 在科学技术迅猛发展的时代，英语教学的现状已不能适应时代的发展要求。要通过现代教学设备，全面丰富教师和学生的思维、视野，充分促进教学工作，提高授课质量，拓展学生的创新思维，极大地调动学生的积极性和主动性。有了很好的教学平台，教师就马上调整教学方案，把整个教学思想彻底转变。 5、加强教师自身素质，提高课堂教学的有效性 课堂语言是课堂教学行为的一个重要组成部分，教师课堂话语的有效性也备受关注。课堂语言的特殊性在于语言既是教学的目标又是
高中英语教育教学论文 范文一：高中英语教育教学探析 英语教育是高中教育教学的重要组成部分，对学生自身来讲，英语的学习不仅仅是为了高考，更是为未来奠定了文化基础，有利于学生未来的发展。为了获得良好的教学效果，帮助学生更好的学习英语，以新时期高中英语教育教学为切入点，概述新时期高中英语教育教学内容，切实探讨新时期高中英语教育教学方法。 1概述新时期高中英语教育教学内容 随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。 2探讨新时期高中英语教育教学方法 为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。 2.1建立良好的师生关系 培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分
高中英语阅读教学现状 高中英语阅读教学现状 高中英语非常注重对学生进行阅读训练，阅读训练能够非常有效的让学生掌握好英语知识，提高学生们的阅读理解能力，加强学生们对英语学科的学习能力。下面我们来看看高中英语阅读教学现状，欢迎阅读。 高中英语阅读教学的现状分析 1、忽略学生的主体作用。在现阶段的英语教学当中，许多老师依旧是保留着传统的思想，认为老师是课堂唯一的主导者，权威教学主体，通过灌输式的教学方式给学生输送知识。尽管高中英语老师在英语课堂上，对阅读教学能够做到百无巨细，认真负责的给学生们讲授每一个知识点。但对于学生而言，他们没有进行独立的思考，这种教学方式只能让他们记住单词、语法等基础知识，而没法建立起其系统化的文章框架体系。对学生来说是一种非主动的学习过程，不能提高学生的学习兴趣和英语水平。 2、忽略学习兴趣的培养。在现阶段的高中英语教学当中，许多的老师都持有一种观点，教科书才是能够让学生迅速提高分数的权威书籍。因此，这就导致了老师不希望学生们花时间和精力在课外的阅读上，而是花大量的时间在教科书和各种习题之中。长期反复沉入在枯燥乏味的题海之中，只会让学生产生抵触英语阅读教学的情绪，学生的学习兴趣愈发减少。 3、忽略英语文化培养。英语不只是一门高中学科，更是一门文化底蕴深厚的语言。然而，在高中英语阅读教学中，众多的老师们都只是注重知识内容的传授，忽略对英语国家文化的培养。长期以来，高中英语老师讲解的阅读知识都注重于其表达形式上，而忽略了文章整体的思想格局和文化背景。这在高中英语阅读中，最大的一个弊端就是学生能够掌握好单词和句子的意思，却很容易对文章思想的理解产生误差。 4、阅读策略、技巧讲解不到位。大多数的高中英语老师，在教授
高中英语教学的现状和解决对策 随着教育的不断发展，高中英语教学也不断进步与完善。然而，目前高中英语教学仍存在一些问题和现状，如传统的教学模式、口语能力不足、学生学习兴趣低等。本文旨在探讨现状原因并提出解决对策，以期对高中英语教学有所启示。 一、现状及原因 1.传统的教学模式 目前高中英语教学存在较为单一的教学模式，主要以讲授文法和语法点为主，注重对学生的书面语表达能力训练，但忽视了学生的听说能力和实际应用能力的培养。这种教学模式的不足之处在于，仅依靠传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣和学习积极性。 2.口语能力不足 高中英语教学仅注重语法和阅读，口语能力設在其次，这导致学生们的口语表达能力相对较弱。在日常生活中，学生很少有机会去运用所学的英语知识，致使他们的口语表达能力难以提高。 3.学习兴趣低 现在的学生比以前更加独立，他们的学习意愿也相对较弱。当他们听到老师在课堂上咕哝拿了什么好成绩什么的时候，可能
