16.2 电流的磁场
一、教材分析
本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。
二、学情分析
电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提高，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的能力也更强。
但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。
三、教学目标
1.知识与技能：
(1)通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，认识到电与磁有密切的联系；
(2)通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场即“电流的磁效应”；
(3)通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；
(4)会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向；
2.过程与方法：
(1)在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用；
(2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。
（3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则”
3.情感、态度、价值观：
(1)通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心；
（3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。
(2)通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用。
四、课型：新授课
五、课时：第一课时
六、教学重点
1、奥斯特实验；
2、探究通电螺线管外部磁场的方向；
3、安培定则
七、教学难点
1、设计探究通电螺线管外部磁场的方法；
2、如何引导学生进行实验
八、教具：
1、教师用：多媒体课件、实物投影仪、小磁针、螺线管、干电池2节，开关、导线4根、小磁针、铁屑、、塑料板一块、螺线管模型。
2、学生用：学案、干电池2节、导线4根、大铁钉1根、开关、小磁针、硬直导线2根。
九、教学方法
（一）《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”针对学生特点、教材特点，主要采用如下几种教学手段：
1、演示法：物理是一门以实验为基础的学科，所以应通过演示实验激发学生学习本节课程的兴趣，对知识先有一个感性的认识，带着疑问进入课堂学习，使学生注意力集中，学习目的明确，从而达到更好的教学效果。以有趣磁体排斥小磁针演示实验及通电导线也排斥小磁针演示实验让学生定性知道电与磁有关；
2、实验探究法：通过实验探究电流与磁场之间的关系，让学生经历科学探究过程，掌握科学研究方法，从而突出重点，突破难点，达到教学的三维目标；
3、讲授法：通过对实验现象的分析、比较，引导启发学生，步步深入的过程中引入中介，建立联系，进而归纳出电流周围有磁场的一般规律，即奥斯特实验。奥斯特实验的表述简明扼要，高度概括，结合实验通过讲授法给学生进一步讲解定培定则的内容，正确理解定培定则的含义及使用方法，突出重点，突破难点，发挥教师主导作用。
（二）学法
1、实验探究法:本课创设了有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
2、比较总结法：通过对现象的讨论、分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。
3、讨论法：学生自主探究并进行讨论。
4、联系学习法：由磁场的现象联想到电流周围也有磁场。
5、持续发展法：由与上节课磁场知识类似的现象引出本节电流周围也有磁场，起到程前作用；由本节课通电线圈周围存在磁场联想到如何改变其磁场，为后面继续研究电磁铁打下伏笔，起到启后的作用，达到持续发展作用。
十二、课后作业
课本P42第1题（由磁场判断电流）、2题（由电流判断磁场）、3题（安培定则应用）作图。
十三、板书设计
16.2电流的磁场
一、通电直导线周围的磁场
1、探究：通电直导线周围的磁场
2、结论：①通电导线周围存在着磁场；
②通电导体周围的磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管周围的磁场
1、探究：通电螺线管周围的磁场
2、结论：①通电螺线管的周围存在着磁场;
②通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场相似。
③通电螺线管两端的极性决定于螺线管中电流的方向。
3、判断方法：安培定则
用右手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
十四、教学反思
