---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
教学基本技能训练
教学基本技能训练一、教学技能的界定什么是教学技能？简单地说，教学技能就是教师如何将学生未知的知识高效准确地展示给学生的过程。
此过程中教师可依据教学环境采取适当的方法来达到教学效果的最优化。
教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面，具有可描述性和可操作性，因此关于教学技能的研究、培训一直被教育界所关注。
一般来说，教学技能包括教学中的语言、板书、变化和强化；导入、讲解、提问、演示、结束等环节，同时每一种技能又具有被分解成不同构成要素的特点。
通过这些技能的运用，以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。
所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。
二、课堂教学基本技能的构成要素（一）语言技能 1、基本语言技能（1）语言规范（要有教师语言），使用普通话。
（2）吐字要清楚，听不清楚就使语言失去了交际的功能。
（3）音量适度。
1 / 10
呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易使学生产生疲劳，音量的控制一般应在教室安静的情况下，以坐在最后一排学生能听清楚为宜。
（4）语速适宜。
（5）节奏和谐。
它与语速既有区别又有联系。
它一般指每个字音的长短变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可加强教学语言表达的生动性。
（6）词汇丰富，具有感染力。
2、特殊语言技能特殊语言技能是在课堂特殊的环境下形成的。
如：
（1）引入。
比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或说明一件事情的时候，总是在一定的环境和背景下发生的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方式，使学生对学习作好心理准备同时，更应明确所学新内容的目的和要求。
比如说有的老师一上课便明确，这节课很重要，在中考中一般占多少分，本节我们重点要学会哪些内容等等，应该说中考是一个强烈的刺激，在这种刺激下学生的注意力会马上集中起来。
实质上引入应是一种适当的刺激，虽然这种刺激无长效性但它具有适时性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （2）介入。
其实是教师的一个参与学习的过程，在这一过程中，教师用不同方式鼓励、诱导、提示学生作出正确答案。
往往还会涉及到一些教师的体态语言，如眼神，手势，点头，摇头，行走等等。
（3）评核。
指教师要以不同方式处理学生的回答。
通常教师可以采取两种方式：
一是对学生的回答加以分析、论证、肯定或否定等，即评价；二是对学生不正确的回答予以分析，并给出正确答案，即更正。
同时，可以在给出答案的基础上进行广泛深入的交流、扩展和延伸。
（二）提问技能 1、回忆性提问这是一种简单、直接的低级的提问，目的是在新旧知识之间建立联系，容易限制学生的思考，不宜多用。
其类型大致可分如下几种：
（1）选择型提问：
即回答是或不是。
例如提问：
水是由氢元素和氧元素组成的，对吗？学生回答：
对。
3 / 10
显然这一般是集体回答，这就不易发现个别学生掌握知识的状况，我们称之为是一种弱智游戏。
那么，象诸如此类的问题可以从不同的角度去提问，如：
第一种问法：
水是由氢元素和氧元素组成的，对吗？第二种问法：
水是由什么元素组成的？第三种问法：
水是由什么组成的？这显然是同一个问题的三个不同层次的提问，而第三种问法不仅能使学生展开想象，而且也易使教师将问题拓展开来，进而引出物质的构成、组成，分子、原子等概念性的描述问题。
我们在教学过程中不仅要找到知识的生长点而且要找到知识的延伸点，也就是说这个知识从哪里来要到哪里去的问题。
（2）温故型提问：
即指要求学生背书上的公式、定理或概念，虽然这是一种低层次的提问，但对督促学生掌握基础知识和基本技能是不可少的。
（3）开放型提问：
此类提问是让学生凭自己的感觉来回答。
因此往往不会因答案的不同而引起争论。
2、理解性提问（1）一般理解性提问。
（2）深入理解提问。
要求学生对问题深入理解，抓住问题的实质。
（3）对比理解提问应用性提问这是高层次的提问，需要学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生运用新知识和回忆过去的旧知识来回答，能激发学生思维，鼓励学生积极参与。
（三）板书技能板书可以体现教学意图，概括教学内容，引导和控制学生思路，可弥补口头语言的不足。
板书的基本类型有四种：
1、提纲式
2、图标式
3、表格式
4、综合式综合式板书是上述几种板书类型结合在一起使用，以达到全面、系统地传递教学信息的目的。
其可以将散乱的知识系统化、简约化，因此，不仅便于理解和记忆，而且便于知识迁移，在教学过程中，更多时候是使用这类板书。
（四）导入技能：
1、设问导入
2、旧知识引出新知识导课
3、直观导入。
（1）实物启示法。
（2）教具演示法。
（3）实验导入法。
（4）录音导入法。
（5）图示描述法。
（6）录像导入法。
4、趣味导入（1）谜语导入法。
（2）歌谣导入法。
5 / 10
（3）故事导入法。
（4）游戏导入法。
5．情景式导入（五）讲解技能其实质就是如何通过语言对知识进行有效的剖析和揭示。
讲解的两个最基本的特点：
一是知识在主客体传输的过程中，语言是唯一的媒体；二是知识的传输过程具有单向性。
在这一过程中又体现出来了语言技能的重要性。
（六）变化技能在课堂教学过程中，教师往往利用表情、动作等身态语言对课堂上的突发事件进行处理或作出反应。
这是教师的教学风格和教学个性形成的主要因素。
1、教态变化，如：
（1）声音的变化，语速的快慢音量的高低可以调整学生的注意力和突出重点的作用。
尤其是停顿的变化会使学生感到教学节奏欢快而不呆板（2）眼光接触的变化，要使学生真正的感觉到眼睛确实是心灵的窗口教师的眼睛要起到点燃学生智慧的火花的功能。
