高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文
第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析
高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。
1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语
英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用
鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。
2.教师需要给学生自主学习的空间
笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。比如在学习《TheOlympicGames》的时候，笔者就安排了一部分的时间给学生自主的学习，让他们在这段时间内学习这一章的词汇以及语法，然后将这些内容整合起来记录在自己的笔记本上，然后告诉他们这将对他们以后的学习起到很好的辅助作用。当笔者将这些内容告诉学生之后，学生也明白了自主学习的重要性，所以每一个
学生都开始认真地进行学习，每一个人都希望提高自己，让自己变成一个优秀的学生。
3.教师需要教会学生自我纠错、自我总结
笔者觉得学生真正发挥自己的主体能动性学习的表现就是能够自我总结自己犯下的错误，然后依据自己总结的错误来进行自我纠正，逐步的提高自己，最终完成自我素质的提升。但是对学生来说，要想让他们认识到自己的错误是非常困难的，因为学生的年龄还很年轻，他们不能够正确的认识自己，所以这个时候就需要我们教师引导学生，在教学的过程中逐步的引导学生进行自我纠错、自我总结，这样长时间的坚持下去学生才能够真正的培养出自我总结的意识。比如在学习《Lifeinthefuture》的时候，笔者就让学生准备了一个英语积累本，让他们将学习中遇到的问题记录到积累本上，这样在空闲的时候就可以将那些问题拿出来进行复习，从而不断地提升自己，实现自我的升华。实践证明，笔者这样的教学手段取得了很好地教学效果，学生在学习的时候开始逐渐地注重对错误的积累，他们都希望能够提升自己的英语实力。
4.教师需要激发学生自主学习的兴趣
对学生来说，兴趣是自己最好的教师，但是在传统的英语课堂中教师的教学过程太枯燥，这种枯燥的教学降低了学生学习的兴趣，学习兴趣的缺失使得学生的主体能动性遭到
了极大降低。所以为了更好地发挥学生的主体能动性，我们教师需要在教学的时候培养学生的学习兴趣，从而帮助学生更好地进行学习。
5.总结
综上所述，学生能否发挥自己的主体能动性进行学习将会影响他们以后的学习成就，所以我们教师应该注重在教学的过程中激发学生的主体能动性，通过在教学的时候培养学生学习的自信心、培养他们学习英语的兴趣、给学生足够自由的学习空间以及引导学生自主纠错等四个措施来提高学生的主体能动性，从而帮助学生更好地进行学习。
作者：王伯荣单位：江苏省如皋市如皋中学
第二篇：高中英语教学优质英文原声电影资源应用
摘要：
目前高中英语教学越来越注重对学生口语和实践能力的锻炼，因此应用优质的英文原声电影资源来展开教学就显得尤为必要。本文就主要针对英语教学的特殊性以及优质英文原声电影资源应用的实际意义进行了简要的论述，从而提出了高中英语教学中优质英文原声电影资源应用的具体情况。希望通过本文的探究，能够为相关的人员提供一定的借鉴和参考。
关键词：
英文原声电影；高中英语教学；应用
英语作为国际通用语言，是各国人民进行交流和沟通的重要工具。由于英语在国际交流中占有的重要地位，有效的提高英语教学的质量就显得尤为必要。高中英语教学主要是锻炼学生的英语听说读写能力，提升高中英语教学水平，使得学生对英语的整体掌握水平得以提升，而要想做到这一点，需要合理的利用优质英文原声电影资源。经教学实践证明，优质英文原声电影资源的应用，不仅使得学生的知识范畴得到了有效的拓展，还有效的提升学生的掌握能力。在高中英语教学中应用优质应为原声电影资源，有助于高中英语教学质量的提升。
１我国高中英语教学的特殊性
首先，缺乏大语言环境的支撑。英语学习与母语学习有着很大的不同，因为母语是国家的主要沟通语言，在学习母语的时候，受到周围环境的影响，所以母语的学习相对来说更为容易，在学习中也更加容易理解。而英语教学则没有较好的大环境的熏陶，我们所处的生活环境中，也不经常用英语沟通和交流，在语言环境并不支持的情况下，英语的生命力逐渐减弱，在这样的环境下，进行英语教学有着很大的困难度。现阶段的高中英语教学无法得到有效的水平提升，也是因为受到了大语言环境缺乏的影响。其次，受当前应试教育“指挥棒”的影响，高中英语教学会不自觉地陷入了急功近利的“怪圈”，过分地关注读和写，而忽视了听与说。这
样必然会偏离了英语教学的最终目的。在应试教育的体制下，高中英语教学的状态依旧是“带着镣铐跳舞”。
２优质英文原声电影资源在高中英语教学应用的意义
２．１身临其境———创设真实的英语情境。
英文电影不仅真实而立体地展现了所学语言的文化背景、语言交际的情景和跨越时空的实际生活场面，而且电影中的会话语言源于生活、贴近生活，其对话的环境及人物表情、行为等比较真实和鲜活，能使人产生一种身临其境的直观效果。
２．２寓教于乐———激发学生英语听说的兴趣。
英文原声电影富有感染力的情节容易吸引学生，并调动学生的学习兴趣。在观看电影中不知不觉地掌握英语单词、句子，学生们可以形成一种语感，一些句子不用背语法，听英文就能脱口而出。特定的英文电影片段带来的丰富词汇，有些在课堂上是接触不到的，但却是经常使用的并且非常地道。
２．３与时俱进———聆听地道的口语表达。
课堂上学习的东西大多以书面语为主，不大适合平时口头交流。电影中所展现的是非常口语化的东西，且清晰明白而发音标准。学生在欣赏电影情节过程中可以自然而然地模仿和学习电影中的语音语调和常用口语，轻松体会到学习语言的乐趣，聆听到地道的英语口语，其教学效果可想而知。
３高中英语教学中优质英文原声电影资源的具体应用情况
３．１听说训练有的放矢。
将优质英文原声电影资源应用到高中英语教学中，主要的目的就是锻炼学生的听说能力，教师在应用电影的时候，要做好相关的准备工作，选取适宜的电影类型，并做好相应的引导工作，使得学生能够通过电影，学到教学目标中所提高的英文词汇以及语句等。教师要提前指导学生做好相应的单词准备，使得学生能够更加注意电影中出现的既定词汇，这样可以使得学生的听力能力得到有效的锻炼，同时要求学生跟着电影进行阅读，这样可以纠正学生的发音，使得学生的发音更加的准确。选择一些动画片如ＴｈｅＬｉｏｎＫｉｎｇ《狮子王》、Ｓｈｒｅｋ《怪物史莱克》、ＩｃｅＡｇｅ《冰河世纪》作为开始的电影，会将学生导入一个虚幻的语言环境，培养其英语思维。
３．２指导精彩词句。
针对我国的高中生来说，对于英文影片在理解上最为困难的就是对语言的理解。针对这种情况，教师就需要截取电影中最具有代表性的片段来对学生进行针对性的教育，使得学生能够基本上对该电影场景有着一定的掌握，然后再让学生进行电影的观赏，这样可以使得学生更容易理解英文电影中出现的语句，从而使得学生对其中的重点语句以及词汇加
深印象，在理解上更加的容易。如《爱情故事》，其中男主人公Ｏｌｉｖｅ有一句话：“Ｙｏｕｃａｎｄｉｓｈｉｔｏｕｔｂｕｔｙｏｕｓｕｒｅｌｙｃａｎ’ｔｔａｋｅｉｔ．”（你可以说得天花乱坠，但你其实不是那回事）仔细听这句话可以发现ｃａｎ’ｔ中有一个吞音动作，这是美式英语。在此要提醒学生，在肯定句中ｃａｎ通常不重读，而是重读其后的动词。把握这一特点，学生才能清晰地辨别话语中说的是ｃａｎ还是ｃａｎ’ｔ，否则就会把ｃａｎ’ｔ当成ｃａｎ，听不明白。
３．３精心设计教学活动。