本节课的成功之处：复习引入处理的恰当过渡自然，从复习磁场的基本性质和磁场方向的规定入手，学生既复习了上节课的相关内容，又为新课引入做了垫铺。在演示实验中明确地要求学生要观察的电源的正负极从而判断电流的方向，观察小磁针的偏转方向，当改变电流的方向时小磁针的偏转方向有啥变化,效果较好。学生深刻地理解了通电直导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关，当电流的方向改变时，磁场的方向也发生改变。
不足之处：本节课的重点和难点在通电螺线管的磁场方向的判断。由于在前面做实验用的时间较多，导致学习后面一部分内容时间紧，处理的有点仓促，没有体现出重点，突破难点，仅仅告诉了学生如何用右手定则判断螺线管的N、S极，至于用右手怎么握住螺线管，什么情况下正握、什么情况下反握没有详细介绍，导致学生在判断时握手容易出错。
改进：对于用右手判断螺线管的N、S极，首先要求学生搞清楚落线管的正面和反面，即我们能看得到螺线管半圈的这一面为螺线管的正面，看不见的一面为反面。其次，弄清电流的方向，电流是从螺线管的哪一端流入，螺线管的正面中的电流时沿着哪个方向流，电流时向上（或者向右）流则正握（手心向前手背朝向自己），否则反握（手背向前手心朝向自己），判断即可有正面电流也可用反面电流，这样学生就可以知道怎么握手轻松地判断N、S极或者电流的方向。很容易突破难点，这也很好的突破后面螺线管的绕制这一难点。通过这节课的学习有效的调动了学生学习物理的积极性，也激发了他们学习物理的兴趣，所以下次的教学要
注意借鉴这节课的成功之处。
二、电流的磁场 第二课时 【学习目标】 1．学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，会应用安培定则． 2．能解释电磁继电器的工作原理． 【学习过程】 一、复习： 1．某同学利用下图所示的装置研究电和磁之间的联系，请仔细观察图中的装置\操作和现象,然后归纳出初步结论。 比较甲、乙两图可知： 比较乙、丙两图可知： 2．通电螺线管的外部磁场和________磁体的磁场相似，它两端的极性跟________的方向有关，可以用________来判定。右手螺旋定则可以解决以下问题： （1）给出电流方向,判断N、S极。 （2）给出小磁针的N、S极，判断通电螺线管的N、S极和磁感线方向及电流方向。 （3）给出电流方向和螺线管N、S极,画出螺线管的绕法。 二、新课 练习使用电磁继电器 阅读课本P41，回答： 1、电磁继电器的工作电路可分为和两部分。低压控制电路包 括,它们是怎样连接的? ；高压工作电路包括。 2、当低压控制电路中的开关S闭合时， ； 当低压控制电路中的开关S断开时，
。 3、电磁继电器的作用： 。 【当堂巩固】 1.标出下图通电螺线管的N、S极。 2.根据静止的小磁针的指向，在图中标出电源两端的极性。 3.如下图所示的通电螺线管，请画出它的外部磁感线的方向。 4.请画出下面两图中螺线管的导线绕向。 5.1820年,安培在科学院的例会上做了一个小实验,引起了科学家的兴趣,如图,把螺线管沿东西方向水平悬挂起来,然后给导线通电,请你想一想会发生的现象是( ) A、通电螺线管仍保持原位置静止. B、通电螺线管转动,直到A指南,B指北.
C、通电螺线管转动,直到A指北,B指南. D、通电螺线管在任意位置静止. 6.下图所示是小明设计的温度自动报警器原理图．在水银温度计里封入一段金属丝，当在正常工作的温度范围内时，绿灯亮；当温度升高达到金属丝下端所指示的温度时，红灯亮，发出报警信号.请按照题意要求，在图中连接好电路． 【学习感悟】
电流的磁场 一、教材分析 本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。 二、学情分析 电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神. 三、教学目标 1、通过讲述奥斯特的故事对学生进行情感教育，并通过实验，引导学生归纳电流的磁效应。 2、通过观看视频引导学生认识到通电螺线管的磁场分布，并通过实验探究通电螺线管的磁极与哪 些因素有关。 3、通过结合实物讲授，让学生能够通过安培定则判断通电螺线管的极性。 四、教学重难点 在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。 重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。 难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 五、教学策略 本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，为了节约时间，可以组织学生观看提前准备的微课，让他们发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。然后，让学生动手去做实验，总结出通电螺线管的磁极与电流方向和导线的绕法有关。通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。 六、教学资源准备 电源、开关、导线、小磁针、磁铁、螺线管、漆包线、圆木棒、大头针、多媒体整合系统。