如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：
我永远也不会忘记那双眼睛，她给了我无穷的力量，让我的灵感一下子全都迸发出来了。
在课堂上教师的眼光与学生的眼光都不应是散漫式的，而应是一种有心灵感应式的交流。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （3）头部的变化，教师在与学生交流中，学生可以从教师点头动作中获得回答问题或调整回答的鼓励，这种气氛，使得学生愿意说出自己的意见，来激励学生主动参与教学。
当教师不满意学生的回答而摇头、皱眉时，这就委婉地表达了教师的看法，这比用语言直接表达更易于为学生接受。
其它的变化技能还有诸如手势的变化、身体位置的变化等等。
如：
教师可经常在上课溜号学生座位旁来回走动以引起该生的注意。
2、教学手段和教学媒体的变化，经科学测验得知单纯听，获得信息的效果是 30%；而听看结合，可获得 50%；若是听、看加动手实践可获得 90%。
因此我们在教学过程中应适当变换教学媒体，有条件的学校最好能利用课件向学生展示在课堂和实验室还不能比较理想地完成的有关教学内容。
3、师生相互作用的变化，教师在教学过程中应不断变换与学生相互作用的方式，安排一定的时间，让学生个别学习、小组讲座或全班辩论，或利用游戏的形式，寓教于乐，以激发学生参与学习的兴趣。
（七）强化技能指教师在教学过程中针对学生反应，采取一系列措施促进和增强学生某一行为变化的教学行为方式。
7 / 10
强化分为积极强化（如：
教师给出刺激能使学生心情愉快而乐于学习）和消极强化（如：教师让学生站着听课，甚至逐出课堂）。
实际上，一些学生在课堂上学习无兴趣，甚至厌恶学习，多半是教师采取消极强化造成的。
那么强化大致可从以下几个方面考虑：
1、语言强化，如在学生回答问题之后，而并不完全正确的情况下，教师可说：
你刚才紧张了，有的地方没说清楚，但可能你心里明白，只是表达上还存在问题。
希望你今后能在语言表达上多下些功夫这样可以使学生觉得自己的努力是有成效的，有价值的。
回答问题有一种轻松感，下次回答不仅会踊跃而且还会动脑。
如果说：
真是拿你没办法，连话也说不明白，好象嘴里含了一个热汤园显然这样的效果肯定是适得其返。
学生在下次回答问题之前不仅会胆怯而且会更说不明白也就又含了一次热汤园。
其实任何一个学生在站起来回答老师提出问题的时候，总是想努力把问题回答出来并想回答得好的。
教师的语言生动与丰富不仅仅表现在词语的华丽更重要的是表现在语言上的朴素和诚挚，并具有和蔼性和可交流性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2、体态语强化，如教师可以在上课不认真听课的学生的座位附近走动，以引起学生的注意。
如用点头或摇头来表示对学生回答问题的肯定或否定，侧耳倾听以给学生回答问题的信心。
竖起拇指表示赞许，摆摆手表示不同意。
3、标志强化，指教师运用一些醒目的符号、线条，彩色对比等各种标志进行强化教学的行为方式。
如作业的批改可加上一些必要的评语，用红粉笔板书重点或划线等。
4、活动强化，教师在课堂上有针对性地让学生参与讨论请学生帮助教师进行实验，组织竞赛等，使学生参与教学活动，而达到强化的目的。
（八）演示技能实质是直观教具使用的一种能力。
如：
1、实物标本、模型教具、挂图的演示。
2、具有化学学科特点的实验演示。
3、多媒体课件演示。
可向学生展示丰富生动真实的感性材料，其效果是显而易见的。
在选择影视片进行演示时要注意影视片内容与教学内容的联系是否密切；哪些内容是要求学生特别注意的需要教师特别强调的，是
9 / 10
否需要教师的补充，影视片的长度是否合适等。
（九）结束技能指在完成一段教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，进而结束教学任务的一种教学行为方式。
结束应与导入相呼应，它是导入的延续和补充。
其类型如下：
1、归纳式
2、比较式
3、实验式
4、练习式
5、问答式
关于课堂教学技能的训练 一、训练目的 使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教学任务和学生的特点把教学技能应用于教学实践。 二、训练内容 1．导入技能 （1）概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式， （2）导入的类型：直接导入、旧知识导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。 （3）导入的程序：集中注意、引起兴趣激发思维、明确目的、进入学习课题。 （4）导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。 2．板书板画技能 （l）概念：是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。 （2）板书板画的类型：提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、示意图、简笔画等。 （3）板书板画的要求：书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板画简单明
了，形象生动。 3．演示技能 （l）概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来，指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。 （2）演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示，幻灯片、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。 （3）演示的程序：心理准备、出示演示物、对演示物说明、讲解、总结、核查学生理解。 （4）演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察，充分感知；多种媒体相互配合，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。 4．讲解技能 （l）概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。 （2）讲解的类型：事实性知识的讲解，抽象性知识的讲解。 （3）讲解的程序：事实性知识的讲解：提出问题叙述事实、提示要点核查理解。 抽象性知识的讲解： 归纳法：提供感性材料、指导分析、综合概括巩固深化。 演绎法：提出概念、阐明术语、举出实例（正、反例）巩固深化。 （4）讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例（正、反例），联系已学过的知识，引导学生分析概括，培养学习方法；及时巩固、应用，理论联系实际。
