初中道德与法治实践性作业创新设计
实践能力是学生未来发展的重要核心素养，在初中道德与法制教学期间，培养学生的综合实践能力，能够有效提升学生的学习水平与核心素养。作业设计作为巩固学生基础理论知识与学习拓展能力的重要教学辅助手段，优化作业设计能够有效丰富学生的学习体验，奠定学生扎实的思想道德与法律知识基础，锻炼学生的学习能力与思维拓展能力，提升初中道德与法治课程的教学质量与教学有效性。
初中道德与法制课程的教学目标就是培养学生的实践能力，促进学生掌握正确的人生价值观念与社会道德观念，引导学生明确未来发展方向。坚持以人为本的教学理念，能够有效提升课程教学效果。传统教学时期，教师会将主要教学精力和课堂时间用来讲解道德与法治知识，利用课堂教学内容与课本知识设计一些书面作业。局限性的教学策略，并不能完全提升学生的学习能力与综合实践水平，想要深入培养学生的学习能力与良好的学习习惯，需要帮助学生建立明确的是非观念，引导学生感受错误价值观念与思想行为，通过角色互换等方式提升学生的学习理解能力，促进学生掌握有效的学习技能与学习方法。从而充分理解课程知识理念，建立系统的知识体系，形成正确的价值观念，实现健康人格的塑造，落实核心素养的培养。
创设丰富的生活实践场景，能够充分培养学生的法治意识。初中
学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，教师在传授学生知识的同时，也应当加强对学生法治意识的培养，让学生成为一名知法、懂法、守法、遵规守纪的优秀社会公民。另外，充实的道德与法治知识，也能够帮助学生解决生活中的各种问题，用法律知识保护自己的权益。例如：教师可以引导学生根据实际场景问题进行分析。题目围绕“网络暴力、媒体曝光”等社会热点引导学生依据《未成年人保护法》等法律法规保护当事人的合法权益，鼓励学生合理运用相关法律法规解决相关事件问题，充分锻炼学生的信息收集整合能力、问题解决能力与实践能力，增强学生的法治意识，培养学生知法、懂法、守法的良好核心素养。
初中学生是祖国未来发展的栋梁，正确的价值观念引导，能够培养学生的政治认同，提升学生的思想道德与法治意识。教学实践期间，教师可以为学生布置小组讨论作业，引导他们深入理解社会主义核心价值观内涵，增强学生的政治认同感。例如：学习“关心国家发展”主题课程时，教师可以将学生分成若不同学习小组，让学生以“生活的变化”为主题展开讨论。具体任务如下：通过感受自己身边的熟悉场景所发生的变化，上网查找有关近年来国家发展的资料，向爸爸、妈妈或者长辈询问以前的生活经历与社会发展变化，可以引导学生从娱乐生活、交通工具、医疗条件、生活水平等角度总结改革开放后中国发生的变化。引导学生认识到国家经济发展水平与社会环境的发展变化与取得的成就，激发学生的民族自豪感与政治认同意识。
培养学生的辩证思维能力与坚定正确的价值取向，可以根据课程教学内容和学生的实际学习水平制定丰富的教学活动，通过辩论等方式，拓展学生的学习思维能力，充实学生的学习体验与精神感知，锻炼学生的实践综合能力。例如：在“网上交友新时空”主题教学期间，教师可以引导学生根据当前网络交友社会发展现状，组织开展主题为“网络交友利大于弊还是弊大于利”辩论比赛，锻炼学生的辩证思维，培养学生理性行为选择和价值判断能力。在做作业的过程中，教师应当给予学生适当指导，首先，要求学生依据自主观点，自由加入辩论某一方，可通过投票的方式选出各方组长;其次，鼓励学生主动查阅课外书与上网查找资料等方式，搜集资料，为辩论比赛奠定坚实的理论基础;最后，由教师辅助学生，制订辩论规则并展开辩论赛。教师观察学生的实际表现，进行合理点评，指出学生的不足之处，肯定学生的学习成长，结合丰富且充实的实践性作业，让学生充分感受到辩论赛的魅力，从而锻炼学生的辩证思维能力。
现如今，社会风气浮躁，各种不良的社会思潮涌入校园，学生心智尚未发展成熟，涉世未深的初中生不善于明辨是非，思想意识很容易遭受侵蚀、毒害。在核心素养视角下，道德与法治教师应当立足实际学情，为学生布置社会调研类作业，使学生走出书本，走出课堂，从而不断提升他们的公共参与意识，使之成为有担当的社会公民。教师可以鼓励学生参加一些社会志愿者活动，培养学生的公共参与意识、社会责任感;也可以根据学生的生活实际布置类型丰富
的社会实践活动。例如：用镜头或文字记录下校园中发生的事情，通过校报、校园广播、学校官方微博或微信公众平台等途径发表出来。丰富的作业形式，有效建设良好的校园文化的同时，也能培养学生关注自身、关注校园、关注社会、关注生活的公共参与意识。
初中学生的思想观念比较局限，利用实践性教学作业的设计，能够丰富学生的学习体验，充实学生的学习生活。教师充分利用生活中比较常见的教学场景，引导学生建立完善的社会价值观念与思想道德观念，促进学生掌握扎实的道德与法制理论基础知识，保障学生学习能力与综合素养的全面提升与进步。
“双减”视域下道德与法治作业的问题透视与改
革路径
作业是课程与教学活动的有机组成部分，对于建构学生生活意义、增进学习体验、优化师生关系都具有重要作用。“双减”政策落地后，教师在布置作业时应关注难度、效果、时间三个关键要素，有效提高作业设计质量，进一步发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。义务教育道德与法治新课程标准颁布以后，道德与法治作业理应从简单的重复做题、机械训练，转变为更加注重学生正确的价值观念、关键能力和必备品格的培养，注重课堂与社会的互通，实现师生、生生之间的共鸣。
作业的目的是通过预习或复习，强化学生对所学知识的掌握，其本质是通过阅读和练习来巩固习得的知识、技能和技巧，强调对知识技能的实际操练和反复演习。受此传统观念的影响，作业长期被视为学生巩固知识的工具，教师强化知识传授的工具，学校保障学生考试得分的工具。在“工具”的异化导向下，道德与法治学科作业像其他学科作业一样，存在诸如形式单调、量大低质、片面化、短视化等问题。
道德与法治是将正确的价值引导蕴涵于生活体验之中的课程，强调课内课外相结合，注重通过探究、体验、践行的方式促进学生思想品德的健康发展。然而部分教师在布置作业时却忽视了这一课程理念，很少布置实践类、探究性和体验式作业，往往只是依靠作业本、教辅资料以及测试卷进行纸笔练习。在选择作业内容时，过分强调知识的浅层识记，不重视应用、评价、创造等高阶思维的训练。比如，以“背多分”为出发点机械地、重复枯燥地进行应试练习，甚至一味要求学生强记知识点，让学生“划条条、背条条、默条条”。作业形式的单一无法激发学生的学习力，学生在应付完成作业的过程中逐渐失去学习兴趣，导致学习并没有真正发生。这有悖于《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”的课程基本理念。
作业数量会一定程度地影响作业的质量，但并非数量越多，质量越高。美国资深的作业研究者库柏等人对作业与学习成绩的大量实证研究表明，中学阶段的学生所花费的作业时间与学业成就明显相
关。家庭作业虽然在初中阶段能够影响学生的学业成绩，但是不能盲目追求和夸大家庭作业的功用，以免影响学生学习动机、兴趣的培养。因此，在合理范围内增加作业量，成绩也会随之提高，但超限量作业则不会导致学习成绩的进步。这充分说明，作业的“质”与“量”并非完全呈正相关。
在以纸笔测试为评价方式的背景下，唯“分”是从必然导致作业的知识本位倾向严重，而以知识本位为主的题海战术属于低通路迁移，不仅不利于培育学生的核心素养，还会导致学生过重的身心负担：如睡眠时间不足，身心健康受损，学业正向提升的空间受限……长此以往，部分学生会因厌学成为学习低效者甚至学习困难者。“双减”政策实施后，道德与法治教师要树立“控量提质”的“大作业观”，通过对作业“量”的适度控制提升作业的“质”，用作业杠杆撬动学生的全面发展。