要想使得优质英文原声电影资源可以合理的应用到高中英语教学中，就需要对教学活动进行精心的设计，将教学活动与英文电影有效的结合在一起，科学的对教学活动进行设计，使得教学效果可以有效的提升。针对教学活动进行合理的设计，就不会使得教学活动流于形式，通过灵活的教学活动，可以使得学生能够在轻松的氛围中进行学习，选取适宜的英文电影，使得学生在了解电影英文语言的过程中，有效的提升学生的学习兴趣，为英语教学提供相应的动力。另外，学生在充分感受英文电影中的语言魅力的同时，能够有效的发现英语的实际内涵。笔者认为，高中生必看的英语电影有：《阿甘正传》（ＦｏｒｒｅｓｔＧｕｍｐ）、《肖申克的救赎》（ＴｈｅＳｈａｗｓｈａｎｋＲｅ－ｄｅｍｐｔｉｏ
ｎ）、《放牛班的春天》（ＬｅｓＣｈｏｒｉｓｔｅｓ）、《勇敢的心》（ＢｒａｖｅＨｅａｒｔ）等，教师在教学设计中可以通过这些电影来培养学生执着、信念、善良、勇气等良好品质。
４结语
总而言之，合理的应用优质的英文原声电影资源来进行高中英语教学，可以有效的激发学生的学习热情，使得学生可以积极的参与到高中英语教学中，不仅锻炼了学生的英语口语能力，同时也使得教学的质量得到了进一步的提高。而要想能够使得优质英文原声电影资源可以合理的应用到高中英语教学中，就需要针对相关的教学活动进行精细化的设计，对精彩的语句进行讲解，同时要针对听力和口头表达进行双重训练，这样才能够使得高中英语教学的质量得以提升，从而实现高中英语教学的可持续发展。
作者：宾良生单位：广西壮族自治区玉林市博白县实验中学
参考文献
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［３］刘琼．新课程背景下高中英语教学策略［Ｊ］．湖
北广播电视大学学报，２００９，（３）．
第三篇：高中英语教学情感教育不可忽视教学改革与创新
高中英语的学习对于学生而言，不仅是高考中的重要科目，同时对于学生心智和情感态度以及未来进入社会的发展都是极具帮助性，因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。但是目前高中英语教学活动中依然普遍存在“重知识传授，轻情感交流”的现状。因此，下面就谈关于如何在英语教学中注重贯穿情感教育的几点思考：
1.建立融洽、和谐的师生关系
由于高考考试制度的存在，学生在初中阶段单词量小，语言学习进入高中后单词量增大，语篇加大阅读量，语法较复杂。如果只顾知识的传递而忽视情感交流，只是通过考试这种方式体现学生对英语的认知能力，学生过分依赖对分数的看重，考得不好，压力大，导致厌学，而且部分教师过分看重分数认为学生不好教，这样学生容易和教师产生对立情绪，师生之间缺乏平等的交流，唯分数论英雄。这当然违背新课改精神。著名英语教育家刘道义曾说过：给孩子一个情感交流的平台，给他们更多的自信、自尊，这种情感对外语学习的作用甚至比单单知识传递更重要。
2.不断加强英语专业修养，提高自己的业务水平
教师是教育事业的重要组成部分，其自身能力的发展对
于教育所要达成的效果是至关重要的。用扎实的专业知识去引导学生，让学生对英语的情感态度有所变化是至关重要的。首先，教师可以通过多种途径，像阅读书籍、参加培训等方式去提高自身专业能力，为进行更好的英语教学打下稳固的基础。其次，英语如同汉语一样，是情感表达的媒介，我们之所以能够清晰的从汉语中体会出一个人的思想感情，那是因为我们熟知汉语，如果学生能够熟知英语激发心中的情感共鸣，从而就能进行更好的英语教学，因此就要求教师利用扎实的英语知识去调动学生的情感方面，在无形中激发学生学习英语的热情，从而树立学习英语的信心，进一步促进英语的发展。
3.营造和谐课堂氛围，使学生乐学
网络和信息技术已经成为教师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正确运用能为初中英语课堂增添不少乐趣。因此，教师在进行英语教学中，可以运用多媒体将书本中的知识为学生提供直观或虚拟的图片为学生创造情境，也可以以在课堂讲完知识点前播放给学生听英文歌曲，调动起学生的热情，为进入课堂学习提起准备好，也可以在进行知识点讲解时配合相关英文歌曲进行教学，活跃课堂氛围。教师结合多媒体技术提供有声化的画面能更好地促进学生进行英语学习。
4.培养学生的互相学习合作意识
在课堂教学中可以采用小组合作模式，小组合作就是随机的把5、6个人分为一个小组，综合组内成员的意见进行合理分工，教师在课堂教学中布置任务后可以宣布通过竞赛形式使学生得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲，从而提高课堂参与度，由于学生性格都不同，让学生充分发挥主观能动性进行思考总结，教师也要到每一小组进行观察指导，最后结束小组讨论后，教师可以任意抽查小组里的任何成员进行英语对话，这样做的好处就是加强师生、生生之间的情感交流，通过学生之间的英语对话能让学生掌握基础，与教师的对话能提高英语技巧，不仅改变课堂中沉闷的气氛，起到活越课堂的作用，而且加强教师与学生的交流，促进良好的课堂氛围形成。教师方法热情———学生学习主动———学生成绩提高———教师受到鼓舞———更大激情地钻研业务，更进一步激发学生学习英语的兴趣。
5.总结
情感态度教育在提升英语教学是十分重要的，因为只有在积极情感的驱使下才能自觉地进入语言学习输入与输出，才能使学习认知感悟能力提高。例如在天气骤变、疾病流行时，可用英语提醒他们要注意身体，保持健康。这样既无形中营造了一个最直接的、自然的语言交流环境，也给学生传达了爱的信息，无形中注入了新的学习动力。教育家朱小蔓曾说过：离开情感教育，不能铸造人的精神世界，教育应是
情感和爱的事业。只有这样，才能真正符合新课程改革的精神实质。重视学生情感方面发展而开展的一系列教学方法与高中英语课堂教学相融合，是高中英语课堂教学改革的有力一步，与此同时，事物的发展都是具有两面性的，我们要遵循摒弃不利于发展的因素，继承传统中的优秀精华为指导思想，正确运用这一理念进行情感教育，教师利用情感教育这一优秀方法进行教学，学生要积极配合教师，使学生在智力和情感方面上都能够得到充足的发展，进行更好的英语学习，提高英语成绩，从而促进学生的全面发展。
作者：吴举单位：安徽省阜阳市第五中学
第四篇：高中英语教学情境创设法探析
在传统英语教学课堂中不难发现一个现象，即同一班级学生的英语基础参差不齐，基础较弱的学生几乎对学习英语失去了兴趣和信心。鉴于高中英语难度较大，使部分学生无法在高密度和快节奏的英语课堂上与教师的教学速度保持一致，这给英语课堂教学的顺利进行带来一定的挑战。因此，教师要上好高中英语这门课程，必须使用学生易于接受教学方法，使枯燥乏味、生硬难懂的知识变得有趣、生动。在诸多教学方法中，笔者认为情境创设法的应用效果最佳，如能将情境创设法应用到高中英语教学中就能达到立竿见影的教学效果。现笔者结合自身多年的高中英语教学经验，分析情境创设法在高中教学中的概念和重要意义，并提出应用措
施。
1.中的概念和重要意义
情境创设法是指教师根据高中生的不同的年龄特点和特征，以科学理论为依据，结合教学内容，创设带有一定情绪色彩且以形象为主体的教课场景，通过使原本生硬难度的英语单词变成生动具体的可视语言，让学生更多地接触、感受、理解英语、说英语、思考英语、灵活应用英语。在实际的高中英语教学中,教师创设模拟情境,不仅能使学生产生身临其境的感觉,从而激发学生用英语表达思想感情的欲望,培养学生灵活运用英语理解和准确表达英语的能力。还能激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生从整体上发展语言能力、想象力和创造力。
2.情境创设法在高中英语教学中的应用
充分调动可用资源来创设情境教学
计算机技术的不断发展，为高中英语教学的创新提供了更多的便利条件。教师可充分调动可用教学资源来拉近学生与教学情境的距离，使学生主动参与英语学习。让学生在教师引导的下从易到难、由浅入深地学习，最终使学生牢固地掌握课本知识，并根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编写出更切合生活实际的会话。如在进行“Music”这一内容的教学时，教师可在课堂英语多媒体播放周杰伦的歌“听妈妈的话”，播放完后询问学生是否知道周杰伦和这首歌的