教学技能训练总结（通用5篇） 下文是我为您细心整理的《教学技能训练总结（通用5篇）》，您浏览的《教学技能训练总结（通用5篇）》正文如下： 教学技能训练总结1 光阴似箭，转瞬间我们的老师技能训练结束了，经受了三个星期的老师技能训练，我了解到如何做一名老师，也初尝了身为一名老师的酸甜苦辣，更让我体会到当一名老师所肩负的责任。短暂的老师技能训练不仅让我们将理论与实际结合，也使我教学水平有了很大的提高。 老师技能训练对一个师范生来说是相当重要的，在学校我们上教育学，平常所学的都是一些理论性学问，大部分学问都*直接与教育实际相关联，久而久之，我们就养成了一种眼高手低的坏习惯，看待事情往往过于简洁，缺乏深刻见解，思考大于行动。因此，要想把所学的东西切实的、合理的运用起来，就必需付诸于实践，由于实践是检验真理的唯一标准。这次训练就是一个很好的机会，它使理论体系接近完备的我们得到了真实的尝试，在这个过程中，我们也找出了自己的不足之处，从而努力完善自己。 第一节课老师给我们叙述了作为一名老师讲课的基本步骤与留意事项，然后我们在小组内试讲，由同学相互提出各自的优点与不足，并相互借鉴，共同提高。老师在此期间也给我们授课的各方面提出了贵重的意见。 经过几次试讲，我生疏到了良好的教态和课前充分备课的重要作用，
老师能否发挥自如，能否和同学们进行有效的互动，都有赖于这些方面的学问。 1、备课 备课是整个教学过程至关重要的一步，是不行缺少的，是上好课的前提。它包括备课本、备教案、备同学、和备信息。这几点不是完全分开的，它们之间相互协作、相互穿插，这几点都要面面俱到才能算是做好了备课工作。首先要生疏课本，不管接受怎么样的教学方法都离不开课本，备课必需以课本为核心。我们要把课本每一节的内容的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的学问之间的联系，并做好记录，然后再依据课本的内容备教案。同时，我们还要认真争辩书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚这些活动是不是对学问点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的记录，要做到心中有数。 俗话说的好“要给同学一碗水静态的，自己就要有一桶水”。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平常同学也会提一些书上没有涉及到的学问，这时候不仅要自己对这些学问点有所了解，而且更为重要的是能够以同学简洁理解的平实的语言将它表达出来。要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来，随时更新教学。 2、上课： 上课是教学活动的核心，老师花很多心血做教案备课就是为了上讲台
舞蹈教学中的基本能力训练与技巧训练 一、舞蹈教学中基本能力训练和技巧训练的关系 基本能力训练和技巧训练作为舞蹈教学中的重要组成部分，基本能力训练是技巧训练的基础，只有熟练掌握基本能力才能更好的发展和提高技巧训练。两种训练相辅相成，相互联系。在舞蹈教学中，技巧训练分为：单一技巧训练、组合中技巧的运用、掌握联系的技巧动作等项目。 二、掌握舞蹈技巧的因素 学生想要得到高超的舞蹈技巧，首先要具有扎实的基本能力，这是基础，但并不代表拥有基本能力就可以完成各种技巧。技巧的完成扎实良好的基本能力固然重要，但也有其他因素。掌握技巧至少需要三个基本因素：扎实良好的基本能力；正确的训练方法；通过不断的实践提高技巧的掌握。 （一）扎实良好的基本功 技巧，是指对学生身体某一部位的基本能力具有较高的要求。学生完成基本训练进入掌握技巧训练，如，跳与转的技巧完成，需要有较强的后背控制力，如果在基本能力训练时未达到这种能力，就需要在技巧训练时加强此能力的训练。可见，扎实良好的基本功是非常重要的，也见得技巧训练阶段与基础训练阶段是不能决然分割的。所以，应在技巧训练阶段前，将基本训练练扎实，才能较好的完成技巧训练。在技巧训练阶段时的训练要求比对基本能力的要求应更严格。当然，在技巧阶段，基本能力练习的时间是需要酌情减少的。 （二）科学正确的指导方法 每一个技巧动作的完成都有它的诀窍，而科学正确的指导方法是掌握好技巧的另一重要因素也是完成技巧动作的诀窍。这包括在完成某一技巧动作时，身体各部分相互配合及身体各部分所负担的力度强弱等。只有准确地掌握了使用身体力量与协作身体各部分的动作的正确方法之后，才能顺利地完成技巧动作。在技巧训练的过程中，切忌不讲方法地使猛劲、拙劲，应使用“巧”劲，而巧劲即我们所说的掌握动作的方法。 （三）通过不断的实践提高技巧的掌握 掌握科学正确的方法是需要足够的时间的，不是一朝一夕就能完成的，不能