道德与法治是综合性课程，其统整了道德、法律、心理和国情等多方面的内容，紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活，高度融合知识学习、能力提高、情感态度价值观的培养。如果忽视学科的综合性，缺乏作业的统整性，则会导致学生片面发展，影响作业全面育人的功能。
从形式上看，作业布置方面存在着重书面、轻实践，重记忆、轻思维，重课内、轻课外的现象，缺乏让学生眼、耳、手、口等多感官参与学习的整合，忽视了学生的认知规律和学习效果。从内容上看，存在的问题主要有：一是作业往往忽略学科间的联系，课时所
学被割裂孤立、与其他学科知识因缺少整合而“失联”，不利于学生认知系统的全面建构；二是轻视知识学习与学生个体生活经验的整合，知识习得不完全、不深刻，难以形成日渐丰富的知识和稳定的技能；三是缺失学校教学与社会发展的联动整合，忽视社会热点事件对学生身心发展的学习内驱力、社会认知力和正向影响力的教育效能。因此，道德与法治作业要围绕学习目标、依据学科知识逻辑和学生认知逻辑进行统整性、结构化设计。
系统化是深度学习的前提，道德与法治学科作业设计应考量这一点。很多教师热衷于布置短期作业，短期作业的特点是“短平快”“碎片化”，作业功能单一，一般用来巩固当堂学习内容，指向单一且低水平目标的达成，知识之间难以形成联系，无法构成闭环、形成系统。教师在设计这类作业时往往较为随意，缺少与教研组、备课组成员的深度研讨，因此作业容易出现难度过高或过低的情况，会导致优等生“吃不好”、中等生“吃不饱”、学困生“吃不下”的现象。
短期作业内容固化、形式单调、缺少合理梯度，重数量轻质量、重竞争轻合作，过多占用了学生的课余时间，逐渐成了外在于学生的、远离了现实生活的、学生被动完成的苦役和负担，成为教师延长课堂教学时间、进行教学管理和“惩罚”学生的手段，是“异化”了的作业。学生如果日复一日地只做这一类型的作业，深度思考能力和迁移应用能力就难以得到有效锻炼，也很难形成处理复杂情景中真实问题的能力。
“双减”政策颁布后，许多学校进行了作业改革的实践探索，但如何改变当前道德与法治学科作业质量不高、数量过多、功能异化的现状，减轻学生过重的作业负担，满足学生个性化的作业需求，更好发挥作业的育人功能，仍然是当前应该关注和研究的重点。笔者认为，在“双减”政策引领下，人文关怀、认知建构和学践并行是道德与法治作业改革的应然之举。
作业的有效布置应从关注“学生”开始，才能有效实现学科育人。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出，要“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量”。因此，人文关怀是作业设计的“方向盘”，直接体现了“双减”政策全面育人的基本导向。人文性是道德与法治学科的显著特征，道德与法治学科作业更应该尊重学生的学习发展规律，关怀学生精神成长，积极引导学生践行社会主义核心价值观，为青少年健康成长培根铸魂。
兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性作业，会扼杀学生探索真知的欲望。只有对作业进行人文关怀式的设计，让学生喜欢上作业并兴趣盎然地完成作业，才会让教育教学收到事半功倍的效果。道德与法治学科的作业形式不能单调，内容不能枯燥。如对“预防犯罪”一课的作业可以进行多元化设计：学习小组手抄报展评，用书本知识对接生活情境创设情景剧表演……这些富有趣味性的作业，能引导学生把丰富的学习资源内化于心、外化于行，激发学生的语
言表达力、思维创造力和审美鉴赏力，在作业过程中既获得知识信息，又锻炼全面参与学习的能力，还能收获愉快深刻的体验。
学生是有差异的，作业的人文关怀还要让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功体验，使个体在已有基础和不同起点上得到最优发展。因此，教师要从教学视角转向课程视角，将作业布置当成一门学问进行研究，使作业与校内学习形成优势互补。实践中教师可以针对不同学生的智能发展情况分层设计“推荐作业”“合作作业”“商量式作业”，让不同认知水平的学生做不同类型的作业。例如，可以把过去同样内容、同样模式、同样分量的作业分成A（必做作业）、B（选做作业）、C（提升作业）三个难度等级，学生根据各自的实际水平，自选完成。以“预防犯罪”一课为例,教师可以设计“自助餐”式作业。
在因材施教理念指导下的“自助餐式”分层作业，把过去的“大水漫灌”变为现在的“精准滴灌”，关怀不同类型的学生发展，兼顾了后进生和优等生，既能让后进生“跳一跳”摘到桃子，也确保优等生免受“饥饿”之苦，各取所需，和谐发展，提高了作业的针对性和实效性。
优化作业设计，能有效激发学生顺应已有经验并重建自己的认知结构，在记录、思考中形成学科观念，培养学科思维能力，进而推动政治认同、道德修养、法治意识、健全人格、责任担当等学科素养的融合发展。
思维含量低是作业高耗低效的主要原因。只针对具体知识点反复
练习而缺失思维系统训练的作业，不能够将零散的知识上升为概念并在概念间形成系统，更不会引发学生运用深刻洞察力去突破知识表象探究事理本质。思维导图是结合传统的语言智能、数理智能、创造智能进行发散思维的图形思维方式，它把知识之间的关系用可视化形式表达出来，相比语言文字的碎片化表达，更具有整体认知优势。用思维导图作为学习支架，可以让学生的思维可显现、可调整、可完善，使学习能力训练构成序列、形成系统，让道德与法治课作业实现低耗高效成为可能。如教师可以布置这样的作业：一框题学完绘出“知识枝”，一课上完将“枝叶”联成“知识干”，单元结束后拼绘“知识树”。
信息时代，万物互联，世界在关系中发展。道德与法治是兼具综合性和实践性特征的课程，必须打通学生学校生活、家庭生活和社会生活的多元通道，设计联通生活情境的立体作业，推动知识学习、能力提高、情感培养、价值观念关联融通，促进学科素养融合发展。
如：高空抛物是社会热点话题，一直以来被视为“悬在城市上空的痛”。学习完七年级下册总结课“我们与法律同行”后，笔者布置了“关注高空抛物”的小课题研究式暑假作业——“从高空抛物看法治”。学生纷纷搜集整理高空抛物的伤害案例，探究原因、分析危害、研判主体责任、采取维权行动、建议防范措施、思考法治和德治关系、演情景剧、写倡议书……学生通过活动平台分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，在共识、共
享、共进中提升了关键能力和学科素养。另外，像“预防未成年人犯罪”“反电信诈骗”等都可以设计成场景式立体作业，这些作业选取社会关注的情境场域作为学生体验的支架，增强了学生的体验性、适切性和融合性，使学生能力素养的形成既敲击在时代的鼓点上，也踩在学生生活的落脚点上，由此建立了生活与知识、方法与技能、情感态度与价值观之间的有效链接，推进素养融合发展，让学习变得更有意义和价值。
实践性是道德与法治学科的主要特征。《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》强调“引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会、服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力”，鼓励学生在社会实践中拓展自己的视野，提升自己的能力，学以致用，知行合一。因此，道德与法治学科作业须做到学践并行，助推作业进阶，让作业品质更加优化。
