《课堂教学技能训练（小学数学）》课程教学大纲
一、课程的性质、地位和任务
《课堂教学技能训练（小学数学）》是小学教育专业数学方向的一门专业核心课，也是全科方向的专业任选课。课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究了解我国小学数学课堂教学的理论与实践，提高学生课堂教学设计与教学组织实施的能力的课程。其主要任务是让学生通过较全面、较系统的训练，了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践水平，从而支撑毕业要求2.1（M）、3.2（H）、4.1（H）、4.2（M）、4.3（M）、
7.2（M）、8.3（L），在小学教育专业人才培养中有着重要地位。
二、课程目标
通过本课程的学习，促进学生较系统地了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践能力，为后续专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑，从而为提高学生从事小学数学教学的能力，并提升积极的职业情感，为成为卓越小学数学教师打好基础。
具体目标如下：
1.形成正确的课程学习态度，掌握课程学习方法，树立以“以人为本，为了学生的全面发展”的教育理念，掌握对教材、学情进行有效分析的方法，能制定合理的教学目标、确定教学重难点，会选择恰当的教学方法，设计有效的教学过程，会撰写科学可行有效的教案，较全面系统地了解和掌握小学数学课堂教学的各项技能与方法。
2.具备综合运用小学数学课堂教学语言技能、课堂导入技能、课堂讲解技能、课堂提问技能、教学强化技能、板书技能、练习设计与教学技能、德育渗透技能的能力，有效开展课堂教学活动的能力。
3.树立正确的育人观，提升小学数学教师的积极职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。
表1本课程各项课程教学目标的权重及其达成途径与主要判据
三、课程对毕业要求的支撑关系
注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.学科素养 4.教学能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作
本课程教学目标与毕业要求指标点的关系及课程对所支撑毕业要求指标点的贡献度如表3所示：
表3课程教学目标对所支撑毕业要求指标点的贡献度
说明：本课程所对应的毕业要求达成度=∑教学目标i ∗权重i n i=1
四、课程学时分配建议
表4 课程学时分配
五、课程内容及要求
表5 课程内容及要求
六、教学方法
1、理论教学
线上线下混合式教学模式，是利用浙江省高等学校在线开放共享课程平台，通过在线学习掌握理论知识，而通过线下实训提高教学技能水平。
教学以“立德树人，促进学生全面发展”为宗旨，根据理论教学目标与内容，设计相应的问题链，以关键问题为主线，实施启发式教学，以引导学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。
2、实践教学
实践教学通过“专项技能实训+综合技能实训”的分级训练方式达成教学目标。实训内容由相应的驱动问题与案例出发，根据所训技能特点，分析训练难点，把握训练重点，设计训练方案，付诸实践训练，遵循从“基础技能训练→进阶技能训练→提升技能训练”的学习序列，循序渐进，逐步提升。
七、教学资源
八、课外学习要求
本课程需要学生投入足够的课外学习时间，课内课外、线上线下学习相结合，以达到课程学习要求与目标。
1.原则上，本课程理论教学的课外学时不低于课内学时的1倍，实践教学的课外学时不低于课内学时
的2倍。
2.课后作业：采用课后作业及线上练习相结合的方法进行课后练习。
3.利用线上学习平台，学习本课程的以理论为主的知识。
九、课程考核、成绩评定与达成度评价
（一）课程考核与成绩评定
课程考核主要是检验课程目标达成度，评价学生毕业要求达成度。本课程考核形式为考查，由平时表现（20%）、线下学习（50%）、线上学习（30%）成绩三部分组成。其中平时表现成绩包括平时学习表现和考勤，线下学习成绩包括考核模块1、考核模块2和考核模块3，线上学习成绩包括考核模块4。课程总成绩采用百分制表示（满分100分），详见表7。
表7成绩组成、考核/评价环节、分值、细则和对应的课程教学目标
（二）课程目标达成度评价
课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：
课程分目标达成度=∑考核支撑环节i 项的学生平均得分∗对该目标的贡献度n i=1w /100 课程总目标达成度=∑各分目标达成度i ∗n i=1分目标对总目标的贡献度w 达成度评价值计算具体说明及示例如下表。
表8 成绩组成、考核/评价环节、分值、细则和对应的课程教学目标
课程目标达成度 = 目标1达成度×0.21 + 目标2达成度×0.47 + 目标3达成度×0.32 注：学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。
以上表格中学生各项得分都采用百分制
教学内容：数与代数、概率与统计、空间与图形、时间与运用。教学目的：知识与技能的掌握、思维训练、情感态度。学习本门课程应具备的心态：实践、思考、辩证、批判、创新。数学是如何产生的：以实际问题为起点（生活、生产的需要）以理论研究为起点（理论研究的需要）数学的基本特征：抽象性、严谨性、运用的广泛性（数学是基本的工具）小学数学认识观念的演变：生活数学观（日常概念）、儿童数学观（学习乘此、活动过程、构建方式）、现实数学观。小学数学学科的任务1、发展公民数学素养是基本的任务（懂的数学的价值、对自己的数学能力有信心、有解决现实数学问题的能力、学会数学交流、学会数学的思想方法）2、培养数学思维是实现数学素养发展的基础（观察与比较、分析与综合、抽象与概括、判断与推理）3、提高将数学运用于现实情境的能力是发展数学素养的基本目标（学会用数学的思想来考察现实：一一对应构建普遍知识与特殊情境的联系）国际小学数学教育的变革：a、19世纪中后期到20世纪中期的国际小学教育b、1901年，英国皇家理科学院教授J培利在英国科学促进会发表《数学教学》，主张“关心一般民众的数学教育”。