无法适应对题目在进行深入的研究和探讨，导致学生们缺乏应有的学习兴趣而导致的知识掌握的不透徹。 二、解决对策 1. 创新教学模式 针对传统教学模式存在单一的问题，应当采取多种方式，利用多媒体或教学软件帮助教师讲授，让学生能够通过其他形式的课堂教学方式来感受英语的魅力，从而激发他们的兴趣和积极性。 2. 提高口语能力 建议在高中英语教学中逐渐加强口语训练，让学生能够在英语口语、听力、阅读、写作等四个方面都能够得到有效的训练。对于这一方面，学生们可在课堂上表演口语活动、进行小组讨论等等，老师们也可以在墙上贴上学生们常用的口语表达，并鼓励他们在日常生活中多用英语交流。 3. 增强学生学习兴趣 在课堂教学中要让学生感受到英语知识的实用性和现实性，可以利用文化差异等方面，从国际新闻、社交媒体等方面让学生了解相应的知识。在实际教学过程中如果能够和学生们共同探讨和分享，这也是一种很好的方法。 4. 完善课程设置
高中英语单元整体教学的现状及应对策 略 摘要：随着新课程改革的深入推进，高中英语教学模式也不断变革，以学生 为中心的理念逐步渗透到每一节教学之中。但在当前的高中英语教学中，教师只 是将高中英语课堂进行割裂式的教学，无法根据实际教学情况对自身的课堂模式 进行及时的调整和创新，严重影响了高中英语整体教学效率。基于此，文章首先 阐述了高中英语单元整体教学的现状及应对策略，然后分析了高中英语单元整体 教学的意义，最后提出了基于高中英语单元整体教学的策略。旨在通过本文对高 中英语单元整体教学的现状和应对策略进行分析，为提高高中英语单元整体教学 效果提供相应参考。 关键词：高中英语；单元整体；教学现状；应对策略 前言 单元整体教学是基于知识和技能等核心素养的培养，对学科知识进行系统化、结构化处理，在确保课堂教学内容具有层次性和逻辑性的同时，将学生的思维能 力和发展水平提升到一个新高度。单元整体教学作为一种全新的教学模式，对学 生能力培养具有重要作用。目前我国高中英语学科的整体教学方法还存在许多不 足之处，单元整体教学模式的应用需要教师在新课改下进行深入研究。教师要转 变传统的教学模式，利用单元整体教学来培养学生良好的学习习惯、学习方法和 学习态度，进而实现高中英语教育目标。教师要将单元整体教学应用到高中英语 课堂中去，通过对各个单元进行系统整合，以此来形成一个完整的教学体系。因此，本文以高中英语单元整体教学现状为出发点，深入分析了单元整体教学在高 中英语课堂中所起到的作用以及其实施过程中所面临的问题，并结合实际情况提 出了相应的解决方案，以期能提高英语课堂效率，助力新课改教育目标进一步实现。
基于高中英语教学现状及策略的探讨 摘要：本文介绍了高中英语教学的现状、方法和策略、课程设计等内容，通 过对高中英语教学的分析和研究，总结出了一些有效的教学方法和策略，以及教 师和学生需要掌握的技能和素养。文章旨在为高中英语教学提供一些理论和实践 的支持和指导，为教师和学生的教育教学工作提供有益的参考和借鉴。 关键词：高中；英语教学；现状；策略 引言： 高中英语教学是我国中学教育中至关重要的一环。高中英语教学不仅是学生 学习英语的重要阶段，也是他们将来参加高考、升学和就业的关键时期。然而， 随着社会的变化和教育的发展，高中英语教学面临着诸多挑战和问题。为了更好 地适应现代社会和教育的需要，提高高中英语教学的质量和效果，本文对高中英 语教学的现状、方法和策略进行了探讨和分析。 1高中英语教学的现状 1.1高中英语教学的特点和难点 高中英语作为学生学习英语的重要阶段，其教学具有以下特点：首先，语言 知识的深入和广泛。高中英语的教学内容涉及语法、词汇、听说读写等方面，而 且难度和深度比初中英语要高。其次，语言运用的实践性和交际性。高中英语的 教学注重学生的语言运用能力和实际交际能力的提高，需要学生通过阅读、听力、口语和写作等多种方式进行综合性的语言训练。 另外，学习方式的变化和多样化。高中英语教学需要学生具备更高的自主学 习能力和学习策略，需要教师采用更多元化的教学方式和方法来引导学生学习。 1.2高中英语教学存在的问题和挑战
