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XXX 小学20 -20 学年上学期 公开课（一师一课）教学设计表
一、基本信息
二、课标解读
课标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 解读：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。
三、教学目标
知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑
重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微
写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对
白鹅的喜爱之情。
四、学情分析
学 校 中心小学 课 名 教师姓名 学科（版本） 人教版 章 节 学 时
第二课时
年 级
年级
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
教学重难点分析及解决措施
重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
解决措施：
六、教学设计
教学
环节及时间教学内容活动设计
媒体功能
应用及分析
设计意图
导入新课约5 分钟情
境
导
入
、
揭
示
课
题
1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么
吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，
展示课文中的白鹅图。）
2.出示《咏鹅》的诗。
3．板书课题：13、白鹅
4．简介作者丰子恺。
5.复习词语。
(媒体功
能，图片展示)
利用直观的图
片吸引学生注
意力。
为学习本课
知识做好准
备。
引导学生边
读边勾画词
语，动手批
注或画画，
调动形象思
维参与解读
文本，从形
态、声音理
解和感受作
者用词的生
动、准确，
既培养了学
习方法和习
惯，又丰富
了语言积
累。
在富有启发
性的问题
中，体会作
者通过鸭和
鹅比较的方
法突出鹅的
步态特点。
运用对比和
讲
授
新
课
约24 分钟学
习
课
文
探
求
新
知
1.丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印
象?（也可以说有什么特点？）
2．学习第一、二自然段，高傲是作者对白
鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象
呢？（课件出示）
3．白鹅的高傲表现在哪些方面？
学生谈体会，老师小结并板书。（叫声步
态吃相）
4．学生默读课文，说说三至七段怎样描写
白鹅的特点？
5．体会白鹅的高傲
(1)从白鹅的叫声中体会到它的高傲。
理解词语“引吭大叫”厉声叫嚣”
指导学生有感情地朗读这一段，谈一谈自
己的体会。
（2）从白鹅的步态中体会到它的高傲。
想一想写鹅为什么要写鸭，这是采用的什
么方法？(对比)
（媒体功能，应
答器）快速了解
学情，为新课做
好知识铺垫。屏
幕批注，讲解课
件效果好。
你能用自己的语言读出鹅的高傲吗？（3）从鹅的吃相中体会到它的高傲
哪些词语表现了鹅的高傲？
从作家的描写中，大家发现了用词方面的什么特色？
反语运用的好处是什么？（彰显了鹅的个性，表现了作者对鹅的喜爱之情）
请大家把鹅的可爱可笑以及作者的喜爱之情读出来。
6．体会作者的语言魅力。
（1）形象的比喻句：颇像京剧里的净角出场。
（2）词汇的准确：三板一眼（刻板）一丝不苟（认真）从容不迫（镇定）（3）丰富的想象：鹅便昂首大叫，似乎自备人们供养不周。
（4）反语的运用：架子十足（明贬实褒）7．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
8.感情朗读全文反语，表达了作者对鹅的喜爱之情。
适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。
积累运用课堂练习约10 分钟1．课文用准确的词语和生动的事例写出了
鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的
白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只_______的白鹅。
__________________
2．练笔，展示，评议。
直观说话与写话相结合
小
结
约
1
分
钟
教师总结
布置课后作业：写一种自己喜欢的小动物。
板书设计：13、白鹅
叫声引吭大叫
高傲步态步调从容对比、反语
吃相三眼一板
六、教学反思
