关于课堂教学技能的训练
一、训练目的
使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和学生的特点把教学技能应用于教学实践。
二、训练内容
1．导入技能
（1）概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式，
（2）导入的类型：直接导入、旧知识导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。
（3）导入的程序：集中注意、引起兴趣激发思维、明确目的、进入学习课题。
（4）导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
2．板书板画技能
（l）概念：是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。
（2）板书板画的类型：提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、示意图、简笔画等。
（3）板书板画的要求：书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明
了，形象生动。
3．演示技能
（l）概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。
（2）演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，幻灯片、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。
（3）演示的程序：心理准备、出示演示物、对演示物说明、讲解、总结、核查学生理解。
（4）演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。
4．讲解技能
（l）概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。
（2）讲解的类型：事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。
（3）讲解的程序：事实性知识的讲解：提出问题叙述事实、提示要点核查理解。
抽象性知识的讲解：
归纳法：提供感性材料、指导分析、综合概括巩固深化。
演绎法：提出概念、阐明术语、举出实例（正、反例）巩固深化。
（4）讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例（正、反例），联系已学过的知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。
5．提问技能
（l）概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。
（2）提问的类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
（3）提问的程序：引入阶段、陈述阶段、介入阶段、评价阶段。
（4）提问的要求：设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂，把握提问时机，给予启发和引导；给予分析和评价。
6．反馈和强化技能
（l）概念：反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。
（2）反馈的类型：课堂观察、课堂提问、课堂考查、实践操作。
（3）强化的类型：语言强化、符号（标志）强化、动作强化、活动强化。
（4）反馈和强化的要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点，发现学生的微小进步，强化以表扬为主。
7．结束技能
（l）概念：是在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，进而转化升华的行为方式。
（2）结束的类型：归纳式、比较式、活动式、练习式、拓展延伸式。
（3）结束的程序：简单回忆、提示要点、巩固练习或拓展延伸。
（4）结束的要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习；结束形式多样，增强学生兴趣。
8．组织教学技能
（l）概念：是在课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。
（2）组织的类型：管理性组织、指导性组织、诱导性组织。
（3）组织的要求：明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风气；灵活应变，因势利导。
9．变化技能
（l）概念：是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。
（2）变化的类型：动作变化、表情变化、眼神变化、声调变化。
（3）变化的要求：根据教学内容和学生的特点确定变化的类型，每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息，变化技能的应用要合理适度。
10．教学技能综合训练：综合运用以上几种教学技能进行训练
三、训练建议
（1）训练的方法主要采用微型教学的方法。注意提供必要的示范，有条件的学校要应用现代教学手段提供声像反馈，以获得更好的训练效果。
（2）根据学生情况，训练要有重点，技能的分别训练与综合实践相结合。