课堂教学技能训练 训练一：导入技能： 师：同学们，前面我们学习了文字编辑的相关内容，今天老师请大家欣赏“多姿多 彩”的板报。（通过电脑展示多个图文混排的板报） 师：板报看完了，同学们看看是不是图文并茂的板报比单一文字的板报漂亮呢？大 家想不想做出漂亮的板报?老师相信大家通过学习一定能设计出漂亮的板报，今天 我们就来学习图文混排的相关知识。 使用效果：采用形象的作品，激发学生的学习兴趣，从而引出今天的课题。 训练二：讲授技能： 师：同学们刚才把图片插入到文档中了，但是位置和大小都不太合适，那该怎么办 呢？别担心，接下来教大家设置图片的环绕方式来解决这个问题。 先把鼠标放在要改变的图片上，双击左键，再弹出的对话框中单击“版式”选择“四 周型”环绕方式，单击确定，然后就可以根据需要改变大小和位置，还有很多其他 的环绕方式，有兴趣的同学可以试着做一下。 教学意图：设置环绕方式是本节课重点，环绕方式有很多种，对于初次接触的同学，先着重讲解设置环绕方式的方式的方法及其中一种环绕方式，采用边演示边讲解的 方法，能使学生更直观的记住每一个步骤，且不宜讲太多，分步讲解，分步练习使 学生牢记每一个环节，不至于混淆。 实际效果：全部学生掌握此知识点，且能独立操作。 训练三：提问技能： 师：这节课咱们讲计算机的硬件设施，所谓硬件也就是能看得见摸得着的，课代表，现在把你能看得见摸得着的计算机各个部位告诉我。 生：显示器、键盘、鼠标、耳机 师：对，你回答的很好，但不全面，最主要的是你们脚边放着的主机，来咱们把这 些部位分下类 体会：提问可以引起同学们的注意，不至于听课疲劳，能够师生互动，了解学生掌握情况，且对于初学的学生问题不宜太难，以激发学生的回答积极性及树立信心。 训练四：板书技能 第一章网站建立初步 第1节网站的建立（第1课时） 一、掌握定义 网页：是一个包含有文本图形超链接及其它信息元素的文件（相当于纸张）。 网站：是一个包含多个超链接连在一起的网页集合（相当于书本）。 主页：是网站的起始页，包含必要的内容和索引信息（相当于目录）。 网页建立过程：cha茶、web网站、17班级 （1）启动Frontpage2003,执行“文件”→“新建”→“站点” （2）在打开的对话框中选择默认的“只有一个网页的网站”。在“指定新站点的位置” 输入“d:∣cha web 17”然后点击确定。 二、用Frontpage 2003建立网站站点 第1节网站的建立（第2课时） 一、添加网页：文件→新建→网页→目录→确定 文件→保存→改名 文件名以拼音形式，标题名以汉字形式。 需添加网页：“茶的起源”、“茶的分类”、“茶圣”、“茶树”“陆羽简介”。
技能训练教案(5篇) 技能训练教案(5篇) 技能训练教案范文第1篇 一、体育训练教学档案管理的意义 体育训练教学档案是衡量体育训练教学质量和训练管理水平的重要标识之一。加强体育训练档案的管理，对推动体育管理工作的科学化和制度化，具有重要的意义和价值。 1.体育训练档案是提高运动训练质量和训练水平的重要依据 训练教学档案是体育系统训练活动和训练管理工作的详细体现，同时它又反过来促进训练教学质量和训练管理水平的提高。在日常训练活动中，各种训练工作的不足和问题都会在相关的训练记录上有所体现。如秦皇岛市体育局在指导全市运动训练工作时，对秦皇岛市游泳跳水训练中心、秦皇岛市足球运动训练管理中心、秦皇岛市高尔夫中心、秦皇岛市水上中心、秦皇岛市体校及各教练员提出明确要求，每名教练员均要有运动训练记录及备课记录，要按年度、月份、周次、日来具体记录的训练要求、训练量及应达到的训练目标。运动训练档案每个月上交一次，由各中心、学校的领导轮番批阅、分析、讨论、总结这些训练记录的内容，直接发觉问题、解决问题、进而推动训练教学质量和训练水平的提升。 2.训练教学档案是制定训练方案和进行训练改革的重要依据 训练教学档案记载了长期的体育训练活动状况、教研状况以及训练管理工作中的阅历和教训等。是教练员制定训练方案必不行少的参考资料。如
针对秦皇岛运动员赴全国各地参赛状况，各项目教练对训练活动或运动员训练管理需要做出新的决策时，就要查阅训练档案，依据日常训练程度，参考以往所总结出的各种阅历，准时有效制定出符合运动员训练进展的相关方案和决策。如秦皇岛运动员陈寅，2021年男子200米蝶泳第八名，教练夏月花依据陈寅平常的训练状况及参赛表现，调整训练方案，完善训练大纲，提高了他的训练水平。苏欣悦，2021年亚洲田径锦标赛女子铁饼冠军，教练张春齐，每日训练前总结前一天训练成果，制定本日训练方案，并对每个运动员进行点评，写下评语，针对各个队员力量及训练水平，完善训练大纲，提升了训练水平。 3.训练教学档案是国家、省高水平体育后备人才基地评估工作的重要依据 在2021年国家高水平体育后备人才基地评估过程中，教练员训练教学档案是支撑评估工作最直接、最坚实的材料。训练教学档案的管理和利用直接反映了当地体育系统的训练质量和训练水平。在评估环节，专家直接通过查阅和阅读档案资料来把握相关详细状况。如对秦皇岛市体校的评估，由于供应的训练教学档案齐全完整，使市体校顺当获得了国家高水平体育后备人才基地称号。假如没有完整、真实和相应的运动训练档案，将无从估C训练活动和管理水平，从而缺乏劝说力和实证性。 二、做好体育训练教学档案管理工作的几个环节 对训练教学档案的管理，必需照实反映训练工作和训练过程的各个重要环节，同时应从详细的实际工作动身，遵循其自然规律和规律联系，客观体现运动活动自身的特点。
教师的五项基本技能 （一）导入技能 一、导入技能的意义 导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。 二、导入技能的作用 1、激发兴趣，产生学习动机。 2、引起注意，迅速集中思维。 3、铺设桥梁，衔接新知与旧知。 4、揭示课题，体现教学意图。 5、勾通感情，创设学习情境。 三、导入技能运用的基本要求 1、导入要有目的性、针对性，突出一个“准”字。 2、导入要把新旧知识衔接起来。 3、导入要有直观性，突出一个“形”字。 4、导入要有启发性，突出一个“奇”字。 5、导入要有趣味性、艺术性，突出一个“巧”字。 6、导入要有概括性，突出一个“精”字。 四、导入技能运用中存在的问题 1、不设导入，枯燥乏味。 2、过分渲染，不分主次。 3、偏离重点，过于牵强。 五、导入的类型 1、简介导入。 2、设疑导入。 （1）析题导入法。 （2）以旧引新法。 （3）悬念导入法。 3、直观导入。 （1）实物启示法。 （2）教具演示法。 （3）实验导入法。 （4）录音导入法。 （5）图示描述法。