课堂教学设计表(精选多篇) 第一篇：语课堂教学设计方案(表) 课堂教学设计模板 课 堂教学设计表课程名称语设计者单位（学校）授课班级三年级 附表：有的教师愿意在课堂教学过程结构图（通常称为流程图）的后面另外加以详细说明。如果认为确有必要除用字叙述外还可以采用以下几种表格形式： 第二篇：课堂教学评价表 课堂教学评价表 授课教师课题科目 项目评价要素评分 教学目标1.符合课程标准及教材基本要求和学生自身实际 2．情感态度价值目标﹑能力目标﹑知识目标明确具体 ﹙12分﹚ 1. 内容正确无观点和知识性错误 2. 问题设计联系学生自身实际和社会实际具有启发性﹑引导性 教学内容3.层次分明﹑重点突出易理解易掌握 ﹙30 1.方法灵活师生互动气氛活跃
教学活动2.重视启发引导学生能积极思维培养能力 ﹙40﹚3.学生积极提问题﹑答问题教学过程结构紧凑时间分配恰当 3. 教具操作规使用合理﹚ 1. 教态亲切自然语言精炼感召力强 2. 面向全体注重互动教学方法灵活技能娴熟。 3. 学生积极参与气氛热烈兴趣浓厚 4. 板书工整﹑规具有榜样性和吸引力 5. 按质按量完成教学任务达到教学目的课外业布置适度 教师基本素质 ﹙18﹚ 评语总 刘俊杰同志简评 该同志 从教二十多年来认真学习马列主义﹑毛泽东思想﹑邓小平理论﹑三个代表重要思想和科学发展观坚持四项基本原则坚持改革开放热爱党的教育事业贯彻党的教育方针为人师表教书育人。 在教育教学上该同志认真学习努力钻研不断提高理论水平和业务素质。坚持育人宗旨坚持教学与实践相结合以培养学生的创新精神和创新能力为重点努力造就“有理想﹑有道德﹑有化﹑有纪律的社会主义建设者和接班人。在教学中认真学习教育理论积极参加各种教育教学活动努力实践大胆创新总结出许多行之有效
高中美术教学设计方案
讲解知识点（播放多媒体课件） 1、观赏罗丹的雕塑作品《欧米艾尔》、引出课题，它 让我们了解了艺术美的定义。 2、罗丹雕塑《行走的人》表达的残缺的美感 3、克拉姆斯可柯依唯美油画《无名女郎》 4、席里柯摄影图片《记录马奔跑过程的连续摄影》 记录着马奔跑时的过程。 5、席里柯油画《艾普色姆的赛马》 6、潘天寿《雄视》画面构成的形式美感。 7、阿尔伯斯油画《向正方形致敬》几何形体带来 的魅力。 8、卢奥油画《老国王》9、吴冠中中国画《春 雪》10、伦勃朗油画《夜巡》11、波留克 列托斯雕塑《持矛者》 12《米洛斯的阿芙洛蒂特》………. 对学生回答的问题进行补充、修正。 观赏图片分 析问题 学生对所播 放的作品认 真观赏后，思 考问题。对作 品赏析评论。 充分利用 多媒体教 具和图 片，不断 采用欣 赏·启 发·归纳 相结合的 教学方 法。 使学生养 成独立思 考问题、 分析问题 的能力。
二、怎样鉴赏具象艺术？赏析《蒙娜丽莎》达?芬奇 教师提问： 这是世界上最有名的一幅画《蒙娜丽莎》，同学们对这幅画的了解有多少啊？同学们心目中的蒙娜丽莎的微笑又是怎样的呢？…… 老师补充：综合以上同学所答的，就是蒙娜丽莎的微笑的魅力。《蒙娜丽莎》成功地塑造了资本主义上升时期一位城市资产阶级的妇女形象。据记载，蒙娜丽莎是佛罗伦萨一商人的妻子，达?芬奇为她画像时，这位24岁的妇女刚失去了自己心爱的女儿，悲切抑郁。画家为了让她面露微笑，想出种种办法：请乐师奏乐、唱歌，或说笑话，让欢快的气氛帮助她展现笑容。 在这一环节当中重点讲解典型形象与典型环境的关系，在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到，或者说，它所塑造的形象和环境越鲜明、越典型，对主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共鸣和联想从而产生广泛的影响。具体以作品《血衣》、《田横五百士》、《拿破伦一世加冕》为例赏析、讨论加深理解典型形象与典型环境的关系。 三、如何评价具象艺术的意义? 具象艺术史人类艺术的主流，历史上产生了大量的作品，我们如何才能判定一件作品的意义呢? 具象艺术的记录功能和社会干预功能这两个主要功能就为我们认识和分析它的形象和主题（内容）奠定了基础。具象艺术的意义首先表现在它的记录功能上，它是我们认识当时社会各方面的最重要的形象依据。使我们可以认识当时的社会和艺术的思想与观念。另一方面，具象艺术又以真实、生动而具有个性的艺术形象直接作用于我们的视觉，并由这些形象构成的故事、情节或主题影响我们的价值判断，从而产生认识和教育意义。学生回答：非 常地温柔；典 雅；端庄；又 时候看着在 开心的微笑， 有时候又像 是苦笑…… 学生看书 P15-P16。 学生理解具 象艺术意义 分为记录功 能和社会干 扰功能。 师生互动 的形式， 使学习活 跃、达到 更好的教 学效果。 培养学生 自主探究 学习的能 力。 让学生充 分掌握具 象艺术的 意义
欢迎阅读 XXX 小学20 -20 学年上学期 公开课（一师一课）教学设计表 一、基本信息 二、课标解读 课标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 解读：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。 从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还善于运用反语来表达自己的感情。 三、教学目标 知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“头颈、高傲、郑 重”等词语。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 过程与方法：体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习作者抓住细微 写特点的方法，养成注意观察的好喜欢。 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对 白鹅的喜爱之情。 四、学情分析 学 校 中心小学 课 名 教师姓名 学科（版本） 人教版 章 节 学 时 第二课时 年 级 年级