关于课堂教学技能的训练 一、训练目的 使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和学生的特点把教学技能应用于教学实践。 二、训练内容 1．导入技能 （1）概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式， （2）导入的类型：直接导入、旧知识导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。 （3）导入的程序：集中注意、引起兴趣激发思维、明确目的、进入学习课题。 （4）导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。 2．板书板画技能 （l）概念：是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 （2）板书板画的类型：提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、示意图、简笔画等。 （3）板书板画的要求：书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明
了，形象生动。 3．演示技能 （l）概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。 （2）演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，幻灯片、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。 （3）演示的程序：心理准备、出示演示物、对演示物说明、讲解、总结、核查学生理解。 （4）演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。 4．讲解技能 （l）概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。 （2）讲解的类型：事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。 （3）讲解的程序：事实性知识的讲解：提出问题叙述事实、提示要点核查理解。 抽象性知识的讲解： 归纳法：提供感性材料、指导分析、综合概括巩固深化。 演绎法：提出概念、阐明术语、举出实例（正、反例）巩固深化。 （4）讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例（正、反例），联系已学过的知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。
专题讲座 课堂教学技能训练：提问•讲解•媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与
2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。 二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，
新课程课堂教学技能指导与训练（5篇材料） 第一篇：新课程课堂教学技能指导与训练 新课程课堂教学技能指导与训练课堂导入技能成功与失败案例 初 中 体 育 心理学家指出：“保持和复现在和大程度上依赖于心理活动第一次出现时的注意力和兴趣的强度。”课的开始能否吸引和抓住学生的注意力、激发学习兴趣是以堂体育课成功与否的重要一环。精心设计的导入，能扣住学生的心弦，立疑激趣，渗透主题，带入情景，使学生步如精神振奋的学习状态，产生直接想学的动机，有助于学生获得良好的效果。导入的功能在案例中体现如下： 在一节体育课前，我穿着西装来到操场，同学们有的看见我就叫了起来：“老师太帅了”、“老师太酷了”、“老师你不给我们上课了？”我笑着说：“课是一定要上的，但是，要上的 有点特点，我们要扮做名人，我就是菲尔杰克逊”！同学们一听都欢呼了起来！这个说我是 科比……..那个说我是加内特…….我是奥尼尔！情绪高涨的不得了！大家欢呼声中我回到办 公室换了衣服，听见上课铃声响起，我和我的学生欢快的开始了一节篮球课！ 给学生以个良好的开始，学生就会给予你课堂以个圆满的结束！ 这节课，我提前来到操场，给学生一个暗示，让学生可以有了一个开心的理由，让学生以轻松的心态进入学习状态，从而为教学服务。 课开始前，学生的心理状态、兴奋程度、情绪高低等经常处于一种极不稳定的状态中，如刚刚结束其他学科的考试或测试，出来上课，学生表现大脑过度兴奋，短时不易抑制的现象；而学生在下午第一节体育课时，往往又表现出大脑兴奋度过低，加上室外体育课容易受到
外界干扰的这一特点，体育课堂教学开始时，学生的注意力往往都不易集中。教育心理学表明：一旦教学开始时没有引起学生注意，那么在教学过程中集中他们的注意力就不太容易。本节课我就根据学生对球星的喜欢特点，选择了提前给学生来一针兴奋剂，让学生愉快的进入课堂开始练习。选择适当的方法抓住学生注意力，让学生集中注意力在课堂中是课堂导入关键。 失败案例： 一节武术课，老师声音洪亮的宣布课堂常规，任务、重点、难点，而学生一动不动的 站着，认真地听着老师所宣讲的内容，脸上没有表情。 师：这节课我们要学习的内容是：少年拳 重点：注意动作的规范性。难点：精气神的展现 课堂目标：完善动作，记住动作要领。 生：…………..师：接下来让我们共同复习………预备开始….。 生：…………..师：这节课，就上到这里，同学们再见！ 生：老师再见！ 一节传统的体育课，传统的不能再传统的，标准模式，课堂上老师不厌弃烦的复述着课堂常规，按部就班的、认认真真的传授着教学内容，可是学生都在干什么？ 学生都在麻木的接受着知识内容，心思不知道跑到哪里去了！这样的授课方法早就该淘汰了，可是谁又敢说没有上过这样的课呢！首先，学生的积极性根本没有调动起来，既然没有兴趣，那又何来爱好，兴趣爱好都没有，会有好的效果吗？如果能在课堂加入基本的形象的导入，那么效果就会不一样了，如：课的开始，老师可以穿着武术的比赛服，走到学生面前，一个干净利落的抱拳礼，一声洪亮的“同学们好！”全班同学都会被老师的气势所吸引，注意力就都集中老师身上了。接着激昂的音乐“男儿当自强：伴奏下演示一段武术套路。将武术的“精”“气”“神”表现的淋漓尽致。同学们发出由衷的赞叹。 利用形象导入应该是最适合体育课教学的一种课堂导入模式，因
