《电流的磁场》教案
教学目标：
1、知识目标
(1)认识电流的磁效应。
(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
2、过程与方法
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。
(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。
(3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。
3、情感态度与价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：
1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。
2、探究通电螺线管的磁场的特点。
3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
教学难点：
探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。
教学过程：
一、复习提问引入新课
教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？
教师引导学生填写下表内容：
问：
题？
答：电现象和磁现象之间有很大的联系。
教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？
学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。
二、新课教学：
1、奥斯特实验：
简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？
（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？
（3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？
教师总结：
通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。
2、通电螺线管
演示实验：
（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。
（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。
问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”
教师引导学生分析。
总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。
用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。
3、通电螺线管的磁场分布
教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。
问：通电螺线管的磁场是什么样的？
问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？
根据学生的回答，教师引导学生概括得出：
方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。
方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。
因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。
教师通过展示实验步骤如下：
a 、按下图布置器材
b 、根据实验现象，在标出小磁针N极的指向（即该点的磁场方向）
c 、根据实验现象，画出通电螺线管的磁场方向。在下图中画出该通电螺线管的磁感线，并标出螺线管的N、S极。
通过投影展示几个小组学生描绘的螺线管周围的磁感线，及所标的N、S极。
教师用投影仪把条形磁体、蹄形磁体、同名磁极、异名磁极间的磁感线分布展示出来。
师生概括得出结论：通电螺线管周围存在磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
4、【探究】通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
提出问题：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？
猜想：N、S极分布与电流的方向有关；
N、S极分布与电源的“+、–”有关；
N、S极分布可能与绕制的方向有关。
问：通过前面的实验，我们发现通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，而条形磁体有N、S两个磁极，你手中的通电螺线管的哪端相当于N极，哪端相当于S极，你如何判别吗？
设计与进行实验：
（1）把绕制的螺线管接在电路中，弄清螺线管导线中电流的方向。
（2）把小磁针放在螺线管的一端，闭合电路，判别通电螺线管的N极和S极，根据实验结果，在下面相应的示意图上分别标出通电螺线管的N、S极。
（3）改变电流的方向，按以上步骤再作一次。
根据猜想设计实验并进行实验。
概括、总结结论：通电螺线管的极性与电流方向有关。右手螺旋定则：判定通电螺线管磁场方向的方法，用右手握住螺线管，大拇指与四指垂直，使四指弯曲沿着电流的方向，则
大拇指所指的方向就是通电螺线管的N极。
右手螺旋定则的应用：
（1）由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极。
（2）已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向。
（3）根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。
课堂小结：
1、奥斯特的实验表明：
通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场。
2、通电螺线管周围存在磁场，通电螺线管周围的磁感线的分布与条形磁体的十分相似，
通电螺线管的极性跟电流方向有关，它们之间的关系可用右手螺旋定则来判定。