16.2 电流的磁场 一、教材分析 本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。 二、学情分析 电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神初三是初中的毕业年级，学生心智较成熟，认知水平比初二有很大提高，形象思维和抽象思维都有一定发展，分析、解决问题的能力也更强。 但是初三学生往往不爱发言，课堂气氛更需要教师积极、灵活地调动。 三、教学目标 1.知识与技能： (1)通过对日常生活、工业生产及交通运输中的电器设备应用的观察，认识到电与磁有密切的联系； (2)通过演示实验知道通电导体的周围存在磁场即“电流的磁效应”； (3)通过实验探究知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似； (4)会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向； 2.过程与方法： (1)在探究“通电导体的周围存在磁场”的过程中，让学生认识转换法在其中的应用； (2)通过奥斯特实验及探究通电螺线管外部磁场的方向，培养学生运用旧知识、旧技能解决新问题的能力，从而深化磁场方向与电流方向有关的认识。 （3）让学生学会用科学、巧妙的方法记忆和应用物理规律---“安培定则” 3.情感、态度、价值观： (1)通过认识磁与电的关系，让学生保持对大自然的好奇心； （3）让学生发挥主观能动性经历基本的科学探究过程，学会猜想与假设、制定计划与设计实验、交流与合作、发展自主学习的能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，形成科学技术是第一生产力的科学的世界观。 (2)通过对学生进行“偶然性寓于必然性中”的哲学思想教育，说明科学发现中“机遇”的意义和作用。 四、课型：新授课 五、课时：第一课时 六、教学重点 1、奥斯特实验； 2、探究通电螺线管外部磁场的方向； 3、安培定则 七、教学难点 1、设计探究通电螺线管外部磁场的方法； 2、如何引导学生进行实验 八、教具： 1、教师用：多媒体课件、实物投影仪、小磁针、螺线管、干电池2节，开关、导线4根、小磁针、铁屑、、塑料板一块、螺线管模型。 2、学生用：学案、干电池2节、导线4根、大铁钉1根、开关、小磁针、硬直导线2根。 九、教学方法 （一）《基础教育课程改革纲要》指出，“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”针对学生特点、教材特点，主要采用如下几种教学手段：
16.2 电流的磁场 教学目标 【知识与能力】 1.知道电流周围存在着磁场。 2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 【过程与方法】 1.经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。 2.能在实验和探究中发现和提出问题，并能制定简单的实验方案。 3.在讨论、评估中能清晰的陈述自己的观点，有评估和听取别人意见的意识。 【情感态度价值观】 1.通过对“电生磁”的研究和对“通电螺旋管的外部磁场”的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣 2.通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重难点 【教学重点】 掌握安培定则并能熟练应用。 【教学难点】 探究螺线管外部的磁场和运用安培定则判断通电螺线管外部的磁场极性和电流方向。 课前准备 教学课件、干电池、导线、铁钉、小磁针、铁屑、开关、电磁继电器、滑动变阻器。 教学过程 一、创设情景引入新课 利用多媒体播放：电磁起重机调运废旧钢铁。 师：从图像中，我们看到起重机没有用其他的工具为什么钢铁能 自动被吊起呢？想一想，利用我们上节的知识能够大胆猜测一下有可能是什么原因呢？生：起重机的吊钩是磁体，通过磁场吸住钢铁，而把钢铁吊起的。 师：（对于同学的猜测进行鼓励），提出新的问题，磁体吸起钢铁，那为什么在运到卡车上时钢铁却能掉下来呢？请大家思考一下。 生：（思考并交流）磁体的磁性没有了等等。 师：看来这中磁体与我们前面遇到的磁体还是不同的，可以自由的控制自己的磁性有无。那么这究竟是个什么样的磁体呢？又是怎么控磁性强弱的呢？我们下面就来研究这个问题。 二、新课学习 探究通电导体的磁场 1.探究通电直导线的磁场（奥斯特实验） 1820年4月的一天，丹麦哥本哈根大学的一间教室里正在上物 理课。快下课时，教授说：“让我们把导线与磁针平行放置试试 看。”他把导线和磁针都沿磁子午线方向放好，然后接上电源， 只见小磁针向垂直于导线的方向偏转去。学生无动于衷，教授却激动万分.他接连三个月深
【2019最新】苏科版九年级物理下册第十六章《16、2电流的 磁场》教案word版电流的磁场 （一）教学目的 1．知道电流周围存在着磁场。 2．知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。 3．会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。 （二）教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。 （三）教学过程 1．复习提问，引入新课 重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问： 当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？ （观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。） 进一步提问引入新课 小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。 2．进行新课 (1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场 演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。 提问：观察到什么现象？ （观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。） 进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？ 师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。 教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。 板书：第四节电流的磁场 一、奥斯特实验 1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。 提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？ 重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
16.2《电流的磁场》教学设计 一、教材背景分析 本节教材共包括三部分内容：实验演示“奥斯特实验”；探究“通电螺线管周围的磁场”；认识电磁铁并练习使用电磁继电器实现电路的自动控制，教学中既有实验技巧、操作能力的训练，又学习到一种有趣易操作的方法——安培定则判断螺线管的磁场。教材内容是继磁场基础上首先揭示电和磁关系的，是电与磁的重点。 二、学习者特征分析： 电流的磁场是一个很抽象的概念，学习接受较难，但在第一节课的学习中学生已有了初步的磁场概念，也能用转换的思想将抽象微观的内容形象化，宏观化，具有较好的知识迁移应用能力。同时对于首次揭示电与磁的关系的学习学生充满了好奇和探索精神。 三、教学目标 1.通过实验，认识电流的磁效应。初步了解电和磁间存在着某种联系。 2.通过实验，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似，磁场方向与电流方向有关。 3.通过阅读理解、问题训练，学会用“安培定则”判定通电螺线管两端的磁极或螺线管中的电流方向。 四、教学重点和难点 重点：1.奥斯特实验。2.探究通电螺线管外部磁场的方向。3.安培定则。 难点：熟练应用安培定则，由电流方向判定磁场方向、螺线管的磁极，由螺线管的磁极和绕法判定电流方向。 五、教学设计
持不懈，为人类进入电气化时代打下了坚实的基础， 生活中很 多东西都利用了电流的磁效应，比如电磁炉、磁悬浮列车、电 磁炮、电磁弹射器，特别是马伟明院士发明的中压直流技术和 超级电容器，完美地解决了弹射动力不足的问题，此技术领先 美国十年的水平。 2、环形电流周围的磁场 师：生活中直导线较少，大多都是弯曲。若将直导线绕成 环形，电流周围的磁场会是这样的吗？你们认为呢？我也觉得 是 （直接将上面的模型绕城环形） 师：要想看到磁场的分布，我们还得需要铁屑来帮忙 教师演示实验 环形导线周围的磁场正如我们想的那样，一圈一圈的在导 线周围。 我们来看一下立体动画 3、探究通电螺线管周围的磁场 师：如果我们再将导线多绕几圈变成一个螺线管，那它周 围的磁场又是如何分布的呢？（拿出螺线管模型）刚刚是我探 究，这次你们来。 师：哪个小组用铁屑实验？哪个小组用小磁针？ 师：好，请大家先明确学案上的实验要求，没问题了就开 始实验吧 实验要求： 1.按照实验纸上的电路图连接电路（注意电流方向） 2.若选用的是铁屑，请将白纸放在螺旋管下方，将铁屑均 匀的洒在螺线管周围，轻敲板面，观察铁屑分布；若选用的是 小磁针，将小磁针放在螺线管周围不同位置，观察小磁针指向 3.全程拍摄视频（注意角度），最先完成的小组投送到电 脑并做好展示准备 4.完成实验后，将白纸上的铁屑倒回小瓶中 展示要求：边播放视频，边说明，最后做出总结 师：哪个小组的同学愿意展示自己的实验？ 师：其他小组是否相同？ 师：下面请使用小磁针的小组上台展示， 师：如果我们根据小磁针的指向再画出磁感线的话，还是 和条形磁体的磁感线类似，而且螺线管的两端就是它的两极。 师：那哪一端是N极，哪一端是S极？ 师：是不是所有小磁针的左端都是N极，右端是S极呢？ 下面请大家利用小磁针判断自己组通电螺线管的极性，将判断 出来的结果写在实验纸上。完成后请将实验纸贴在白板上。 师：螺线管的磁极极性与谁有关？ 学生展示：先将铁屑均匀的洒在螺线管 周围，闭合开关，轻敲螺线管，发现铁 屑分布发生改变，铁屑的分布和条形磁 铁的磁场相似。 学生根据实验要求完成实验，并将实验 纸贴在白板上 组织学生讨论