第一，学生学习负担重。高中教育的学习压力较大，学生需要学习多门学科，同时还需要参加各种考试和活动，容易导致学习压力过大，影响学生学习英语的 积极性和效果。第二，学生英语基础薄弱。由于初中英语教学的不足和学生自身 的差异，很多高中生英语基础较弱，导致学习难度加大，学习兴趣不高。第三， 教学内容和方法单一。传统的教学方式和内容单一，缺乏趣味性和实用性，难以 激发学生的学习兴趣和主动性。第四，教师教学水平参差不齐。由于教师的素质 和能力参差不齐，导致教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果和兴趣。 2高中英语教学的方法和策略 高中英语教学需要采用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果和能力。教师应该灵活运用各种教学方法和策略，结合 学生的实际情况和需求，设计出适合学生的教学方案和课程内容。 2.1.情境教学法 情境教学法是一种以情境为主线的教学方法，通过创设真实的语言情境来引 导学生学习英语。这种教学方法注重学生的实际应用能力和交际能力的提高，可 以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习效率和质量。 2.2.任务型教学法 任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设计各种实际生活中的 任务，来引导学生进行语言运用和交际实践。这种教学方法注重学生的实践能力 和交际能力的提高，可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高学习效果和兴趣。 2.3.合作学习法 合作学习法是一种以小组为单位的教学方法，通过组织学生开展各种合作活动，来促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和能力。这种教学方法 注重学生之间的互动和合作，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学 习效率和质量。 2.4.直观教学法
“哑巴英语”成因及应对策略浅述 一、“哑巴英语”成因 1.传统英语教学思维中一些落后理念仍在作祟 传统英语教学模式非常重视学生对于英语知识获取，而对于学生英语技能训练没有达到同等重视程度。确切地说，传统英语教学把英语学习往往当成一种知识培训、知识巩固，而缺少对学生英语技巧全面培训，甚至认为，当一个人英语知识积累到一定程度便会自动产生英语语言技能。笔者调查发现，在这错误认识驱使下重知识而轻技能式英语教学行为至今还普遍存在。 众所周知，对于绝大多数人来说，语言学习终极目是要服务于日常交际而不是要成为语言知识专家，人们在日常交际中所需使用英语语言知识只是英语知识海洋中沧海一粟。那么，把学生有限学习时间主要花在英语语言知识学习上，而不是日常生活交往所必需语言技能训练上，岂不是一种浪费？看一个有点极端例子，中国文盲其汉语言知识不可谓不缺乏，但基本能说一口流利汉语；他们并没有因为汉语言知识缺乏而感到十分不方便，但是可以想象，如果他们身处中国却不能说流利汉语会有何种感受。 此外，虽然语言专家们对于人类是如何获得语言能力众说纷纭，但是他们对于语言运用能力（即语言技能）发展与提高有着共同看法，那就是包括英语在内任何一种语言运用技能都是在一定语言知识基础上，通过大量听、说、读、写实践训练而形成与提高，而并非是在语言知识积累到一定量之后而自动产生。 2.浮躁教育教学功利化考量产生了挥之不去影响 在人际交往中，以口头方式得体使用英语能力是中学生应该得到发展英语语言技能之一，普通高中英语课程标准中关于它有明确发展目标要求。然而反思我们目前高中英语课堂教学可以发现，这一语言技能培养已经普遍被边缘化甚至是缺失。教育教学效果功利化追求得到充分体现应试教学模式盛行是其主要原因，为考而教、为考而学、为考而研、不考不教、不考不学、不考不研现象普遍存在。 