《电流的磁场》教案 教学目标： 1、知识目标 (1)认识电流的磁效应。 (2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。 2、过程与方法 (1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。 (2)探究通电螺线管外部磁场的方向。 (3)掌握右手螺旋定则，并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。 3、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 教学重点： 1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。 2、探究通电螺线管的磁场的特点。 3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。 教学难点： 探究通电螺线管的极性与电流方向之间关系。 教学过程： 一、复习提问引入新课 教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？ 教师引导学生填写下表内容： 问： 题？ 答：电现象和磁现象之间有很大的联系。 教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？
问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？ 学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。 二、新课教学： 1、奥斯特实验： 简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？ （2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？ （3）改变电流的方向，重做实验，你能发现什么现象？ 教师总结： 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。 2、通电螺线管 演示实验： （1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。 （2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。 问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？” 教师引导学生分析。 总结：把导线绕在圆筒上制成螺线管。 用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。 3、通电螺线管的磁场分布 教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。 问：通电螺线管的磁场是什么样的？ 问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？ 根据学生的回答，教师引导学生概括得出： 方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。 方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。 因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即借助小磁针），进行实验。 教师通过展示实验步骤如下： a 、按下图布置器材
《电流的磁场》教学设计 一、背景和教学任务分析： 经过一个学期的物理学习，学生对物理这门学科充满兴趣，也逐步了解了学习物理的基本方法，但也有个别学生基础较弱，动手探究能力有待进一步提高。本节课的任务是通过实验，体验和探究通电直导线和通电螺线管周围的磁场。学生在课前应掌握磁极之间的相互作用规律、磁场的基本性质、条形磁铁周围的磁场分布等相关知识，并具备电学实验的相关操作技能。 二、教学目标： 1、知识与技能： （1）知道电流周围存在磁场 （2）知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁 （3）知道右手螺旋定则 2、过程与方法： （1）通过观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，了解电和磁之间的关系（2）通过合作探究通电螺线管的磁场分布情况，感悟建立模型的方法 3、情感、态度价值观： 通过奥斯特的图片、漫画介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界的奥秘的习惯。 三、教学重点和难点： 教学重点：通电螺线管的磁场教学难点：右手螺旋定则 四、教学思路 本节课是在学生学完磁铁周围的磁场的基础上，进一步学习电流的磁场。要突出的重点是通电螺线管的磁场，方法是通过实验探究并与条形磁铁磁场进行对比，帮助学生理解。要突破的难点是判别通电螺线管周围的磁场方向，概括出右手螺旋定则。方法是让每位学生自己绕制螺线管，借助实物，结合多媒体动画，让学生对右手螺旋定则有深入的理解。本设计重视学生科学情意教育，动漫简介奥斯特的事迹，激发学生积极探索的欲望。在探究的过程中培养学生互相合作与交流的能力。 五、学习资料和器材准备： 1、演示用的：磁针、导线、滑动变阻器、电源、条形磁铁、细铁屑、玻璃板 2、学生探究实验：学生电源、小磁针、硬导线、大功率灯泡 3、实物投影仪、电脑、多媒体投影设备 六、案例实录
§8.2电流的磁场（一） 执教时间： 一、教学任务分析 本节教学是九年级物理第8章第2节《电流的磁场》中的第一课时，学习内容主要包括磁体、磁极和磁场。磁是初中阶段的基本知识之一，本节知识是本章后续知识如电流的磁场、通电螺线管的磁场等学习的基础。 磁现象是学生在实际生活中接触较多的一种物理现象，同时在《科学》学习中，学生对于磁体磁极有了初步的了解。磁场比较抽象，学生认识存在一定困难，本知识内容也是本节课的重点和难点，通过分层探究，逐步深入，引导学生理解磁场。 本节教学通过学生参与、体验活动，经历实验、观察、分析、归纳的过程，认识物理研究的方法，提升科学研究的素养。通过生活实践与物理知识相联系的过程，感受物理知识在生活中的广泛应用。通过了解中国古代对磁现象的认识和运用，提高学习物理的兴趣，并激发民族自豪感。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴知道磁体、磁极。 ⑵知道磁场，磁感线。 2．过程与方法 通过探究磁场，感受“实验、观察、分析、归纳”的科学研究方法。 3．情感、态度与价值观 ⑴通过了解我国古代对磁现象的认识、运用以及磁与现代生产生活的密切联系，激发民族自豪感，并感受物理知识与社会发展的紧密性。 ⑵通过了解地磁保护、动物罗盘等实例，懂得人与自然的和谐。 三、教学重点和难点 教学重点：磁场 教学难点：磁场的描述 四、教学资源 1、学生实验器材：条形磁铁、小磁针、磁环等。 2、演示实验器材：条形磁铁、马蹄形磁铁、大头针、铁块、铁屑、玻璃板等。 3、自制演示PPT幻灯片。