道德实践是落实道德与法治学科素养培育的最后一公里。道德实践作业应该带领学生走向社会大课堂，捕捉学生情感关注点，找准学科素养落脚点，为学生“化知为信、化信为行、知行合一”提供价值引领。如教学“服务社会”，可以利用周末或假期安排沉浸体验式作业：进社区打扫卫生，到敬老院帮助老年人整理衣被、洗菜做饭等，去街头参加文明让行、礼仪劝导、法规宣传等志愿活动，组织微公益捐赠活动……再如，学习“依法行使权利”后可以这样设计作业：围绕自己作为消费者某次权益被侵害的事例进行消费者
权益的专题调查，拟一份微型调查报告。还可以指导学生将生活案例编成情景剧模拟表演，以增强学生的情感体验，甚至将模拟表演等活动录制成“小影视作品”，为编剧者、拍摄者、表演者提供展示才艺的舞台……这些学践并行式的作业，引导学生运用生活经验，展开思维、体验情感、付诸行动，实现作业品质的进阶优化。
例谈初中道德与法治课作业的创新设计 初中道德与法治课作业的创新设计 介绍 初中道德与法治课是培养学生道德品质和法律意识的重要课程之一。如何创新设计作业，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和效果，是每位教师需要思考和解决的问题。 一、情景模拟 情景模拟作业是指教师根据实际情境编写案例或场景，让学生在模拟中进行角色扮演或思考问题。这种作业可以激发学生的想象力和创造力，增强实践操作能力，并且有利于培养学生的团队合作精神。 例如：教师可以编写一个关于“如何应对校园欺凌”的案例，要求学生分组进行角色扮演，在模拟中体验被欺凌者、旁观者、干预者等不同角色，并结合实际情况探讨解决方案。 二、辩论赛
辩论赛作业是指教师设置一个争议性话题，要求学生分成正反两方进 行辩论。这种作业可以锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提 高学生的辩证思维和分析问题的能力。 例如：教师可以设置一个关于“是否应该实行无偿献血制度”的话题，要求学生分成正反两方进行辩论，并结合相关法律法规和社会实际情 况进行论证。 三、案例分析 案例分析作业是指教师选取一个具体案例，要求学生对其进行深入分 析和探讨。这种作业可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的 能力，同时也有利于加深学生对道德与法治知识的理解和记忆。 例如：教师可以选取一个关于“假药事件”的案例，要求学生对事件 原因、影响以及防范措施等方面进行深入分析，并结合相关法律法规 进行探讨。 四、调查报告 调查报告作业是指教师要求学生对某一社会现象或问题进行调查，然 后撰写报告。这种作业可以培养学生的实践操作能力和信息收集整理 能力，并且有利于拓宽学生的视野和增强社会责任感。
初中道德与法治作业设计的创新策略 摘要：初中德法课堂是培育学生政治素养、德育理念、完善人格的重要学科，教师必须认识到德法课程的关键作用，并结合课程实际特点与学生学习能力，为 学生打造科学合理的德法作业，以此来借助作业激发学生学习动力，指引学生在 作业环境下形成健全人格，深化综合素养。新课程改革也对于法治教育提出了全 新要求，需要教师改革教学手段，为学生打造提升自我的平台，以此实现学生能 力的进步。 关键词：道德与法治；作业设计；措施 引言 新课程提出：教师应该帮助学生发展健康品格，形成优良习惯。因此，在初 中德法课堂中，教师必须借助作业环节，提高学生学习动力，帮助学生形成健全 人格。而纵观实际情况可以发现，一部分德法教师对于作业的关注程度并不高， 这就使得作业的设计质量较差，因此，在新时代背景下，教师应该不断创新，以 此实现德法作业的设计更加高效。 一、设计创新性作业 在新课程改革持续深化的背景下，对于教育领域也提出了全新的要求，需要 教师不再一味地关注学生们的成绩，而是应该重视学生的能力。作为德法教师， 必须明确新课程要求，结合本学科实际特点，为学生打造创新性、适切性的学习 环境，让学生在教师的帮助下实现个人素养与综合能力的进步[1]。为了实现这一 目标，在作业设计环节，教师就应该形成创新思维，引进实践性作业，将学生所 掌握的知识与实际生活相互结合，让学生通过实操，体验知识的形成，也感受知 识带给自己的全新含义。这样一种作业设计方式，不但可以深化学生对知识的理解，还可以提升德法素养，强化学生实践能力[2]。
教学案例一：在讲解完《做更好的自己》的相应知识以后，为了可以实现学 生们形成健康积极的心理，成为更好、更上进的学生，教师就可以为学生规划实 践性作业。初中阶段的学生正处青春期，其思维认知也处于不固定的状态，如若 没有受到正确的引导，那么学生将十分容易走上歧途，尤其是对于缺少自信、自 卑感较强的学生。对此，教师就可以设计实践作业，如在课堂结束以后，需要学 生自主完成一项“我的奋斗之路”调研报告，报告需要每一名学生在社会中走访 调查五个职业不同的工作人员，并依据自身的调研状况，书写调研总结。在采访 调查的进程中，学生们必须与每一名工作人员积极交流，在沟通中，学生也自然 而然地会受到采访对象奋斗历程的影响，从而在潜移默化中形成不惧艰辛、不断 奋斗的品质。在这一进程中，学生们还会对自己的实际情况展开反思回想，通过 比对发现不足，从而在后续的成长中进行补足，实现了学生自我完备。除此以外，对于自信心不足、较为自卑的学生而言，经由此种实践作业，还可以让学生坦然 面对心理上的缺陷，并提高自信。 通过这样一种作业方式，有效锻炼了学生交流能力与学习能力，并在不知不 觉中深化学生们的综合素养，让学生综合能力得以进步[3]。 二、设计生活化作业 德法这一科目的内在本质，就是为了让学生们可以形成健全正确的思维体系，并在实际生活中借助所学知识处理问题，强化学生思想观念，形成积极的价值观 与生命观，在未来的人生之路上走得更加顺畅。对此，教师就必须借助作业，让 学生在作业中体验生活，结合实际，学会处理问题，用所掌握的知识发散思维， 确保学生心理健康成长。学生在利用知识解决问题时，也会在一定程度上获得思 想认知上的启迪，强化道德建设，促使学生个人修养的提高。 教学案例二：在讲解完《遵守规章》的知识以后，教师就可以为学生们设计 以下作业：同学们，请大家根据这一案例分析一下，小张与朋友们一同出去游玩，但是在检票时，小张发现自己的行李箱落在了候车厅，他就和朋友们一同阻止汽 车启动，直至取到自己的行李箱。请大家想一想，这样一种做法正确吗？为什么？面对这种与实际生活息息相关的问题，学生们通过所学知识发现，这种做法是错 误的，因为耽误了整个车上其他人的时间，也影响了其他人的利益，小张和朋友
初中道德与法治课作业的创新设计 简介 在初中阶段，道德与法治课的作业设计是教师教学的重要组成部分。本文将探讨如何进行创新设计，以提升初中生对道德与法治的学习效果和兴趣。具体而言，我们将从以下几个方面展开讨论： 1.深化教育与实践的结合 2.培养学生的主动学习能力 3.引入游戏化元素提升学习趣味性 4.结合实际案例加深学生的理解 5.多元化评价方式 深化教育与实践的结合 为了更好地培养学生的道德与法治意识，我们应该深化教育与实践的结合。教师可以组织学生参观法庭、公安局等相关场所，让学生亲身感受到法治的力量。此外，还可以邀请法官、警察等专业人士来学校进行讲座或答疑，从而为学生提供更直观、实用的知识。 培养学生的主动学习能力 为了培养学生的主动学习能力，我们可以设计一些小组合作的活动。例如，将学生分成小组，让他们针对某一法律案例进行讨论和分析。每个小组需要就案件的法律问题进行深入研究，并提出自己的见解和解决方案。通过这样的活动，学生能够通过合作和互动的方式，培养自己批判性思维和问题解决能力。