c、德国数学家F克莱茵，“米兰大纲”d、1908年，成立国际数学教育委员会ICMI。二战后国际小学数学教育: a|“新数运动”b“回到基础”我国小学数学教育的变革：60年代初，“加强双基，发展学生三大基本能力”；双基（基本知识、基本能力）；四基（基本思想、基本态度、基本知识、基本技能）三大基本能力（基本运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力）传统小学数学课程的特征；课程开发--学术中心、课程组织--学科取向、课程结构--螺旋式（渗透、拓展浅到深，易到难，循序渐进）课堂教学--记忆为主、课堂评价--笔试考试为主。课程标准与教学大纲：1课程 标准：某个学科教育的“整个思 想和活动的结构”，是指某一学科 的教育理念、价值、内容、学习 活动的事实以及评价方式等的总 体要求，也就是指学科教育的一 种规范。2教学大纲：国家教育行 政部门规定各个学校的各门学科 的教学目的和任务。教材内容和 教学实施的指导文件。｛课程标 准：关注所有人，达标教学大 纲：关注少数人，达优｝课程标 准中的理念：数学观——数学是 动态过程，而非静止结论；知识 观——知识：过程及主观知识； 教学观——教学：互动+建构+差 异+引导。我国21世纪小学数学 新课程：素质教育的理念落实到 课程标准之中；突破学科中心； 改善学生的学习方式；评价建议 具有更强的指导性和操作性；课 程标准为教材的多样性和教学创 造性提供了空间。小学数学课程 目标：1知识与技能（适应未来生 活及进一步发展的重要数学知 识）2数学思考（指面临问题情境 时，能从数学角度去思考、分析、 解决问题的意识）3解决问题：具 体地处理问题4情感与态度（培 养对于数学的好奇心、求知欲、 实事求是、理性精神、独立思考、 创新精神、合作交流）。我国传统 的小学数学内容结构a认数与计 算b量与计量c几何初步知识d 代数初步知识e统计初步知识f 比与比例g应用题。传统的课程 内容结构与呈现方式的特征a螺 旋递进式的体系组织b逻辑推理 式的知识呈现c模仿例题式的练 习配套（论述体系的归纳式和训 练体系的网络式）现代小学数学 课程内容构成特征：a整合性的内 容构成（发展性领域，更关注儿 童的兴趣和发展）b多维度的内容 结构（A从知识的领域切入，可 以将小学数学课程内容分为数与 代数、空间与图形、统计与概率、 实践活动活综合运用这四个领 域，这构成了数学课程内容的知 识性结构。B从数学学习的目标 切入，可将新的小学数学课程内 容分为知识与技能、数学思考、 解决问题、情感与态度四个纬度， 它构成了数学课程内容的一个目 标性结构。C从数学活动的素养 切入，可将数学变为学生的数学 活动，因此，以数学活动的基本 素养出发，提出发展学生数学， 符号感，空间感念，统计观念， 应用意识和推理能力等数学活动 的素养目标，构成了数学课程内 容的一个素养结构）。国际小学数 学课程内容的改革：注重问题解 决、注重数学运用、注重数学思 想与数学交流、注重信息处理、 注重数学体验、注重数学活动 我国小学数学课程内容改革：1 功能的改革：从读本到学本、从 掌握知识到人的发展2内容改革： 不断地更新编排体系、凸显时代 变革内容3呈现方式的改革：体 现价值的主体性、体现知识的现 实性、体现学习的探究性、体现 经历的体验性、体现过程的开放 性、体现呈现的多样性。数学学 习的主要分类：概念性知识的学 习、技能性知识的学习、问题解 决的学习。学习中的认知迁移学 习迁移：一种学习对另一学习影 响，这种影响可作用于同类，不 同类，可自觉，不自觉；可正迁 移，可负迁移。1迁移的基本形式 和过程：a形式：同化、顺应b过 程：概括找出新旧事物共同的本 质特征。2迁移的基本类型和条件 a基本类型：正迁移和负迁移b条 件：对象的共同因素、已有经验 的概括水平、定式的作用、学习 指导。3小学生实现数学认知迁移 的基本特征：a学习材料方面：教 材的系统性，逻辑关联行强，共 同因素多，有意识地促进学生迁 移b学习目标方面：倾向于一些 结论，在以程有性知识为主，策 略性知识为主的学习过程中，方 法，测略等迁移实现的可能性弱c 抽象水平方面:概括、抽象水平低， 阻碍了认知迁移的实现d联想能 力方面，数学能力差的学生，不 能自觉联想已有认知，能力强的
《课堂教学技能训练（小学数学）》课程教学大纲 一、课程的性质、地位和任务 《课堂教学技能训练（小学数学）》是小学教育专业数学方向的一门专业核心课，也是全科方向的专业任选课。课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究了解我国小学数学课堂教学的理论与实践，提高学生课堂教学设计与教学组织实施的能力的课程。其主要任务是让学生通过较全面、较系统的训练，了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践水平，从而支撑毕业要求2.1（M）、3.2（H）、4.1（H）、4.2（M）、4.3（M）、 7.2（M）、8.3（L），在小学教育专业人才培养中有着重要地位。 二、课程目标 通过本课程的学习，促进学生较系统地了解和掌握小学数学课堂教学的技能与方法，提高课堂教学实践能力，为后续专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑，从而为提高学生从事小学数学教学的能力，并提升积极的职业情感，为成为卓越小学数学教师打好基础。 具体目标如下： 1.形成正确的课程学习态度，掌握课程学习方法，树立以“以人为本，为了学生的全面发展”的教育理念，掌握对教材、学情进行有效分析的方法，能制定合理的教学目标、确定教学重难点，会选择恰当的教学方法，设计有效的教学过程，会撰写科学可行有效的教案，较全面系统地了解和掌握小学数学课堂教学的各项技能与方法。
