形式逻辑第五版华师大版课程
形式逻辑是一门研究推理规则和推理方法的学科，它是哲学的一个重要分支。形式逻辑通过符号化和形式化的方式，将自然语言中的命题和推理规则转化为符号表达式，从而使得逻辑推理更加精确和准确。华师大版的形式逻辑第五版课程以其系统性、严谨性和实用性而备受推崇。
在形式逻辑第五版华师大版课程中，首先介绍了形式逻辑的基本概念和符号表达法。学生们将学习如何将自然语言中的命题转化为形式化的逻辑表达式，以及如何根据逻辑规则进行推理。这一部分的学习对于理解形式逻辑的核心思想和基本原理至关重要。
接着，课程将深入探讨形式逻辑的主要分支：命题逻辑和谓词逻辑。命题逻辑是形式逻辑的基础，它研究的是命题之间的逻辑关系。学生们将学习命题逻辑的符号表达法、公式化、真值表和推理规则，掌握命题逻辑的基本推理方法和技巧。谓词逻辑是命题逻辑的拓展和延伸，它引入了谓词和量词的概念，研究的是命题中的主语和谓语之间的逻辑关系。学生们将学习谓词逻辑的符号表达法、公式化、推理规则和量词的运用，培养谓词逻辑推理的能力和技巧。
形式逻辑第五版华师大版课程还将涉及逻辑推理的各种常见形式和模式，例如假言推理、析取推理、拒取推理、假言三段论等。学生们将学习如何应用这些推理模式解决实际问题，培养逻辑思维和推
理能力。此外，课程还将介绍模态逻辑、二阶逻辑和非经典逻辑等高级主题，以拓宽学生们的逻辑视野和思维方式。
形式逻辑第五版华师大版课程的教学方法灵活多样，既有理论讲解，又有实例分析和练习演练。通过课堂讲解、小组讨论和个人思考等多种方式，学生们将深入理解形式逻辑的概念和原理，并能够熟练运用形式逻辑的方法和技巧进行推理和分析。课程还提供大量的练习题和案例分析，帮助学生们巩固所学知识，提高逻辑思维和分析能力。
形式逻辑第五版华师大版课程的学习对于培养学生的逻辑思维和分析能力具有重要意义。逻辑思维是一种重要的思维方式，它能够提高人们的分析和判断能力，帮助人们更好地理解和解决问题。通过学习形式逻辑，学生们可以培养自己的逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力和效率。形式逻辑第五版华师大版课程的学习将为学生们的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。
形式逻辑教学大纲 课程的性质目的和任务 一、形式逻辑是研究思维的形式及其规律的科学。是大学本（专）科各专业的专业基础课。作为一门思维科学，它既有认识的作用，又有表达和论证思想的作用。学习形式逻辑对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高逻辑思维能力，增强逻辑论证的力量，具有重要意义。 二、本课程应坚持理论联系实际的学习原则和方法，要准确地理解和掌握形式逻辑的基本概念、逻辑规律和逻辑原理，同时，联系学习生活实际，自觉地运用学过的逻辑理论和知识去分析解决实际活动中碰到的各种逻辑问题。通过学习本课程，提高逻辑思维能力。 三、就中文系而言，本课程应注意同现代汉语、古代汉语、写作等基础课程相联系，从形式逻辑的角度提高学生运用语言的能力。 四、本课程的一些内容比较抽象，教学中应注意重点突出、例证生动，在保证科学性的前提下加强趣味性。教材一般都借用了数理逻辑的语言形式，应注意自然语言和形式语言的转换。 五、本课程讲授一学期，约32学时。书面作业2次。 六、本大纲课程教学内容顺序依托华东师大《形式逻辑》教材内容顺序编排，教学重点为第二、三、四、五、六、十章，教师在完成大纲基本要求的前提下，根据课时多少及学生接受能力对教学内容可以适当调整。由于选用教材不同，内容编排顺序以及个别内容、术语可能小异，教学中应作适当调整。 课程教学内容 第一章形式逻辑的对象和意义 第一节了解：形式逻辑的对象（思维形式及其规律）和性质（全民性、工具性）。 第二节理解：学习形式逻辑的意义和方法