引入游戏化元素提升学习趣味性 为了提升学生对道德与法治课的兴趣，可以引入游戏化的元素。例如，设计一款以法律知识为背景的答题游戏。学生通过回答问题获得分数，可以与其他同学进行竞争，激发他们的学习积极性。此外，也可以设计一些角色扮演的游戏，让学生在游戏中体验成为法官、检察官等角色，从而更好地理解法律的运作和社会的公正。 结合实际案例加深学生的理解 道德与法治的学习需要与实际案例相结合，只有通过具体的事例，学生才能更好地理解法律的应用和道德的意义。教师可以选取一些与学生生活密切相关的案例，如盗窃、欺骗等，进行详细分析和讨论。通过分析案例中的法律规定和道德因素，学生能够更直观地了解到法律与道德的重要性。 多元化评价方式 在道德与法治课作业的评价上，我们应尽量多元化。除了传统的书面作业外，还可以引入口头报告、课堂展示等形式。例如，学生可以选择一件与道德或法治相关的新闻事件，进行深入的调研和分析，并在课堂上进行展示。通过这样的评价方式，不仅可以提升学生的表达能力，还能激发他们的研究兴趣和探索精神。 总结 通过深化教育与实践的结合、培养学生的主动学习能力、引入游戏化元素、结合实际案例以及多元化的评价方式，我们可以更好地设计初中道德与法治课的作业，提升学生对道德与法治的学习效果和兴趣。这些创新设计不仅能够提高学生的学习能力，还能培养他们的合作精神和创新思维，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
初中道德与法治实践性作业创新设计探 讨 摘要：初中道德与法治是一门与生活具有十分密切联系的课程，具有非常强 的实践性，所以作为老师在设计作业的时候应该要注重作业的实践性，精选作业 设计角度，创新作业操作形式，从而提升学生的实践操作能力。初中道德与法治 实践性作业的创新设计，可以给学生提供更多锻炼自己的机会，对于提升学生的 核心素养具有非常重要的作用，在设计作业的时候，老师要注意选择正确的切入点，只有这样才能有效提升学生的实效性，达到训练的最终目的。作业已经成为 传统教育思想中不可或缺的一部分，但是作为老师必须要打破传统教学理念的束缚，开展全新的实践作业创新形式。本文将会针对初中道德与发展实践性作业创 新设计进行具体探讨，希望可以引发学生的深入思考。 关键词：初中道德与法治实践性作业设计 引言： 随着我国教育体制改革的不断推进，在各个基础教育学科中我们 都在尝试探索创新，改变传统的课后作业形式，试图利用多样化的实践性作业形式，促进学生实践操作能力的提升，从而实现课堂教学与社会实践之间的融合， 初中道德与法治是初中阶段一门十分重要的学科，可以帮助学生树立正确价值观、人生观和世界观，一旦课后实践作业与社会生活脱离联系，将会严重影响课堂效果，所以作为初中道德与法治的老师，需要积极研究学生的身心发展规律，努力 探索课堂内容与社会实际之间的联系，创新实践作业形式和内容，培养学生主动 探索深入思考的能力，让学生能够将学到的知识得到有效应用。 一、初中道德与法治实践性作业价值分析 （一）有利于促使学生主动探索发现，自主生成知识
实践性作业相对于传统的作业形式而言，具有非常强的生活实践 性和社会参与性，在传统教育思想的束缚下，课后作业一般都是以书面作业为主，而实践性作业则更加具有亲和力，根据初中生的身心发展规律而设定，所以能够 更加符合学生的兴趣爱好以及心理特征，激发学生的参与热情，提高学生的作业 完成度。在参与社会实践作业的过程中，学生将会有更多融入社会的机会，当然 在社会实践中培养学生的社会素养和政治素养也就成为自然而然的事情。比如， 在初中政治与法治“合理利用网络”这节课中，我们在平时会苦口婆心的劝诫学 生不要沉迷于网络，但是并没有起到多大的作用，这种情况下就不如设计一个实 践性作业更有效果。 （二）有利于让学生重视合作，促进能力发展 初中道德与法治因为课程自身的原因，会具有非常强的理论性和 思想性，所以在实践性作业创新设计的过程中，应该要关注作业所具有的社会性、合作性以及社会实践性，在选择作业内容和主题的时候，可以优先选择一些具有 社会热议的话题，然后借助学生的团队协作来完成作业，这样在作业完成的过程中，有利于培养学生的社会实践能力和团队协作意识。比如，在学习“秩序与规则”这节课内容的时候，就可以充分结合学校的青年志愿者活动，设计一个关于 争做文明小市民的活动，鼓励学生积极走出课堂，走向社会，利用小组的形式， 在街头开展治理活动，对随手丢弃垃圾、公共场合吸烟等一系列不文明行为进行 治理，利用团队之间的协作完成最终的作业，可以提高团队之间的配合度。 二、初中道德与法治实践性作业创新设计策略 （一）布置情景模拟作业，培养学生的法治意识 初中生正处于生长发育的关键时期，他们并没有形成成熟的价值观、人生观等，所以老师在传授学生理论知识的基础上，还应该要重视对学生法 治意识的培养，让学生能够做一个遵纪守法的好公民，同时还能够学习到道德与 法治的相关知识，学会解决生活中实际发生的问题，懂得如何利用法律知识去维 护自身的合法权益。为了能够达到这个教学目标，作为老师可以布置情景模拟作业，培养学生的法治意识，让学生能够真正认识到法律所具有的威严，从而在心
初中道德与法治教学中单元整体作业设 计创新和优化措施 摘要:道德与法治是初中阶段的重要学科，通过道德与法治知识的学习，不仅能够让学生的道德与法治意识有所提升，也能够促进学生综合素质的强化。作业作为初中道德与法制教学中的重要组成部分，要注重设置单元整体作业，以此更好的提升作业的有效性，让学生感受到知识之间具有的联系，进而优化教育教学效果。本文重点阐述初中道德与法治教学中单元整体作业设计创新和优化的相关措施，进而更好地提升教育教学效果。 关键词：初中道德与法治；单元整体；作用设计；策略 随着时代的发展，在当前教育教学中，也不断地改革创新，提升学生的核心素养，已经成为当前教育教学中的重要话题。核心素养是指学生学习和适应社会发展当中，所以应该必备的品格和能力。在初中道德与法治教学中，除了要引导学生习得相关的知识内容之外，也要让学生具备核心素养。通过作业的设计，能够引导学生对知识进行复习和巩固，从而达到优化学习效果的目的。而单元整体作业的设计，则能够让学生更好的感受到知识之间的系统性，从而促进知识的完善，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。 一、当前初中道德与法治作业设计现状 当前初中道德与法治学科作业设计中，很多教师由于受到传统教育教学理念的影响，采用题海战术的方式，让学生进行作业，而这种方式很容易让学生对作业产生抵触的情绪，并不利于发挥作用的效果。在当前的作业设计当中，更加注重学生对理论知识的学习，初中道德与法治教育学中的理论知识理论非常的多，但是这一学科也更加注重理论知识与学生实际生活之间的结合。但是在当前的作业设计中过多的是让学生进行背诵和抄写，实践性的作业非常的少，最终作业效果不甚理想。另外，教师对于学生作业的评价方式也相对比较单一，并没有融入
【双减作业设计】初中道德与法治作业设计优秀案例