2.具备综合运用小学数学课堂教学语言技能、课堂导入技能、课堂讲解技能、课堂提问技能、教学强化技能、板书技能、练习设计与教学技能、德育渗透技能的能力，有效开展课堂教学活动的能力。 3.树立正确的育人观，提升小学数学教师的积极职业情感和教育情怀，树立职业自信，善于合作、交流与评价，善于自我评价与反思总结，形成反思习惯、提高反思能力。 表1本课程各项课程教学目标的权重及其达成途径与主要判据 三、课程对毕业要求的支撑关系
第十章数学课堂教学基本技能训练 教室里显得有些沉闷，靠窗的几个学生趴在桌上睡觉，后几排有几个学生低着头在赶做作业，其余学生无精打采地听着汪晓鸥讲“函数的概念”。汪晓鸥讲课的条理是清楚的，但讲得太抽象，不太适合中学生；板书不错，普通话也标准，但音量偏小，后面几排听起来有些吃力；教学情绪不够饱满，可能昨晚太紧张没有睡好，一脸倦容……我正在听实习生汪晓鸥的第一节课，准备下课后给她提一些建议，教室后面的门轻轻的推开了，周强神色紧张地示意我出去一下，我一出教室周强就告诉我：苏仪的课讲砸了！她已离开教室，去教师休息室了。我有些意外：苏仪的试讲是一次通过，教案写得很认真，还曾在年级的师范生素质与讲课比赛中获过一等奖。我让周强去接替苏仪继续上课，讲评昨天的单元测试，然后急忙来到教师休息室。苏仪低着头在擦泪，见我进来竟捂着脸大声地哭起来，我递给她几张餐巾纸，坐在她身旁等待着解释。过了一会，苏仪递给我一张纸条说：“要是当时讲台上有个洞，我就钻进去不出来了。”我展开已被泪水浸湿的纸条，上面写着一首打油诗：你的提问很幼稚，我若回答就弱智，你要是还算明智，不如让我们自治。标题是：老师下课！可以想象苏仪当时所面对的尴尬局面，我拍了拍她的肩说：“我们的讲课明星怎么想当老鼠了，你先自己想一想应该如何应对今天课堂上出现的情况，下午我们再一起讨论，好吗？”苏仪不好意思地点了点头。我轻轻地掩上门，返回教室继续听汪晓鸥的课。 “我的课准备得很充分，可是有些学生却让我闭嘴，我该怎么办？”这是很多“准教师”和新教师面对的困惑，这提示我们：要适应当前的基础教育课程改革，就应当加强新教师课堂教学技能的基本训练。 ——一位实习带队教师的手记 数学课堂教学是师生互动的思维活动过程，有关研究表明：“学生参与是影响学习结果的重要因素”，它决定数学课堂教学效率。从若干的课堂教学案例分析中，我们认为对一个数学教师，尤其是一个新教师来说，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样与学生交流，怎样组织学生都是一些非常基本的、常用的、促进学生参与数学教学活动的课堂教学技能。我们认为只有娴熟地掌握了这些基本的课堂教学技能，并运用自如，才谈得上创造具有审美价值和独特性的教学艺术和风格。本章我们参考了一些公开发表的有关书籍，并在我们多年教学实践与研究的基础上，就上述问题逐一探讨，并着意对准备当中学数学教师的高等师范院校学生，进行数学课堂教学基本技能的训练，使这些技能逐步走向艺术化。 第一节如何吸引学生 随着现代生活水平的提高，在学生的生活中高强度的诱因刺激也在增加，加之应试教育的负面影响，数学课堂教学常常被认为是单调、呆板、缺乏生机的。如何吸引学生，变“要我学习数学”为“我要学习数学”，是数学教师面临的艰巨任务和有待深入研究的课题。 数学课程设计者基于社会的、数学的、学生的发展需要，以国家“数学教学大纲”或国家“数学课程标准”的文件形式确定了数学教学的目的和内容，并在此基础上设计和编制教科书。但是，教科书内容及要求并不完全是学生的
《小学数学课程与教学》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息 课程名称：小学数学课程与教学 选修课□ 学时/学分：48/3其中实训学时：16 授课时间：2014-2015学年 （二） 授课地点：10B-103 任课教师姓名：吴东涛职称：副教授 所属院（系）：师范学院 联系电话：Email 答疑时间、地点与方式：第10-16周；教室；结合作业评讲，利用课前15分钟间或课后10-15分钟进行面对面的集中答疑。此外，在平时学习中有困难的同学，可随时通过电子邮件、QQ、微信、电话等联系方式进行答疑，次数不限。 二、课程简介 本课程是面向小学教育专业开设的必修课。学习本课程，能使师范生了解小学数学课程的目标与内容，初步掌握小学数学教学理论和教学技能；学会选用教学方法、组织教学内容和控制教学过程；理解小学数学教学过程和学生学习评价的理论和方法；初步学会课堂教学设计、上课、评课、说课等教学技能，具备从事小学数学教学的能力。主要内容：小学数学基础理论及其教法理论，包括小学数学中各类知识的理论及其教学原理、教学原则，教学目的、教学过程及教学方法等。
三、课程目标 1、知识与技能目标：使学生了解小学数学课程的教学目标与内容，理解小学数学课程的教学方向、小学数学教学的目的、过程及方法，了解小学数学课程标准。初步掌握小学数学教学的基本原理、教学原则。技能目标：初步掌握备课、进行课堂教学设计、选用恰当教学方法、组织课堂教学、制作一般课件等方面的技能，具备小学数学课程的上课、评课、说课等教学的基本能力。 2、过程与方法目标：通过理论学习与案例学习相结合的教学模式，获得小学数学课堂教学的感性认识；经历备课、写教案、试讲、评课等的实践活动，认识课堂教学特点，初步获得课堂教学的理性认识和教学经验；通过反复实践、不断探索，初步掌握小学数学课堂教学的技能。通过案例学习和试讲试教的实践活动，使学生掌握课堂教学中观察、分析、评价和测量的一般方法；同时初步掌握小学数学课堂教学的基本方法。 3、情感、态度与价值观发展目标：（1）能积极参与小学数学基础理论学习和教学实践活动，对小学数学教学有好奇心与求知欲。（2）在进行课堂教学的实践中获得成功的体验。锻炼克服困难的意志，建立自信心。（3）体验小学数学教学活动充满着探索与创新，感受小学数学教学的严谨性。（4）形成实事求是的态度和科学的方法，树立为人师表的责任感。 四、与前后课程的联系 先修课程：《大学数学》、《教育学》。要求学生学好《大学数学》，掌握基础数学的基本理论；学好《教育学》，初步掌握课堂教学的基本原理和原则。后续课程是《教育实习》，学完本课程后，为学生参加教育实习做好充分准备，为将来工作打下良好的基础。