（6）录像导入法。 4、趣味导入。 （1）谜语导入法。 （2）歌谣导入法。 （3）故事导入法。 （4）游戏导入法。 六、导入技能的训练 1、导入技能训练目标。 （1）理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的基本要求和各种类型。 （2）能设计和编制合理的导入教案。 （3）能根据教学任务教学内容和学生的年龄及心理特点选择恰当的导入类型应用于教学之中。 （4）导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。 （5）能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。 2、导入技能训练原则。 3、导入技能训练建议。 （1）通过理论学习和观摩示范课，掌握导入的类型和运用的基本要求。 （2）在认真通读教材，理解掌握教材的重点、难点、结构的基础上，针对学生知识的实际和心理特点。 （3）按要求编写导放技能训练教案。 （4）执教。可以在自己的教学班实际教学，也可以在有意创设的环境中教学。 （5）反馈，评价，小结。 （二）提问技能 一、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。 二、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。2、提问能激发学生的学习情趣。3、提问能加强师生间的感情交流。4、提问可调动学生思维的积极性。5、提问能使学生学会解决问题。 三、提问技能运用的基本要求1、问点准确。2、问度适宜。3、问面普遍。4、问机得当。5、问法灵活。 四、提问技能运用中存在的问题1、乱。提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。 2、虚。提问的目的达不到，落不实。 3、浅。问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。 4、散。重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。 5、板。提问缺少技巧，方法不灵活。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学基本技能训练 教学基本技能训练一、教学技能的界定什么是教学技能？简单地说，教学技能就是教师如何将学生未知的知识高效准确地展示给学生的过程。 此过程中教师可依据教学环境采取适当的方法来达到教学效果的最优化。 教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面，具有可描述性和可操作性，因此关于教学技能的研究、培训一直被教育界所关注。 一般来说，教学技能包括教学中的语言、板书、变化和强化；导入、讲解、提问、演示、结束等环节，同时每一种技能又具有被分解成不同构成要素的特点。 通过这些技能的运用，以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。 所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。 二、课堂教学基本技能的构成要素（一）语言技能 1、基本语言技能（1）语言规范（要有教师语言），使用普通话。 （2）吐字要清楚，听不清楚就使语言失去了交际的功能。 （3）音量适度。 1 / 10
呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易使学生产生疲劳，音量的控制一般应在教室安静的情况下，以坐在最后一排学生能听清楚为宜。 （4）语速适宜。 （5）节奏和谐。 它与语速既有区别又有联系。 它一般指每个字音的长短变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可加强教学语言表达的生动性。 （6）词汇丰富，具有感染力。 2、特殊语言技能特殊语言技能是在课堂特殊的环境下形成的。 如： （1）引入。 比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或说明一件事情的时候，总是在一定的环境和背景下发生的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方式，使学生对学习作好心理准备同时，更应明确所学新内容的目的和要求。 比如说有的老师一上课便明确，这节课很重要，在中考中一般占多少分，本节我们重点要学会哪些内容等等，应该说中考是一个强烈的刺激，在这种刺激下学生的注意力会马上集中起来。 实质上引入应是一种适当的刺激，虽然这种刺激无长效性但它具有适时性。
教育学技术训练的常用方法 1、演示法 教学中尝试地进行技术动作的示范和战术配合方法的示范，运用幻灯、投影、挂图和 录像等电子化媒体手段，使学生通过观看直观地感知教学内容。实践中的示范要与讲解互 相配合，，要正确选择示范的队形和示范的面，示范的动作要正确。 2、讲解法 教学中采用简练准确的语言来分析技术动作的方法和要领、战术配合的方法和要求及 运用过程中的注意事项等，使学生通过听讲来感知教学的内容。 3、练习法 在讲解与示范的基础上，组织学生进行身体练习是掌握篮球技能的重要方法。根据练 习的形式可分为分解练习、完整练习、简单条件下的练习和复杂条件下的练习;根据篮球 运动特点可分为个人技术练习、配合性练习和对抗练习等。运动练习的方法要求实效，合 理安排练习的强度、密度和运动量，使学生承受适当的运动生理负荷。 4、容错法 在练习过程中，学生不可避免地要出现错误的动作，教师必须及时地采取相应的措施 予以纠正，此时要运用纠正错误的方法。教学实践中，教师应注意观察，及时发现学生的 错误动作，分析产生错误的原因，寻找纠正方法。纠正时应针以具体情况，抓住主要矛盾，采取简化练习方式，或进一步分析作和分别辅导，或采取辅助性的慢动作练习，以使学生 尽快掌握正确作。 5、完备与水解结合的教学方法 篮球教学过程中，应根据不同的阶段和条件以及不同的对象，采用完整或分解教学法，但要注意两者的结合。一般开始学习新动作时，采用完整教学法，保证动作的完整性、连 贯性，使学生形成整体概念。而较复杂的动作、战术配合，则采用完整、分解结合法，如 运球急停跳投技术，可分解为运球、运球急停、原地跳投练习，在此基础上再进行完整教学。战术教学通常是先完整讲解示范，使学生清楚布阵、移动路线、配合时机、协作方法等，再进行分解教学和练习，使学生逐步掌握整体战术配合。 训练应当形式多样，内容手段丰富多彩。 一、注重柔韧和灵敏素质练习为学习篮球技术打下坚实的基础。 触感素质影响篮球技术动作的幅度和难度，灵敏素质特别就是灵巧的反应同意一名篮 球运动员的前途。常用的触感和灵敏性练：1、曲肘捏腰、背后上下曲肘钢钢。诀窍：肘 关节高抬。2、分腿立向前屈体。诀窍：腿抬起手触地。3、两端弓步压腿。诀窍：提振
