朱自清春创新课后作业设计
【教材分析】
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。【教学目的】
1、诵读文章，体会作者对大自然的热爱之情；
2 学习运用多种手法写景的方法。
【教学重点】
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
【教学难点】
一是要指导学生反复朗读课文
二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
【教学方法】诵读法、引导启发。
【课时安排】3课时
【课前准备】
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
【教学过程】
第一课时
一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，
今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗
情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描
画春天的优美的散文《春》出示目标，板书课题。
二、作家作品：（材料见课件）
三、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语：
朗润（lǎng）嘹亮（liao）嫩绿（nèn ）眨眼（zhǎ）
酝酿（yùn niàng）
鸟巢（cháo）宛转（wǎn）蓑衣（suō）稀疏（shū）抖
擞精神（sǒu）
2、辨识下列多音字：
水涨起来了zhǎng 应和hè迷藏cáng 黄晕yùn
他涨红了脸zhàng 和平hé宝藏zàng 头晕yūn
3、积累运用：
卖弄烘托舒活筋骨欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴
抖擞精神花枝招展
提示：欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
三、朗读课文，整体感知。 1、朗读课文：（1）听课文录音，做好三项工作：
①在每个自然段前写上段落记号；
②把握朗读的节奏，用着重号“·”标出读重音的字词，用“/”划出停顿的地方
（2）自由朗读：
明确朗读要领：用普通话朗读，读音要准；处理好朗读时的轻重缓急等语调问题。
2、总体把握：阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春春风图——风唱春——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。[问题探究] [问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”
就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业：①掌握字词；②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。检查知识掌握和背诵情况：
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么?
2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
6、你还有哪些问题没解决?
7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章
的进一步学习与探讨。
学生不懂词句举例：
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字； 2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》
一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
板书设计：
春
一、盼春。盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
七、课后反思：
春朱自清优秀教案教学设计 第一课时 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。 四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ▼⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） ⑵评价朗读。 ⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。 ⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。 ⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。 ⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。 参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。 ▼⑺小结：课件展示。 ⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。
朱自清春创新课后作业设计 【教材分析】 本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。【教学目的】 1、诵读文章，体会作者对大自然的热爱之情； 2 学习运用多种手法写景的方法。 【教学重点】 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 【教学难点】 一是要指导学生反复朗读课文 二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 【教学方法】诵读法、引导启发。 【课时安排】3课时 【课前准备】 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 【教学过程】 第一课时
一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意， 今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗 情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》、杜甫的《春夜喜雨》。 在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描 画春天的优美的散文《春》出示目标，板书课题。 二、作家作品：（材料见课件） 三、初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语： 朗润（lǎng）嘹亮（liao）嫩绿（nèn ）眨眼（zhǎ） 酝酿（yùn niàng） 鸟巢（cháo）宛转（wǎn）蓑衣（suō）稀疏（shū）抖 擞精神（sǒu） 2、辨识下列多音字： 水涨起来了zhǎng 应和hè迷藏cáng 黄晕yùn 他涨红了脸zhàng 和平hé宝藏zàng 头晕yūn 3、积累运用： 卖弄烘托舒活筋骨欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴 抖擞精神花枝招展 提示：欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越