教学技能训练总结（通用5篇） 下文是我为您细心整理的《教学技能训练总结（通用5篇）》，您浏览的《教学技能训练总结（通用5篇）》正文如下： 教学技能训练总结1 光阴似箭，转瞬间我们的老师技能训练结束了，经受了三个星期的老师技能训练，我了解到如何做一名老师，也初尝了身为一名老师的酸甜苦辣，更让我体会到当一名老师所肩负的责任。短暂的老师技能训练不仅让我们将理论与实际结合，也使我教学水平有了很大的提高。 老师技能训练对一个师范生来说是相当重要的，在学校我们上教育学，平常所学的都是一些理论性学问，大部分学问都*直接与教育实际相关联，久而久之，我们就养成了一种眼高手低的坏习惯，看待事情往往过于简洁，缺乏深刻见解，思考大于行动。因此，要想把所学的东西切实的、合理的运用起来，就必需付诸于实践，由于实践是检验真理的唯一标准。这次训练就是一个很好的机会，它使理论体系接近完备的我们得到了真实的尝试，在这个过程中，我们也找出了自己的不足之处，从而努力完善自己。 第一节课老师给我们叙述了作为一名老师讲课的基本步骤与留意事项，然后我们在小组内试讲，由同学相互提出各自的优点与不足，并相互借鉴，共同提高。老师在此期间也给我们授课的各方面提出了贵重的意见。 经过几次试讲，我生疏到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，
老师能否发挥自如，能否和同学们进行有效的互动，都有赖于这些方面的学问。 1、备课 备课是整个教学过程至关重要的一步，是不行缺少的，是上好课的前提。它包括备课本、备教案、备同学、和备信息。这几点不是完全分开的，它们之间相互协作、相互穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。首先要生疏课本，不管接受怎么样的教学方法都离不开课本，备课必需以课本为核心。我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的学问之间的联系，并做好记录，然后再依据课本的内容备教案。同时，我们还要认真争辩书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对学问点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。 俗话说的好“要给同学一碗水静态的，自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平常同学也会提一些书上没有涉及到的学问，这时候不仅要自己对这些学问点有所了解，而且更为重要的是能够以同学简洁理解的平实的语言将它表达出来。要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来，随时更新教学。 2、上课： 上课是教学活动的核心，老师花很多心血做教案备课就是为了上讲台
课堂教学技能训练 训练一：导入技能： 师：同学们，前面我们学习了文字编辑的相关内容，今天老师请大家欣赏“多姿多 彩”的板报。（通过电脑展示多个图文混排的板报） 师：板报看完了，同学们看看是不是图文并茂的板报比单一文字的板报漂亮呢？大 家想不想做出漂亮的板报?老师相信大家通过学习一定能设计出漂亮的板报，今天 我们就来学习图文混排的相关知识。 使用效果：采用形象的作品，激发学生的学习兴趣，从而引出今天的课题。 训练二：讲授技能： 师：同学们刚才把图片插入到文档中了，但是位置和大小都不太合适，那该怎么办 呢？别担心，接下来教大家设置图片的环绕方式来解决这个问题。 先把鼠标放在要改变的图片上，双击左键，再弹出的对话框中单击“版式”选择“四 周型”环绕方式，单击确定，然后就可以根据需要改变大小和位置，还有很多其他 的环绕方式，有兴趣的同学可以试着做一下。 教学意图：设置环绕方式是本节课重点，环绕方式有很多种，对于初次接触的同学，先着重讲解设置环绕方式的方式的方法及其中一种环绕方式，采用边演示边讲解的 方法，能使学生更直观的记住每一个步骤，且不宜讲太多，分步讲解，分步练习使 学生牢记每一个环节，不至于混淆。 实际效果：全部学生掌握此知识点，且能独立操作。 训练三：提问技能： 师：这节课咱们讲计算机的硬件设施，所谓硬件也就是能看得见摸得着的，课代表，现在把你能看得见摸得着的计算机各个部位告诉我。 生：显示器、键盘、鼠标、耳机 师：对，你回答的很好，但不全面，最主要的是你们脚边放着的主机，来咱们把这 些部位分下类 体会：提问可以引起同学们的注意，不至于听课疲劳，能够师生互动，了解学生掌握情况，且对于初学的学生问题不宜太难，以激发学生的回答积极性及树立信心。 训练四：板书技能 第一章网站建立初步 第1节网站的建立（第1课时） 一、掌握定义 网页：是一个包含有文本图形超链接及其它信息元素的文件（相当于纸张）。 网站：是一个包含多个超链接连在一起的网页集合（相当于书本）。 主页：是网站的起始页，包含必要的内容和索引信息（相当于目录）。 网页建立过程：cha茶、web网站、17班级 （1）启动Frontpage2003,执行“文件”→“新建”→“站点” （2）在打开的对话框中选择默认的“只有一个网页的网站”。在“指定新站点的位置” 输入“d:∣cha web 17”然后点击确定。 二、用Frontpage 2003建立网站站点 第1节网站的建立（第2课时） 一、添加网页：文件→新建→网页→目录→确定 文件→保存→改名 文件名以拼音形式，标题名以汉字形式。 需添加网页：“茶的起源”、“茶的分类”、“茶圣”、“茶树”“陆羽简介”。