名字，同时引入这节课的课题，在黑板上上写出相关句子，如：然后提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义。利用多媒体创设情境教学，站在学生的角度，精心设计教学任务。这不仅提高了学生对学习英语的兴趣，增大了课堂容量，还加快了课堂的节奏，加大了练习的力度。
根据教材巧设游戏来构建情景教学
考虑到部分英语基础较弱的学生对学习英语的积极性不高，但大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神方面均有较好的表现这些特点，教师可在课堂教学中巧设游戏，充分调动全班学生的积极性，在师生互动、学生间交流互动中实现教学任务和目标。如在进行“Canada—TheTrueNorth”这一内容的教学时，教师可在在课前准备若干张纸牌，在纸牌上写上关于加拿大的相关单词，如“PortofVancouver”、“TorontoTVTower”等，上课时将全班学生分成若干小组，每组派代表上讲台参与游戏，每组代表又分为表演组和竞猜组。教师将写有关于加拿大的相关单词纸牌给表演组的学生看，由其通过肢体动作表演或用英语说出近义词给竞猜组学生猜，但不能说有关纸牌上其中的一个字。游戏设定时间为5分钟，5分钟后比较哪组猜对最多即为获胜组。高中生英语水平的提升与学生的口语表达有很大的关系，教师将情境创设法在高中英语教学中，能培养学生筛选局部和整体信息的能力和口语锻炼能力，通过与其他成员间的协作，使学生
自主的融入英语的说和听的环境中去，从而获取信息并处理信息，并学会灵活应用英语。
3.总结
总而言之，在高中英语教学中应用情境创设法是一种行之有效的教学方式，不仅能帮助教师顺利开展英语教学工作，还能帮助学生更快更扎实地掌握英语知识，最终实现双赢的目的。
作者：李瑞单位：内蒙古通辽市奈曼旗实验中学
第五篇：高中英语教学探究
摘要：
新一轮课程改革的重要任务之一就是改变课堂中老师单纯灌输知识、学生被动接受的落后教学方式，创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。
关键词：
新课程；高中英语；方法
高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们的进一步学习和发展创造必要的条件。
１新课改以人为本的教学理念
以人为本，既是指将学生作为教学的第一位，让学生成
为教学过程的主体，充分挖掘学生的学习潜力和自主学习能力，根据不同学生的个性和学习情况因材施教。以人为本是我国新课改重要的教学理论，新课程标准的高中英语教材在内容选择和课程设置等方面都很好的应用了以人为本的教学理念。如在课文内容的选择上，更加贴合高中生的生活实际，能够有效的拉近生活与学习之间的距离和激发学生的学习兴趣；在课文中对新的单词或者短语进行突出显示，方便学生进行记忆和做好知识点的了解。高中英语教学，一直以来受到高考制度的压力，以学生成绩的提高作为其教学目标，导致哑巴英语等一些英语教学的显著问题，成为我国英语教学事业急需解决的问题。
２新课改下高中英语教学策略
２．１加强师生情感交流，营造民主的课堂氛围：
交流是情感建立的基础，但在传统的高中英语教学中，老师是课堂的主角，往往是严肃、高高在上的形象，师生之间存在着情感不统一，交流少等问题。要在高中英语教学中进行情感教育，首先需要转变老师角色和加强师生交流，老师要改变传统的过于严肃的形象，提高自身的亲和力。如在教学中多采用鼓励性的语言去激励学生，对于英语学习落户的学生要多关注和给予表现的机会。在教学时多采用学生熟悉的内容进行课堂的互动，可以有效的拉近师生之间的距离。对于学习成绩落后的学生也要以鼓励为主，尊重学生和
主动的了解学生的家庭、生活和个人情感变化、兴趣爱好等，以引导者的身份与学生交流，建立一个开放、平等和自由的师生关系。
２．２优化教学内容，激发学生学习兴趣：
在传统的教学活动中，学生的英语学习完全脱离了实际的生活以及现实的场景，学生对英语知识的掌握就只是机械的应付考试，这就严重打击了学生的学习兴趣。在新课程的指导下，老师要从实际的生活场景出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。所以，在教学活动的设计时，贴近学生的实际生活场景就显得尤为重要，让学生置身于现实的语境中，积极主动的去参与任务活动，采用多媒体教学等新的教学手段和技术，将单调的英语学习转化为更加直观和有趣的展示形式在课堂进行展示，有效的激发学生的学习兴趣，同时将英语语言知识的学习与生活的实际相结合，进而达到学以致用的目的。
２．３运用新型的教学手法：
以人为本的新课改教学理念背景下，高中英语老师需要采用小组教学法、情境教学法、角色扮演法、探究学习法等新型的教学手段，将学生作为课堂主体；要根据学生的学习和个人情况进行分层教学，制定不同的教学目标和策略，最终实现每个学生的提高和学生全面素质的提高。任务教学法，是指老师根据教学目标和几乎制定相应的学习任务，让
学生在用英语完成各种交际任务的过程中提升自身的语言运用和英语学习能力。学生完成学习任务的主要方式就是探究，在进行英语对话的过程中，学生不再单纯的关注语言项目，而是对相互之间传达的意义进行探讨；分层教学法，是指老师根据学生的英语学习情况和个人性格等综合因素的考虑，将学生进行高中低三个层次的分层，根据每个层次的实际情况制定相应的教学计划和教学目标，对教学目标也实行分层化评价，注重每个学生英语水平的提高；多媒体教学法，既是通过计算机多媒体课件进行教学，可以合理的运用优秀的网络资源和制作精美的ＰＰＴ课件，扩展学生的英语视野和提高其学习英语的兴趣。例如，在牛津版高中英语的第二模块第二单元中有一节课程是“ＲｅａｄｉｎｇＡｎＡｄｖｅｎｔｕｒｅｉｎＡｆｒｉｃａ”。老师在对这节课进行任务型型教学设计，可以让学生通过课文进行非洲之行的路线设计，然后在小组内对沿途的见闻进行互相采访，两人一组或者多人一组进行采访练习。
２．４注重学习自主学习能力的培养：
发挥学生的自主学习能力的培养和发挥，是新课改的重要要求。高中学生面临着高考、升学等压力，如果不能掌握合适的英语学习方法和发挥自身的自主学习能力，则难以满足新形势下对英语学习的需要。注重对学生自主学习能力的培养，需要学生掌握必要的听说读写英语各个环节的学习方
法。采取听说结合、以读促写的方式进行教学，是有效的教学手段之一。如在教学中就可以进行任务的设计：ＬｏｏｋＦｏｒＡＦｒｉｅｎｄ，要求学生首先要对自己的兴趣爱好以及现在的情况进行简单的介绍，然后说明白自己对想找的“Ｆｒｉｅｎｄ”的要求，同时要求学生在介绍自己的过程中合理的运用“Ｗｈｏ”“Ｗｈｏｍ”“Ｔｈａｔ”“Ｗｈｅｎ”等引导定语从句，在学生完成口头任务以后，在进行书面英语作文的完成。
３积极展开小组合作学习
小组合作是一种新型的教学组织形式，在新课程教学中被广泛的应用。合作学习的第一步就是分派学习小组，有两种基本方法可供选择。一种是让学生凭兴趣任意选择，一种是由教师根据每个学生各方面不同的特点，把程度参差不齐的学生安排在一个小组。还可以按学生居住地分组，以利于假期学习。学生的不同特点包括个性、学习成绩、学习方法和语言能力等等，把特点不同的学生编在一组，可以促使学生在合作学习中建立相互信任、了解和欣赏的情感。编组一定要小，保证每个学生都有充分的发言机会，每组以４人为宜，因为在需要的时候，很容易在组内分成两对，进行一对一的活动。合作学习的第二步是活动的方法：问答法是通过提出问题和回答问题进行的课堂交际活动，但它不仅局限于教师提问，学生回答，而应该是社会交际活动在课堂上的再