第二章概念 第一节概念的概述 一、了解：概念是通过揭示对象的特性或本质来反映对象的一种思维形式。 二、了解：概念与语词的关系 第二节概念的内涵和外延 一、了解：概念内涵、外延的定义 二、掌握：概念内涵与外延的反变关系 第三节概念的种类 一、理解：单独概念和普遍概念 二、理解：集合概念与非集合概念 三、理解：正概念与负概念 第四节概念外延间的关系 一、理解：相容关系（全同、真包含、真包含于、交叉） 二、理解：不相容关系（全异：矛盾、反对） 第五节掌握：概念的限制和概括 第六节掌握：定义及其规则 第七节掌握：划分及其规则 第三章简单命题及其推理（上） 第一节了解：命题和推理的概述 第二节性质命题 一、了解：性质命题是断定事物具有（或不具有）某种性质的简单命题。 二、理解：性质命题根据质和量的不同结合分为六种基本形式。 三、掌握：A、E、I、O四种性质命题的项的周延性 四、掌握：主、谓项相同的A、E、I、O四种性质命题间的真假关系 第三节性质命题的直接推理 一、掌握：运用命题变形法的直接推理 二、掌握：依据“逻辑方阵”的命题间关系的直接推理 第四章简单命题及其推理（下） 第一节三段论 一、理解：三段论及其结构
金岳霖形式逻辑答案 【篇一：形式逻辑学】 思维与逻辑学 思维：是人脑对于客观世界的间接的、概括的反映，这种反映是借 助语言来实现的。思维是在感性认识基础上产生的一种理性认识的 活动段。 思维的三种类型：概念、命题、推理，概念、命题、推理也是思维 的基本形式。 第二节普通逻辑学的研究对象 普通逻辑学是研究思维的逻辑形式及其基本规律和一些简单方法的 科学。 逻辑常项：是指在一个逻辑形式中不随思维内容变化而变化的部分。体现了逻辑形式的本质特征。逻辑常项是区分不同种类的逻辑形式 的唯一依据。 逻辑变项：是指一个逻辑形式中可变的部分，可以用不同的具体概 念或具体判断来加以代换。 第三节思维逻辑形式的基本规律 论域：负概念与正概念所共同相对的那个特定范围，就是论域（议 论的范围）。 同一思维过程：指同一时间、同一关系、同一思维对象三个方面的“三同一”思维过程。“同一时间”是指思维对象正处在量变阶段，尚 未发生质变之前的一段时间；所谓“同一关系” ，是指思维对象的同一方面、角度、意义、场合等。 同一律的要求（1）概念必须保持自身同一。在使用概念时必须保 持概念的内涵和外延的同一，不能任意转移、变换。（如：法律=国 家立法机关制定的行为规范≠国家机关制定的条例；抢劫罪=以非法 占有为目的，以暴力、胁迫或其它方法强行将公私财物据为己有的 行为≠抢夺罪） （2）命题（判断）必须保持自身同一。指人们在运用判断（命题）进行推理、论证的过程中，命题（判断）必须保持同一，不能随意 转移、更替。（既指构成命题（判断）的概念和内容，又指不能混 特称和全称；不能混肯定和否定；不能混联言和选言?）。 （3）同一律要求的同一是指在时间、关系、思维对象相同（即同一思维过程）的条件下的同一。（同