《春》练习题 1.给下列加点的字注音。 酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（） 支撑（）摇曳（）宛转（）傍晚（） 抚摸（）嘹亮（） 2.根据拼音写汉字。 ⑴一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ( )太阳的脸红起来了。 ⑵鸟儿将cháo （）安在fán huā nèn yè（）当中，高兴起来了， hū péng yǐn bàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 ⑶傍晚时候，上灯了，一点点huáng yǜn （）的光，hōng tuō （）片安静平的夜。 ⑷地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。他们的房屋，xī xī shū shū （）的，在雨里jìng mò（）着。 2．填空。 ⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。 1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是______ __。 ⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 ⑶描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ⑷描写春雨细密、闪烁的句子________________________________ 3．课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。 （1）小草从土里钻（长）出来。 ____________________________________________________________________ ___
《春》作业设计 第一课时 班级：姓名： 1.给下列加点的字注音。 酝酿 ．．（）胳膊 ．．（）抖擞．（）应和．（）支撑．（） 摇曳．（）宛转 ．．（）傍．晚（）抚．摸（）嘹．亮（） 2.根据拼音写汉字。 ⑴一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán ()太阳的脸红起来了。 ⑵鸟儿将cháo （）安在fán huā nèn yè（）当中，高兴起来了，hūpéng yǐn bàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。 ⑶傍晚时候，上灯了，一点点huáng yǜn （）的光，hōng tuō （）片安静平的夜。 ⑷地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。他们的房屋，xī xī shū shū （）的，在雨里jìng mò（）着。 2．填空。 ⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。根据课文内容，可知此文的体裁是________。 ⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。 ⑶描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________ ⑷描写春雨细密、闪烁的句子________________________________ 3．课文中字里行间都渗透着作者对春天的喜爱之情。比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。 （1）小草从土里钻．（长）出来。 _______________________________________________________________________ （2）蜜蜂嗡嗡地闹．（叫）着。 _________________________________________________________________________ （3）春风像母亲的手抚摸 ．．（吹）着你。 _________________________________________________________________________ 4．课文以三个比喻句结尾，请默写出这三个比喻句，说说他们赞美了春的什么，并说说这样的排列顺序与文中的春景描写有什么内在联系。 （1）三个比喻句 A．___________________________________________________________________ B．___________________________________________________________________ C．___________________________________________________________________ （2）赞美了春的 ______________________________________________________ （3）与春景描写的内在联系_____________________________________________ 时间：等级：次数：
朱自清《春》优秀教案及教学设计（精 选3篇） 导语：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。以下是本人整理的朱自清《春》优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！ 朱自清《春》优秀教案及教学设计学习目标 1 、反复朗读，感知内容，体会美感。 2 、理清思路，品味语言，背诵课文。 学习重点 理清思路，揣摩词语，品味语言。 学习时数：2课时 课前准备： 1、运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。 2、选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。 提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。
学习方法：采用自主、合作、探究的学习方式进行学习学习过程 一、导入课文 同学们，大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景，今天我就要带同学们一起走进朱自清先生心中的春天——板书课题《春》 请学生说说自己了解的朱自清———— 二、检查预习 1.读准下列字音： 嗡嗡散在草丛里酝酿应和黄晕蓑笠 抖擞卖弄眨眼 你认为重要的生字新词还有：____________________________ 2.《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象，抒发了________之情。 三、朗读课文，整体感知 1.分组朗读：(每四人一组)在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。 2.朗读展示：小组代表在全班同学面前读自己喜爱的段