高中英语阅读教学探究3篇-阅读教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 第一篇 一、阅读速度问题及创新对策 一些学生在阅读中的速度问题常常让教师着急，但似乎又帮不上什么忙。确实，学生的阅读速度慢往往体现在一个句子、一段话，往往会慢慢读、往返读。这既与学生的阅读广度有关，但更主要的则是阅读的技巧问题。通常，有的教师通过强制学生快速阅读的方式，试图以此提高学生的阅读速度，笔者以为这一方法是不可取的。根据笔者的研究发现，学生阅读速度慢大概有三种可能：一是所谓的基础差，其实就是词汇量积累不够，这一可能的解决办法几乎是唯一的，不赘述；二是意义建构能力差，主要表现在学生知道词汇的意思（机械记忆的结果），但对句、段的理解能力欠缺，因此需要反复重新阅读并组合，以发现其意义；三是对英语阅读理解有误。可以说，绝大部分高中学生虽说已经经过多年的英语学习，但他们在英语学习的思维上仍然习惯于将英语翻译成中文来理解。其中，第二点和第三点是需要高度重视的。笔者以为，高中英语教学中要逐步培养学生的英语意义的直接
理解能力，即在英语信息输入到学生的思维当中时，学生就能够反映出其所表达的含义，并且这种含义应当能够通过英语来表示。当然这是一种比较高的水平，但并不意味着对高中学生不可能达到。事实上根据笔者的尝试，只要在教学中坚持对学生进行“快速反应”的训练，压缩学生将英语翻译成中文的时间，就能逐步培养他们用英语思维的意识与能力，而这恰恰是构建英语意义、形成新的英语理解的创新策略。 二、阅读信心问题及创新对策 高中英语阅读教学中，不可忽视的是学生的阅读信心问题。根据笔者这些年有意识进行的调查，发现即使是英语水平名列前茅的学生，在英语阅读中也会有信心不足的现象，具体就表现为学生在阅读中会瞻前顾后，遇到问题时不敢判断，这在客观上也影响了学生的高效阅读。关于阅读信心的建立，笔者提出的策略除了传统的对学生进行鼓励之外，一个很重要的方法就是“阅读加反思”，这是一个课内教师进行阅读教学引导，学生课后进行阅读训练的思路。即告诉学生不要怕阅读后理解得不准确，先根据自身的水平去大胆判断，如果判断错了则回过头来进行反思，是什么原因导致了出错。但在下次阅读时，仍然要坚持快速阅读、快速反应的思路。这样，反思可以保证学生阅读技能的提升，相当于是一个分析、思考的过程，而阅读尤其是快速阅读则是一个快速反应的过程，同时又是一个培养良好思维直觉的过程。这
高中英语教学论文范本6篇|高中英语教学 论文大全 【篇一】 摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。 关键词高中英语教学英语环境活起来 随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。 高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化
意识则是得体运用语言的保障。 我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。我们对学生的评价，就是以这个为原则的。殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。 如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。也许，我们培养出的学生，高考中会取得优异的成绩，但他所得到的，只是分数而已，而不能得到的，恰恰是在以后人生道路上所必需的能力! 因此，我们学习知识的目的，不应该只是为了掌握知识，而更重要的是，要运用所学的知识去发现、去创造，不能把知识当成“死”的东西，要把知识作为一种工具，利用它去掌握更新的知识，利用它
高中英语教学论文(6篇)_英语论文 第一篇：高中英语教学应用翻译研究 一、英语词汇部分运用翻译教学 词汇部分对于英语教学来说，是基础部分。要使学生在词汇学生中只通过死记硬背，往往会导致“忘了又背，背了又忘”的恶性循环。传统的英语词汇教学，教师通常带着学生通读一遍，然后让学生针对重点单词进行死记，这样不但加重了学生的学习负担，同时还不会是学生产生厌烦情绪。根据新课改的相关要求，教师应该在课堂教学中注重用翻译对进行讲解，这样就会使学生能够发现两种语言文化的不同点和相同点，从而使学生更加深入地理解英文词汇。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit6Funfood这部分的知识点的学习的时候，教师应该将翻译教学方式应用到词汇教学中。该单元的词汇主要和食物相关，教师可以挖掘词汇中的文化含义，然后将其翻译成中文，让学生理解。教师可以拿“breakfast”为例进行这样的讲解：“Youknow,,,breakandfast.”教师将该单词分为两部分，然后透过单词的概念意义分析其文化意义。breakfast的文化意义为“开斋”，这样解释可以使学生更好地理解单词的由来。 二、英语语法部分运用翻译教学
俗话说：“无规矩不成方圆。”对于英语这种语言来说，语法就是其中的“规矩”。要是学生的语法掌握不好，说出来的句子就会产生歧义，落得贻笑大方的下场。传统的语法教学中，教师通常会针对语法知识举出很多句子，虽然这种方式也会起到一定的作用，但是学生再反过头来进行语法复习时需要花很多时间。所以，针对这一情况，教师应该主动将翻译教学方式运用到英语语法教学中。通过这样的方式，学生能够深入理解两种语言之间的异同，从而加强对于语法知识的理解。比如在进行牛津版高中英语高一（上册）Unit3Placesofinterest这部分的知识点的学习的时候，教师应该对英语语法部分运用翻译教学。因为该单元涉及到“被动式”内容。所以教师可以这样进行讲解：“ges.”教师应该指出汉语中的被动句只需要加上“被、受、遭、挨”等字即可，但是英文中被动句需要用“be+过去分词”这种形式表达。所以教师可以将对应的英文句子翻译成中文，让学生进行对比和理解。 三、英语阅读部分运用翻译教学 阅读教学一直是高中英语教学中的难点。英语阅读在整个英语教学中占有相当大的比重，要是阅读水平不高，就会影响到学生整体的英语水平。传统的高中英语教学中，教师往往知识将整篇文章中的句子和单词挑选出来进行讲解，这样的教学方式不利于学生的学习。教师应该结合新课改的相
高中英语教学探究论文(5篇)_英语论文 第一篇：高中英语教学培养学生主体能动性探析 高中英语是高中课程中一门非常重要的课程。在传统的英语课堂中，教师并没有给学生足够的自由空间去学习，学生所做的都是教师布置的一些教学任务，这就使得学生一直都受到教师的限制，根本没有一点自主学习的空间，这样学生的学习能力就不能得到很好地提升。因此对高中教师来说，如何培养学生学习的主观能动性是一件非常重要的事情，它可以帮助我们教师提高英语教学的效率，帮助教师更好地进行教学。以下就是笔者根据多年教学经验所总结的有效培养学生主体能动性的措施。 1.教师需要培养学生的自信心，鼓励学生自主学习英语 英语是一门语言学科，因此学生要想学好英语就必须自己主动地去说英语、读英语、写英语，但是由于学生在传统的课堂中受到了教师太多的限制，因此他们学习英语的积极性和自信心都变得很低，如果学生没有学习英语的自信心，那么他们是很难鼓舞自己多说、多读英语的，所以为了帮助学生更好地进行学习，教师就需要在教学的时候培养学生学习的自信心，让他们敢于表现自己，这样才能逐步的激发学生的学习兴趣，让学生自己主动地去学习。比如说在学习《Traveljournal》的时候，笔者就在学生学习的时候运用
鼓舞性的语言给他们进行教学，只要学生做出了一定的努力，笔者都会对他们进行一定的肯定，让学生认识到自己的进步，这样就逐渐的培养起学生学习的自信。例如在让学生阅读课文的时候，有些学生缺乏自信，他们不敢大声地将文章读出来，这时笔者就鼓励他们，在经过笔者的鼓励之后，学生开始初步的进行阅读尝试，而当他们读完之后，笔者就鼓励他们，告诉他们读的不错，这样学生的自信就被培养了出来。学生的自信心被培养了出来，他们学习的兴趣也被激发出来，每一个人都开始积极地进行自主学习。 2.教师需要给学生自主学习的空间 笔者觉得学生的主体能动性之所以没有得到增长，主要就是因为我们教师没有给学生自主学习的空间，在传统的课堂上，教师一直占据着课堂的主体地位，他们总是命令学生去学习，这就使得学生失去了学习的自由，而且由于长时间受到教师的限制，学生学习的积极性也被降低了，所以为了让学生更好地发挥自身的主体能动性去学习，我们教师就必须给学生自主学习的空间。比如在学习《TheOlympicGames》的时候，笔者就安排了一部分的时间给学生自主的学习，让他们在这段时间内学习这一章的词汇以及语法，然后将这些内容整合起来记录在自己的笔记本上，然后告诉他们这将对他们以后的学习起到很好的辅助作用。当笔者将这些内容告诉学生之后，学生也明白了自主学习的重要性，所以每一个