五、教学设计思路 本设计的内容主要包括磁体、磁极、磁场等知识。 本设计的基本思路是：从生活中的电磁起重机和身边的银行卡入手，激发学生的学习兴趣，引出磁现象；通过磁体间排斥和吸引的演示实验、学生的体验活动，完善磁体、磁极的认识，了解磁极间的相互作用；再由“磁体间的相互吸引或排斥作用，并不需要直接接触”引入磁场，并通过通过实验探究，认识磁场的方向、强弱。 本设计要突出的重点是：磁场。方法是：通过“磁体间的相互作用不需要直接接触”的认识，知道磁体周围存在磁场。通过观察磁体周围小磁针的N极指向，了解磁场方向。随后在磁极的基础上分析得出磁场的强弱分布是不均匀的。最后通过地磁场的介绍，巩固磁场概念。 本设计中要突破的难点是：磁场。方法是：教师通过演示实验，引导学生观察发现小磁针在放入铝条和条形磁铁时N极的不同指向，思考产生这种不同的原因，认识到磁铁周围存在磁场，并在教师的引导下进一步了解用磁感线描述磁场的方法。 六、教学流程 七、教案 （一）引入
第6课时 教学内容：磁场对电流的作用 教学目标： 知识与技能 知道磁场对通电导线有力的作用. 知道磁场对通电导线的作用力方向跟磁场方向和电流方向有关. 过程与方法 培养学生理论联系实际的意识. 情感、态度与价值观 通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学技术知识的兴趣。 教学重点： 通电导线在磁场中要受到力的作用。 教学过程 复习相关知识并提问： 1.磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生（）作用，磁体间的相互作用就是通过（）发生的。 2.将一根导线平行地放在静止的小磁针上方，当导线通电时，发现小磁针（），说明电流周围存在（）。 演示实验： 演示直流电动机通电转动 提出问题： 1.电动机为什么会转动呢？ 2.奥斯特实验证明了什么？ 通电导体周围存在磁场，并通过磁场使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用。 启发学生： 磁场对电流有没有力的作用呢？ 实验： （1）介绍实验装置，并连接好。渗透设计思想，明确实验研究对象是铜棒。
（2）让学生明确实验目的，即磁场能否让通电后的铜棒运动。 （3）实验条件逐步演示并观察实验现象，完成记录表格。 通电导体在磁场中受到力的作用。力的方向，电流的方向和磁场线的方向互相垂直。通电导体在磁场里受力的方向跟电流的方向和磁感线的方向有关。 左手定则 伸开左手，使大拇指与四指在同一平面内并跟四 指垂直，让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流方 向，这时拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受 磁力的方向。 扬声器： （1）、结构： （2）、原理： 注意电信号与声信号的转换 对照结构图进行说明。 总结： （1）电磁感应现象的实质是什么？ 机械能转化为电能． （2）“磁场对电流的作用”现象和“电磁感应”现象相比较 通电导体在磁场里受力而运动，其能量转化关系怎样？
电流的磁效应教案 【篇一：电流的磁场教案】 《电流的磁场》教案 新甸铺镇一初中邹海红 教学目标： 1、通过对电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。通过学习能 说出电流周围存在磁场。 2、通过探究实验，了解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似性。 3、通过学习会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的 电流方向。在认识通电螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。 重点、难点： 重点：通电螺线管的磁场及其应用。 难点：会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流 方向。教学准备： 多媒体课件，《学案》，一根硬直导线，干电池2－4节，小磁针、铁屑、螺线管、开关、导线若干。 教学设计: 预习指导：本节学习电流的磁场这一重要的物理现象及通电螺线管 和电磁铁这些重要的电磁学器材，应掌握的知识较多。请同学们参 考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。 知识回顾：当把小磁针放在条形磁铁的周围时，观察到什么现象？ 其原因是什么？ 设问引入：小磁针只有放在磁铁周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁铁周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生 磁场呢？请同学们带着这个问题，参考《学案》，自主学习本课内容，并把学习成果填写在《学案》上，时间5分钟。 奥斯特实验：带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧 合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法， 一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于 用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们重做这个实验。 1、指导实验进行的方法、步骤，要求把磁针放在导线的上方和下方，分别观察通电、断电时，小磁针n极的指向有什么变化。
《磁场》教案 教学目标： 知识与技能 1、通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场。 2、知道磁感线，初建模型思想。 3、知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 过程与方法 1、通过观察物理现象的过程，能简单描述物理现象的主要特征,有初步的观察能力。 2、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。 情感态度与价值 1、培养学生事实求是,尊重自然规律的科学态度。 2、让学生在探究问题的过程中有克服困难的信心和决心。 教学重点： 感知磁场，建立磁场模型。 教学难点： 探究磁感线的形状。 教学过程： 一、复习提问 1、什么是磁性？磁体？ 2、什么是磁极？磁极间的相互作用规律是怎样的？ 二、进行新课 1、磁场 演示磁极间的相互作用。 提问：两个磁体并没有相互接触，它们怎么能发生相互作用呢？ 讲解：原来在磁体的周围存在着一种物质，能使磁针偏转。这种物质看不见，摸不着，我们把它叫做磁场。 磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。 在今后的学习中，我们还会发现，在物理学中，许多看不见、摸不着的物质，可以通过它对其它物体的作用来认识。如空气的流动、电流等。像磁场这种物质，我们用实验可以感知它，所以它是确确实实存在的。 想想做做： 一根条形磁体外面包一块布放在桌面上,它的N极在哪端?用一只小磁针来探测一下。