教师教学基本功训练方案 一、指导思想 依据市教育局“2010关于开展中小学教师五项全能基本功训练”活动的精神，围绕学校总体工作思路，立足教师教学岗位，增强全员的教学基本功训练意识，扎扎实实地开展训练活动，从而强化教师的教学能力，激发教师潜能，提高教师整体素质，进一步实施有效教学，科学提高教学质量。 二、训练目标 1．通过一般教学基本功训练，使100%的教师熟练掌握包括三笔字、普通话、计算机使用等在内的教学基本功。 2．通过学科教学基本功训练，使90%的教师精通学科知识，熟悉课程标准规定的学科教学目标、任务和要求，把握教材特点，弄清知识点，灵活组织教材，适当选择教法，提高教学水平。 三、训练原则 1．集体培训与自我研修相结合的原则。学校组织集中讲座研究要领，通过学年组互助与个人自修进行练。 2．专项训练与教学实践相结合的原则。三笔字、阅读、教具制作与集体备课、教学设计、课堂教学等教学活动结合起来，将各项基本功综合运用在教学实践中。
3．训练效果与绩效考核相结合的原则。通过阶段性培训、训练，学校定期组织考核、总结，将考核结果与教师的评优晋级挂钩。 四、训练内容及形式 采取“培训——练——运用——竞赛——考核”五环节模式开展活动，通过训练，使教师掌握学科教学所必需的专业基础知识和完成教学活动所必需的基本技能，提高教学水准。 1.校长听课、评课活动 校长集体走进课堂听课、评课，每周确定周听课重点，并做好记录，课后及时反馈情况。反馈分为个别交流、集体钻研、评课单资料反馈等体式格局。并定期开展课堂教学综合点评活动，一定成就，指出不足，提出改进办法。 形式：现场听课、评课，与教师交流 2.骨干教师课堂风采展示活动 展现三个层面的课，一是特级教师精品课，二是名师、市级学科带头人示范课，三是市级骨干教师优良课。强化骨干教师的教学中心意识，充分发挥骨干教师的教学示范感化，促进全校有效课堂教学再上新台阶。 形式：现场作课，围绕课例做专题报告，全校教师观课、议课
教师教学基本功培训方案教师教学基本功培训方案「篇一」 一、指导思想 为打造一支素质优良、业务精湛的教师队伍，通过教师大练教学基本功活动，牢固树立“以质兴教”的教育质量意识，在全县掀起大练教学基本功的高潮。通过此项活动，不断提高教师的业务素质和职业技能，更好地胜任教育教学工作，更好的适应素质教育的需要。 二、训练内容 教师基本功，包括三笔、一话、一机，具体为毛笔字、粉笔字、钢笔字、普通话、计算机。 三、训练目标 1.教师普通话：语文教师要持有二级甲等证书，其他教师要持有二级乙等证书。证书要求，XX年6月15日之前颁发的证书，有效期5年，都已经过期；XX年6月15日之后颁发的证书，期限暂时未定，证书都有效。师生在校都要讲普通话，让普通话成为校园语言。 2.教师硬笔字：写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、规范，笔画圆润劲爽，线条爽朗，形态美观，行笔流畅，笔法起、行、结、提按、方圆、转折、快行、慢行等较好，变化自然；结构合理、严谨，重心平稳，舒展，主笔突出，点画呼应，用笔到位，能按照书法结体的法则，讲究字型的造型美观，有明显的节奏感。并且有丰富的变化。比例适当，大小均匀，卷面整洁。 3.教师毛笔字：有正确的书写姿势，比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、顿挫、力度、节奏等变化。模仿原帖笔法、结构准确，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。 4.教师计算机： （1）windows操作系统 文件或文件夹的新建、删除、移动、复制、重命名；能用电脑自带的搜索功能搜索需要的文件或文件夹；能隐藏文件或文件夹。 （2）字表处理
使用word或wps进行文字录入，在一定时间内输入汉字的速度要达到30字/分钟；能修改错字、进行查找、替换；能进行文字块的复制、粘贴和移动；在文档中插入表格、图片、艺术字、自选图形等，并能对文字环绕方式进行设置；设置文字的字体、字号、字色；段落中字距、行间距的设置；页眉、页脚的设置；打印前的“页面设置”（如页边距、纸张大孝纸张方向等）；打印文档。 （3）数据处理 使用数据处理工具（如excel等）进行简单的数据处理。 进行数据的录入、排序、筛癣查找、替换；能对单元格格式进行设置（合并单元格、设置边框、文本对齐方式、数字格式设置）；对在单元格中对数据进行复制、粘贴、移动；能对数据进行求和、算平均数；能做出简单的图表分析；打印区域的设置；打印表格。 (4)多媒体工具 掌握一种多媒体工具（如powerpoint）进行简单的多媒体制作。 在幻灯片中录入文字，插入图片，艺术字、文本框等并能设置文字环绕；插入空白幻灯片；设置动画效果；插入声音文件；设置幻灯片切换方式；打印幻灯片；放映幻灯片。 (5)网络基本技能操作 能使用常用浏览器（如ie、360、搜狗等）浏览网页、搜索并下载网络上的信息；能发送电子邮件；能用电子邮件发送文件；能使用一种即时通信工具（如qq、飞信、skype等）与他人进行交流。 5.教育学生书写应达到的目标： (1)硬笔 掌握执笔要领，书写姿势正确，学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。养成“提笔就是练字时”的习惯。 小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
课堂教学基本技能训练 一堂课幵始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生进入最佳学习状态，是架设学习内容和学生生活经验之间的桥梁。 一. 教学语言和教态 1. 启发性语言帮助学生学会学习，有助于发展学生的思维能力 2. 赏 识性语言一一学生的个性发展、理解、信任、发展、友爱、尊重、鼓舞3. 激励性语言——学生学习的积极性和主动性，学习动力 4. 反思性语言 ――巩固知识、提炼学法、对知识的理解更加丰富、更加全面。提高学生的自我评价、自我分析、自我提高的认识能力 二. 板书（写意板书、投影板书） 1. 文字、数字和字母 2. 用于文字下方的的起述记提示作用的点 3.各种形式的线条 4. 多种示意图 三. 情境创设 1. 以竞赛形式 2. 生活背景展现 3. 实物构建等类型 4. 用音 乐等艺术手段5. 以游戏活动活跃气氛 四. 课堂提问