高中英语教育论文范文 一：实际交际能力在高中英语教育中的实施 一、高中英语课程标准对跨文化交际能力培养的要求 高中英语新课程标准从培养学生的文化意识入手，强调在英语教学中培养学生的跨文化交际能力。在新课程标准中，文化意识作为学生语言能力培养的重要方面是顺利进行语言交流的保障，也是跨文化交际能够顺利达成的重要条件。因此，新课标注重在语言学习的过程中培养学生跨文化交际的意识，使学生的跨文化交际能力得到提升，将语言教学和文化教学结合起来。具体说来，要在高中英语教育中培养学生以下几个方面的跨文化交际能力：一是对英语国家的国家概况、地理位置、政治、经济、文化有一定的了解;二是要对英语国家的生活方式、宗教信仰和价值观念有所了解;三是要了解英语语言环境下的文化与其他语言环境下文化相比的不同之处;四是要具有跨文化交际的意识，善于比较两种文化之间的异同;五是从语言交流中发现文化差异，尊重文化差异，以求同存异的原则进行跨文化交流。 二、高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的教学策略 一以课堂教学作为跨文化交际能力培养的主渠道 高中英语学习的主要渠道是课堂教学。因此，必须要在课堂教学的过程中培养学生跨文化交际的意识，让学生理解英语语言文化，比较两种文化之间的异同。比如在讲授高中英语NoDrugs这一课时，要让学生认识到由于中外文化环境的不同和抽烟比例等方面的不同，中国和英语语言国家的人对于抽烟的不同态度，并且要让学生认识到中国近年来效仿国外，加重抽烟有害健康的宣传，在公共场合设置non-smoking和smokingarea的措施，也是在跨文化交际的过程中产生的，让学生认识到现实生活中的跨文化交际现象，更好地理解跨文化交际过程。再如在学习这一课时，可以让学生了解中外在对待城市生活和乡下生活态度的不同，外国城市中的人常常到乡下去度假，有的在乡下建房生活，很多人由城市走进乡村，而中国城市中的人有很多是从农村走出来的，人们都是由农村走向城市，这也在一定程度上反映了中外在文化方面的差异。除此之外，高中英语教学中涉及跨文化交际的内容非常多，在日常的教学过程中，我们可以让学生在学习的过程中对中外文化之间的差异进行比较，加深学生对不同文化的理解，提高自己的跨文化交际能力。 二以教材作为跨文化交际能力培养的重要依托 在高中英语教学中，教材是传播文化的重要载体。在教材中很多的文章和语言背景知识介绍都反映了西方的文化，如教材内容中所涉及到的地理、文学、饮食、风俗习惯等方面的差异，这些都是文化差异的表现形式。在英语教学的过程中，要让学生在认识到这些具体的生活方式和生活观念方面的差异，并且让学生理解这些生活方式和观念不同所反映出来的不同文化内容，并与中国的文化进行对比分析，从而提高自己的跨文化交际能力。
高中英语教育教学论文 范文一：高中英语教育教学探析 英语教育是高中教育教学的重要组成部分，对学生自身来讲，英语的学习不仅仅是为了高考，更是为未来奠定了文化基础，有利于学生未来的发展。为了获得良好的教学效果，帮助学生更好的学习英语，以新时期高中英语教育教学为切入点，概述新时期高中英语教育教学内容，切实探讨新时期高中英语教育教学方法。 1概述新时期高中英语教育教学内容 随着人们对英语教学认知的不断提高，对英语教育教学的要求也更加的严格，英语教育教学的内容也发生了一些改变。新时期的高中英语教育教学主要是讲解英语课文，分析课文中陌生词汇并对其句式搭配与常见用法进行深入探究，不仅如此，通过对课文的讲解还帮助同学们加深对英语语法的掌握，增大学生英语词汇量的同时也提高了学生的英语阅读能力。除此之外，英文写作也是新时期高中英语教育教学的重要内容之一，通过短文的写作可以提高学生的英语写作能力与语文运用能力，为英语课程的学习奠定了基础。为了让学生更好的掌握这些教学内容，高中英语教师根据教学效果不断的调整教学方法，如何科学合理的进行新时期高中英语教育教学，成为了广大英语教师共同探索的问题。 2探讨新时期高中英语教育教学方法 为了提高高中英语教育教学质量，获得良好的教学效果，帮助同学们更加适应新时期高中英语的学习，必须要掌握好科学合理的教学方法。以下是对新时期高中英语教育教学方法的具体探究。 2.1建立良好的师生关系 培养良好的师生关系是获得良好教学效果的基础，只有师生关系和睦，学生才不会对英语的学习产生抵触情绪，自主学习英语。若要培养良好的师生关系，教师就要付出较多的努力。在自身素质方面，教师本身应具有较高的专业素质与道德素质，定期的外出学习，不断的充电与自我沉淀，确保让同学们信服，这是建立良好师生关系的基础。在课堂上，教师要注意自己的行为举止，务必要大方得体，不仅如此，教师要注意授课时的态度表情等，适当活跃课堂气氛，增强英语学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，增添学习热情。在课堂后，充分
高中英语教学论文 Title: Enhancing High School English Education: Effective Teaching Methods and Strategies Introduction: High school English education plays a pivotal role in developing students' language proficiency, critical thinking skills, and cultural awareness. As educators, it is essential to adopt effective teaching methods and strategies that facilitate the learning process and promote students' overall growth. This paper aims to explore various approaches to enhance high school English education and share insights into creating a dynamic and engaging classroom environment. I. Fostering Active Learning: 1. Incorporating technology: Integrating digital tools such as interactive whiteboards, language learning apps, and online resources can effectively engage students with interactive learning experiences. These tools enable students to actively participate in discussions, complete collaborative projects, and access a wealth of authentic language materials. 2. Project-based learning: Encouraging students to work on real-world projects promotes critical thinking, problem-solving, and language development. Assignments can include creating persuasive advertisements, conducting interviews, or producing short films. This approach empowers students to take ownership of their learning and apply English language skills in a meaningful context.