《形式逻辑》课程教学参考书目 1、形式逻辑金岳霖著人民出版社 2、法律逻辑学法学教材编辑部群众出版社 3、演讲、论辩与逻辑谭大容著重庆大学出版社 4、说话写文章中的逻辑陈宗明著求实出版社 5、辨证逻辑原理赵总宽等著人民大学出版社 6、逻辑与批判性思维吴格明著语文出版社 7、科学逻辑与科学方法论林定夷著 8、逻辑与语言运用艺术刘汉民著贵州出版社 9、身边的逻辑黄岳明主编香港银河出版社 10、认知逻辑导论周昌乐编著清华大学出版社 11、普通逻辑教程刘汉民主编吉林人民林出版社 12、逻辑与智慧湖南人民出版社 13、思维与语言运用广东教育出版社 14、法律思维学导论山东人民出版社 15 、思维科学苏富忠著黑龙江人民出版社 16、逻辑哲学导论陈波著人民大学出版社 17、司法逻辑基础王仁法主编广东人民出版社 18、论辩取胜妙诀刘汉民著贵州人民出版社 19、思维必须更新王颖著解放军出版社 20、聪明能够再造王颖著解放军出版社 21、跳出思维的陷阱新经典文库
22、10大探案集四川人民出版社 23、趣味逻辑学湖南人民出版社 24、方法论全书李志才主编南京大学出版社 25、逻辑（正确思维和成功交际理论）周礼全主编 24、破案与逻辑云南人民出版社 25、审判逻辑学雍奇主编四川人民出版社 26、法律专业逻辑学石子坚主编法律出版社 27、创新思维修炼何名申著民主与建设出版社 28、现代逻辑与传统逻辑暨南大学出版社 29、日常论辩与司法论辩技巧刘汉民著中国民主与法制出版社 30 、思维实践与思维能力培养研究刘汉民著光明日报出版社 31、公安情报信息研判思维功能与警情通报写作 32、逻辑（双月刊）人民大学报刊复印资料 附：网站 1、中山大学逻辑与认知网站 2、中国法律逻辑网站 3、法律语言学网站
（注意：若有主观题目，请按照题目，离线完成，完成后纸质上交学习中心，记录成绩。在线只需提交客观题答 案。) 本次作业是本门课程本学期的第3次作业，注释如下： 一、单项选择题(只有一个选项正确，共5道小题) 1. 甲和乙是战友”和“甲和乙是工人”这两个判断（） (A) 都是关系判断 (B) 都是性质判断 (C) 前者是关系判断，后者是性质判断 (D) 前者是性质判断，后者是关系判断 你选择的答案： C [正确] 正确答案：C 解答参考： 2. 甲和乙是战友”和“甲和乙是工人”这两个判断（） (A) 矛盾关系 (B) 反对关系 (C) 差等关系 (D) 等值关系 你选择的答案： D [正确] 正确答案：D 解答参考： 3. 如果怕是非q的充分条件，那么非q就是p的（） (A) 充分条件 (B) 必要条件 (C) 充要条件 你选择的答案： B [正确] 正确答案：B 解答参考： 4. “当且仅当p，则q”的负判断的等值判断是（） (A) 或者p或者q (B) 或者非p或者非q (C) 并非（如果p，则q）并且并非（只有p，才q） (D) 或者（p且非q），或者（非p且q）
你选择的答案： D [正确] 正确答案：D 解答参考： 5. “如果下午有文学讲座，那么小王来”这个判断的副判断的等值判断是（） (A) 如果下午没有文学讲座，那么小王没来 (B) 下午有文学讲座，但小王没来 (C) 或下午没有文学讲座，或小王没来 (D) 或下午没有文学讲座，或小王来 你选择的答案： D [正确] 正确答案：D 解答参考： （注意：若有主观题目，请按照题目，离线完成，完成后纸质上交学习中心，记录成绩。在线只需提交客观题答 案。) 二、主观题(共12道小题) 6.指出下列判断哪些是性质判断，哪些是关系判断。（1）形势很好。（2）人民的利益高于一切。