小学课堂教学技能训练 小学生学习能力的提高是全体教师和家长的一种责任，也是学校改善质量和提高质量的重要因素。关于小学课堂教学技能的培训，对各位教师来说，是一项重要的技能。 一、注重课堂气氛。课堂气氛必须浓厚，积极向上，生动活泼，让学生有向上勇敢发展的精神。如果上课是让孩子们把课本上的东西吃透，那会让孩子们担心、紧张、畏惧，使课堂气氛变得更加沉闷。 二、做好学生管理。要尊重学生的感受和权利，给学生乐观、积极的环境，给他们构造一个环境，让他们在这种环境中学习，安心上课，才能更好地集中精力去学习。 三、注重课堂教学技巧。要用好投影仪、声像技术、多媒体技术和教学软件，让课堂进一步活跃起来，普及导入教学模式，将静态的教材格式转变为活动性的教学模式，以激发学生的积极性，激发其学习的精神。
四、注重实践性的学习。要把实践性的活动融入到课堂教学中来，让学生具有参与、实践、完成任务等能力，在操作事实和困难和解决 问题方面能有发挥，实现学以致用，并能够认识到学习的乐趣。 五、注重情景和情趣教学。要把情感教育融入到每一节课的学习 活动当中，采用小组活动、角色扮演、讨论、讲座、与家长的交流等 形式，把书本外的文学、历史、诗明朗的解释引入到课堂教学中。 六、注重思想品德的培养。要给学生以行动导向的教育，让他们 在活动中体验思想，培养他们增强自觉性和责任性，让他们清楚道德 和法制的概念，让他们拥有正确的世界观、人生观。 通过上述介绍，我们可以得出结论：小学课堂教学技能的培训和 提高，包括很多具体的技术，多样的教学方式，以及对孩子们感情、 思维、能力的训练，对于营造浓厚的课堂气氛，培养孩子们的参与意识、责任感，是至关重要的。只有这样，孩子们才能更加专注学习， 更好地在知识学习上取得进步，真正实现良好的学习成绩。
课堂教学技能与训练 梁原学区贾俊良 第一部分课堂教学技能概述 课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学技能是教师职业技能中最关键的技能。教师职业技能及训练的着眼点和落脚点最终体现在教学实践活动尤其是课堂教学活动之中。课堂教学要取得预期理想的效果，必须具备一定的条件，必须培养和训练教师的课堂教学技能。 第一节教学工作基本环节 学校教学是以课堂教学为主渠道、由多方面或多环节工作构成的一个系统流程，课堂教学是教学工作的中心环节。从教师教的角度讲，主要有备课、上课、作业布置与批改、课后辅导和学业成绩的检查与评定等环节。 一、备课 课前的准备是上好课的前提和先决条件。上课前，教师要做的准备工作，从内容上讲，主要涉及备课和编制学期或学年教学进度计划、课题或单元计划、课时计划等方面。备课，主要围绕教学内容、教学对象和教学方法，即通常我们所提及的备教材、备学生、备教法。 备教材：备课的重点是对教材内容的组织、加工和处理。要认真钻研教材，弄通、弄透教材，以引导学生学习并掌握知识经验，培养或训练学生的能力等。备学生：对教学对象的了解与分析，是课堂教学成功的保障。要了解学生的学习基础、学习兴趣、学习需要、学习习惯和个性特点等方面的情况。以此为基础，确定适合于学生学习的教学方法。 备教法：当确定了教学内容，了解了学生的基本情况之后，方法的选定就十分重要。一般而言，教学方法包括教材的组织、课型的确定、主要教学方法等。此外，还要考虑学生的学法，如预习、课堂学习活动与课外作业等。不同的教学内容和不同的对象，所选取的教学方法就应有所不同。 学期或学年教学进度计划：这是对一个学期的相关（课程）教学工作所作的总的规划，一般要求在学期开学前就编制出来。其内容包括：学生基本情况分析、学期（课程）教学的总要求、主要章节或课题，每章节或课题的教学时数等。课题或单元计划：是对一个教学单元或课题教学工作的规划。它是根据学期（课程）教学进度计划而制定的。其内容包括：课题名称、课的类型、课题教学目的、课时划分、每课时的教学任务与内容、主要方法等。 课时计划：即教案。是教师对一节课的教学活动的方案。教案的内容包括：上课班级、学科名称、授课时间、教学（课题）内容、教学目的、课型、教学进程、主要教学方法等。教学进程是教案的基本部分，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的选用和各组成部分的时间分配等。教案可详可略，新教师一般要求写出较为详细的教案。 二、一堂好课的基本要求 上课是教学工作的中心环节。课堂教学技能主要是通过上课这一环节来体现和反映的。上好每一堂课，既是教师的愿望，也是教师职业的内在要求。课前的充分准备是上好课的前提条件，但充分、精心的备课，并不等于一定能上好课。一堂好课，应当在遵循教学规律、教学原则的前提下，符合以下基本要求：目的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学基本技能训练 教学基本技能训练一、教学技能的界定什么是教学技能？简单地说，教学技能就是教师如何将学生未知的知识高效准确地展示给学生的过程。 