电流的磁场教案（九年级物理第十六章第二节） 教学目标： 1、知识与技能 （1）知道电与磁有密切的联系 （2）知道电流周围存在磁场 （3）知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁 （4）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向 2、过程与方法 （1）通过对日常生活、工业生产中的电器设备及实验现象的观察，能提出有价值的问题，并能用恰当的语言书面或口头进行表述。 （2）通过实验探究，了解实验是研究物理问题的重要方法，认识科学研究方法的重要性，培养处理信息的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。 （2）通过对一些电器设备的介绍，使学生认识到物理知识与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学用具： 演示：条形磁铁1根、电磁铁1个、大头针1盒、导线若干条、小磁针2个、开关1只、干电池1节、通电螺线管周围的磁场分布演示仪、电源1个、硬直导线1条、滑动变阻器、铁芯、电流表、电铃 分组：干电池1节、导线1条、小磁针1个、大铁钉1枚、铅笔1支、大头针1盒、开关1个 教学重点： 探究通电螺线管磁场分布状态 教学难点： 判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极的关系。 教学过程： 一、引入新课： 演示：用条形磁铁靠近静止的小磁针时，小磁针发生偏转，重新静止在新的位置。 讲述：因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场力作用发生偏转。 演示；用直导线靠近静止的小磁针时，小磁针不发生偏转。 讲述：说明直导线周围不存在磁场。 引导学生提出问题： （1）通电导线周围有没有磁场？（2）有什么办法能知道电流周围有磁场？（3）电与磁有什么样的关系呢？ 学生分组探究实验： 在静止的小磁针上方拉一根与小磁针平行的直导线，让学生观察并记录导线通电，断电时所发生的现象。 1、导线通电时，小磁针发生偏转后，重新静止在新的位置。 2、导线断电时，小磁针转回原来静止的位置。 3、改变导线中的电流方向，小磁针的偏转方向相反。 引导学生分析实验现象，归纳实验结论并互相交流。
第十六章电磁转换第二节电流的磁场 学习目标： 1、初步认识电能生磁,了解奥斯特实验； 2、探究通电螺线管的外部磁场,掌握安培定则并能熟练应用。 学习重点：探究通电直导线周围的磁场和通电螺线管的外部磁场。 学习难点：熟练运用安培定则。 学习过程：认真预习，填写以下内容 【课前准备】 1、磁场的基本性质是：对放入其中的小磁针有作用，说明所在的空间存在。 2、磁感线是描述磁场的分布和方向，是一种的带箭头的曲线，疏密程度表示磁场 的，箭头表示该点磁场的，磁体的磁部的感线是从出发，回到。 【学习过程】 一、通电直导线周围的磁场 活动（一）：探究通电直导线周围的磁场 将一根直导线放在静止小磁针的上方并使直导线与小磁针。 1、当接通电路时，小磁针。这表明。 2、改变直导线中的电流方向，小磁针偏转方向。这又表明。 这就是著名的实验。 3、称为电流的磁效应。最早发现电流磁效应的科学家是。 二、通电螺线管外部的磁场 活动（二）：探究通电螺线管外部的磁场 1、通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。磁感线从出发，回到极。 2、通电螺线管两端的极性与螺线管中的有关，可用定则（手）来判断。 3、安培定则的内容： 练习1. 请你用安培定则判断出以下各图中通电螺线管的N极 练习2.判断下面图中通电螺线管的N、S极，做出具体手势，并画出左图中小磁针的转动 方向和右图中电源的正、负极。
练习3试根据图中给出的条件，画出螺线管的绕法。。 三、电磁铁及其应用（阅读P40材料） 1 、电磁铁由和组成。（将软铁芯插入通电线圈） 2、活动（三）探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关：（1）实验中，通过观察 来知道 电磁铁磁性强弱的，这种方法叫法。 （1）A图实验表明：一定时， 。 （2）B图实验表明：一定时，。（3）实验证明：电磁铁的磁性强弱与和有关，线圈匝数，电流，电磁铁磁性越强， 3、与永磁体相比，电磁铁具有以下特点： （1）电磁铁磁性的有无可以通过来控制。 （2）电磁铁磁性的强弱可以通过来控制。 （3）电磁铁的磁极（N、S极）以及周围的磁场可由控制，可以人工控制。 4、电磁铁的应用：如、、 四、电磁继电器（阅读P41材料） 1、电磁继电器的组成有： 2、电磁继电器工作电路可分为电路和 电路部分。 3、电磁继电器的作用是：可以用、的控制电路来控制、 的工作电路，并能实现遥控和生产自动化，主要应用有自动控制和通信领域，如： 【练习巩固】 1、电磁铁甲和永磁铁乙如图3所示放置，开关闭合时产生如图所示的磁感 应线，由此可知（） A. a、c两端都是N极 B.a、d两端都是S极 C .b、c两端都是S极 D.d、b两端都是N极 2、请画出下面两图中螺线管的导线绕向，并做出具体手势 3、上图中两个通电螺线管相互吸引，画出这两个螺线管线圈的绕法. 4、如图所示，通电螺线管周围能自由转动的小磁针a、b、c、d已静止，指向正确的是( ) A．小磁针a B．小磁针b C. 小磁针c D．小磁针d A + — 电源电源