（3）民主和集中是紧密相联的。 参考答案：（1）形势很好。性质判断。（2）人民的利益高于一切。关系判断。（3）民主和集中是紧密相联的。关系判断。 7.什么是推理？它由哪两部分组成？ 参考答案： 推理是由已知判断引出新判断的思维形式。推理是由两个部分，即前提和结论构成的。 8.正确的直言三段论应当遵守哪些规则？ 参考答案： 规则1：在一个三段论中只能有三个不同的概念。 规则2：中项在前提中至少要周延一次。 规则3：前提中不周延的概念在结论中不得周延。 规则4：两个否定的前提不能得出结论。 规则5：两前提中有一个是否定的，则结论是否定的；如结论是否定的，则必有一个前提是否定的。 规则6：从两个特称的前提不能得出结论。 规则7：两前提中有一个特称，则结论只能是特称的。 9.指出下列三段论的大前提、小前提和结论。（1）太阳的行星都是绕太阳运行的星体，地球是太阳的行星，所以地球是绕太阳运行的星体。（2）所有文学艺术都是观念形态的东西，所有观念形态的东西都是上层建筑，所以，有些上层建筑是文学艺术。（3）马克思主义者都是唯物主义者，有神论者不是唯物主义者，所以有神论者
形式逻辑第五版华师大版课程 形式逻辑是一门研究推理规则和推理方法的学科，它是哲学的一个重要分支。形式逻辑通过符号化和形式化的方式，将自然语言中的命题和推理规则转化为符号表达式，从而使得逻辑推理更加精确和准确。华师大版的形式逻辑第五版课程以其系统性、严谨性和实用性而备受推崇。 在形式逻辑第五版华师大版课程中，首先介绍了形式逻辑的基本概念和符号表达法。学生们将学习如何将自然语言中的命题转化为形式化的逻辑表达式，以及如何根据逻辑规则进行推理。这一部分的学习对于理解形式逻辑的核心思想和基本原理至关重要。 接着，课程将深入探讨形式逻辑的主要分支：命题逻辑和谓词逻辑。命题逻辑是形式逻辑的基础，它研究的是命题之间的逻辑关系。学生们将学习命题逻辑的符号表达法、公式化、真值表和推理规则，掌握命题逻辑的基本推理方法和技巧。谓词逻辑是命题逻辑的拓展和延伸，它引入了谓词和量词的概念，研究的是命题中的主语和谓语之间的逻辑关系。学生们将学习谓词逻辑的符号表达法、公式化、推理规则和量词的运用，培养谓词逻辑推理的能力和技巧。 形式逻辑第五版华师大版课程还将涉及逻辑推理的各种常见形式和模式，例如假言推理、析取推理、拒取推理、假言三段论等。学生们将学习如何应用这些推理模式解决实际问题，培养逻辑思维和推
理能力。此外，课程还将介绍模态逻辑、二阶逻辑和非经典逻辑等高级主题，以拓宽学生们的逻辑视野和思维方式。 形式逻辑第五版华师大版课程的教学方法灵活多样，既有理论讲解，又有实例分析和练习演练。通过课堂讲解、小组讨论和个人思考等多种方式，学生们将深入理解形式逻辑的概念和原理，并能够熟练运用形式逻辑的方法和技巧进行推理和分析。课程还提供大量的练习题和案例分析，帮助学生们巩固所学知识，提高逻辑思维和分析能力。 形式逻辑第五版华师大版课程的学习对于培养学生的逻辑思维和分析能力具有重要意义。逻辑思维是一种重要的思维方式，它能够提高人们的分析和判断能力，帮助人们更好地理解和解决问题。通过学习形式逻辑，学生们可以培养自己的逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力和效率。形式逻辑第五版华师大版课程的学习将为学生们的学术研究和职业发展奠定坚实的基础。