此过程中教师可依据教学环境采取适当的方法来达到教学效果的最优化。 教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面，具有可描述性和可操作性，因此关于教学技能的研究、培训一直被教育界所关注。 一般来说，教学技能包括教学中的语言、板书、变化和强化；导入、讲解、提问、演示、结束等环节，同时每一种技能又具有被分解成不同构成要素的特点。 通过这些技能的运用，以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。 所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。 二、课堂教学基本技能的构成要素（一）语言技能 1、基本语言技能（1）语言规范（要有教师语言），使用普通话。 （2）吐字要清楚，听不清楚就使语言失去了交际的功能。 （3）音量适度。 1 / 10
呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易使学生产生疲劳，音量的控制一般应在教室安静的情况下，以坐在最后一排学生能听清楚为宜。 （4）语速适宜。 （5）节奏和谐。 它与语速既有区别又有联系。 它一般指每个字音的长短变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可加强教学语言表达的生动性。 （6）词汇丰富，具有感染力。 2、特殊语言技能特殊语言技能是在课堂特殊的环境下形成的。 如： （1）引入。 比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或说明一件事情的时候，总是在一定的环境和背景下发生的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方式，使学生对学习作好心理准备同时，更应明确所学新内容的目的和要求。 比如说有的老师一上课便明确，这节课很重要，在中考中一般占多少分，本节我们重点要学会哪些内容等等，应该说中考是一个强烈的刺激，在这种刺激下学生的注意力会马上集中起来。 实质上引入应是一种适当的刺激，虽然这种刺激无长效性但它具有适时性。
小学数学教师教学技能训练 小学数学教师教学技能训练 一、掌握教材： 1.完成对教材内容的掌握，深入了解全部内容； 2.对重点知识进行归纳，有针对性地复习； 3.教材中有关错误理解的，立即发现并予以纠正； 4.教材中出现新知识时，要能及时进行解析，让学生理解。 二、教学能力： 1.运用较为恰当的教学方法，把握住学生的学习和探究心理； 2.把握住教学步调，在班级中创造良好的学习氛围； 3.根据课堂内容不同，按照师生平等理念，做到公平、公正； 4.能有效地举一反三，扩大教学内容在学生心中的认识； 5.教学表达清晰，解释准确，把握住学生思维脉络； 6.利用教具让学生更好地理解，运用多媒体工具让学生知识更加深入。 三、互动技巧： 1.提出具体的问题，教师认真倾听学生的反应，正面回答学生的疑问； 2.创设一些生动的场景，把握住学生的热情，激发他们的创新精神； 3.善于采取不同的表现形式，培养学生的积极性，提高学生的学习效果； 4.多运用教学游戏、活动等多种形式，激活学生的学习积极性；
5.多利用户外实践实训活动，加强学生对数学知识的熟练掌握； 6.利用情景教学，从学生本身的生活中汲取问题，引导学生积极思考。 四、课堂管理： 1.在讲课前应注意把课堂教室设计安排整理得当； 2.课堂管理要有条理，要注意培养学生良好的行为习惯； 3.尊重学生，及早发现存在问题，及时进行改正； 4.在上课过程中要有一定分寸，课堂上一定要有愉悦的氛围； 5.课堂上要爱护教室设施，不让学生损坏公物，以免影响师生之间的融洽关系等。 五、综合应用： 1.教师在上课时要有穷举把全，注重解决实际问题的能力； 2.应用考核的方式考查学习效果，在学生不断实践中，加深学生的学习态度； 3.根据学生的实际情况，及时反馈和调整教学效果； 4.跟踪调查，督促学生加强学习，增强综合应用实践能力； 5.利用合理的练习提高学生的数学思维能力，培养学生的分析、合理判断的能力； 6.教师的工作要有持久的热情，不断完善自身的教学能力，实现高水平教育教学。
(课堂教学技能训练：导入·强化·语言沟通)课堂教学技能 1、以自己某一节课的教学设计或教案为例，分析或反思自己在这节课上各教学技能运用得如何？ 答：下面我以自己执教过的《再别康桥》第二课时分析这节课上的教学技能。《再别康桥》是高中语文第一册第一单元的必读课，该单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。 （一）导入技能方面 1. 导入设计：七节诗，每一节都包含了一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受，这些美景也深深吸引了徐志摩。昨天老师要求同学们课后各用七个字将七节诗归纳出七幅图，现在请同学们共享自己的成果。 2. 分析：通过提问导入，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维活动，创设学生的学习气氛，培养学生的归纳能力。 （二）强化技能方面 1. 教师强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的行为方式。导入结束后我让全班同学齐背了这首诗歌，接着通过提问分析诗歌中的意象和诗人的情感。 2. 在教学中，学生的认识发展是不一致的，有的快些有的慢些。但课堂教学过程要求大多数学生的认识要同步发展，不能仅对少数几个学生。所以教学中师生交流不能仅仅是一对一的形式，而应该将个别学生的正确认识结果及时地扩展到全班，使全体学生形成对当前问题的正确理解。比如我在提问“夕阳中的新娘”为什么不说成“朝阳中的新娘”的时候，一位同学主动站起来说出了正确认识“因为朝阳中的新娘是带有力量的，喷薄而出的；夕阳中的新娘是温柔的，而且夕阳映红了她的脸庞，她的脸上飞上了红晕，是羞涩的。”这个时候，我又加入了肢体语言对该同学表示肯定赞许并重复了他的答案，让全班同学一同在脑海中出现“河畔金柳倒影图”，巩固加深他们对诗歌意象的理解，做到及时强化。 （三）语言沟通技能方面 我在课堂中，运用语言、情感手段，通过倾听、反馈，交换观点、意见，实现理解、信任、尊重、彼此接纳、合作，达成共识，创设和谐的学习氛围，