《高中英语课程教学论文五篇》 摘要：外英语教师情感教学还因更重培养学生学习兴趣其课背景就是学生作感兴趣容英语教师教学可以学生讲课背景知识并基础上渗透情感教育，高英语教师教学程要结合不学生实际情况对英语课堂进行全新设计以激发起高学生学习英语兴趣提高他们英语综合运用能力，当学生学习遇到困难、当学生开始学习、当引出新问题……总不场景带入不微课容将传统教学与现代教学组织形式相结合能够实现知识有效融合能够助学生以新视角接收所学知识、寻到学习乐趣等快速将学生吸引到课堂全面调动学生学习兴趣 【】【摘要】是高英语教学重要组成部分可以助学生了国外先进科学化知识和风俗习惯还有利拓展学生视野 但相关调研究结显示当前高英语教学教师仍然存“重认知轻情感”现象即重视培养学生语言知识和语言技能忽略培养学生情感以致教学始终处消极情感状态当阻碍学生学习 对则从重视情感教学目标背景、创设知情并茂课堂以及构建和谐班级氛围等分析情感教学高英语教学应用策略 【关键词】高英语；教学；情感教学；应用高英语教学纲明确指出该阶段教学目应初英语教学基础上扩和巩固学生基础知识培养学生听、说、、写基技能 尤其通培养学生能力学生续学习和应用英语知识打下坚实基础 多数英语教师传统英语教学侧重课词汇、短语和语法并以及语句翻译保证每学生能听懂基础上考试获取高分 但这种教学模式只会越越淡化教学情感教学很少拓展主题因而要英语教师从多方面应用情感教学促使学生形成综合语言应用能力 影响情感教学高英语教学实施因素似是而非教育理念传统教育理念相关历史期有其正确面也有其落面 部分教育理念数千年沉淀化民族教育基因对情感教学开展产生影响 对学校教育而言传统落观念和应试教育思维影响下浓缩智育忽视培养学生情感体验和综合素质 高英语教学无论教学目、教学容、教学方式和教学评价都具有功利化趋势正是因高分低能教育弊端影响学生发展
高中英语高效教学论文范文 英语是国际交际工具，高中英语教学的目的是把英语用作交际工具。下面是店铺为大家整理的高中英语教学论文，供大家参考。 高中英语教学论文篇一：《高中英语教学中的德育教育》 摘要： 现代教育提出高中英语教育不但要教给学生英语基础知识，使学生掌握运用英语进行交际的能力，同时还要在英语教学工作中对学生进行道德教育，帮助学生树立远大的理想和崇高的学习信念。通过教学中渗透的德育教育，可以促进学生良好学习习惯的形成，培养学生的爱国主义精神和民族自豪感，提升学生的综合素质，为学生进入社会、成为合格的接班人打下坚实的道德基础。本文从树立全新的教学观念、充分利用教材、优化英语教学方式、提升教师自我修养等四个方面来阐述如何在高中英语教学中对学生进行德育教育。 关键词：高中英语德育教育教学观念教学方式 学生获得知识、提高能力的主阵地是在接受学校教育的阶段，在新课程改革如火如荼的进程中，提升学生的综合素质成为新时代教师要努力实现的奋斗目标。而学生的思想品德修养也是学生的综合素质之一，因此，教师要将对学生的品德教育当成是对学生进行素质教育的首要任务，渗透于日常的教学工作当中。作为一名高中英语教师，在向学生传授英语知识、训练英语技能的同时，还要注重培养学生的品德教育。为了适应新课程改革的要求，高中英语教材也做出了适当的调整和改版，新教材中很多的教学内容都体现了对学生的道德教育，因此，教师也要相应改变传统的教学方式，做到在向学生讲授英语基础知识的同时，培养学生的学习能力，提升思想品德修养。新教材的编排更贴近高中学生的日常生活，时代性强，开阔了学生的眼界，提升了学生的人文素养，使学生形成了良好的道德品质。为此，教师要在英语教学的过程中将文化、情感、态度教育有机结合，使学生能够全面健康的发展。那么，在具体的高中英语教学工作中，如何渗透对学生的德育教育呢?笔者将结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。
高中英语教学论文 第一篇：高中英语教学论文 高一英语衔接教学探究 古饶中学张飞 初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措；再次，英语水平相 差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很 难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。如何 才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴 趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习 惯最重要。 一、培养学生良好的学习习惯 教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。 要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→ 练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科 学的方法，从而(请收藏本站：https://www.doczj.com/doc/ab19199809.html,ust be learned. 学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。 4 ．建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一
个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 三、把英语作为一种交流工具进行使用而教学 语言是一种交流的工具，不是一套死的规则，在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力，课堂教学大体上就是教师讲，学生听，记笔记，课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端，适应这种全新的“任务型”教学，教者要做到： 1 ．课堂要有互动交往的教学设计 教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动， 使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。 2 ．充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 3 ．建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程