形式逻辑练习题 绪论 一、请指出下列各段文字中“逻辑”一词的涵义： 1．“虽说马克思没有遗留下‘逻辑’（大写字母的），但他遗留下《资本论》的‘逻辑’……”。2．“写文章要讲逻辑。” 3．“跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，这是战争的自然逻辑。” 4．“艾奇逊当面撒谎，将侵略写成了‘友谊’……美国老爷的逻辑，就是这样。” 二、单项选择题： 1．思维的逻辑形式之间的区别，取决于（）。 a. 思维的内容 b. 逻辑常项 c.逻辑变项 d. 语言表达形式 2．“所有S是P”与“有的S不是P”（） a. 逻辑常项相同但变项不同 b. 常项不同但变项相同 c. 常项与变项均相同 d. 常项与变项均不同 概念 一、下列句子中标有横线的语词表达何种概念（单独或普遍、集合或非集合）？ （1）人民，只有人民才是创造世界历史的真正动力。 （2）在我们的国家里，人民享受着广泛的民主和自由，同时又必须用社会主义的纪律来约束自己。（3）群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的。 （4）我们的干部必须关心群众生活，注意工作方法。 （5）词是最小的能自由运用的语言单位。 （6）根据森林的效益，可以将森林分为防护林、用材林、经济林、薪炭林、特殊用途林。 二、请用欧拉图表示下列各句中标有横线的概念之间的外延关系。 （1）马克思主义哲学就是辩证唯物主义和历史唯物主义。 （2）中国共产党是无产阶级的先锋队，是不谋任何私利的政党。 （3）印度地处亚洲，这个亚洲国家是发展中国家。 （4）小明是个小学生，他表姐是个中学生而且是三好学生，他爸爸是工人。 （5）一个人的知识不外直接经验的知识和间接经验的知识两部分。 （6）科研工作者、教育工作者是脑力劳动者，脑力劳动者也是劳动者。 （7）鲁迅是伟大的文学家、伟大的思想家和伟大的革命家。 （8）小说和剧本都是文学作品。 三、下列语句作为定义是否正确？为什么？ （1）语言不是上层建筑。 （2）机会主义者就是看机会而采取行动的人。 （3）政治经济学是研究资本主义生产关系发展规律的科学。 （4）奇数就是偶数加1或减1而成的数，偶数则是奇数加1或减1而成的数。 （5）狮子是兽中之王。 （6）资本家乃是剥削别人劳动的人。 （7）商品是通过货币进行交换的劳动产品。 （8）正方形就是四边相等的四边形。 四、下列划分是否正确？为什么？ （1）华东师大分为文科各系和理科各系。 （2）逻辑学分为形式逻辑，辩证逻辑，现代逻辑，古典逻辑。 （3）概念分为概念的内涵和概念的外延。 （4）科学分为哲学、逻辑学、政治经济学和各门自然科学。
《形式逻辑学》教学大纲 一、课程的性质和地位 逻辑学是研究和规范思维形式的科学，是一门具有2000多年悠久传统的基础性学科。 逻辑学是进行正确思维的工具，逻辑思维能力是人们必备的基本素质。在现代大学教育中，逻辑学成为政法系思想教育专业的专业基础课程。 随着现代逻辑学自身的发展，逻辑学已渗透到诸多科学领域，发挥着越来越重要的作用。 二、教学的对象和目的 逻辑学的教学对象是一级学生，逻辑学的教学目的是使学生初步掌握逻辑学的基本概念、思维规律和一般推理方法，通过训练具备基本的逻辑思维能力，培养和提高思维素质，为学习各专业课程奠定良好的基础；了解逻辑学的学科结构和简要发展史，为逻辑学本身的学习和提高奠定基础。 三、课程体系与教学安排 由于逻辑学自身发展的特点，结合国内逻辑学现状和学生的特点，大致有以下几个部分： 第一章，绪论，阐述逻辑学的对象、性质、作用、研究与学习方法等。 第二章，概念第三章，判断第四章，演绎推理（上）第五章，演绎推理（下）第六章，归纳推理 第七章，类比推理和假说第八章，基本规律第九章，论证课程安排 学时：48学时。 四、教材与推荐读物 本课程指定何向东主编《逻辑学教程》（高等教育出版社2004年第2版）为正式教材。该教材吸收国内外最新研究成果，结合国内逻辑学教学实际，系统阐述了逻辑学基础知识，是教育部“高等教育面向21世纪课程教材”，“普通高等教育”“十五”国家级规划教材。