朱自清《春》优秀教学设计 朱自清《春》优秀教学设计6篇 《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。下面是小编为您整理了“朱自清《春》优秀教学设计”，希望对您有帮助。 一、新课导入： 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花…… 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》 3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清 2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①） 3、（展示课件）补充介绍。 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词。（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。 3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。 四、具体分析： 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。 ⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写） ⑸小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） ⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） ⑵评价朗读。
朱自清《春》优秀教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的朱自清《春》优秀教学设计范文（精选13篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 朱自清《春》优秀教学设计篇1 【课型定位】 朗读感悟式。 【教学对象分析】 1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。 2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。 【教学目标】 1、情感态度目标： 理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。 2、知识能力目标： 从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。 3、过程方法目标： 指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。 【教学重点】 1、感悟文章的美。 2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。 【教学难点】 掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。
【教学方式】 声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。 【教法】 指导朗读，引导品位。 【学法】 反复朗读，合作探究。 【课前准备】 1、教师：制作教学课件。 2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。 【教学流程】 一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆 展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的氛围。 提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗? 点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。 引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。 二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美 1、认知性朗读──走进美： 要求：读准字音，扫清障碍。 ⑴抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。 ⑵另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为： A、是否准确 B、是否流畅 ⑶师生齐读全文。 点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完
朱自清《春》教学设计 在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《朱自清《春》教学设计》，希望能够帮到你! 朱自清《春》教学设计篇1 一、教学设想： 课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。 二、教材分析： 《春》是有著名作家朱自清写的一篇构思精巧，语言精美，富有诗意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地，生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的希望和力量。 三、教学目标： 1、学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。 2、揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。 3、反复朗读感知内容体会美感。
4、理清思路，揣摩词语，品味语言 5、培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。 四、教学重点、难点： 重点：1、反复朗读，体会散文的意境美。 2、揣摩，品味本文优美的语言。 难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。 五、课前准备： 学生：完成预习稿（包括朗诵） 以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读） 教师：1、制作课件、2、准备“早春”短片 六：教学过程： 1、导入： 1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。 2）学生展示作品 2、反复诵读整体感知 1）、感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）