目标一：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建设 生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路。 目标二：树立节约利用资源和保护环境意识及可持续发展意识，形 成绿色发展理念，认同创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念, 要正确处理好经济发展和生态环境之间的关系，增强责任感和使命 感。 知识目标：正确认识人与自然的关系，知道生态文明的重要性和建 设生态文明的措施；明确绿色发展的意义，坚持绿色发展道路要正 确处理好人口、资源、环境之间的关系；走可持续发展之路。 课时教 学目标
提高类材料题 材料一：目前我国大力推行秸秆化沼气，杜绝秸秆焚烧污染，建立了全国首座秸秆太阳能沼气循环利用示范站。依托景区，发展起乡村旅游，整修房屋、河道，打造环村水系，游客人数和旅游收入大幅增长。材料二：我国坚持最严格的耕地保护制度，严守18亿亩耕地红线，遏制耕地“非农化”、防止“非粮化”。我国大力推进高标准农田建设，通过平整土地，一般能产生1%到3%的新增耕地，通过完善农田基础设施, 大幅度改善了农田生产条件。评估数据显示，高标准农田项目区粮食产能平均提高10%到20%,农药施用量减少19. 1%,化肥施用量减少13. 8%o （1）材料一和材料二体现了我国坚持哪一发展理念？ （2）对材料一现象进行简要评价。（3）据材料二，概括我国实施高标准农田建设所产生的积极影响。 拓展类4.当你走进校园，看到一名同学正 在随手扔垃圾，你会怎么做？为了 呼吁大家保护我们的校园，请你为 保护环境拟写一条宣传标语吧！ 作业3对应目标二，主 要考查学生正确认识 人与自然的关系，知道 生态文明的重要性和 建设生态文明的措施； 树立节约利用资源和 保护环境及可持续发 展意识，形成绿色发展 理念，认同创新、协调、 绿色、开放、共享的发 展理念，增强责任感和 使命感。 此题属于分层作业，第 （1）问绿色的发展理 念1—8号同学都能作 答；（2）（3）问主要 考查学生对材料题的 分析、概括、归纳、总 结能力。基础较好的同 学能从走绿色发展道 路就要处理好经济发 展和资源保护之间的 关系角度回答第（2） 小题；个别优秀同学第 （3）小题也总结概括 的很不错。此题是提高 类作业。 作业4当学生看到校 园中有随手扔垃圾的 现象，他肯定会及时制 止，并指出这种行为是 污染环境的行为，进而 告诉该同学保护环境 的重要性。设计此题的 目的是引导学生认识 到，保护环境就是从身 边的日常小事做起，进 而培养学生保护环境 的意识，并能呼吁身边 更多的人参与到保护 环境中来。让低碳生活 理念深入人心，引领社 会风尚。属于拓展类作 业。
道德与法治作业设计优秀案例5 篇 篇一：道德与法治作业设计优秀案例 初中道德与法治八下优秀作业设计 一、作业内容本课题的主题是学会并善于与父母进行沟通交往，在学生不断扩展的社会生活中，家庭是他们学习最熟悉的生活领域，与家长的沟通交往，更是他们学习与其他人沟通交往的的基础，本课主要引导学生正确认识家庭的特点及家庭关系的确立。二、作业目标1.在课堂的学习的基础上，领悟家的内涵，用实际行动，通过做饭表达感恩之心。2．通过实践活动增强自己对家人，家庭的热爱之情，弘扬好家风，继承与弘扬孝亲敬长的情感。三、作业设计意图通过妈妈一顿家长饭的设计，学生体验妈妈做饭的辛苦过程，理解母爱平凡和伟大。同时学生以小组为单位，通过家常饭的准备，互相交流合作，培养他们的做饭技能，增强同伴合作意识。将做好的家常饭与食堂协商好，帮忙做熟带回家让父母品尝，与父母分享自己的劳动成果，并与父母交流，一顿简单的家常饭，联结孩子与父母的心，增强孩子与父母的情感，使得学生更加理解家的意味，懂得孝敬父母。四、作业设计的具体内容：1.学生分组安排：将学生分成四小组，每一组7人，自主推选组长一名。小组长负责本组作业所需的准备材料，组内人员工作的分工， 解决作业操作过程中的问题，协助老师完成相应的作业任务。 2.各组申报的家常菜清单:第一组，第三组:饺子第二组， 第四组：水果沙拉五、作业实施展示六、作业反思与改进此次作业，学生积极投入，任务完成顺利，同伴合作意识强，取
取得了良好的效果，初步实现了设计目标。通过活动，同学们明确了父母的爱是不容易的，以及他们在平凡生活中深深的爱。他们懂得在当下尽孝，用自己的力量回报父母的爱。后期家长反应不错。有的家长为孩子的厨艺感到骄傲，喜极而泣，共同触动了家长和学生的感情。学生也和老师分享自己做的家常饭，和老师分享自己的劳动成果。然而，在作业实施过程中，个别学生的参与意识不强，思想上不够重视。有的小组存在分工不明确的问题，在具体的实践指导过程中不够全面细致。在以后的作业指导中，他们会更加努力，努力提高。 篇二：道德与法治作业设计优秀案例 七年级道德与法治课外作业设计案例 作业设计：题目：设计班徽内容：学习了《创建新集体》一课中，我让学生课后根据集体的特点和愿景，尝试设计自己班级的班徽，并在课堂上进行介绍讲解，然后推选出最佳班徽设计作为本班的正式班徽，同时也在班级内进行展示，使之成为这个集体的标志。活动内容：设计出班徽，并准确、简洁地介绍你设计的徽标活动要求：1.人人参与，个个设计。2.除了一个形态优美的图案以外，还要体现出与众不同的积极向上的精神风貌。3.选择最佳在课堂上展示4.要有独创性与时代感，要富有新意和美好的联想。涉及知识点：勤于动手，学会学习，掌握方法，学科整合，审美欣赏，交流分享，感受美好集体的温暖，关爱集体，有集体责任感在活动设计中提升实践创新的能力，进而提升学生的素养。设计创新点：此项作业的设计将知识性和实践性，创新性相结合，具有一定的现实意义。将学科的整合，创新思维，活动设计有机结合起来，鼓励学生动手动脑，运用智慧，开发创造潜力来体验成功的快乐，并融入集体，感受集体的温暖。
初中《道德与法治》创新作业设计形式 实践与应用研究 摘要：道德与法治是初中阶段一门重要的基础学科，在新课改不断深入的背 景下，双减形势下，初中道德与法治教学工作面临着新的发展机遇与挑战，做好 课程教学不仅强调课堂上对知识观点的讲解，同时也应重视对作业形式的合理创新，基于高质量作业设计推动道德与法治教学质量的全面提升。双减政策的出台 实施对道德与法治教学提出了更高要求，在现阶段的初中道德与法治教学工作中，教师应当将作业设计放在重要位置，基于多元化的作业形式提高学生解决问题的 能力，在科学严谨的作业设计影响下促进学生思维的全面发展。本文简单分析了 初中道德与法治作业设计存在的不足，提出了初中道德与法制创新作业设计形式 的实践策略。 关键词：道德与法治；作业设计；实践策略 引言： 现阶段的初中道德与法治教学工作中，许多教师在作业设计方面存在一定的 局限性，作业类型过于单一化、作业难度缺乏合理性、作业设计与现实生活脱节 等问题仍然存在，这些问题极大的限制了道德与法治教学质量的提升，同时也在 一定程度上影响到了学生的学习态度。基于初中道德与法治课程的重要价值和意义，教师必须充分关注对作业设计形式的全面创新，通过高质量的道德与法治课 程作业帮助学生巩固学习基础，为学生学习能力和思维能力的不断强化提供有力 支持和保障。 一、初中道德与法治作业设计存在的不足 （一）作业类型过于单一化