推荐读物： 《形式逻辑》，金岳霖主编，人民出版社，1979。 《普通逻辑》（增订本），《普通逻辑》编写组，上海人民出版社，1993。 《逻辑——正确思维和有效交际的理论》，周礼全主编，人民出版社，1994。 第一章绪论 第一节逻辑学的对象 一、思维和语言二、逻辑学的对象三、逻辑的发展阶段 第二节逻辑学的性质及作用 一、逻辑学的性质二、逻辑学的作用 第三节逻辑学的研究与学习方法 一、逻辑学的研究方法二、逻辑学的学习方法 第四节逻辑学的发展简史 一、逻辑学的早期发展二、逻辑学的现代概况 思考题： 1、思维、语言与逻辑三者的联系？ 2、逻辑学的对象是什么？ 3、逻辑学的作用是什么？ 4、学习逻辑学的方法是什么？ 第二章概念 第一节、概念概述 一、什么是概念二、真假概念和虚实概念 三、概念与语词的关系四、作用 第二节概念的内涵和外延 一、含义二、确定性和灵活性三、关系 第三节概念的种类 一、单独概念和普遍概念二、集合概念和非集合概念三、正概念和负概念 第四节概念间的关系 一、两个概念间的四种关系二、三个或三个以上概念间的四种关系 第五节概念的限制与概括
形式逻辑第五版华师大版课程 《形式逻辑第五版华师大版课程》是一门介绍形式逻辑基本概念、语言和证明方法的课程。形式逻辑是一种用符号表示自然语言中的命题和推理过程的学科。这门课程主要包括四个部分：基本概念、命题逻辑、一阶逻辑和证明方法。 基本概念部分介绍了形式逻辑的起源、发展和基本概念，如命题、真值、逻辑联结词、命题变项等。这一部分对于学习后续内容有着重要作用，因为基本概念的掌握是学习形式逻辑的基础。 命题逻辑部分是形式逻辑的重点。命题逻辑是一种基于命题的逻辑，它用逻辑联结词和命题变项表示命题的联结和关系，通过推理规则进行推理。命题逻辑包括命题的语言和推理方法，如命题的合取、析取、条件、双条件等，以及命题的真值表和推理规则。命题逻辑是形式逻辑的基础，也是其他逻辑的基础。 第三，一阶逻辑部分是形式逻辑的扩展。一阶逻辑是一种基于量词和变量的逻辑，它扩展了命题逻辑的表达能力和推理能力。一阶逻辑包括一阶语言和一阶推理方法，如一阶语言的基本符号、量词、谓词、函数、项等，以及一阶推理规则和证明方法。一阶逻辑是形式逻辑的核心内容之一，也是现代数学和计算机科学的基础。 证明方法部分是形式逻辑的应用。证明方法是一种用形式化方法证明命题的方法，它可以用来验证逻辑系统的正确性、描述算法的正
确性、进行数学证明等。证明方法包括自然演绎法、归纳法、反证法、构造法、归结法等。证明方法是形式逻辑的应用，也是数学和计算机科学的重要内容。 《形式逻辑第五版华师大版课程》是一门介绍形式逻辑基本概念、语言和证明方法的课程，它包括基本概念、命题逻辑、一阶逻辑和证明方法四个部分。这门课程对于学习形式逻辑、数学和计算机科学都有着重要作用。