2、磁场的方向 如果把几只小磁针放在条形磁铁和蹄形磁铁的周围不同的地方，磁针所指的方向相同吗？ 通过实验认识小磁针在磁场中各点的指向不同的，这是因为磁场是有方向的。 在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向用为那点磁场的方向。 如果在磁体周围放许多小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会排列起来，这样我们就能知道磁体周围各点的磁场方向了。 3、磁感线 磁场是看不见、摸不着的，如何形象地表示磁场呢？ 演示：（用铁粉演示磁场的分布）在玻璃板上均匀地撒一些铁粉，然后把条形（或蹄形）磁铁放在玻璃板下方，轻轻敲击玻璃板，观察铁粉的排列情况。 分析讨论观察到的现象：铁粉被磁化后变成了一个个小磁针，它在磁场中的排列情况，反映了磁场的分布情况。 把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。 用磁感线描述条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线。 在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。 磁场是客观存在的，而磁感线是假想的物理模型，实际并不存在。 4、地磁场 演示：把几只小磁针放在桌面上，可以看到，静止时，它们都指向同一方向，即磁针的N极总是指向北方，S极总是指向南方。世界各地都一样。这说明： 地球本身是一个大磁体，地球周围存在着地磁场。 地磁场跟条形磁铁的磁场很相似。 地磁的南北极与地理的南北极是相反的。 但是地理的磁极和地磁的两极并不重合，而是稍稍有些偏离。最早记述这一现象的是我国宋代学者沈括。这一发现比西方国家早了400多年。 小结： 磁场是磁体周围存在的一种看不见、摸不着的物质，我们可以通过它对磁体的作用来认识它。可以用磁感线这种物理模型来描述它。在磁体的外部，磁感线是从磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在地球的周围也存在着磁场，我们把它叫做地磁场，地磁的两极和地理的两极并不重合，而是稍稍有些偏离。
磁场 【教学目标】 1．知道磁场对通电导体有作用力。 2．知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。 3．知道通电线圈在磁场中转动的道理。 4．知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。 5．培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。 【教学重难点】 利用磁场的相关知识解题 【教学准备】 小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，线圈，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。 【教学过程】 1．引入新课 本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。 出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。 提问：电动机是根据什么原理工作的呢？ 讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。 2．进行新课 （1）通电导体在磁场里受到力的作用 板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉
介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。 演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。 板书：〈1．通电导体在磁场中受到力的作用。〉 （2）通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关 教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。 演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。 归纳实验2的结论并板书：〈2．通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉 （3）磁场对通电线圈的作用 提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？ 出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。 引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？ 演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。 教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。 提问：线圈为什么会停下来呢？ 利用模型和挂图分析：在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条直线上，所以线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同一直线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。 板书结论：〈3．通电线圈在磁场中受力转动，到平衡位置时静止。〉 （4）讨论 ①教材中的"想想议议"。
14.2磁场 教学目标： 知识与技能 1.知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场 2.知道磁感应线的方向是怎样规定的，知道不同磁体周围及其相互作用时磁场的 分布情况 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极位置 过程与方法 通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况来研究看不见、摸不着的磁场分布情况，从而渗透物理学研究问题的思维方法。 情感、态度与价值观 通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，培养学生对科学的求知欲，发展学生的空间想象能力。 重点 1. 知道磁极之间的相互作用规律及磁体周围存在磁场 2. 知道磁感应线方向是怎样规定的 难点 判断不同磁体周围及其相互作用时磁场的分布情况 教学过程： 一. 进行新课 （一）磁场 1.