目前许多教师在作业设计方面存在一定的偏向性，通常只是强调书面类型作 业的设计，而没有考虑到学生在道德与法治知识方面的掌握情况，这就导致作业 设计的整体质量略显不足，学生在完成作业时面临着较大的压力。实际上，许多 教师在作业设计方面只是强调对教材中相关内容的有效呈现，将教材中的作业作 为布置作业的依据，而没有真正考虑到对作业的有效拓展和延伸，这就导致学生 接触到的作业形式较为有限，在学习过程中很容易产生厌倦感。还有许多教师在 作业设计方面缺乏针对性，只是强调如何基于作业帮助学生巩固基础理论，忽略 了对作业的全面优化与调整，最终导致学生在面对作业时的积极性略显不足。 （二）作业难度缺乏合理性 在基于作业设计开展初中道德与法治教学活动的过程中，许多教师忽略了对 作业难度的相应调整，可是通常只是采用一刀切的方式开展作业设计的相关活动，而没有真正考虑到初中生在道德与法治课程中的学习特点，这就导致作业设计能 力实现应有的价值，学生在学习过程中面临着较大的压力。对于正处在学习能力 发展关键时期的初中生而言，他们在道德与法治课程学习的过程中很难调整学习 状态，由于教师设置的作业难度和实际学习情况不匹配，导致学生容易出现两极 分化的情况。学习基础较强的学生认为作业难度过低，在探究道德与法治相关知 识的过程中表现出的积极性不足，学习基础相对薄弱的学生则认为职业难度过高，在学习过程中容易产生自我否定的心理，最终导致作业设计难以取得预期的效果。 （三）作业设计与生活脱节 道德与法治课程是一门与现实生活紧密关联的课程，但是在现阶段的初中道 德与法治教学工作中，许多教师忽略了对教育教学活动的科学设计和规划，在对 学生进行指导时，没有把握好就业设计和现实生活之间的密切关联，这就导致学 生在道德与法治课程的学习过程中面临着较大的压力，在探究和解决问题的同时 学生的认知体验不够深刻。有许多教师只是将作业设计看作一项常规性任务，在 对学生进行教育和指导时，没有考虑到作业设计和现实生活之间的紧密关联，这 样一来，学生在探究知识的过程中很难实现学习状态及时调整，在完成作业时无 法做好对道德与法治知识的灵活运用。实际上教师在作业设计方面通常强调书面 类型的作业，而没有考虑到如何基于实践活动强化学生对道德与法治知识的理解，
为了满足各类学生的学习需求，我们思政教师要用心设计科学合理、符合课标的新理念作业，引导学生学会学习，学会思考，在自主的基础上，选择适合的作业，促进学习和能力的发展。作为教师，我们尊重学生的个性差异，充分考虑弱势学生的性格、爱好、特长等因素，多层次地布置作业，让弱势学生也有可行性的作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会，调动学习积极性。比如在作业设计时针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，基础的相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；发展性作业略有坡度，给中等学生思考的空间；创造性作业比较难，引领优秀学生发展思维能力。这样由易到难层层递进的作业，在提高和发挥中上等学生水平的基础上，更能消除弱势学生的畏难情绪，从而激发作业欲望，树立完成作业的信心。真正基于课程标准，结合教材和学情通盘考虑设计作业，提升作业设计质量、增强作业实施效果，实现学生学业“减负增效”。 具体采取以下做法： 一是关注学情，实现作业分层。 依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，书面作业分层布置，由学生自主选择相应的层级作业。作业层级主要分基础层和拓展层两类，供学生自主选择，使各层级学生都有收获。 二是开展项目学习，注重实践。 开发综合性专题活动，涉及与个人、与生活、与社会、与国家紧密联系的丰富教学资源，积极开展专项项目式实践活动。比如有“春节消费状况”社会调查，关于春节期间消费情况的调查问卷，观看《辉煌中国》、书写道法短文等多个作业项目。作业多层次选择，多种类选择，多角度选择，引导学生学会主动思考、主动学习，也学会自主选择，切实减轻学生负担。 三是有布置有反馈，做好精准辅导。 日常作业布置，注重及时做好反馈、加强面批讲解、做好答疑辅导。着重把握好初学、巩固、反馈三个时段，利用好个性化课后辅导、网络资源共享、课间问题答疑、课后作业评价多个空间，在解难答疑、扩展提高、心理辅导、学法指导等方面，做到不缺一人，不漏一人，有效提高教育教学质量。 四是实施多元评价，实现全面提升。 制定本学科的作业设计与评价方案，符合“育人为本、目标一致、设计科学、类型多样、难度适宜、时间合适、结构合理、体现选择”等系列指标，对学生的评价中，除了对作业内容和知识点的针对性指导评价外，也关注对学生的个性化鼓励性评价，如写评语时针对不同学生进行不同话语点评“太棒了！”“真是与众不
初中道德与法治作业设计与创新的策略 研究 摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》指出，教师要促进初中生思想品德健康发展，培养学生良好的学习习惯，形成正确的思想观念。教师设计创新性、生活性、共享性作业会点燃学生的学习兴趣，引导学生参与到学习过程中，主动分析和探究，理解课程理念，形成正确价值观念。学生融入到不同作业形式中，会活跃思维，充分地发挥主观能动性，通过参与式、体验式的形式来塑造健康人格，落实核心素养的培养。多样化的作业会给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的主动性，促进学生理解社会主义核心价值的内涵，在实践中形成认同感。 关键词：初中道德与法治；作业设计；创新的策略；研究 引言 作为一门综合性课程，初中道德与法治课在不断提高初中学生政治认同、法律素养、人格修养等方面发挥着重要作用。合理有效的作业设计，不仅有利于学生消除学习倦怠情绪，增强学习兴趣，还有利于教师全面把握教材，更好地开展教学活动，进而提升初中道德与法治课教学过程的生成性和完整性。然而，受多种因素影响，初中道德与法治课作业设计中还存在诸多问题，如作业设计目标相对功利、内容相对局限、形式相对固定、主体相对单一等，这严重影响着教师有效教学的实施及学生综合能力发展。如何优化初中道德与法治课作业设计，促进学生多方面能力协调发展，已成为有效落实新课程改革的重要课题之一。 一、初中道德与法治学科作业的现状 （一）教师很少布置作业
在初中一级的道德和司法教育中，许多教师往往不了解课堂工作安排，不了 解工作安排的目的和意义，甚至不给学生机会改进实践、巩固所学知识和提高认 识此外，一些教师认为，道德和法律课程不是高考的优先科目，所取得的成绩只 占总数的一小部分，从而忽视了这些学科工作的重要性。因此，学生得不到有效 的业务和实际培训，造成许多学习问题。 （二）作业形式缺乏创意 一些教师在道德和司法教育中确立了独特的工作方式，工作内容的一致性很 严重，显然没有创新的办法，通常是以书面工作为基础，只需要求学生完成练习册，而不注意设计此外，它们不愿意花费更多的时间和精力研究和改进业务模式，很少采取政治行动，更不愿意设计和促进实际行动，而且缺乏教学智慧。 二、初中道德与法治作业设计与创新的策略 （一）设计共享性作业，加强合作 新课改形势下，教师要改变学生被动接受知识的传统学习状态，要引导学生 主动探究，主动表达，让学生通过小组合作的方式来完成作业。合作性的作业会 拓展学生的学习空间，发散学生思维，开阔学生视野，使学生了解更多知识，在 体验和实践中树立正确的政治观念，理解价值内涵。例如在学习《做负责任的人》时，教师可以为学生提供“卜佳青——防艾先锋”的事迹材料，之后引导学生完 成小组讨论性作业：卜佳青是被迫选择做防艾工作的吗？卜佳青的事情对谁影响 最大？学生会认真阅读材料，主动分析，在交流中表达自己的观点和认识，通过 讨论的方式来发散思维，在交流中认识到承担社会责任的意义，学会在生活中正 确选择并主动承担责任。学生通过相互交流会开阔视野，从不同角度分析问题， 在交流中提高学生的责任意识，促使学生有足够的勇气为自己的选择承担责任， 做一个无私奉献的人，成为负责任的公民。 （二）以人为本，引导学生自主规划 初中阶段的道德与法治教育，意在使学生在接受教育的过程中，不仅学习到 相关理论知识，还能将其运用于实际生活中解决实际的难题。教师在教育时，就