二、电流的磁场 第一课时 【学习目标】 1．通过实验，认识通电直导线周围存在磁场方向，电直导线周围的磁场方向与电流的方向有关．2．通过实验探究，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的磁场想类似。 3．学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，会应用安培定则． 【学习过程】 一、复习： 1、磁体周围存在着_____，原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做。 2、磁极间的相互作用规律是_____________，____________。 3、磁极间相互作用是通过_____而发生的。因此，磁场 虽然看不见,摸不着,但我们可以用_____来检验它的存在。 3、画出右图中条形磁铁周围的磁感线，并标明方向。 N S 二、新课 探究通电直导线周围的磁场 活动1：为什么给绕在铁钉上的线圈通电后，铁钉就能够吸引大头针呢？ 猜想：线圈通电后，。 活动2：活动16.4 将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。在这个装置中，直导线和静止的小磁针是如何放置的？ 。当接通电路后，导线中就有电流，你认为小磁针（偏转／不偏转），改变电流的方向，小磁针偏转的方向（改变／不改变）。 1、上述实验表明：（1），（2）。 2、电流周围存在磁场的现象称为，这是丹麦物理学家奥斯特在1820年首先发现，人们把这个实验称为。 3、本实验采取的实验方法：。我们在学习哪些知识也是用这个方法，请举两个例子、。 探究通电螺线管的外部磁场 活动3：演示通电螺线管周围各点的磁场方向，完成书图16-16（a)(b) 1、结论：通电螺线管周围的磁场方向与有关。
通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。 2、通电螺线管的极性判断方法（安培定 则）： 。 3、请你用安培定则判断出以下图a 中通电螺线管的N 极，b 图中通电螺线管的电流方向。 4、认真阅读<电磁铁及其应用>，回答：电磁铁由 和 组成，影响电磁铁磁性强弱的因素 是 和 ，怎样设计实验来定性研究和电磁铁磁性强弱和它们的关系？ 与永磁体相比，电磁体有哪些优点？（1） （2） （3） 【当堂巩固】 1.___________是世界上最早发现电和磁之间联系的。 2.如图所示，在静止的小磁针上方拉一根与磁针平行的导线给导线通电时，磁针会 ，这个实 验叫________实验，它表明______________________。若改变导线中的电流方向，小磁针偏转方向 ______。这表明电流的磁场方向与________的方向有关系。 3.通电螺线管的外部磁场和________磁体的磁场相似，它两端的极性跟________的方向有关，可以 用________来判定。其方法是用____手握住通电螺线管，让 与 电流的方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的______。 4.使通电螺线管的南北极位置互相交换的办法是( ) A.把线圈的匝数增加一倍 B.改变电流的方向 C.把电流强度减小一半 D.把螺线管中的铁芯抽出来 a b N S
《电流的磁场》 电流的磁场一节内容是在学生已有的电学知识和简单磁现象知识的基础上，将电和磁对立统一起来的新课。本节内容是初中物理电磁学部分的一个重点，本节知识点在日常生活中有着广泛的应用，并且是每年中考中重点的考查内容。 这节课主要有三个重要的知识点：1、通过奥斯特实验知道通电导体的周围存在着磁场；2、知道通电螺线管周围的磁场，会用右手螺旋定则判定通电螺线管的磁极和电流方向； 3、了解电磁铁的工作原理和在实际生产、生活中应用。 首先让学生思考为什么物理学中用磁感应线去描述磁体周围的磁场，并让学生画出条形磁体周围的磁感应线的分布，目的是为后面讲述本节课的重点——通电螺线管的磁场分布情形作铺垫。因为通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似，因而让学生看到其中铁屑的分布是至关重要的，若条件有限，可让学生观察视频。在教学过程中，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。 对于如何用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极，是这节课的重点和难点，如何突破呢？首先要让学生搞清楚螺线管的正面和反面，即我们能看得到螺线管半圈的这一面为螺线管的正面，看不见的一面为反面。其次，弄清电流的环绕方向，电流是从螺线管的哪一端流入，螺线管的正面导线中的电流时沿着哪个方向，并标出电流方向，若电流朝上，则手正握螺线管，大拇指朝左，因而通电螺线管的左侧为N极；正面导线中的电流朝下，则手反握螺线管，大拇指朝右，因而通电螺线管的右侧为N极。 【知识与能力目标】 1.初步认识电能生磁，了解奥斯特实验。 2.初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力。 3.会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息。 【过程与方法目标】 1.经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现