《教学技能训练（微格）》课程大纲 课程代码： 课程学分：1 课程总学时：28 适用专业： 一、课程概述 （一）课程的性质 1.本课程是师范生技能实践课程。教学技能是教师在教学活动中特别有效地促进学生学习的活动方式。它是教师运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动的一种基本能力，是教师传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。 2.微格教学技能包括教学中的语言、板书、变化、强化、导入、讲解、提问、演示、结束等。通过这些技能的运用，以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。 （二）设计理念与开发思路 微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论。 微格教学的教学设计与一般的课堂教学设计既有联系，又有区别。一般的课堂教学设计对象是一个完整的单元课，教学过程完整地包括导入、讲解、练习、总结评价等教学各阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，以便于对某种教学技能进行训练；因此，就不能象课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。从表面来看，微格教学的教学目的是让被培训者实践所学的教学技能，逐渐熟练地掌握各种教学技能。但实际上，无论是哪一项教学技能的训练，都是运用这些技能和方法激发学生学习的内驱力，促进思维，从而实现教学目标，其过程是一个微观的课堂教学设计。因此，在教学技能训练的过程中就存在着两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能的目标；二是通过技能的运用，实现的中学生物课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。
小学数学现行教学大纲(具体) 小学数学现行教学大纲 以下是小学数学教学大纲（2023年版）的部分内容： 一、培养目标： 1.培养学生对数学学习的兴趣，养成良好的学习习惯。 2.掌握小学阶段数学的基本知识，包括数与代数、图形与几何、统计与概率等。 3.具备一定的数学思维能力，包括观察、分析、比较、综合、抽象、概括、判断、推理等。 4.具备一定的数学应用能力，能够解决日常生活和游戏中的一些简单问题。 二、教学内容： 1.数与代数：认识整数、分数、小数，理解数的意义，掌握数的运算，了解负数和正数的意义。 2.图形与几何：认识常见的几何图形，掌握周长、面积、体积等概念和计算公式，了解图形的平移、旋转、对称等性质。 3.统计与概率：了解统计的意义和基本方法，能够进行简单的数据分析。 4.应用题：掌握简单的应用题，能够运用数学知识解决实际问题。 5.数学游戏：了解数学游戏的基本规则和数学原理，能够参与简单的数学游戏。
三、教学方法： 1.注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。 2.注重直观教学，利用教具、学具等辅助工具帮助学生理解数学知识。 3.注重情境教学，创设生活化的教学情境，让学生感受到数学在日常生活中的应用。 4.注重合作学习，鼓励学生合作探究，培养团队合作精神。 5.注重趣味教学，将数学知识与趣味游戏、故事等相结合，激发学生的学习兴趣。 四、教学评价： 1.评价方式多样化，包括口头测试、书面测试、观察记录、项目展示等多种形式。 2.评价内容全面化，包括知识技能、数学思维、应用能力等多个方面。 3.评价标准个性化，根据学生的个体差异和特长优势，制定个性化的评价标准。 新西兰小学数学教学大纲 新西兰小学数学教学大纲主要内容包括： 1.数的认识，包括数数、数的含义、数的顺序、比较大小、加法和减法。 2.乘法和除法，这部分包括乘法的含义、乘法口诀、除法的含义、比较乘除法大小、应用乘法除法等。 3.测量，包括长度、质量、货币等计量单位的认识，以及测量工具的使用。 4.空间认知，包括认识方向、了解平面图形、分辨图形形状等。
《小学数学教学论》教学大纲 课程编号：41232112 课程中文名称：小学数学教学论 课程英文名称： 课程类别：专业必修课 总学时：48学时理论32实践16 总学分：2。5分 适用专业:小学教育 一、课程的性质、地位与任务 数学教学与研究》（原称数学教材教法）数学教育专业的一门专业课，是学生毕业后从事九年义务教育阶段（主要是小学阶段）数学教育必须掌握的专业知识，是探讨数学（主要是小学阶段)教学规律、小学数学教学的艺术等问题的一门课程，主要讨论的是小学数学要“教什么"、“怎样教”以及指导学生“怎样学”等问题。同时介绍初中数学的教学内容。本课程是在我国实施新一轮基础教育数学课程改革，为适应新一轮基础教育数学课程改革的需要,适应培养高学历、专业化、学者型小学数学教师的需要，而开设的一门数学教育专业必修课程。 二、课程的基本要求 数学教学与研究是师范院校学生的必修专业课。通过这门课程的学习，使学生达到如下要求： 1、使学生了解小学、初中数学教学的有关指导性文件.了解数学教学在我国的发展简史。了解教学计划的制定过程和部门。了解《基础教育课程改革纲要(试行）》中提出的六大目标. 2、使学生初步掌握小学、初中数学课程目标和教学内容.了解全日制义务教育数学课程标准，同时了解小学数学的变化过程。 3、使学生了解学生的学习心理及学习方式。明确有关的学习理论，掌握学生的学习心理。 4、使学生了解九年义务教育数学教学的组织与实施方法。了解数学教学原则，掌握数学教学方法,掌握怎样备课,怎样上课。理解数学教学评价的功能及方法。 5、使学生掌握九年义务教育阶段数学四大领域:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用的内容、常规教法。 6、通过观看课堂教学实录了解基本课堂教学的方法.并让每位学生上20分钟课体验数学课的教学。 三、本课程与其他课程的联系 (1）本课程先修课程为：小学数学教学法