高中英语教学论文8篇 Ways to Enhance High School English Teaching High school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。hierarchical。interesting。and exploratory。so that students can focus their n。perceive。think。and imagine about the material。strengthen their thinking。analysis。and n of the problem。and improve their learning es。In n。during the ning process。teachers can obtain useful n through n with students。and provide guidance on teaching progress。steps。and other aspects。High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。English is a language subject that can be applied to practical life。By integrating teaching ns into classroom teaching。teachers can not only improve students' interest in learning。but also enhance their language proficiency。However。when creating teaching ns。teachers should pay n to students' psychological characteristics。
高中英语阅读教学论文5篇 第一篇 一、通过多种途径，增加学生的词汇量 多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？ 1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。 2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。 3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。 二、在教学过程中传授学生阅读方法，培养阅读技巧 在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，
对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？ 1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。 2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。 3.培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。 4.培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。
高中英语教学论文范文[推荐6篇] 范文一 论文题目：通过英语刊物的有效阅读提高高中英语写作教学效率 摘要：在学生英语语言能力的五大技能"听";、"说";、"读";、"写";、"译";中，"写";是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口";.因此，高中英语写作教学改革势在必行。基于此，笔者在其近十年的英语教学的摸索实践中，不断实现在教材上的大胆拓展，提倡进行英语课外刊物自主阅读，并对学生进行策略性的阅读指导，如梯度式的批判性阅读，有效灵活地运用各种写作教学策略，鼓励课堂过程性写作，实现学生课堂的"反客为主";, 从而提高写作课堂教学质量，成效颇为显着。 关键词：自主性阅读；梯度式的批判性阅读；创生教学；课堂过程写作。 "写";是检测学生英语综合能力的一个重要"窗口";.教育部颁布的《普通高中英语课程新课标》也明确把"写";纳入到英语语言教学的目标中，要求学生通过高中教学，能写出连贯且结构完整的短文，能够清晰地叙述或表达观点和态度.虽然，在新课标改革的推进下，英语写作教学质量也在不断提高，但似乎更多是围绕着"预设式写作教学模式";【2】进行一些改进，即教师根据高考的考试要求，事先安排好写作课题、提出要求并限时完成，再给予评价和修改。在英语教学预设的模式下，学生较于之前在写作上有了相对明确的方向，但也出现了刻意的"生搬硬套";, 造就了现在高考英语作文中一大部分的"公式化文章";, 这在很大程度上挖苦并讽刺了新课标所提出的英语教学目标，也抑制、甚至"扼杀";了学生英语语言思维的"发散性";和"创造性";. 为扭转这一局面，需要从根本上进行教学改革，如从教学内容上拓展课外刊物阅读，并进行"梯度式的批判性阅读";;教学模式上从"预设教学";转变成"创生教学";【2】;教学主体由教师"禅位";给学生等举措，从而实现真正的"读写一体式";教学，提高学生的英语写作能力。 一、大胆突破教学内容，鼓励学生进行课外英语刊物的"自主性阅读"; 古人云"读书破万卷，下笔如有神";.这是中文写作的真实写照。通过观察发现，语文素养高的孩子通常喜爱阅读。着名主持人董卿说过："不管你读什么书，只要开始阅读总是好的；把阅读变成一种习惯，一种和吃饭穿衣一样的习惯，这样你想要的时间都会给你";.因此，学习第二语言英语时更需要通过后天努力以弥补"先天";缺失。 需要注意的是，"后天努力";与兴趣有着密切联系，正如孔子说过"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。";可见，兴趣是学习的动力源泉。在应惠兰和徐慧芳老师合力进行的一个调查中显示，58.4%的学生认为影响他们阅读兴趣的最大因素是阅读材料本身；82.3%的学生认为，现有的教学阅读材料枯燥乏味。 为解决这一现状，教师首先需要大胆突破当下的教材束缚。在教育部组编的《普通高中英语课程标准》中早已提出："学生应该通过图书馆，互联网，报纸，杂志，广播或
高中英语教学论文范文[推荐6篇](2) 范文三 论文题目：研究性学习在高中英语阅读课堂的应用研究 摘要：研究性学习对于培养高素质的英语专业人才发挥着十分重要的作用。本文首先分析了探究性课堂学习的特点，然后阐述了研究性学习在高中英语阅读课堂中应用的意义，最后针对当前研究性学习运用在英语阅读教学中的问题，提出了相应的研究性学习应用在高中英语阅读课堂的解决对策，希望本文的研究能够为高中英语课堂教学改革提供一定的借鉴。 关键词：研究性学习；高中英语；阅读课堂；应用研究。 一、研究性课堂学习的特点。 研究性课堂学习具有实践性、探究性、开放性特点，其表现出独一无二的课堂特色，具体如下。 首先，延展性。研究性课堂学习的延展性特征是指围绕课堂内容或课堂学习技能，通过对课堂学习话题的拓展，知识面的扩大进行深入的研究，使学生在掌握基本的课堂教学内容基础上，可以在不同的知识领域充分地运用所学到的知识技能，丰富知识储备量，提高自身的发散性思维能力。 其次，协作性。研究性课堂学习的协作性特征表现在：通过对英语口语水平的提高，使得学生增强运用英语进行信息交流的信心，进而提高学生的社会协同合作能力。众所周知，英语的学习以及英语口语能力的提高，需要在特定的语言环境下进行，采用探究性课堂学习方法能够让学生们踊跃发言，避免少部分学生由于个性腼腆而对英语产生畏难心理，营造良好的口语视听环境，提高学生的英语语言技能发展。 最后，参与性。研究性课堂学习的参与性表现在英语课堂上，学生处于主体性地位，老师和学生平等地对课文题目、研究方法以及学习经验进行交流，在互相交流、互相研究的过程中，老师可以改进自身的教学方法，学生也提高了对不同话题和研究方法的参与性，自身的探索精神和科研意识得到培养。 二、研究性学习在高中英语阅读课堂中应用的意义。 研究性学习在高中英语阅读课堂中的应用有利于培养学生的创新精神。通常情况下，大多数人会认为只有数理化等理科才采用研究性学习法，殊不知，对于高中英语阅读课堂教学而言，采用研究性学习能够让学生主动地参与到小组讨论和英语语言交流中，这对于提高学生自主摸索英语学习方法，提高英语思维能力，拓展英语知识面都具有十分重要的作用。 首先，研究性学习有利于培养应用型英语人才。对于高中英语教学而言，传统的、落