实验探究：磁极间的相互作用规律 设计实验：将两条形磁铁相互靠近 实验现象：（略） 探究归纳：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 2.实验探究：磁场 设计实验：用条形磁体吸引铁钉 实验现象：条形磁铁和铁钉不需要接触，它们之间也会产生力的作用，并且距离越近，磁力越强，两级磁力较强，中间较小。 探究归纳：磁体周围出存在着我们看不见的物质，这种看不见的物质叫做磁场。磁体两级磁场强，中间磁场弱，离磁体越远磁场越弱。 3.磁场的基本性质 磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生磁力的作用。 4.实验探究：磁场的方向 实验设计：先在桌子上放一圈小磁针，观察小磁针方向，再把一 个条形磁体放在小磁针中间，观察小磁针的指向 实验现象：未放入磁体时小磁针都指南北，之后指向改变。 实验分析：小磁针的N极指向不同，说明小磁针N极受力方向不 同 探究归纳：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。 （二）磁感线
第十四章磁现象 第二节磁场 一、知识与技能 1.知道磁体周围存在磁场。 2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线方向是怎样规定的。 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。 二、过程和方法 1.观察磁体之间的相互作用!感知磁场的存在。 2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。 三、情感、态度与价值观 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。认识磁场。 磁场概念的建立以及用磁感线描述磁场。 多媒体课件 魔术小车： 水平桌面上一个无动力小车在教师的手靠近时会自动向前或向后运动。 提问：谁能猜出是什么魔力驱动小车运动？ 学生猜想后揭晓答案：小车暗处安装有磁铁，教师手里藏了一块磁铁，小车是在磁力的作用下发生运动的。 提问：两个磁铁之间并没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？ 进一步引出：带着这个问题，我们将学习这节课的内容——磁场。
知识点1：磁场 （1）磁场 演示实验1：用铁架台吊起一块条形磁铁，用另一块条形磁铁与其靠近，再现刚才小车的受力情况。 学生观察后发现：同名磁极靠近时，吊着的条形磁铁被排斥；异名磁极靠近时，吊着的条形磁铁被吸引，解释了小车两次不同的运动原因。 思考：现在思考课前的问题，两个磁铁之间并没有相互接触，是靠什么产生力的作用的呢？ 演示实验2：向手里的一个纸条吹气，可以观察到纸条运动。 思考：纸条为什么会运动呢？ 学生回答：纸条运动是由于受到了嘴里吹出来的风的作用。 教师引导：我们看不到风，但是它真实存在，而且正是在它的作用下纸条发生了运动。我们自然界中存在这样一种物质，它看不见，摸不着，但是真实存在。 进一步引导：在上面的实验中，两个磁铁之间之所以能发生力的作用，就是因为它们之间存在着一种看不见，摸不着的物质——磁场。 （2）磁场的基本性质 思考：风看不见、摸不着，我们如何感知到它的存在呢？ 学生答：可以看到物体被吹得动了起来。 进一步思考：我们如何感知磁场的存在呢？ 学生思考后回答：如果有磁体进入磁场时会受到力的作用。 总结：磁体周围存在着磁场，磁场会对放入其中的磁体产生力的作用，这是磁场的基本性质。 （3）磁场的大小和方向 磁体周围的磁场有什么样的特点呢？有没有强弱之分？请学生自己进行探究。 学生实验1：用条形磁铁和大头针研究磁场的强弱。 学生实验后发现，条形磁铁两端吸引大头针比较多，而中间几乎没有吸引的。
2电流的磁场 教学目标 知识要点课标要求 1奥斯特的发现知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场；知道电流周围存在磁场 2通电螺线管的磁场掌握通电螺线管的磁场和安培定则；会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向 3物体磁性从哪里来了解物体磁性的 情景导入 带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢还是它们之间存在着某些联系呢 科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。 合作探究 探究点一奥斯特的发现 活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想需要哪些实验器材 总结：选取电源、导线和开关、小磁针。将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。 活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。根据实验现象，阐明你的猜想。 总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。 活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作自己动手实验验证，这又说明说明什么问题 总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。 归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这就是电流的磁效应。 拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。 活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢我们一起来看看视频吧！播放视频！
第十四章磁现象 前事不忘，后事之师。《战国策·赵策》 原创不容易，【关注】店铺，不迷路！ 第二节磁场 北达资源中学高远 一、教学背景分析 学生在第十四章第一节学习了简单磁现象，对磁体的吸铁性和指向性有了初步的认识，对磁极间的相互作用也有了初步的感知。磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，磁场看不见，摸不着，很抽象，要教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。从磁场的基本性质──对放入其中的磁体有力的作用，认识磁场的存在；从磁体周围放置的小磁针的指向，表明磁场的方向性；用铁屑形象地显示出条形磁铁、蹄形磁铁周围的磁场，从而引出了磁感线的概念；从磁针的指向性说明地球本身就是一个大磁体，磁针恒指南北就是由于地磁场的作用。 教学内容全部的概念、规律都是由实验观察归纳而来的，做好学生实验及演示实验很重要。选用的实验，尽可能使抽象的内容形象化。通过风对布条的作用和磁场对磁体有力的作用进行比较，说明看不见、摸不着的东西可能是存在的，且通过一定的方法也是可以认识的。磁场是客观存在的却不能直接看到，所以培养学生的空间想象能力很重要。要通过用小磁针来研究磁场，教给学生一种将抽象的内容具体化的研究方法。 在学习地磁场时，通过我国宋代著名科学家沈括的事例，加深对我国古代科学文化发展的认识，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 二、教学目标 1.通过观察磁体对小磁针的作用，知道磁体周围存在磁场。知道磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。了解磁场是一种物质。认识磁体通过磁场相互作用。 2.通过观察磁体周围小磁针或铁屑的分布情况等实验现象，知道磁感线可以形象地描述磁场，会画条形磁铁、蹄形磁铁、同名磁极和异名磁极间的磁感线的形状和方向，并且会根据磁感线的形状和方向确定磁极名称。