西师大版小学一年级数学教学大纲（老师必备） 一、学情分析 本学期我担任一年级的数学教学工作，共有学生50人。由于刚刚跨入小学校门，孩子们对很多事情还没有概念，比如进学校不穿拖鞋、不乱丢纸屑等都没有养成习惯。由于年纪小，课堂上很难坐住，喜欢在课堂上讲话、做小动作等。但通过几天的相处，我发现他们对数学有着浓厚兴趣，相信经过我们大家地努力孩子们肯定会有很大进步的。 二、教材分析 本册教材一共分为七个单元：1、10以内数的认识和加减法(一);2、10以内数的认识和加减法(二);3、分一分、认识物体;4、11-20各数的认识;5、20以内的进位加法;6、20以内的退位减法;7、总复习。 本册教材是义务教育课程标准实验教科书，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。 三、教学目标 1、知识与技能领域 经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，认识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法;
经历直观认识长方体、正方体、圆柱体、球等简单几何体的过程，了解这些常见的几何体; 2、数学思考领域 学生能运用生活经验，对20以内数的信息做出解释，并初步学会用20以内的数描述现实世界中的简单现象; 学生在对长方体、正方体、圆柱体和球等简单几何体的形状的.探索过程中，发展空间观念; 初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、解决问题领域 学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识; 初步了解到同一问题可以有不同的解决办法; 有与同伴合作解决问题的初步体验; 4、情感与态度领域 对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动; 能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心; 可以用20以内的数和长方体、正方体、圆柱体、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系; 经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性;
数学教学技能实训教学大纲(最新完整版) 数学教学技能实训教学大纲 数学教学技能实训教学大纲 一、实训目标 通过本次实训，使学生全面了解数学教学技能的基本要求、特点，掌握数学教学技能的基本规律、方法，为成为一名优秀的数学教师打下坚实的基础。 二、实训内容 1.制定教学计划 （1）了解班级学生情况，根据教材特点，确定实训周教学目标和任务。 （2）教学计划的编制包括教学目标、教学要求、教学方法、教材处理、教学时间分配等方面的内容。 （3）制定教学进度表，按进度进行课堂教学。 2.备课 （1）备教材：熟悉教材内容，明确教学目标，确定教学重点和难点。 （2）备学生：了解学生知识水平，掌握学生特点，根据学生实际情况确定教学要求和教学方法。 （3）备教法：根据教材和学生特点，选择合适的教学方法。 （4）备学法：根据教材和学生特点，指导学生掌握学习方法。
（5）备板书：设计板书内容，确定板书形式。 3.上课 （1）上课要求：教师要有饱满的精神状态，准确、清晰地讲解教学内容，注重与学生的互动交流，合理运用教学技巧，提高教学效果。 （2）上课技巧：注意课堂导入，激发学生兴趣；注重知识联系，引导学生思考；合理运用多媒体，提高教学效果；注重课堂小结，帮助学生巩固知识。 （3）课堂管理：注意课堂纪律管理，合理安排课堂活动，保证课堂教学顺利进行。 4.作业批改与反馈 （1）作业布置：根据教学要求，布置适量、适度的作业；注意作业内容的针对性和多样性。 （2）作业批改：及时批改作业，给出明确的批改意见；对作业中存在的问题及时进行反馈。 数学教学大纲教学计划 数学教学大纲和教学计划是指导教师进行教学的重要文件，下面是它们的概述： 1.数学教学大纲 数学教学大纲是指导数学教学的纲领性文件，包括教学目的、教学内容、教学方法、教学评价等方面。它规定了学生在数学学科中应该学习和掌握的知识点和技能，以及如何进行教学和评估。数学教学大纲是数学教师进行教学的重要参考，也是学生进行自我学习和复习的重要指南。 2.数学教学计划
《课堂教学技能》教学大纲 《课堂教学技能》教学大纲 一、课程基本信息 中文名称：《课堂教学技能》 英文名称：Classroom teaching skills 课程编码：14106D 课程类型：必修课 总学时：64 总学分：4 适用专业：学校教导 先修课程：《教导学》《心理学》 开课系部：教导与心理科学系 二、课程的性质与任务 （一）、课程的性质 《课堂教学技能》是一门实践课，主要是通过同学的亲手实践,使同学把握教学技能。 （二）、课程的任务
1、通过这门课的学习，使同学能结合学科特点编写教案 2、使同学把握导入、讲解、提问、板书、组织教学的技能。 3、通过课堂教学技能的训练，提高同学的教学能力，使其感触到教学的魅力，从而树立热爱教导事业，热爱同学的专业思想。 三、课程教学基本要求 第一章课堂教学技能概述 1、教学目的： 了解课堂教学技能训练的目的、基本要求；把握课堂教学技能训练的内容。 教学重点：课堂教学技能训练的基本要求 2、学时分配：2课时 教学过程： 第一节、课堂教学训练的基本内容 一、导入 二、学习新内容 三、巩固新学问 四、结课 其次节、课堂教学技能训练的基本办法
一、实行单项与综合相结合的办法 二、同学课堂练习为主，老师精讲为辅。 第三节、课堂教学技能训练的基本要求 其次章导入技能训练 一、教学目的与要求 1、挑选一篇课文或一个章节分离举行导入设计 2、通过导入训练，使同学把握导入的基本办法 二、教学时数：15课时 三、训练评价 1、语言表达时否精确、流畅、生动 2、导入内容是否合适 3、教态是否自然 第三章综合技能训练 一、教学目的与要求 1、挑选一篇课文或一个章节分离设计15分钟左右的教学 2、通过综合技能训练使同学把握教学的基本办法；把握讲解、提问、板书的基本技能。 二、教学时数：50课时