《春》的分层作业设计 我们的《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，为了提高作业的有效性，减轻学生的作业负担，让优等生“吃的好”、中等生“吃的饱”、学困生“吃的了”，我在分层布置作业方面进行了一些探索：记得第一次尝试着创新作业是在我在上完初中语文七年级上册《春》一课后，为了调动学生做作业的积极性，我就设计了如下作业： 1、将本课《读一读写一写》中的字词，对你来说比较陌生或者难写的再写两遍。(基础题) 2、摘录1-2处你认为描写生动、优美的句子或语段，说说你欣赏的理由。（基础题） 3、你能给作者笔下的春天，配上一幅彩色的插图吗？（提高题） 4、如果你非常喜欢这篇散文，请用自己喜欢的方式，有感情的朗读它；选择你特别喜欢的一段文字，尝试着把它背下来，并将它积累到周记本子上。（提高题） 5、你能仿造朱自清笔下的春天，调动你的视觉、听觉、触觉等感官来写一段150字左右描写春天的文字吗？（提高题） 6、积累描写春天的古诗词1—2首，并尝试着背诵。或者搜集有关春天的图片3-4幅。（拓展题） 7、阅读林斤澜或老舍的《春风》一文，比较两篇文章的异同。（拓展题）要求：完成基础题，另外根据自身能力在提高题或拓展题中任选1-2题完成。 出乎我的意外，学生对这7项作业，并没有叫苦连天，而是很积极，许多学生甚至主动地完成了4项或5项作业。通过这次分成作业的设计，我深切感受了，分层作业的好处。在一个班级40多名学生中，由于学生的智力水平、学习习惯、思维能力、成长环境的差异等使每个学生的学习能力各有不同，想要学生都能轻松完成作业，并从中获得成功的体验，分层作业势在必行。分层作业我已经实施了两个年头，它不仅减轻了学生的分担，提高了作业的效率，也使我的学生爱上了语文，这也是我班学生语文成绩一直名列前茅的法宝。在实施过程中我注重了以下方面。 一、作业形式的分层 语文作业形式可分为基础题、提高题和拓展题三类，基础题面向全体学生，重在巩固基础知识。提高题面向优秀生和中等生，重在提高综合运用能力。拓展题面向优秀学生，重在锻炼学生的思维发展和培养创新能力。1、2项属于巩固基础知识的必做题，3-7项属于选做题，其中第3项属于以兴趣为主，可以发展学生的特长。4和6项都属于优美语句的积累，但是6项要难于4项，由课内向课外进行了迁移延伸。5、7都属于实践运用题，5属于学以致用，对课文进行仿写，将阅读与写作紧密相结合。而7项属于锻炼学生的鉴赏能力，指向了三维目标的“情感、态度、价值观”，既培养了学生的知识迁移能力，又对学生进行了价值观的培养。这种菜单式的分层作业，既涉及了听、说、读、写、画等各种能力的训练，又充分考虑到了学生的个体差异，将选择的自主权完全交给学生，学生可以根据自己的能力进行自我调控，真正做到了我的作业我做主，培养了他们做作业的兴趣，也使他们喜欢上了语文。 二、作业量和作业难度的分层
朱自清课文《春》教案 朱自清课文《春》教案 作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？以下是店铺整理的朱自清课文《春》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家！ 朱自清课文《春》教案篇1 一、教材分析 《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 二、教学目标： 知识与能力目标：培养语言表达能力，培养朗诵能力。 过程与方法目标：培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。 情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。 三、教学理念： 春是学生笔下的常客，但写的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业
《春》课后作业设计 一、选出蓝色字注音完全正确的一组： A．涨水（zhǎng）蓑衣（suō） 酝酿（liàng）钻出（zuān） B．迷藏（cáng）仿佛（fú） 稀疏（sù）盼望（pàng） C、应和（hè）黄晕（yūn） 薄烟（bó）撑伞（chēng） D．散会（sàn）鸟巢（cháo） 戴笠（lì）斜织（xié） 二、选出解释完全正确的一组： A．招展：迎风摆动。欣欣然：十分惊奇的样子。B．落地：指婴儿生下来。黄晕：昏黄不明亮。C．呼朋引伴：吸唤朋友，招引同伴。卖弄：摆弄。 D．朗润：开朗。繁花：密密地开着的花。 三、选出运用相同修辞方法的两项： A．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B．红的像火，粉的像霞，白的像雪。 C．看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 D．野花遍地是：杂样儿的，有名字的，没名字的，散在草从里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
四、比较下边句中的蓝色词和括号里的词，题后对应分析有误的一项是： 1．小草偷偷地从土里钻（长）出来。 2．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。 3．野花遍地是……散（开）在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。4．春风像母亲的手抚摸（吹）着你。 A．“钻”显示出春草不可遏制的生命力，“长”无法体现这一点。B．“闹”不仅写出声响，而且呈现热闹景象，“叫”无法体现这点。C．“散”呈现野花盛开的景象，“开”无法体现这一点。 D．“抚摸”写出了温柔的感受，“吹”无法体现这一点。 五、以“校园（春、夏、秋、冬）景”为题，写一篇500左右的文章。要求： 先对校园的景物作细致观察，抓住景物特征，用生动、形象的语言描写出。
1.给下列加点的字注音。 涨．水( ) 酝酿 ．．( )( ) 蓑．衣( ) 黄晕．（) 抖擞．( ) 嗡．嗡( ) 笼．着( ) 嘹．亮（) 2.请用文中的词语替换括号中的内容。 (1)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，(呼唤朋友，招引同伴)地卖弄清脆的喉咙。 (2)山（明亮润泽）起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 3.下面句子用括号中的哪个字词更有表现力呢？ (1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地(闹叫)着。 (2)小草儿也青得(刺逼)你的眼。 (3)山(湿润朗润)起来了。 (4)傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，(衬托烘托)出一片安静而和平的夜。 4.下列句子中，标点符号使用不规范的一项是（） A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 B．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 C．“一年之计在于春，”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 D．闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 5.比较下边句子中加点的词和括号中的词，你觉得哪个用得好些，谈谈你的看法。 （1）小草偷偷地从土里钻．（长）出来。 （2）春风像母亲的手抚摸 ．．（吹）着你。 6.下面这样的句子很优美，其实你也能写，试试吧！(注意修辞哦！) (1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(拟人) (2)春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。(比喻、拟人) 7.班上组织以“我爱大自然”为主题的语文综合性实践活动，请你参加。 (1)因为人类无止境地破坏自然，如今，朱自清笔下的春已失去了昔日的美丽，为了让人类重新拥有美丽的春天，请你拟写一则环保公益广告。 (2)春天给大自然穿上了美丽的新装，你很想利用周末的时间和同学一起去踏青，可爸爸妈