( 物理教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 九年级物理：磁场对电流的作用 (教学方案) Physics covers a wide range. There are many occupations related to physics. A good study of physics also provides better conditions for employment.
九年级物理：磁场对电流的作用(教学方 案) 第四节 (一)教学目的 1.知道磁场对通电导体有作用力。 2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。 3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。 4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。 5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。 (二)教具
小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。 (三)教学过程 1.引入新课 --电动机。 --电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。 2.进行新课 (1)通电导体在磁场里受到力的作用 (参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。
第十四章磁现象 第三节电流的磁场 一、教学背景分析 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁统一起来。电流的磁场一节是初中物理电磁学部分的重点内容，也是后续物理学习的必要基础。本节内容主要包括三个重要的知识点：“电流的磁场”“通电螺线管的磁场”和“右手螺旋定则”。教学中应认真做好奥斯特实验，引导学生认真分析如何放置通电导线，并认真观察导线通电和断电时小磁针发生的变化。分析现象产生的原因，让学生认识到使小磁针发生偏转的只可能是电流产生的磁场，并非地磁场的影响，从而确定通电导线周围存在磁场。 在“通电螺线管的磁场”的教学中应让学生通过实验去探究、总结，通过观察摆放在通电螺线管周围的小磁针指向，尝试用自己的语言描述出通电螺线管周围的磁场分布情况、通电螺线管两端的极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力，然后通过师生交流，得出右手螺旋定则。 二、教学目标 1．知道奥斯特实验，并知道该实验说明通电导线周围存在磁场（电流的磁效应）,电流的磁场方向跟电流方向有关。 2.通过观察和体验奥斯特实验，初步认识电和磁之间的联系，培养乐于探索物理学奥秘的兴趣。 3. 通过实验，体验通电螺线管的磁场与条形磁铁磁场的相似性，知道通电螺线管两端的磁极性质跟其中的电流方向有关。 4. 会用右手螺旋定则判断通电螺线管两端的磁极性质跟电流方向的关系。 三、教学重点和难点 教学重点：1. 通过奥斯特实验认识电流的磁效应。 2. 探究通电螺线管的磁场特点。 3. 利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。 教学难点：探究通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。 本节可采用科学探究、启发式教学和问题讨论相结合的教学方式，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上引导学生认真观察小组实验和演示实验，使学生在头脑中有清晰的表象，以
第十四章磁现象 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 第五节磁场对通电导线的作用力 北达资源中学唐阔 一、教学背景分析 本节内容是本章的难点，学生虽然已初步学习了一些有关磁现象的基本概念和电流磁效应的知识，这些知识及规律几乎都是学生由实验概括得出的，但本节课对学生来说仍然很陌生，所以实验的设计尤其重要。国家课程标准中要求：通过实验，了解通电螺线管在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向都有关系。所以本节课在设计上有一个最基本的原则，就是要用实验研究问题，得出结论。比如开头可以从奥斯特实验进行引入，培养学生的逆向思维能力。在讲到动圈式扬声器和耳机的时候，可以让学生亲自动手，研究它的工作原理，这样可以做到学用结合，提高学习效率。总体来说，本节课是本着培养学生的思维、锻炼学生的动手能力这个思想进行教学设计的。 二、教学目标 1.经历磁场对通电导线作用力的探究过程，体会控制实验条件的方法。知道磁场对通电导线有力的作用。知道磁场对通电导线作用力的方向与通电导线的电流方向、磁场方向有关。 2.了解动圈式扬声器和耳机的构造与原理。 3.运用磁场对通电导线的作用力分析有关物理现象，养成物理知识与实际相联系的习惯。 三、教学重点和难点 教学重点：通过实验知道磁场对通电导线有力的作用，力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关。 通电导线在磁场中运动学生很容易理解，由运动转化到受力情况的分析学生不一定能总结到位，教师要引导学生运动状态的变化本质是力的作用，从而进一步分析设计实验，研究通电导线在磁场中受力的方向和哪些因素有关。 教学难点：左手定则及培养学生会从实验现象中总结规律。