小学数学教学教学大纲(完整版) 小学数学教学教学大纲 小学数学教学大纲（课程标准）通常由教育部制定，以下是其中一部分的大纲内容： 一、课程性质：数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，它作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，广泛应用于自然现象、社会现象、人造物品的普遍规律。 二、课程目标：通过义务教育阶段的数学学习，学生应该达到以下目标： 1.掌握数学基础知识，包括数、代数、几何、统计与概率等方面的基本概念、基本方法和基本技能。 2.具备数学思维能力，包括抽象思维、逻辑推理、空间想象、数学建模等能力。 3.培养数学应用能力，能够运用数学知识解决实际问题，并能够形成自己的观点和思路。 4.了解数学的历史和文化价值，激发对数学的兴趣和好奇心。 5.培养数学的科学素养，包括数学审美、数学探究、数学创新等方面。 三、课程内容：小学数学课程主要包括以下内容： 1.数与代数：包括数的认识、数的运算、代数式与方程式等。 2.几何与图形：包括图形的认识、图形的变换、图形与位置等。
3.统计与概率：包括数据的收集与整理、数据的分析、概率等。 4.实践与综合应用：包括实践操作、问题解决等。 四、教学建议： 1.重视基础知识的教学，注重学生对基础概念的理解和掌握。 2.加强基本技能的训练，注重学生的实践能力。 3.培养学生的数学思维能力，注重学生的自主学习和探究。 4.加强数学知识与实际生活的联系，注重学生的实践能力和创新意识。 5.重视学生个性差异，注重因材施教和分层教学。 小学数学教学大纲题 教学大纲是编写教科书和设计教学过程的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。以下是小学数学教学大纲的一些主要内容： 1.学科教学目的和任务：明确规定学生在数学学科学习期间应该掌握的知识、技能、技巧和态度。 2.学科体系：详细说明数学学科的结构和各部分内容的逻辑关系，以及它们在整体中的地位。 3.学科教学内容：明确规定数学学科中各部分教学内容的具体范围和要求。 4.学科教学方法：根据学生的年龄、知识水平和教材的特点，确定科学、合理的教学方法。 5.学科教学进度：根据学科的教学内容，规定各阶段的教学时数，以保证教学进度和质量的统一。
《小学数学课程标准解读》课程教学大纲 课程名称小学数学课程标准解读 课程编码131500506 课程类型跨学院课程 适用范围院级课程 学分数 1 先修课程小学数学研究 学时数16 其中实验学时 其中实践学时考核方式考查 制定单位数学与信息科学学院 执笔者审核者 一、教学大纲说明 总体目标： 通过学习，使学生了解当前小学教育改革的形势和发展方向，掌握从事小学数学教学必备的基础知识和基本技能，提高小学数学教学能力和教学研究能力。 具体包括： 1、了解小学数学课程标准，正确认识义务教育阶段的课程目标和教学要求。 2、正确理解小学数学教材的内容确定、编排特点和分析方法，熟悉现行小学数学教材。 3、了解现代学习理论，以及小学生数学学习的特点和方式。 4、掌握小学数学教学的原则、方法、活动的组织、计划的拟定、实施和评价。 5、掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域教学的地位作用、教学内容、教学要求以及教学建议，具有一定的实际教学能力和初步的教学研究能力。 教学方法： 注意追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的文献作为立论的依据；注意研究当前小学教育实际，广泛吸收小学教师的教学经验，充实教材内容，验证理论原理；充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极参与；采取以讲授为主，辅之于自学辅导、课例分析、情境模拟、讨论交流、课题研究等方法。 二、课程的教学内容、重点和难点 教学内容 第一章小学数学课程的目标和内容 第二章小学数学教材 第三章小学数学学习的过程 第四章小学数学教学的设计与实施 第五章数与代数的教学 第六章空间与图形的教学 第七章统计与概率的教学 第八章实践与综合应用的教学 第一章小学数学课程的目标和内容 教学目标： 1、了解小学数学课程与教学论的研究对象、学习方法。理解小学数学教学的地位和作用，以及数学教育在学校教育中占有的特殊重要地位。 2、了解教学计划（或课程计划）的主要内容，以及《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革特点。 3、了解《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》基本内容和基本特征，以及它与1992、2000
《小学数学课程与教学论B》实训教学大纲 一、课程中文名称(课程英文名称)：小学数学课程与教学论B（Theory of Primary Ma thematics Curriculum and Teaching B） 二.课程编码：0321601013 三、课程简介： 《小学数学课程与教学论》是高等院校小学教育专业的一门必修专业课。本课程以中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，研究我国小学数学课程改革特点，揭示小学数学教学理论，分析探索小学数学教学各部分目标、内容与教学规律，培养从事小学数学教学实践、把握与指导小学数学教学改革方向的能力。 本课程主要内容包括：小学数学课程与教学论的研究对象、意义与方法，数学科学与数学学科的关系，小学数学课程与教学的有关理论与方法，内容有：小学数学课程目标、课程内容、学习理论、学习过程、教学过程方法、教学组织、教学手段和教学评价以及小学数学中四大主要领域内容的目标、内容和教学策略。 课程在小学教育专业培养计划中起着十分重要的作用，是培养“了解我国小学数学课程改革的概况，明确小学数学课程的目标、内容，掌握小学生数学学习的规律和小学数学教学的规律，掌握培养小学生初步数学能力和数感的教学策略，理解并掌握小学数学教学评价的目的与方法，具备从事小学数学教育实践和教学研究的能力的专业人才”的重要课程。同时，也为提高学生在今后的学习与工作中能把理论知识应用于实践的能力打下坚实基础。 四、实训目的与基本要求： 通过实训，培养学习分析教材、处理教材、教学设计与实施的能力。 五、课程总学时：48 学时[理论：36 学时；实训：12 学时 六、课程总学分： 2.5 学分 七、适用专业和年级：10小学教育本科（中文方向、科学与数学方向） 八、实训项目汇总表： 九、大纲内容：