目前高考英语试题主要包括检查学生听、读、写技能听力题、阅读理解题与书面表达题，因为实际操作困难而唯独没有直接检测英语口头表达能力试题。尽管有高中英语口语测试，而由于种种主客观原因信度原本就不高测试成绩对高校录取几乎不产生任何影响。各种各样中学生英语口语竞赛每年都在进行，然而比起高考成绩，竞赛结果也就很难引起广大师生对英语口头表达技能训练普遍重视与积极性。 3.对于英语听、说、读、写四方面技能在语言学习与交际中相辅相成、相互促进作用忽视 笔者通过调查发现，面对应试压力，很多老师对于语言听、说、读、写技能训练相互促进作用思考与重视不够。 在一门语言中，对其进行听、读能力是话语理解与信息输入能力，运用其进行说、写能力是
“金山词霸”在高中英语词汇教学中运用 一、引言 词汇是语言知识重要组成部分，是学生能力发展基础。Harmer（1991）做了一个形象比喻，如果说结构是语言骨骼，词汇就是最主要器官与血肉。还有人曾经说，语言好比一座大厦，语法就好比其建筑框架，词汇则是建筑大厦砖块（束定芳，庄智象，2019），DavidWilkins（1972）提出“Without grammar very little can be coveyed， without vocabulary nothing can be coveyed.”可见词汇在英语教学中起着举足轻重作用。然而，目前高中英语词汇教学现状却不容乐观，学生花费了大量时间与精力，却收效甚微，即使记了大量单词，也仅仅是对词汇浅层理解与记忆，易遗忘。因此，在英语教学中指导学生学会使用英语字典是培养学生自主学习能力重要途径之一，也是《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2019）中提出课程目标之一。随着现代科技进步，电子词典已经成为英语学习中不可或缺工具，它以携带轻便、查阅快速、又具有发音功能与内容丰富特点弥补了传统纸质词典不足。 二、“金山词霸”在高中英语词汇教学中运用 “金山词霸”（2019版）是一款免费词典翻译软件。它完全收录了《柯林斯COBUILD高阶英汉双解学习词典》等147本权威词典，全新机器翻译引擎，生词本全平台同步，新增悬浮查词窗口，涵盖金融、法律、医学等多个行业80万专业词条，31万词汇短语、11万例证辨析、上万句式搭配、词语辨析，口语书面语并重，32万真人语音，17种情景2000组对话。其强大功能有助于学生解决词汇学习中读音不准、机械记忆、遗忘过快问题。故将金山词霸软件运用于高中英语词汇教学中，有利于改变学生“死记硬背”词汇学习模式，实现人机互动，激发学生学习英语兴趣，增强英语词汇学习动力，从而提高词汇学习效率。以下笔者结合人教版《普通高中课程标准实验教科书（New Senior English For China）》必修1第一单元（Friendship）浅述“金山词霸”软件在高中英语词汇教学中应用。 （一）下载、安装“金山词霸”软件，建立生词本 点击百度（baidu），搜索2019金山词霸，然后点击下载、安装。安装成功后，点击桌面上图标，出现下面页面（见图1）。点击“生词本”，进入“生词本管理”，点击“新建”，建立“我生词本”（见图2）。生词可以通过“添加”，也可通过.txt “导入”。将人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修1第一单元 Friendship61个词汇添加到“我生词本”，建立生词素材库（见图3）。 （二）纠正语音、语调，增强语感 语音与语调读不准确是学生学习生词时经常遇到难题。传统词汇教学中学生跟着教师读单词时，常常因未听清教师发音或语调而将某些生词读错，由于受主观因素与客观条件限制，课后学生很少有机会得到词汇语音、语调方面帮助，学生一旦将某个词读错，则很难纠正过来。“金山词霸”则可以解决这一难题。学生在学习生词过程中若不能确定某词发音，只需要点击单词发音