电流的磁场教案（九年级物理第十六章第二节） 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道电与磁有密切的联系 （2）知道电流周围存在磁场 （3）知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁 （4）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向 2、过程与方法 （1）通过对日常生活、工业生产中的电器设备及实验现象的观察，能提出有价值的问题，并能用恰当的语言书面或口头进行表述。 （2）通过实验探究，了解实验是研究物理问题的重要方法，认识科学研究方法的重要性，培养处理信息的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。 （2）通过对一些电器设备的介绍，使学生认识到物理知识与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学用具： 演示：条形磁铁1根、电磁铁1个、大头针1盒、导线若干条、小磁针2个、开关1只、干电池1节、通电螺线管周围的磁场分布演示仪、电源1个、硬直导线1条、滑动变阻器、铁芯、电流表、电铃 分组：干电池1节、导线1条、小磁针1个、大铁钉1枚、铅笔1支、大头针1盒、开关1个 教学重点： 探究通电螺线管磁场分布状态 教学难点： 判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极的关系。 教学过程： 一、引入新课： 演示：用条形磁铁靠近静止的小磁针时，小磁针发生偏转，重新静止在新的位置。 讲述：因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场力作用发生偏转。 演示；用直导线靠近静止的小磁针时，小磁针不发生偏转。 讲述：说明直导线周围不存在磁场。 引导学生提出问题： （1）通电导线周围有没有磁场？（2）有什么办法能知道电流周围有磁场？（3）电与磁有什么样的关系呢？ 学生分组探究实验： 在静止的小磁针上方拉一根与小磁针平行的直导线，让学生观察并记录导线通电，断电时所发生的现象。 1、导线通电时，小磁针发生偏转后，重新静止在新的位置。 2、导线断电时，小磁针转回原来静止的位置。 3、改变导线中的电流方向，小磁针的偏转方向相反。 引导学生分析实验现象，归纳实验结论并互相交流。
第二节磁场 教学目标： （一）知识与技能： 1知道磁体周围存在磁场。 2.知道磁感线可用来性相地描述磁场，知道磁感线的方向式怎样规定的。 3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 （二）过程与方法： 通过实验与探究，培养学生的观察能力和探究物理规律的能力。 （三）情感、态度、价值观： 1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，提高学习物理的兴趣。 2. 通过讨论交流，实验探究，增强学生的合作意识。 重点难点： （1）知道磁体周围存在磁场，磁场传递磁极间的相互作用。 （2）会画磁体的磁感线。 （3）知道地磁南北极和地理南北极的关系。 课型：新授课 基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式教学方法。 教具：条形磁体、铁架台、细绳、铁屑、小磁针、玻璃板 教学设计： （一）教学流程 导入新课: 提问引入新课 提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？ （吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。） 进一步提问引入新课： 磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。 一. 磁场 提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。 学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。 提问：磁铁能吸引哪些物质？ 板书：（一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。） 提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。 学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。 提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？ （观察到磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强） 教师归纳并板书：（二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。） 提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。 演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。 提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？
一、简单磁现象 教学目标 知识与技能 1．知道一些简单的磁现象。 2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。 3．了解磁性材料在实际中的应用。 过程与方法 1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。 2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。 情感、态度与价值观 1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。 2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 教学重点 磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。 教学难点 磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。 教具准备 小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。 教学过程 新课引入 情境1：播放极光图片。提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象”。 情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。 提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用) 点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。 知识点一简单的磁现象 让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师的问题。 