《电流的磁场》说课 最近我参加了学校组织的说课比赛，现将本次说课设计展示给大家，愿和各位同行进行交流，更好地推进我国初中物理课程改革的进程。我的说课设计如下： 尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是《电流的磁场》，这是苏科版九年级物理下册第十六章第二节内容，本节我将从教材分析、教法与学法分析、教学过程、课堂练习、作业布置、板书设计这六大板块展开我今天的说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 这节课在本章占有十分重要的地位，它是将已有的电学知识和简单的磁现象知识联系起来的一节，揭开了研究电磁本质联系的序幕。同时，本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，对学生后续课程的学习至关重要，具有承上启下的作用。 2、教学三维目标 （1）、知识与技能：通过实验，使学生知道通电直导线周围存在着磁场，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部的磁场相似，并初步认识到通电导体周围的磁场方向与电流的方向有关，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会用安培定则。（2）、过程与方法：通过实验，培养学生的科学探究能力、合作能力、观察能力、发现问题的能力和归纳等多方面的能力。 （3）、情感态度与价值观：通过认识电与磁之间的联系，激发学生探索自然界奥秘的动机，体会科学家能做的事他们也能做到带来的喜悦，培养学生动手动脑做物理实验的学习习惯，培养学生实事求是的科学态度和追求真理的科学精神。 3、教学重、难点 教学重点：通过实验，探究通电直导线周围的磁场以及通电螺线管外部磁场特点 教学难点：用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。 二、说教法与学法 虽然初三的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但形象思维仍占主导地位，所以教学过程中通过教师演示实验和学生探究实验，让学生直观体验通电直导线周围的磁场和通电螺线管外部磁场，通过对比让学生更直观体会到通电螺线管的磁场与条形磁体磁场相似。所以本节课主要采用演示实验法，比较法，讲授法，多媒体辅助等教学方法，学生以实验探究法，阅读法，观察法等学习方法为主。
二、电流的磁场 第二课时 （一）教学目的 1．知道什么是电磁铁。 2．理解电磁铁的特性和工作原理。 3．知道电磁继电器的构造和工作原理。 （二）实验器材 螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针，多媒体课件《电磁继电器》，电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1．5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。 （三）课前准备 检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。 （四）教学过程 1．提问引入新课 教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？ （学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。） 进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。 提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？ （插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。） 进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？ 学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。 教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。
2．进行新课 板书：研究电磁铁 一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。 提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。 板书：（1）实验：研究电磁铁的特点 进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？ 我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。 （用小黑板或投影仪展示下列记录表格） 学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题： 这些实验器材应连接成怎样的电路？ （应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路） 用什么来判断电磁铁的磁性强弱？ （通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断） 学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验： ①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无。 ②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化。 ③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化。 实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明： 1．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。 2．通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 3．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 (2)讨论电磁铁的优点 提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些
2019-2020年九年级物理下册 16.2 电流的磁场（第1课时）教案 苏科版 【教学时间】________ 【 教者】 【教学目标】 1．通过活动，认识通电直导线周围的磁场分布情况； 2．通过探究活动，认识通电螺线管周围的磁场分布情况。 【重点、难点】 【教学方法】 【教学过程】 一、情景导学： 二、目标定学： 三、预习探学： 四、合作互学和交流助学： 活动一： 探究通电直导线周围的磁场 观察实验，思考下列问题： 1. 接通电路，观察小磁针是否发生偏转 2. 改变直导线中电流的方向，观察小磁针偏转的方向是否变化。 ■得出结论■ 1. 通电导线周围存在磁场。 2. 磁场的方向与电流方向有关。 信息快递： 电流周围存在磁场的现象称为电流的磁效应。 由丹麦物理学家奥斯特在首先发现，人们把这个实验称为 奥斯特实验。 归纳总结： 通电直导线周围的磁场分布特点是在垂直于通电直导线 的平面内，磁感线是以电流为圆心的一系列的同心圆。 活动二：探究通电螺线管的外部磁场的方向 1．认识螺线管：如果把导线绕在圆筒上就做成了螺线管，也叫做线圈。 2．想一想：怎样判断通电螺线管周围的磁场方向？ 3. 做一做：（1）如图所示，接通电路，将小磁针放在螺线管周围的不同位置， 个人复备
记下通电螺线管周围各点的磁场方向，画出通电螺线管外部磁感线的分布图。 （2）把连接电池正负极的导线对调，再重复上述步骤。 4. 议一议： （1）观察、比较所画的两幅图，它们有哪些相同和不同之处？ （2）通电螺线管周围的磁场方向与电流方向有关吗？ 5．得出结论：由上面画出的通电螺线管的磁感线可以看出，通电螺线管外部的 磁场与 磁体的磁场相似，且磁场方向与电流的方向 （有/无）关。 活动三：不借助于其他器材判断通电螺线管的极性 安培定则 1．预习交流：用 手握住螺线管，让弯曲的四指所指的方向与 螺线管中的 方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺 线管的 极。 2．练一练： （1）根据图中小磁针的指向标出通电螺线管中的电流方向； （2）在图（a ）、（b ）中分别标出通电螺线管的N 极和S 极； （3）根据图中所给的条件，分别画出通电螺线管上线圈的绕法。 四、总结提升： 五、达标检学： 六、教后反思： 第（1）题 第（2）题 （a ） （b ） 正 负 个人复备
16.2 电流的磁场教案2 教学目标1．知道电流周围存在磁场的应用：电磁铁具有哪些优点2．知道电磁继电器的结构和工作原理 重点知道电磁铁的优点。难点知道电磁继电器的结构，理解 其工作原理 教法及教具练习法 教学过程 教学内容个案调整 教师主导活动学生主体活动 一、预习检测 1、蚂蚁和猴子分别用两种生动的语言来描述通电螺线管的电流方向 与N极位置的关系． （1）图(a)：蚂蚁沿着电流方向绕螺线管向上爬行，它说：“N极就 在我的 (选填“左”或“右”)边．” （2）图(b)：猴子用右手把一个大螺线管夹在腋下，它说：“如果电 流沿着我右臂所指的方 向，N极就在我的 (选填“前”或“后”)方．” 2、阅读书本P40~42，完成新课学习的填写内容。 二、新课学习 问题1：电磁铁的磁性强弱相关因素 学生阅读课本P40页：电磁铁及其应用。电磁铁的结 构、。 提出问题：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有 关？、。 探究电磁铁的磁性强弱与电流大小的关系，控制不变，通过 来改变电流大小； 探究电磁铁的磁性强弱与的关系，控制电流不变，改变 线圈的匝数。 如何反映电磁铁磁性的强弱？。
教 学 过 程 教学内容个案调整 教师主导活动学生主体活动问题2：电磁铁具有哪些优点 1．电磁铁磁性的有无可以由来控制。如电磁起重 机、、、都是根据这一特点工作的； 2．电磁铁磁性的强弱可以由来改变； 3．电磁铁的N、S极以及它周围的磁场方向由决定。 问题3：电磁继电器 学生阅读课本第41页：电磁继电器 电磁继电器的构造：、、及。 电磁继电器工作电路可分为控制电路和工作电路两部 分。 电磁继电器的作用： 1、用、的控制电路来控制、 的工作电路。 2、实现远距离操作即和生产自动化。 三、典型例题 电磁继电器的工作原理： 如图所示是一种水位自动报警器的原理示意图，当水位达到金属块A 时，出现的情况是（） A．红灯亮 B．绿灯亮 C．红、绿灯同时亮D．红、 绿灯都不亮 板书设计 （用案人完 成） 当堂作业 课外作业 教学札记