《春》课后作业 一．文学常识 三．“绘春”部分，作者着重描写了哪几幅画面？在这几幅画出中，你最喜欢哪一幅？为什么？ 四．阅读“颂春”部分，回答下列问题。 1．“颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？ 2．三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？ 五．阅读下列语段，回答文后问题。 甲：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（选自朱自清《春》）乙：我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。 北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？ （选自林斤澜《春风》，有删节）1．请概括朱自清笔下的“春风”和林斤澜笔下的“春风”的特点。 2．朱自清的“春风图”是从哪些角度来描绘春风的？林斤澜的《春风》是从哪些角度来描绘春风的？ 3．林斤澜的《春风》赞美了春风的哪些品质？ 4．从甲文或乙文中任选一句进行赏析。 附：参考答案： 一．朱自华散文家、诗人、学者《春》《绿》《背影》《荷塘月色》 二．酝酿 ．．（yùn niàng）巢．（cháo）喉．（hóu）咙wǎn（宛）转应和．（hé） liáo（嘹）亮黄晕．（yùn）撑（chēng）披着suō（蓑） 戴着lì（笠）抖擞．（sǒu）胳膊 ．．（gē bó）风筝．（zhēng）三．参考示例： 作者着重描绘了“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“春风图”、“迎春图”。 第二个问题是开放性题目。 示例：我喜欢春草图，因为它美在写景的细致，如，“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。 四．参考示例：
朱自清春教学设计案例朱自清春教学设计一等奖(实用四 篇) 2、学习抓住特征描写景物的方法。 3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。 1.导入语： 说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。 《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 3.出示学标 （2）学习抓住特征描写景物的方法。 （3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。 4.检查预习，学习字词 （1）给下列加点字注音。 yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢
（2）解释词语 朗润：明朗润泽。 卖弄：有意显示、炫耀。 宛转：抑扬动听。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 二、整体把握文章 1.朗读课文 教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题： (1)课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 2．理清文章结构： (1)课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分： 第一部分（1）总写，盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
（部编）初中语文人教2011课标版七年级上册春课后作业 第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春课后作业 1、导语： 同学们：我们本单元的学习重点就是感受五彩缤纷的大自然，大自然是美丽的，每个季节都有她独特的魅力，不少的作家用他们那颗敏锐的心灵记录下了他们心中的四季美景，今天我就要和同学们一起随着朱自清先生的妙笔去领略春天的美景吧！——板书课题《春》 2、关于作者： 以小组为单位，交流朱自清的文学常识，一名同学作记录。一个小组展示，其他组可以补充，同学们选感兴趣的记到自己的资料卡上。 3、朗读课文： Ａ、初读课文，把你认为值得关注的字和词画出来。Ｂ、小组交流解决画出的字词。Ｃ、听课文朗读。Ｄ、自由朗读。 E、男女生各为一组，以段为单位朗读课文。 4、课件显示，提醒学生朗读时注意： A、生字读音义：涨（zhǎng 水位升高）烘（hōng 衬托）薄（báo 厚度小） 应（yìng 呼应）散（sàn 分散）Ｂ、词语： 工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫” 盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。 朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。 “吹面不寒杨柳风”：见注释⑤，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”
“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨” 5、梳理课文结构：同学们：看看文中哪些段落具体描绘了春天优美的景物？那么，我们就来给这部分内容取个诗意的名字吧！（画春、绘春、绣春等）。 同样，我们也给第一部分和第三部分取个名字吧！ 6、用下面的句式写一句话概括自己读《春》的感受： 我觉得《春》像一首赞美诗，把我们带进幽深把、美好的境界。 写好后小组交流，每组派一名同学展示，限三组。 7、小结： 这节课，我们在春草中漫步，闻着春花的芳香，沐浴着春风，淅沥的春雨相随，张开臂膀迎接这美好的春天，不知不觉中这节课即将过去，美好的时光总是走得太匆匆，带着这份回味，让我们更加珍惜人生的春天吧！ 作业：课下反复朗读、背诵课文，试着赏析文中的一幅画面 第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》教学设计与课后作业 《春》教学设计 枞阳县第二中学 钱鹏 一、教学目标 1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。3．运用讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。4．培养学生关注生活，真情为文的写作观。 二、教学重点 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。 三、教学难点： 1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．通过品味语言体
朱自清《春》教案汇总六篇 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教学教案、阅读试题、诗歌鉴赏、教学随笔、日记散文、语录句子、报告总结、故事大全、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching lesson plans, reading questions, poetry appreciation, teaching essays, diary essays, quotations sentences, report summaries, stories, essays, other essays, etc. If you want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!