探究1： 磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识) 分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。(2)磁体：具有磁性的物体。 探究2： 磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3： 如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由) 分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。 探究4： 将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。(说明操作过程，观察到的现象以及认识) 注意：(1)不要让磁体靠近它。(2)观察其他同学小磁针的指向。 分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。 故事：中国的四大发明之一——司南的由来。(进行爱国主义教育) 探究5： 拿两个磁体，分别让它们的磁极之间互相靠近，有何现象发生？ 分析总结：同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。 知识点二磁化 探究6： 拿铁片在磁体上沿一个方向摩擦，然后让铁片去靠近大头针，会有什么现象产生？ 演示实验，要求学生认真观察，汇报观察到的现象。学生举手发言：大头针被铁钉吸引，说明铁钉有磁性，认识磁化现象。 向学生说明磁化的概念，用多媒体播放生活中一些物体被磁化的实例和方法，要求学生归纳出磁化的方法。 学习了磁化的方法后，要求学生试一试自己制作一个指南针。 知识点三磁性材料 组织学生看教材，讨论什么是磁性材料，并举例说明磁性材料的分类。 学生讨论后，教师用多媒体展示生活中的一些磁性材料。 组织学生看教材“你知道吗”。 板书设计 1．简单的磁现象 (1)磁性：物体能够吸引铁、钴、镍的性质。 (2)磁体：具有磁性的物体。 (3)磁极(南极、北极)。 (4)磁体的指向性。 (5)磁极间的相互作用(同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引)。 2．磁化：使原来没有磁性的物体具有磁性的过程。 3．磁性材料：能够被磁化的物质叫磁性材料。 (1)硬磁材料：被磁化后具有保持磁性的性质。 (2)软磁材料：被磁化后磁性容易消失。 教学反思 通过课堂教学实践证明，学生非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。
《电流的磁场》 教材分析： 本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。 内容主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。 有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.知道电流周围存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 【过程与方法目标】 1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。 2.通过实验得出通电螺线管外部的磁场方向,体验通电螺线管的磁场与条形磁体磁场的相似性。 【情感态度价值观目标】 1.通过观察和体验奥斯特实验,初步了解电和磁之间有某种联系。 2.通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索物理的奥秘。 教学重难点： 【教学重点】 奥斯特实验;通电螺线管外部的磁场。 【教学难点】 安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 课前准备： 1.教师研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。 2.学生预习本课内容，收集有关资料。 3.实验器材：干电池、开关、长导线、小磁针、螺线管、滑动变阻器、铁屑等。 教学过程：
一、复习旧课： 1.磁极间有什么作用规律？ 2.什么是磁场，它的方向如何定义的，它的强弱呢？ 3.什么是磁感线?它真正存在吗？ 二、激发学习动机： 在历史上,人们最初认为电和磁是互不先关的两种现象。同学们,通过我们已经学过的部分电学和磁现象的知识,有没有发现它们之间有一些相似的性质呢? 学生回答:有,带电体能够吸引轻小物体,磁体能够吸引铁,钴,镍等制成的物品。 同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引;同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。 提出问题:这是一种巧合还是它们之间存在一定的联系呢? 三、讲授新知识： （一）奥斯特实验 十九世纪初,一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间应该是互相联系的,基于这种思想,丹麦物理学家奥斯特开始用实验的方法寻找电和磁之间的联系。终于成为第一个发现电和磁之间有联系的科学家。(介绍奥斯特) 学生预习课本并完成奥斯特实验 演示实验:将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方,请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问:观察到什么现象? 学生实验后回答:观察到通电时小磁针发生偏转,断电时小磁针又回到原来的位置。 进一步提问:通过这个现象可以得出什么结论呢? 师生讨论:通电后导体周围的小磁针发生偏转,说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用,由此我们可以得出:通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。 1.实验表明:通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。 提问:我们知道,磁场是有方向的,那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?它与电流的方向有没有关系呢? 重做上面的实验,请同学们观察当电流的方向改变时,小磁针N极的偏转方向是否发生变化。 提问:同学们观察到什么现象?这说明什么? 学生试验后回答:观察到当电流的方向变化时,小磁针N极偏转方向也发生变化,说明电流的磁场方向也发生变化。 2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化。