初中道德与法治学科作业设计方案 经过前期相关课题研究的开展，对当前教育背景要求下学科作业的设计进行了一些尝试和思考，结合我校校情及学生学情，现制定我校道德与法治学科作业设计的具体方案如下： 一、指导思想 充分发挥思政课落实立德树人根本任务关键课程的作用，遵循教育规律，实现课程核心素养落地，符合新课标要求，落实各级部门关于减轻义务教育阶段学生作业负担的要求，提高作业设计的科学性和有效性，切实结合我校校情及学生学情，立足学生发展，切实发挥好作业作为育人功能的重要抓手，促进学生全面发展和健康成长。 二、作业设计目标 （一）要把立德树人的目标融入到学科作业设计环节，发挥作业应有的育人价值，培养和提高学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等学科核心素养。要遵循教育发展规律和学生身心发展规律，立足学生的全面发展，加强学科融合，实现五育并举。 （二）加强教学研究，推进教学改革，创新作业设计，丰富作业形式，立足课堂，走向社会，体现综合性、实践性，让学生在设计科学、合理的作业中获取知识、提升能力、塑造品质。 （三）作业是教学的重要组成部分，是学生学习的重要环节。通过作业设计的实践研究，提升教师专业素养，通过科学、有效的学科作业的完成，帮助学生巩固知识、提升能力，提升学业水平，多方面促进道德与法治学科教育教学质量的提升。
三、作业设计原则 （一）严格控制作业量，落实“双减”政策要求，减轻学生课业负担，杜绝重复性、机械性作业，尝试将大部分作业融入到课堂教学中，在课堂上完成，也可以利用好课后服务时段进行作业落实和指导。合理把控作业难度，作业布置要面向全体学生，布置难易程度适中的作业，80%的作业用于基础巩固，20%的作业用于拓展提升，满足学生个性化的发展需要。可以进行分层作业的尝试，给学生留有自主选择、梯度提升的空间。 （一）结合学科特点，丰富作业形式。可以有口头作业、书面作业；基础性作业、探究性作业、实践性作业、综合性作业等；可以有独立完成的作业、团队合作完成的作业；有课内完成的作业、有跨学科的作业、有参与社会的作业；还可以进行单元作业整体设计等。作业设计时可以与教材教学栏目内容相结合，与学生的实际生活相结合,与社会发展的时代背景相结合。 （三）教师要加强对学生作业完成的方法指导，应明确完成作业的方式方法，并进行具体的指导。同时，还要及时有效地对学生作业的完成情况进行评价反馈，过程评价与结果评价相结合，可以创新多种评价方式，让学生、家长、其他学科教师等都参与到评价中来，实施多元化评价。 四、作业设计的具体要求 教研组、各年级备课组加强作业设计的研究和实践，对各年级作业的内容、数量、难度、形式等进行研讨与明确。 作业主要包括基础巩固类作业和综合实践类作业。基础巩固类作业可以有知识体系整理、习题练习的作业，知识体系整理的作业以每课或每单元为单位完成，可以以思维导图、知识问题串等形式落实。习题练习由备课组集
人教版七年级道德与法治实践性作业设计 针对课本内容的设计——友谊、师生、亲情等一系列关系的学习，我们开展了以下作业： 作业背景:我们普通家庭的孩子往往比较缺乏自信，缺乏对自己的正确认识，不能够正确的对待友谊，不会懂得与父母交流，师生关系也比较“僵硬”。并且初中的同学正处于成长“叛逆期”，他们有渴望独立，但又会依赖父母的矛盾心理，因此，往往处理不好日常所面临的各种关系。而通过知识的简单学习比较刻板，有的关系也不仅仅需要孩子来改正，这个时候就需要孩子们表达出自己的心声，来改变一下平时“不可调和”的矛盾。 作业内容:举行《少年说》活动，让孩子们表达出对自己、同学、朋友、家人、老师等真实的想法，说出平时不敢说，没有说过的话，从而来调和不同的关系。 作业过程: 1、邀请孩子们、老师、及孩子们的朋友；（由于条件限制+疫情防控，没有邀请父母）准备讲话工具——喇叭；邀请录像老师 2、活动进行，让孩子们上台表达内心的想法，并让对应的人给出回应，父母的录制视频发给父母。 3、总结活动感想与体会； 收获感悟: 1.一方面学生在活动过程中显示了积极性，有的学生甚至泪流满面。但另一 方面，有的同学又因为不怎么会表达、不敢说、没什么说等原因并没有表达清楚。因此可以说是成功的也可以说是不太成功。 2.同学们给出了许多不同的反馈，无论是对自己、朋友，还是家人、师生，
不仅表达想法，还给出了不同的建议，非常值得肯定。 3.这样的活动本就是释放学生的心理压力，引导学生心理健康发展。学生对 这样新颖的教学方式表示很惊喜，一定程度上也达到了目的。 通过这次活动，学生对课本的内容体会更加深刻，不仅调和了一些矛盾，同时又学会了各种关系的良好的沟通，学会了感恩。
初中道德与法治实践作业设计成果展示 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！我今天要向大家展示我的初中道德与法治实践作业设计成果。这个作业是我经过精心准备和实践的结果，希望能够得到大家的认可和支持。 我选择了道德与法治实践作业的主题—“公民道德”。我认为公民道德是每个公民应该具备的基本素养，它关乎我们每个人的行为规范和社会责任。为了更好地展示这个主题，我设计了一系列的活动和实践项目。 第一个项目是“道德故事分享”。我鼓励同学们分享自己身边发生的有关道德的故事，可以是自己亲身经历的，也可以是听说的。通过分享，我们可以相互学习，增进对道德的理解和认识。我邀请了几位同学上台分享了他们的故事，大家纷纷表示受益匪浅，对道德有了更深刻的认识。 第二个项目是“法律知识竞赛”。我设计了一份有关法律的问答题，让同学们在竞赛中学习和巩固法律知识。参赛同学们经过激烈的角逐，不仅加深了对法律的理解，还提高了法律意识和遵纪守法的能力。最后，我还为获胜的同学们准备了小奖品，以激励大家对法律知识的学习。
第三个项目是“模拟法庭辩论”。我组织了一个小型的模拟法庭，同学们扮演不同的角色，通过辩论的方式解决一个虚拟的法律案件。这个项目旨在锻炼同学们的辩论能力和法律思维，让他们能够在模拟的环境中体验法庭审判的过程，增加对法律的实践理解。 除了以上三个主要项目，我还设计了一些小活动，如道德小故事演讲比赛、法律宣传海报设计等，以增加同学们对道德与法治的关注度和参与度。这些活动的开展不仅提高了同学们的道德意识和法律素养，还培养了他们的团队合作精神和表达能力。 通过这次道德与法治实践作业的设计和实施，我深刻认识到了公民道德的重要性。公民道德不仅关系到每个人的个人修养和品德培养，更关乎整个社会的和谐与稳定。只有每个人都积极践行道德，遵守法律，才能共同构建一个文明、法治的社会。 在展示结束之前，我希望大家都能认真对待道德与法治教育，提高自己的道德意识和法律素养，做到知法、守法、用法，为社会的进步和发展贡献自己的力量。 谢谢大家！
初中道德与法治作业设计样例 使学生深入了解法律的实际应用和法庭审判的过程，增强法治意识。 题目来源：自编 走进法治天地课题 作业内容： 第九课第2课时 1.学生___在校期间，因多次违反校纪校规，被学校予以记大过的纪律处分，后因结识校外不良青年，多次参与赌博、盗窃，被人民法院依法判处有期徒刑三年。上述案例主要体现的法律的特征是（） A.法律与道德、纪律等规则有本质区别 B.法律由国家制定或认可