课堂教学基本技能训练 一堂课幵始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生进入最佳学习状态，是架设学习内容和学生生活经验之间的桥梁。 一. 教学语言和教态 1. 启发性语言帮助学生学会学习，有助于发展学生的思维能力 2. 赏 识性语言一一学生的个性发展、理解、信任、发展、友爱、尊重、鼓舞3. 激励性语言——学生学习的积极性和主动性，学习动力 4. 反思性语言 ――巩固知识、提炼学法、对知识的理解更加丰富、更加全面。提高学生的自我评价、自我分析、自我提高的认识能力 二. 板书（写意板书、投影板书） 1. 文字、数字和字母 2. 用于文字下方的的起述记提示作用的点 3.各种形式的线条 4. 多种示意图 三. 情境创设 1. 以竞赛形式 2. 生活背景展现 3. 实物构建等类型 4. 用音 乐等艺术手段5. 以游戏活动活跃气氛 四. 课堂提问
1. 启发思维，主动学习 2. 引起注意，激发兴趣 3. 反馈信息， 教学交流 误区： 1.提问过于频繁，主动学习 2.重复问题和重复学生的问 答 3.不会倾听学生正在回答的问题 五•课堂调控（量、度、法、情（情绪）、知的失控） 1 •表情示意法（小动作）2.走动示意法（看其他书） 3.手动示意法（睡觉的同学） 4.变音示意法（听评走神 5.提问示意法 6.阶级导航法 7.因 势利导法8.旁敲侧击法 六. 多媒体教学 作用： 1.利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的的观察 2.利用 现代教学媒体的趣味性，激发学生的学习兴趣 3.利用现代教学媒体的表现力，提高学生的观察效率 4.利 用多媒体，拓展学生的思维空间应用: 1.创设生活情境，激发学生兴趣 2.优化学习策略，使学生亲身经历探究过程
教师常用教学技能训练 教师是影响学生成长的关键，所以拥有丰富的教学技能是必不可少的。现代教学环境中，教师可以通过各种训练来提升他们的教学能力。本文将从以下四个方面谈论教师常用的教学技能训练。 首先，语言训练是一个重要的部分，这种训练能帮助教师学习在课堂上使用流畅、恰当的语言。此外，教师还需要掌握口头和书面的表达技巧，以及课堂上的演讲技巧。要做好这些工作，教师应该定期接受专业性语言训练，并在课堂上努力提高自己的语言表达能力。 其次，教学策略技能是教师课堂教学中不可或缺的重要技能。教师需要掌握一些基本的教学策略，比如说明性教学、情景性教学、互动性教学等。通过这些策略，教师可以提高学生的学习兴趣，激发学生参与课堂活动的兴趣，并且让学生在愉快的氛围中学习。 第三，教学资源的获得和使用也是一项重要的技能。教师在课堂上可以使用各种形式的教学资源来引导学习，比如图表、影像、课外阅读材料等等。如果教师想要有效的管理教学资源，他们需要掌握获取和使用这些资源的技能，以便有效的运用资源丰富教学内容，提高教学质量。 最后，新媒体技术教学技能也是非常重要的。现在，新媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用，教师需要掌握新媒体技术的使用技能，以更好的满足学生的学习需求。例如，教师可以利用微信小程序来实现远程答疑，利用虚拟现实技术提升课堂教学效果，利用智能硬件来提高学生的学习兴趣等等。
以上就是教师们常用的教学技能训练，从上面可以看出，教师们应该努力学习这些技能训练，以便于提升自身的教学能力，更好的为学生提供优质的教学。此外，教师们还需要保持高度的素质，不断学习、跟上时代的发展，把新的教学思想和理念引入教学实践中，从而更有效的服务于学生的成长。
数学课堂教学技能训练知识点总结 一、学习课堂教学技能，首先要明确数学教学中为什么要学习这种技能，不要认为只有当你遇到一些教学方面的难题时，才要用到这种教学技能，其实不然，不管是哪门学科都需要不断地更新知识，丰富自己，让自己的业务素质不断得到提高，否则，你就会慢慢跟不上社会发展的脚步。下面是我通过近几年来教学中总结的几点体会。 二、数学课堂教学的一般过程：导入、提出问题、自主探索、合作交流、解决问题，最后小结。其中导入和小结这两个环节是至关重要的，这两个环节一定要充分，在做到这两个环节充分的情况下才能达到事半功倍的效果。 1.导入要有趣味性。俗话说“良好的开端是 成功的一半”，这里的“一半”并不仅仅指的是课堂的开始，而是课 堂每个环节都必须做到精彩、有趣。在《轴对称图形》的复习中，我就运用了多媒体制作了许多各种各样的图案，既可以丰富图案教学内容，又可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以将抽象的内容具体化，加深了学生对图案的理解。 2.要注意情境创设。对于 低年级的孩子来说，数学知识的接受是很快的，但他们对事物的理解却是很慢的。教师可以利用身边的教学资源，创设各种教学情境，让学生置身于真实的生活情境之中，让学生用已有的经验和知识解释观察到的现象，进行简单的推理，培养学生的应用意识和应用能力。例如在教学中，我常常利用学校的塑料跑道，让学生分组制作标志，最后选出代表队。由于这项活动的内容与学生的生活密切相关，学生就非常感兴趣，而且他们所设计的标志也与生活中的某些事物比较接近，