1. 启发思维，主动学习 2. 引起注意，激发兴趣 3. 反馈信息， 教学交流 误区： 1.提问过于频繁，主动学习 2.重复问题和重复学生的问 答 3.不会倾听学生正在回答的问题 五•课堂调控（量、度、法、情（情绪）、知的失控） 1 •表情示意法（小动作）2.走动示意法（看其他书） 3.手动示意法（睡觉的同学） 4.变音示意法（听评走神 5.提问示意法 6.阶级导航法 7.因 势利导法8.旁敲侧击法 六. 多媒体教学 作用： 1.利用现代教学媒体的可控性，教会学生有目的的观察 2.利用 现代教学媒体的趣味性，激发学生的学习兴趣 3.利用现代教学媒体的表现力，提高学生的观察效率 4.利 用多媒体，拓展学生的思维空间应用: 1.创设生活情境，激发学生兴趣 2.优化学习策略，使学生亲身经历探究过程
十大教学技能 教学语言技能 提问技能， 导入技能， 讲解技能， 变化技能， 强化技能， 演示技能， 板书技能， 结束技能， 课堂组织技能 一、教学语言技能 1、教学语言包括：口头语言、符号语言、体态语言，前者是声化语言，后二者 是形化语言。 2、构成要素： a 语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整） b 音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音量变化） c 语速（一般每分钟200—250字；根据教学内容及其要求，学生的基础和心理 状况决定； 要注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考） d 语调 e 节奏（即音量、语速、语调等要素要有秩序、有主次、有节拍的变化）
f 词汇和语法（规范、准确、精确、易懂、生动） g 语法（即配合口语的体态动作，如手势、延伸、面部表情等，语态要自然，融 入感情） 二、提问技能 目的； 激发动机，揭示矛盾，巩固旧知，引导参与，获得反馈。 类型； 低级提问回忆提问中级提问理解提问，运用提问高级提问分析提问，综合提问。 应用要点； 密切联系教学内容，重点突出，表达清楚，把握提问动机，分析确认答案。 三、导入技能 导入是教学进入新课题时的教学行为，平时上课开始的开场白就是导入。俗话说： 好的开头，是成功的一半。好的教学导入，就像小说中的“引子”，戏剧中的“序 幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用。导入技能是教师 在一个新的教学内容或活动开始时，引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动 机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。导入既是课堂教学的重要 环节，也是教师应该掌握的教学技能。导入技能的功能 引起学习兴趣，促使学生主动探究
小学语文教学的技能训练 语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅培养学生的语言能力，还承担着培育思维能力、人文素养和综合素质的任务。为了提高小学生的语文学习效果，技能训练成为了一种重要的教学手段。本文将探讨小学语文教学中的技能训练，并提供一些建议和方法。 一、阅读技能训练 阅读是语文教学的核心，培养学生的阅读能力对于其整体语文水平的提升至关重要。在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读理解、速读和阅读表达能力。可以通过以下方式进行相应技能训练： 1. 阅读理解练习：选择适合年龄段的优秀阅读材料，组织学生进行阅读，并根据材料设置相关的问题，引导学生进行思考和解答。 2. 阅读速度训练：设置合理的时间限制，让学生在规定时间内阅读一定篇幅的文章，并在时间结束后进行相应的答题，以提高学生的阅读速度。 3. 阅读表达训练：鼓励学生通过阅读材料后进行个人表达，可以是口头表达或书面表达，培养学生的思辨和表达能力。 二、写作技能训练 写作是语文教学中的重要一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。以下是一些可行的写作技能训练方法：
1. 写作练习：以话题、图片或故事为切入点，引导学生展开写作。可以通过写信、写记叙文、写读后感等形式，训练学生的写作能力。 2. 语言表达训练：通过进行语法和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，使他们能够灵活运用语言进行表达。 3. 修辞手法训练：引导学生学习和运用修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，使他们的写作更加生动有趣。 三、口语技能训练 口语是语文教学中不可忽视的一部分，它对于学生的交流能力和语言流畅性有着重要影响。以下是一些可行的口语技能训练方法： 1. 对话练习：利用教材或课文中的对话，组织学生进行角色扮演并进行对话练习，锻炼他们的口语表达和听力理解能力。 2. 辩论训练：组织学生进行一些有争议性的话题的辩论，培养他们的思辨和辩论能力。 3. 演讲训练：安排学生进行小组或个人的演讲练习，提高他们的演讲能力和语言流利度。 四、综合技能训练 除了以上的阅读、写作和口语技能训练，还应注意在小学语文教学中进行综合技能的训练，例如听力理解、翻译和应用能力等。以下是一些可行的综合技能训练方法：