“面子理论”对高中英语课堂教学启示【Abstract】This thesis starts from a brief introduction of Face Theory proposed by Brown and Levinson，then analyses some face threatening acts in the College English classroom teaching.Finally，the author suggests College English teachers to improve college English classroom teaching quality by applying the Politeness Strategies. 一、引言 二十世纪七十年代，布朗（Brown）与莱文逊（Levinson）发表了一篇题为《语言应用普遍现象：礼貌现象》文章，第一次系统地对礼貌、面子这一问题进行了剖析。他们沿用了戈夫曼（Goffman）“面子”概念，提出了“面子理论”。这一理论在高中英语课堂教学有什么启示呢？ 二、面子理论 中国人类学家胡先缙在1944年首先提出了“面子”概念，美国社会学家戈夫曼（Erving Goffman）在此基础上于1967年也提出了他对“面子”定义：“面子是个体在特定社会交往过程中极力主张正向社会价值，也是其他人认为该个体所具备社会价值”。英国学者布朗（Brown）与莱文逊（Levinson）“面子理论”是戈夫曼“面子”概念进一步发展。1978年，布朗与莱文逊发表了一篇题为《语言应用普遍现象：礼貌现象》文章，第一次系统地对礼貌、面子这一问题进行了剖析，提出了“面子保全论”。他们指出，面子实际上是一系列只有他人才能满足想法与希望。“面子保全论”首先假定，参于交际活动人都是典型人（Brown & Levinson，1978），典型人是“一个具有面子需求理性人”，通常就是指社会中具有正常交际能力人。典型人所具有“面子”就是指每一个社会成员想为自己挣得那种在公众中“个人形象”，它分为积极面子与消极面子。积极面子是指希望得到别人赞同、喜爱。消极面子是指不希望别人强加于自己，自己行为不受别人干涉、阻碍；简言之，消极面子表达是自主个人需要，积极面子表达是求同社会需要（张云燕，2009）。人们在交际时一般会互相配合，努力给自己，给对方留面子。但在一方面子受到威胁时往往会采取行动以保全自己面子，而保全自己面子势必会伤害另一方面子使交际双方都丢面子。所以交际时一方需要与对方有所关联，要向对方表示出自己关注。另一方面又要维护自己独立性，这种独立性往往表示出个人有一定程度活动自由，而且也尊重别人活动自由权利（傅玲芳，2019）。 Brown与Levinson面子理论认为，大部分言语行为是威胁面子行为。面子威胁程度高低取决于交际双方之间社会距离、相对权力差别，以及特定文化对具体言语行为强加程度认定。社会距离指交际参与者双方存在一定距离。相对权势指交际参与者双方存在权势即社会地位差异。强加程度指在特定文化中言语行为本身所固有强加级别。他们认为在语言交际中为减少对面子威胁，交际者应采取一些礼貌策略。礼貌策略分为五个等级：（1）积极礼貌策略指是，说话人对听话人所持观点表示赞同，通常表现为以称呼其名字或绰号等方式间接表达降低对听话人积极面子威胁程度。或者在交往中说话人常常采用以“接近为基础”或者“套近乎”说话方式维护听话人消极面子礼貌补偿策略；（2）消极礼貌策略即维护听话人自主权，在交谈中说话人应尽量使用“回避为基础”说话方式，主要表现为谦让、说话模棱两可、给听话人留有充分选择余地；（3）非公开策略主要指是对双方比较敏感话题或者冲突时往往采取委婉方式来处理；（4）不使用补救策略、赤裸裸地公开施行面子威胁行为；（5）不施行面子威胁行为。 三、英语课堂教学中存在面子威胁行为 课堂教学活动是教师与学生之间一种交际活动。教师一些言行也不可避免地会威胁到学生“面子”。传统上讲，在英语课堂教学中，教师独白是外语教学课堂上主要形式。教师在外语课堂上享有特殊权利。教师话语在外语课堂上时间中比例依然较大，课堂仍然存在教师话语霸权现象。（郝得勇，2019）除此之外，教师在课堂上很多行为都威胁着学生“面子”，例如：限制他们行动自由；对学生大多数行为与问题回答进行评价，而且常常是否定评价；经常随意打断学生