学生在动手操作时也比较顺利。 三、数学课堂教学的基本要求： 1.创设愉悦的教学氛围。教师应努力使教学过程从头到尾洋溢着轻松愉快的气氛，激起学生的学习兴趣。有些老师片面地追求数学知识的严密性和逻辑性，把枯燥无味的数学变成沉闷、紧张的数学课，甚至有意识地把学生引向死记硬背的歧途，给教学带来一些负面影响。其实，老师应该抓住数学知识与学生生活的联系，尽可能地采用直观、形象、生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学、愿意学。 2.建立民主和谐的师生关系。
教师教学技能训练总结范文（16篇） 教师教学技能训练总结范文（精选16篇） 教师教学技能训练总结范文篇1 很有幸的参加了青年教师课堂教学技能培训暨青年教师成长论坛，听了六位老师的发言，很有感触。 一、把根须深扎在小学数学教育的沃土上 课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。所谓根深叶茂也。一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上！作为一个数学老师，要把自己的主要精力花在学生身上。一名老师只知道教着一本书，不知道为什么教这本书。这个时候，对数学的思考，仅仅停留在怎么样把一节课上得让学生喜欢的层面上。如果教学开始追问：数学能为学生做些什么？有了这样的认识，才能准确的做出教学反思，才能明确究竟所做的.哪些事，是对学生发展有帮助的；为孩子，送上一阵清风，抗起一片天空。课堂上，尽力做到不搞琐碎的提问，不搞枯燥的练习，努力让孩子在课堂张扬灵动的个性，闪烁创造的火花，响起愉快的笑声。始终以“让学生学得快乐、学得扎实、学得灵活”的标准来要求自己，尽量
善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。我认为数学课堂应该是老师和学生幸福栖居的天堂，一个数学教师只有将根深扎在数学的沃土上，数学的花朵才会开得艳丽多姿。 二、读书，让精神世界更加丰盈 好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。如果说课堂是老师的根，那么，教学理念则是一个老师的魂。教学理念怎么样形成，一靠实践中提炼而成，二靠阅读积淀与扬弃。教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。因此，一个有所作为的教师，必须要重视阅读。读书，是一个人最好的精神化妆。我一直有这样的想法，饱读诗书的人，不一定能成为优秀的教师；但是要想成为一个优秀教师，必须要多读书。 三、用键盘留驻美丽人生 教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。人生就是戏，每天都在现场直播！反思可以让我们
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会3篇 篇一：教师课堂教学能力的培养与训练心得体会 课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。 它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。学习有法，学无定法，学要得法。 每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。 篇二：教师课堂教学能力的培养与训练心得体会 顾明远教授认为，教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物，教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、解惑”。教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力，是复杂的脑力劳动。教师的劳动具有极大的创造性和灵活性、鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长效性。学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。科技快速发展要求教师有高深的专业知识。教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一
课堂教学技能习题（含参考答案） 一、单选题（共60题，每题1分，共60分） 1、下列强化中，偏重于结果的是( ) A、连续强化 B、比例强化 C、间隔强化 D、偶尔强化 正确答案：B 2、教师表扬一位同学"回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考"这样做发挥了强化的( ) A、促进功能 B、巩固功能 C、激励功能 D、维持功能 正确答案：C 3、关于导入与情境创设，错误的说法是( ) A、导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程 B、现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则 C、导入方式有情境化的，也有非情境化的 D、导入的方式虽多，但都属于情境创设 正确答案：D 4、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的( ) A、科学性原则 B、适度性原则 C、针对性原则 D、发展性原则 正确答案：C 5、下列行为中属于眉语强化的有( ) A、点头 B、扫视对方 C、皱眉 D、注视学生