《教师教学技能训练》教学大纲 课程类型：专业限选课 总学时：36学时学分：2学分 适用对象：小教文（理）科、科教专业一、本课程的性质、地位和作用 本课是高校师范专业文、理科学生必修的培养教师职业技能的专业限选课。通过该课程的学习，要求学生掌握教学技能的基本概念、教学技能训练的方法、以及相关的教育教学理论，并对学生进行教学基本技能、综合技能、准备技能以及教研技能等的综合应用的训练，使学生具备教师教学的基本技能，以适应新课程理念下的中小学课堂教学，并为今后的教学工作打下良好的基础。 二、教学目的与要求 （一）教学目的 通过对学生进行有目的、有计划地系统的教师教学技能训练，引导学生将文化知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，促进学生教育教学能力的形成，为学生毕业后胜任教师工作奠定基础。 （二）教学要求 本课程在学生已经接受《教师口语》、《书法》等教师职业技能训练的基础上，重点对师范专业学生的教师教学技能和班主任工作技能进行训练，并逐步达到下列要求： 1、了解教师教学技能的基本内容，重点熟悉新课程对教师教学技能的构成要素和基本要求； 2、掌握教学设计的理论基础，能够熟练进行教学目标、教学过程地设计，学会编写课时教案； 3、熟悉课堂教学的基本要求，掌握课堂导入、课堂讲解、课堂板书、课堂提问、课堂反馈强化矫正、课堂结束等主要教学环节的教学技能； 4、熟悉课堂教学中课堂演示、课堂非言语行为、课堂管理、课堂问题行为处理的技能要点，并初步具有相应的教学技能； 5、掌握教学研究的基本技能； 三、实践环节 强化学生课外实践训练，促进学生教师教学技能的形成，是本门课程的基本特征。要通过学生实际的设计、试讲、观察、分析、评价等活动，切实训练学生的从教技能，为学生毕业后胜任教学工作奠定基础。 四、考核方法与要求 根据本课程的性质及课程目标，本课程采用技能测试与闭卷考试相结合的形式进行考试考核，具体测试内容及形式主要有： （一）闭卷考试（40分） 考查学生对教学技能要点的掌握水平以及在限制时间的条件下进行教学设计、处理教学实际问题的能力。 （二）技能测试及学习表现（60分） 1、教案编写及试讲；听课、评课。 综合考核成绩：笔试成绩和技能测试及学习表现之和。 五、教材及参考书： 教材：《教师职业技能训练教程》（河海大学出版社） 参考书：施良方等主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学出版社1999年8月 皮连生主编：《现代教学设计》，首都师范大学出版社 李晓文等编著：《教学策略》，高等教育出版社2000年8月。
《小学数学教学论》课程教学大纲 课程总学时／学分：54／3（其中理论36学时，实践18学时） 课程类别：学科基础与专业必修课 一、教学目的与任务 通过本课程的学习，学生能够全面理解和掌握小学数学课程与教学的基本原理与方法，了解国内外数学教育改革的动态和趋势，能比较深入地理解义务教育数学课程标准，体会新课标的精神实质，能够独立地分析小学数学课程与教材，独立地设计小学数学教学。本课程的基本任务就是逐步培养学生的教材分析能力、数学教学能力和教育研究能力，为成为适应新世纪需要的高素质的小学教师打下坚实基础。 二、教学基本要求 本课程是一门理论与实践紧密结合的课程，所以教学中既要注重理论教学，又要加强实践性教学环节，注重学生能力培养，课堂上应适当组织学生讨论或试讲，并充分运用现代教学技术，让学生观看教学录像，组织学生到微格教室进行教学技能训练。授课方式以讲授为主，辅以观看录像，专题讨论，课堂试讲和中小学教育见习。 本课程的教学重点内容是小学数学课程目标和内容、小学数学教学设计、数与代数内容分析与教学研究、图形与几何内容分析与教学研究、统计与概率内容分析与教学研究、综合与实践内容分析与教学设计。该课程的先修课程有教育原理、课程与教学论、基础心理学、儿童发展心理学、教育心理学等；该课程后续的课程有小学英语教学论、班级管理、小学德育论、教育哲学等。选择的教材，以突出理论性、科学性、应用性等特点，力求理论和实践的结合。 三、教学内容及学时分配 第一章小学数学课程目标（2学时） 教学要求：理解国际数学课程目标改革的趋势，了解新中国成立以来数学课程目标的演进过程，重点掌握我国现行小学数学课程目标的结构与特征。本章主要运用讲授法和自学辅导法进行教学。 教学重点：我国现行小学数学课程目标的结构与特征。 教学难点：小学数学课程目标的结构特点分析。
小学三年级《数学》课程教学大纲 一、课程目标： 本课程旨在帮助小学三年级的学生掌握基本的数学概念和技能，并培养他们的数学思维和解决问题的能力。具体目标如下： 1、掌握数的读法和写法，理解数的大小关系和数列的概念。 2、掌握简单的加减法运算，能够在日常生活中进行简单的计算。 3、掌握常用的度量单位，能够进行长度、重量、容量等基本的度量。 4、培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和推理能力。 二、教学内容： 本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1、数的认识：认识0-100以内的数的读法和写法，理解数的大小关系和数列的概念。 2、加减法运算：掌握简单的加减法运算，能够在日常生活中进行简单的计算。 3、时钟和日历：认识时钟和日历的基本概念，学会读取时间和日期。 4、长度、重量和容量的度量：掌握常用的度量单位，能够进行长度、重量、容量等基本的度量。 5、几何图形：认识常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形等，学会测量和计算其面积和周长。