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。 教学重难点分析及解决措施 重点：了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 难点：学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 解决措施： 六、教学设计 教学 环节及时间教学内容活动设计 媒体功能 应用及分析 设计意图 导入新课约5 分钟情 境 导 入 、 揭 示 课 题 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么 吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像， 展示课文中的白鹅图。） 2.出示《咏鹅》的诗。 3．板书课题：13、白鹅 4．简介作者丰子恺。 5.复习词语。 (媒体功 能，图片展示) 利用直观的图 片吸引学生注 意力。 为学习本课 知识做好准 备。 引导学生边 读边勾画词 语，动手批 注或画画， 调动形象思 维参与解读 文本，从形 态、声音理 解和感受作 者用词的生 动、准确， 既培养了学 习方法和习 惯，又丰富 了语言积 累。 在富有启发 性的问题 中，体会作 者通过鸭和 鹅比较的方 法突出鹅的 步态特点。 运用对比和 讲 授 新 课 约24 分钟学 习 课 文 探 求 新 知 1.丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印 象?（也可以说有什么特点？） 2．学习第一、二自然段，高傲是作者对白 鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象 呢？（课件出示） 3．白鹅的高傲表现在哪些方面？ 学生谈体会，老师小结并板书。（叫声步 态吃相） 4．学生默读课文，说说三至七段怎样描写 白鹅的特点？ 5．体会白鹅的高傲 (1)从白鹅的叫声中体会到它的高傲。 理解词语“引吭大叫”厉声叫嚣” 指导学生有感情地朗读这一段，谈一谈自 己的体会。 （2）从白鹅的步态中体会到它的高傲。 想一想写鹅为什么要写鸭，这是采用的什 么方法？(对比) （媒体功能，应 答器）快速了解 学情，为新课做 好知识铺垫。屏 幕批注，讲解课 件效果好。
教学设计空白模板表格（共3篇） 第1篇：教学设计模板 教学设计模板 模板 （一） 此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。 基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点： 1．章节名称 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。 2．计划学时 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。 3．教学目标 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有
积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。 教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。 另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。 4．学习目标描述 学习目标描述的内容分3个部分： （1）知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如： 2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点； 3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点； 2 8—4 代表第28课的第四个知识点； 1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。 （2）学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。 （3）具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。 在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。