C.法律靠国家强制力保证实施，具有强制性 D.法律对全体社会成员具有普遍约束力 设计意图：通过题目的设计，使学生学会分辨法律的强制性特征。 2.针对“盗用、冒用他人身份，顶替他人取得的高等学历教育入学资格……”2020年12月26日，十三届全国___第二十四次会议表决通过的刑法修正案，新增加“冒名顶替”犯罪。这一修订告诉我们（） ①要杜绝公民教育侵权行为发生 ②珍视自由，必须谨遵法律要求 ③违反法律可能付出失去自由的代价 ④具有社会危害性的行为，都是犯罪行为
A.①② B.①④C。②③D.③④ 设计意图：通过题目的设计使学生能够明确法律由国家制定或认可的特征和规范作用。 3.下列漫画表明法律的作用有（） ①规范着人们的行为 ②指引、教育人们向善 ③制裁严重违法行为 ④只维护老年人的合法权益 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 设计意图：通过对漫画的观察和分析，使学生明白法律具有规范社会成员行为和引导人们行为向善的作用。
4.道德与法治课上，同学们看了一段法治教育的视频后，两位同学就此展开了以下对话。阅读后请简要回答下列问题。 甲：不管是什么人，不管平时多么强大，一旦违法就什么力量也没有了。公安有刑警抓人归案，法院有法警押解受审，监狱有武警看守……法律是怎么来的呢？它哪儿来的那么大的威力？ ___：人性的贪欲和攻击性一旦膨胀起来，好多人就要吃亏甚至遭殃。一个社会如果没有法律，那真是太不可思议了！ 1）根据同学甲的对话内容，请你说说法律的特征。 2）根据同学乙的对话内容，请你说说法律的作用。 设计意图：通过分析对话，使学生思考并理解法律的特征和作用，增强法治意识。 拓展性作业（选做）
初中《道德与法治》课实践型作业设计 研究 摘要：随着课程改革的不断深入，课堂教学的观念和形式都发生了很大变化，但部分教师在布置作业时仍会以题海战术为主，此种作业布置形式或许会让学生 熟练掌握系统的解题技巧，但是长期如此可能会影响学生思维拓展的宽度和深度。基于此，本文首先分析了优化道德与法治课程作业设计的意义，其次分析了初中 道德与法治作业设计现状，最后提出了初中道德与法治作业设计的创新策略，希 望能够为相关教育研究提供参考 关键词：初中；道德与法治；作业设计 引言 在初中道德与法治教学中，教师要让学生掌握教材中的知识点，同时将知识 点融入实际生活之中，由此提升学生的思政水平。而作业设计是初中道德与法治 教学的重要一环，是帮助学生巩固知识、实践应用的重要途径。这就要求教师突 破传统的作业设计思路，创新作业设计的模式，提高初中道德与法治教学的效率。 1优化道德与法治课程作业设计的意义 首先,能提升教学质量,作业设计能巩固所学知识,反映教学目标的掌握情况, 更有助于展开教学工作,提升学生的学习效果,更好地引导学生。其次,优化作业 设计能使学生养成良好的道德,促进学生健康成长。道德与法治能帮助学生建立 正确的思想道德观念,帮助学生提升道德水平,使学生养成良好的思想道德习惯, 德智体美全面发展。教师教育培养的是有道德、有理想和有纪律的社会主义建设 者和接班人,因此就应培养学生的道德。 2初中《道德与法治》作业设计现状 2.1作业形式化严重
如今我国依然处在应试教育阶段,不少学校和教师都注重学生的考试分数,道 德与法治课程也不例外。当前的道德与法治课程作业的设计没有创新优化,依然 根据考试的形式来确定作业标准,缺乏针对性和引导性,不利于学生素养的提升。 由于教师不重视作业的布置,学生不能及时巩固已经学过的知识,在课堂上学习的 一些新理念和新思想不能及时复习巩固,这让学生感到迷茫,久而久之这些新知识 就会被遗忘。此外,教师在布置作业时,有时会流于形式,作业往往缺乏特色,仅仅 给学生布置一些理论性的作业,不能与实践结合,因此效果不明显。 2.2作业缺乏带动性和生活化 道德与法治是一门理论性与实践性都很强的课程,因此作业的布置需要与具 体的生活结合起来,这样才能取得良好的效果。但是从当前来看,道德与法治作业 设计缺乏生活性和带动性,中小学生正处在认知完善阶段,道德与法治课程能帮助 塑造他们的三观和性格、思想,教师在布置作业时,没有结合学生的心理特点和认 知特点,往往要求学生背会教材上的概念、理论知识点，长此以往就会降低学生 的积极性,学生提不起兴趣,继而缺少带动性,削弱学习效果。此外,道德与法治作 业缺少实际生活化情境的支撑,作业单调枯燥,不够丰富,有时作业的设置对学生 形同虚设,长此以往,就会降低道德与法治课程的质量,学生的学习效率也会下降。 3初中《道德与法治》课实践型作业设计优化 3.1关心学情，检测教学成果 老师通过对道德与法治作业设计的实施，观测每个学生的学习成果，关心每 个学生的学习接受能力，对这一块知识的掌握，观察学生在完成作业时的心情、 表现、态度等，对学生完成的作业进行检测评价，初步判定学生总体接受情况， 这也是对自己教学成果的一种及时反馈。从另一方面促进学生全面发展，通过对 学生完成作业情况的分析，判断出每个同学的强弱，进一步优化对同学们的指导 方案，强化学生的知、情、意、行。每个同学对道德与法治的掌握情况不同，从 中发现每个同学的强项也不同，这也引导着教师发现了很多同学的优点与长处， 把他们的长处放大，增强学生的积极性和信心，这也促进学生的全面发展。考虑 学生的个体差异，了解他们的特长与短板，了解他们的具体情况，就初中道德与
《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索 一、实践作业是怎么样的 实践性作业是指学生在实践活动中探索、应用知识和技能，完成学习计划中指定的任务，使学习更贴近实际，实践性作业可以鼓励学生更好地理解知识，以深刻、持久的思想、认识和能力交换做出贡献。 二、《道德与法治》七年级上册实践作业 1、个人励志 让学生整理自己的生活、学校、社会的实际经历，回顾自己的做法、言行，分析自己成功的原因，收获乐观的人生观，激发自信的拼搏精神，进行规划，阐述自己未来的发展方向和目标。 2、研究情景剧 利用个人和团队的方式，基于具体问题出发，研究社会问题，收集有关资料，提出自己的解决方案，完成相关的剧本脚本编写，最后安排
表演，提高学生的认识能力、分析判断能力。 3、实践反映 让学生调查科学实践活动，回顾科学实践有关法律，根据调查展示、 报告、分析，建立个人的科学实践中的法律思维，陈述科学实践的法 治发展观。 4、应用形式 学生就解决社会问题进行实践和应用，比如关于环境保护、社交礼仪、校园法制等，结合实际情况展开研究，在表述以影响他人实践，最后 形成报告、分析、讨论，让学生在行动中体会法律的引导和保障作用。 三、优点 1、丰富学习内容。实践作业能更加有效地结合相关问题，使学习内容更加全面和准确，丰富同学们的实践内容，展示好的法制社会的素养，加强同学们的合作、意志力和责任感。 2、提升学习效果。实践作业能加强学生的实践能力，培养其更强的解决问题能力，有效促进学习成果，增强学生参与领域活动的信心，帮
助学生形成正确的思维，激发学生的求知欲望，提升学习效果。 3、学习培养协作能力。实践作业可以通过团队合作，提升学生的协作能力，帮助学生掌握从众心理，培养坚持、务实、合作、分享的精神，形成尊重法治的青少年思想，从而更好的发展学生的全面能力。 四、总结 《道德与法治》七年级上册实践性作业设计可以有效促进学生的学习 成果，培养法律的意识，形成健康的价值观，为学生的全面发展提供 助力。教师在实践作业的编写中，要因材施教，使实践作业更加有针 对性，进一步推动学生探索和体验学习成果。