教学技能训练的基本原则 以教学技能训练的基本原则为标题，我们来探讨一下如何有效地进行教学技能训练。教学技能训练是指培养教师的教学技能和教育教学素质的过程，它是提高教师教学能力的重要途径。在教学技能训练中，有一些基本原则是需要遵循的。 教学技能训练要注重理论与实践相结合。理论是指教师需要具备一定的教学理论知识，例如教育学、心理学等。实践是指教师需要通过实际教学操作来巩固和运用所学的理论知识。在教学技能训练中，理论与实践应该相互促进，理论知识的学习应该与实际操作相结合，让教师在实践中不断地反思和调整自己的教学方法。 教学技能训练要注重个性化和差异化。每个教师都有自己独特的教学风格和特点，因此，在教学技能训练中应该注重培养教师的个性化教学能力。教师可以根据自己的特点和学生的需求来选择适合自己的教学方法和策略，从而提高教学效果。同时，教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求，采用差异化教学方法，使每个学生都能得到有效的教学。 第三，教学技能训练要注重反馈和评估。教学技能的提高需要不断地进行反馈和评估。教师可以通过观察和记录自己的教学过程，收集学生的反馈意见，以及进行教学效果的评估，来了解自己的教学是否达到预期目标，从而及时调整和改进教学方法。同时，教师还
可以通过与他人的交流和分享，获取更多的反馈和建议，进一步提高自己的教学技能。 第四，教学技能训练要注重持续学习和专业发展。教师的教学技能是需要不断学习和提升的。教师应该保持学习的积极性和好奇心，不断更新自己的教育教学理念和方法，跟上教育领域的最新发展。教师还可以通过参加教育培训班、研讨会等活动，与其他教师进行交流和互动，共同提高教学技能，促进专业发展。 教学技能训练要注重实践和反思。教师的教学技能需要通过实际教学操作进行锻炼和提高。在教学实践中，教师可以不断地尝试新的教学方法和策略，积极参与教学活动，并及时反思自己的教学过程和效果。通过实践和反思，教师可以发现自己的不足和问题，并加以改进，提高自己的教学技能。 教学技能训练的基本原则包括理论与实践相结合、个性化和差异化、反馈和评估、持续学习和专业发展、实践和反思等。这些原则可以帮助教师有效地提高教学能力，提高教学效果，使教育教学工作更加有效和有成效。教师应该不断地学习和实践这些原则，不断完善自己的教学技能，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
教学技能训练的基本原则 教学技能训练是提高教师教学能力和教学水平的重要途径之一。在进行教学技能训练时，我们需要遵循一些基本原则，以确保训练的有效性和实用性。以下是教学技能训练的基本原则： 一、个性化原则 个性化原则是指根据不同教师的特点和需求，量身定制教学技能训练方案。教师的教学风格、专业背景、经验水平等都有所不同，因此训练方案应因材施教，有针对性地进行。通过了解教师的需求，制定个性化的训练计划，可以更好地帮助教师提升教学技能。 二、循序渐进原则 循序渐进原则是指在教学技能训练中，从基础到高级，由浅入深地进行训练。教师的教学技能是一个不断发展和提升的过程，需要逐步积累和提高。因此，在训练过程中，应从简单的技能开始，逐步引导教师掌握更高级的技能。只有通过循序渐进的训练，教师才能夯实基础，逐步提升自己的教学水平。 三、实践性原则 实践性原则是指教学技能训练要强调实践操作，注重实际教学情境的模拟和演练。教学技能是一种实践能力，需要在实际教学中不断锤炼和提高。因此，在训练过程中，应尽量还原真实的教学情境，通过案例分析、角色扮演、模拟教学等方式，让教师亲身体验和实
践，提高自己的教学技能。 四、反馈性原则 反馈性原则是指在教学技能训练中，要及时给予教师反馈和指导。教师在训练过程中可能存在一些问题和不足之处，需要及时发现和指导。因此，在训练过程中，应设立反馈机制，通过观察、评估、讨论等方式，给予教师及时的反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。 五、协作性原则 协作性原则是指在教学技能训练中，要鼓励教师之间的合作和交流。教师之间可以互相学习、互相借鉴，共同提高教学技能。因此，在训练过程中，可以设置小组合作、团队讨论等环节，让教师之间进行交流和合作，分享经验和心得，促进彼此的成长和进步。 六、持续性原则 持续性原则是指教学技能训练应具有持续性和循环性。教师的教学技能需要不断地训练和提升，不能停留在一次训练之后就结束。因此，教学技能训练应该是一个持续进行的过程，可以通过定期的培训、研讨会等方式进行，让教师不断地进行反思和修正，实现教学技能的不断提高。 教学技能训练的基本原则包括个性化原则、循序渐进原则、实践性原则、反馈性原则、协作性原则和持续性原则。遵循这些原则，可
教师基本功训练方案 老师根本功训练方案1 一、指导思想 为打造一支素养优良、业务超群的老师队伍，通过老师大练教学根本功活动，在全校掀起大练教学根本功的热潮，并与教学实践严密结合，结合老师教学须要，不断提高老师的业务素养和职业技能，更好地胜任教育教学工作，更好地适应素养教育的须要。 二、训练内容与目标 本次根本功训练内容包括钢笔字、粉笔字和朗读三方面。 钢笔字、粉笔字：能在教学过程中，正确运用钢笔、粉笔遵照汉字的笔画、笔顺和间架构造，书写标准的楷书字体，并有必须的速度。写字做到正确标准、笔画清晰、娴熟有力、匀整美观、行款整齐。 平凡话朗读：要求依据作品特点，深刻体会作品内涵，做到精确标准，流畅自如，抑扬顿挫，声情并茂，克制固定腔调，用声自如，由己达人。 三、参与对象 全校老师。(50周岁以上可自由参与) 四、活动形式 1、集中辅导与个人自学相结合 学校将坚持通过开办专题培训讲座、举办根本功训练观摩经历沟通、
开展根本功大赛、课堂教学展示等形式，促进老师根本功训练热忱，提升素养。同时，要以教研组、备课组为单位，自主开展敏捷多样、即时有效的教学根本功沟通活动。 2、培训学习与实践探究相结合 老师根本功的强化和训练不是孤立的，应与课堂教学严密结合，到课堂教学中运用、展示、积累、提高。 3、钢笔字每周练习2页，(书写内容另行通知)每周星期五交给年级组长，年级组长收起后统一交给姜淑荣、于民龙教师。粉笔字轮番练习，第一轮名单通知到各组。 五、活动步骤 20xx年老师大练教学根本功活动，分为三个阶段。 第一阶段：9月初是活动筹划和传播发动阶段。本阶段的详细任务是制定活动方案，召开老师根本功训练发动大会，使每位老师都能踊跃参加，自我提高。 其次阶段：9月—10月份为活动实施阶段。本阶段的详细任务是结合我校和老师实际，开展丰富多彩的大练根本功活动。要求老师上课必需写标准字、说平凡话。平凡话要成为校内语言，全体教职员工在校期间一律讲平凡话。 第三阶段：11月份活动总结阶段。学校将组织不同形式的老师根本功过关竞赛，通过竞赛评比出先进个人，颁发证书，进展表彰，并记录评