三、教学方法： 1、视听教学法：通过幻灯片、视频等多媒体教学工具，让学生 更加直观地理解数学概念和知识点。 2、互动教学法：通过课堂互动、小组讨论等方式，激发学生的 学习兴趣，培养他们的合作精神和解决问题的能力。 3、实践教学法：通过实际操作、游戏等方式，让学生更加深入 地理解数学知识，并在实践中培养他们的数学思维和解决问题的能力。 4、个性化教学法：根据学生的不同特点和需求，采用不同的教 学方法和策略，让每个学生都能够得到有效的学习和提高。 四、教学评价： 本课程的教学评价主要包括以下几个方面： 1、考试评价：定期进行考试，测试学生的数学知识和技能掌握 情况。 2、作业评价：布置适当的数学作业，检验学生的学习效果和课 堂积极性。 3、课堂表现评价：评估学生在课堂上的表现，包括参与度、思 考能力、合作精神等方面。 4、综合评价：综合考虑学生的考试成绩、作业表现和课堂表现 等方面，评估学生的数学综合素质。 五、教学要求： 1、注重基础：在教学过程中，注重学生的基础知识的巩固和扎实，不断提高学生的数学素养。
数学教学大纲 一、前言 数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。 小学数学是义务教育的一门重要学科.从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义. 二、教学目的和要求 教学目的 （1）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。 （2)使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的思维能力和空间观念，能够探索和解决简单的实际问题。 （3）使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。 教学要求 使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、统计的一些初步知识。 使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟悉程度，并逐步做到计算方法合理、灵活。具有估算意识和初步的估算能力。 结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测,培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理，逐步学会条理、有根据地思考问题；同时注意思维的敏捷和灵活。 使学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式,培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
小学数学课程与教学论课程教学大纲 The Theory of Primary Mathematical Course and Teaching 课程编号：10093006 课程类别：专业核心课 适用专业：小学教育 先修课程：高等数学、小学数学研究、教育概论、普通心理学 后续课程：小学数学学习心理学、小学数学教学案例研究 总学分：3学分其中实验学分：0 总学时：54学时其中课内实践学时：16学时 总体目标：通过学习，使学生了解当前小学教育改革的形势和发展方向，掌握从事小学数学教学必备的基础知识和基本技能，提高小学数学教学能力和教学研究能力。具体包括： 1、了解小学数学教学大纲（课程标准），正确认识义务教育阶段的课程目标和教学要求。 2、正确理解小学数学教材的内容确定、编排特点和分析方法，熟悉现行小学数学教材。 3、了解现代学习理论，以及小学生数学学习的特点和方式。 4、掌握小学数学教学的原则、方法、活动的组织、计划的拟定、实施和评价。 5、掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域教学的地位作用、教学内容、教学要求以及教学建议，具有一定的实际教学能力和初步的教学研究能力。 教学内容与学时安排 意研究当前小学教育实际，广泛吸收小学教师的教学经验，充实教材内容，验证理论原理；
充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极参与；采取以讲授为主，辅之于自学辅导、课例分析、情境模拟、讨论交流、课题研究等方法。 第一章小学数学课程的目标和内容 （8学时） 教学目标： 1、了解小学数学课程与教学论的研究对象、学习方法。理解小学数学教学的地位和作用，以及数学教育在学校教育中占有的特殊重要地位。 2、了解教学计划（或课程计划）的主要内容，以及《基础教育课程改革纲要（试行）》的改革特点。 3、了解《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》基本内容和基本特征，以及它与1992、2000年大纲的区别和联系。 4、了解我国小学数学课程的演变；理解我国小学数学课程和国际小学数学课程的改革和发展趋势。 教学重点：小学数学课程的目标理解。 教学难点：小学数学课程的目标和内容的比较、分析。 教学方法与手段：主要运用讲解法、讨论法，并运用现代教育技术，提高教学质量和效率。课前课后学习要求：课前了解现行小学数学课程标准的基本内容，收集有关课程标准的讨论意见。课后围绕热点问题做文献摘要，并作相应评析。 第一节数学与数学课程 一、新技术革命与数学 数学的特点。数学是自然科学、技术科学的基础，在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥着越来越大的作用。 二、数学科学与数学教育 数学科学。数学教育。 三、数学课程的改革 美国。英国。日本。 第二节小学数学课程的目标和内容 一、小学数学课程的目标 总体目标。学段目标。 二、小学数学课程的内容 数与代数。空间与图形。统计与概率。实践与综合应用。 第三节我国小学数学课程的演变 一、从清朝末年到中华人民共和国成立前