正确答案：C 6、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为( ) A、教学魅力 B、教学特征 C、教学个性 D、教学风格 正确答案：D 7、教师"失聪"即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是( ) A、教师与学生存在年龄差距 B、教师抽象地理解学生 C、教师过度控制的教学观 D、教师过分的自我关注 正确答案：A 8、引起‘代沟’的原因是什么？这种提问属于( ) A、应用水平的提问 B、分析水平的提问 C、综合水平的提问 D、理解水平的提问 正确答案：B 9、教师通过提问常识性的问题引起学生的好奇，这属于课堂教学导入结构中的( ) A、组织指引 B、激起动机 C、引起注意 D、建立联系 正确答案：B 10、巩固技能的主要手段是( ) A、教师细心讲解新课 B、学生参加考试 C、教师组织学生复习 D、组织学生认真预习 正确答案：C 11、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体
课堂教学技能练习题与答案 一、单选题（共40题，每题1分，共40分） 1、演示技能的核心要素是( ) A、学生 B、演示媒体 C、教师 D、演示内容 正确答案：B 2、学期结束时的巩固通常通过( )进行 A、局部复习 B、引导性复习 C、专设复习课 D、完成课外作业 正确答案：C 3、当学生离教师很近时，教师可以运用( )来引起学生的注意 A、触摸 B、眼光示意 C、点名 D、教学提问 正确答案：A 4、教学中最常用的直观教具是( ) A、标本 B、模型 C、挂图 D、实物 正确答案：C 5、有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是( ) A、归纳表格式巩固 B、复述式巩固 C、图像式巩固 D、问答式巩固 正确答案：A 6、下列媒体中属于单向表象媒体的是( )
A、幻灯片 B、录音 C、反馈板 D、录像 正确答案：A 7、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师"失聪"表现形式中的( ) A、错误地倾听 B、片面地倾听 C、拒绝倾听 D、虚假地倾听 正确答案：B 8、在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择( ) A、光讲不书 B、边讲边书 C、先书后讲 D、先讲后书 正确答案：C 9、单元教学后的巩固通常通过( )进行 A、局部复习 B、引导性复习 C、专设复习课 D、完成课外作业 正确答案：C 10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的( ) A、培养学生参与能力 B、激发学习动机，集中注意力 C、提示学习重点 D、启发学生思维 正确答案：A 11、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言"意美"的是( ) A、语言的情感性 B、语言的精确性
中学物理课堂教学基本技能训练题库（62题含答案） 准确判断学生的反应与教学目的之间的关系，是强化的先决条件。准确判断是对学生的反应及其符合要求的程度进行迅速、准确的判断，发现一切对教学有价值的因素，通过强化加以利用，并是发生在被要求的学生表现上。包括（） A.发现学生中每一个闪光点进行正面强化 B.教师对学生反应进行强化时，不应局限在自己事先想好的范围内，而是应该根据“不断变化的课堂”即时进行准确判断，发现学生反应中有价值的东西进行强化 C.准确理解学生反应的真实含义 D.对学生的回答一时不能做出准确的判断时，不作武断的评论，安排给学生充分表达自己想法的机会。 正确答案：发现学生中每一个闪光点进行正面强化#教师对学生 反应进行强化时，不应局限在自己事先想好的范围内，而是应该根据“不断变化的课堂”即时进行准确判断，发现学生反应中有价值的东西进行强化#准确理解学生反应的真实含义#对学生的回答一时不能 做出准确的判断时，不作武断的评论，安排给学生充分表达自己想法的机会。
准确判断学生的反应与教学目的之间的关系，是强化的先决条件。其中包括：根据“不断变化的课堂”及时进行准确判断，发现学生反映中有价值的东西进行强化。（） A.既然如此，那么感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？ B.这里的“阻碍”能换成“阻止”吗？假如我们把“阻碍”换成“阻止”，这时候线圈内还有磁通量变化吗？ C.从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？ D.还有没有其他组的设计和前面三组的不一样呢？ 正确答案：既然如此，那么感应电流的磁通量对原磁通量的变化有什么影响？ 准确判断学生的反应与教学目的之间的关系，是强化的先决条件。其中包括：发现学生中每一个闪光点进行正面强化，注意全体学生的反应，及时准确地判断各类学生中对教学有价值的因素。以下的教学片断是符合这一点的是（） A.从电磁学角度分析谁起阻碍作用？阻碍的是什么？怎样阻碍？阻碍的结果是怎样的？