高中英语词汇教学论文五篇:高中英语词汇教学 方法 第一篇高中英语词汇教学论文 一、目前高中英语词汇教与学存在的问题与不足 学生词汇记得快，忘得也快，需反复查词典；词汇量普遍偏小；词义感知不到位；词汇内化率低；无法建立英式思维，词汇输出依靠母语中介；生搬硬套，对号入座现象严重；学习效率低下，无效交际成为主要学习成果。就学生来讲，学习英语词汇的困难主要有以下四个方面：一是音形不一致，如有的字母不发音，同音异形等；二是一词多义；三是同义词在词义、搭配、感情色彩等方面不同；四是英汉词汇语义不对等。通过以上论述，我们认识到目前英语教学存在的不足，以及困扰学生英语词汇学习的主要问题。 此外，还认识到通过加强对英语词汇教学的理论和实践研究，促进英语教学的发展是十分必要的。但是，针对目前高中英语教学中存在的问题，教师教词汇以激发学生兴趣，促进学生理解、记忆、使用词汇？与此同时，学生怎样才能掌握适合自己的词汇学习方式？这都是值得探讨的问题。 二、解决方案
教师可通过创设相关的情景或语境教词汇，学生能从中领会并记忆深刻。例如学习《汤姆索亚历险记》时，教师可让学生扮演其中不同的角色并让其即兴发挥，同学们可对其提问。在比较真实的语境中呈现课文和单词，能激发学生的学习兴趣，加深他们的理解，可谓一举多得。通过语义比较教词汇，很多英语单词意思相近但是用法却略有差异。在呈现这样的词汇时，可以通过举例子进一步说明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，这时教师应从具体涵义和例句上加以区别：smile指既不开口也不出声的笑；laugh强调出声的笑；grin侧重露齿的笑。这样学生就能明白三者的区别与具体用法。通过构词法教词汇。众所周知，只要掌握构词法，大量词汇的记忆是有迹可循的。 熟知英语词根，词缀或词干，了解单词的组合规律，这样以来单词记忆就如鱼得水。通过联想教词汇，在呈现新词汇时如果能与其他相关的词一起出现,让学生理解其中的关系来学习新词，温故知新，学生的记忆更深刻。通过视觉直观方法教词汇。学生可能由于文化，地域，历史等原因，对某些抽象概念或说法不明白、不理解，这时教师可以借助于一定的多媒体教具，实物，动作等视觉直观方法让学生一览无余。 在词汇教学中，还应注意结合词汇的文化知识。通过对母语和英语的文化比较，揭示词汇中的文化差异和共性。例如，英国人名的排列顺序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中国的人名却是姓(familyname)居前，
高中英语课题研究报告范文五篇 高中英语课题研究报告1 一、课题提出的背景 近年来,西方节日悄然传入中国,情人节、愚人节、母亲节、圣诞节等越来越受中国人青睐.而我国中学生既喜闻乐见又积极参与的圣诞节是什么样子呢时值圣诞节前夕,各地学生正以自己独有的方式为节日准备着;各商店也不失时机,装点着圣诞树,其店员扮成圣诞老人兜售着精美小商品;一些媒体也在大肆渲染,积极营造节日气氛.鉴于此,本人认为这是一个利用圣诞节开展研究性学习的好时机,一方面,这迎合了学生的学习兴趣,另一方面,临近的节日又为学生对研究性学习的开展创造了良好的条件. 二、课题研究的目的 1.了解西方文化习俗,学习英语背景知识。 东西方文化的差异及西方人特有的风俗习惯给英语学习者造成了一定的障碍,影响了学生对语言的实际运用,所以了解西方文化习俗,可以帮助学生积累一定的英语背景知识,为其最终掌握这门语言做好知识铺垫. 2.培养创新实践能力,形成团结协作风貌。 研究性学习需要学生改变原有的学习方式,变被动为主动,学会从实践中去获取知识,从而树立主动学习、敢于创新的学习观念.该项活动将课堂由校园内移到了校园外,求知的空间更为广大,同时亦更为艰难,这就需要学生之间团结协作,共同克服困难,从而达到培养良好学风的目的 3.学会收集处理信息,养成科学求知态度。 该项活动的另一目的是培养学生收集资料、处理信息和推断结论的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科学方法、学会利用多种有效手段去获取信息.同时要学会从实际出发,通过认真踏实的探究去求得结论,并懂得尊重他人的成果. 三、课题研究的重点 该项活动的重点是比较西方圣诞节与具有中国特色的圣诞节的差异.对于西
高中英语探究式教学论文 高中英语探究式教学论文 一、探究式教学的基本前提 1.树立以学生为认知主体，实现学生的自主发展。培养公民的外语素质是高中阶段高中英语教育的重要目标之一。高中教师应注重培养学生的外语素质，提高学生的人文素养和语言运用能力，促进学生的全面发展。在教学中应树立以学生为中心的教学思想，精心设计以学生为主体的教学内容，让每个学生都能主动参与活动，体验学习所带来的快乐。在每个教学环节教师都应以学生的需要为出发点，充分考虑学生已掌握的知识状况、学习潜能和学习风格等方面的差异，做到因材施教，分层教学，从而实现学生的主体发展。 2.采取开放式的评价方式，实施多元化评价标准。新课程标准提出了八条评价原则，其中最重要一条就是“体现学生在评价中的主体地位”，它改变了传统的“测试=评价”的观念，建立了新的评价模式。这就要求教师在教学中应根据学生的不同，采取开放式的评价方式，实施多元化的评价标准，让学生自由选择适合自己的评价方式，以利于他们充分展示自身的优势，让不同层次的学生都能体验学习成功的喜悦。新课程标准理顺了教师、评价和考试的关系，倡导评价与教学融为一体，形成性评价和终结性评价妥善结合，即通过多种评价方式对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度和参与活动的程度做出评价，对他们的语言的发展状态做出判断，对他们的学习尝试给予肯定，教师的评价语言要丰富多彩，方式多样。 二、探究式教学在高中英语教学中的应用 1.引导自主预习，培养探究能力。预习环节在阅读教学中是一个非常重要的'，学生预习的好坏对课堂教学的效果有着重要的影响。因此，教师要倡导学生自主预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如在预习NSEFC必修四Unit4Bodylanguage时，我先引导学生找出问题，将这些问题作为小课题，让学生自主选题，然后到图书馆或者上网查找相关资料、文宪
高中英语自主探究阅读教学研究 一、提出问题 长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师在教学方法上采用“说教式、填鸭式”，搞“一言堂”。教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。而当今世界，科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主探究能力。培养学生的自主探究能力是当前课程改革中关注学生发展的重要内容之一。教育部颁布实施的《英语课程标准（实验）》明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力”。而英语阅读教学是英语教学中的重点内容。因此，教师必须注重在阅读教学中培养学生的自主探究能力。 二、理论依据 现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生主动学习，善于学习。 三、主要策略 1、指导方法，循序渐进地培养学生的自主探究能力。中学生的自主探究能力不是一蹴而就的，需要教师日复一日地耐心细致的引导和培养。掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的关键。首先，帮助学生树立自信心，在情感方面先自主起来，激发学生的学习动机。其次，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。其三，给学生充分的时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去感受、观察、分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能的摆脱对教师的依赖，增强自主探究能力。