华东师范大学（East China Normal University，简称华东师大）在中国是一所著名的综合性师范大学，位于上海市。华东师大的逻辑学是其哲学学科中的一个重要分支，以下是关于华东师大逻辑学的一些简要信息： 1. 学科设置：华东师大的哲学学院或相关学院可能设有逻辑学专业或相关研究方向，作为哲学学科的一部分。逻辑学通常涵盖形式逻辑、符号逻辑、命题逻辑、谓词逻辑、模态逻辑等内容。 2. 研究方向：逻辑学的研究方向可能涵盖形式逻辑的基本理论、逻辑语义学、逻辑系统的构建与分析、非经典逻辑、模态逻辑的研究、逻辑学与认知科学等等。 3. 教学与研究：华东师大逻辑学可能开设相应的本科和研究生课程，培养学生对逻辑学理论和应用的理解与掌握。同时，教师和研究人员可能从事逻辑学的研究，包括参与国内外学术交流和发表相关论文。 当谈论逻辑学时，以下是一些可能涉及的更多主题和方向： 1. 形式逻辑：研究逻辑结构和推理的形式特征，包括命题逻辑和谓词逻辑等。 2. 逻辑学史：探讨逻辑学的发展历程、主要学派、重要学者和里程碑事件。 3. 模态逻辑：研究可能性、必然性、时间等概念，包括可能世界语义学、时态逻辑等。 4. 非经典逻辑：研究与经典逻辑不同的逻辑体系，如直觉主义逻辑、模糊逻辑、多值逻辑等。 5. 逻辑语义学：研究逻辑符号与语义之间的关系，包括语义解释、模型论等。 6. 计算逻辑：将逻辑与计算机科学相结合，研究形式化推理和自动推理的方法。 7. 集合论与逻辑：探讨逻辑与集合论之间的联系，包括公理化集合论和无穷悖论等问题。 8. 哲学逻辑：将逻辑与哲学问题相结合，研究知识、真理、意义等哲学概念。 9. 形式语言与自动机：研究正则语言、上下文无关语言等形式语言及其对应的自动机。 10. 逻辑与人工智能：探索逻辑在人工智能领域的应用，如知识表示、推理和智能搜索等。 11. 逻辑教育：研究逻辑学的教学方法和教育资源，促进逻辑思维的培养和发展。 以上只是逻辑学领域中的一部分内容，逻辑学作为哲学的一个重要分支，它在理论和应用上都有广泛的研究领域。不同的学者和研究机构可能专注于不同的方向，共同推进逻辑学的发展和应用。
形式逻辑 一、课程说明 课程编号：170127Z10 课程名称（中/英文）形式逻辑/ Formal logic 课程类别：专业选修 学时/学分：32/2 先修课程：现代汉语 适用专业：汉语言文学专业 教材、教学参考书： 教材：彭漪涟编《逻辑学基础教程》，华东师范大学出版社，2009。 参考书：金岳霖编《形式逻辑》，中国人民大学出版社，2005。 华东师大哲学系逻辑教研室编《形式逻辑》（第四版），华东师范大学出版社，2009。 连丽霞编《形式逻辑教程》（第二版），中国农业大学出版社，2015。 彭漪涟、余式厚著《趣味逻辑》，北京大学出版社，2005。 二、课程设置的目的意义 本课程设置的目的意义是：帮助学生较为系统的掌握形式逻辑的基本知识、基本原理和基本技能；并运用逻辑知识正确认识事物，获取新的知识；自觉地进行逻辑思维训练，提高思维的准确性和有效性；增强语言表达的逻辑力量，以求达到概念明确、判断恰当、推理富有逻辑性。 三、课程的基本要求 学习本课程，要在理解的基础上掌握教材中涉及的的基本概念、定义、逻辑形式及其规则，了解它们之间的内在联系，以点带面，由此及彼，举一反三。同时，要注意理论联系实际，自觉运用逻辑知识分析日常生活、学习中的逻辑问题，完成足够的数量的课外作业，把学习逻辑知识与应用逻辑工具分析具体问题很好地结合起来。 四、教学内容、重点难点及教学设计
五、实践教学内容和基本要求 无 六、考核方式及成绩评定 根据本课程的课程性质、课程内容及特点，重点考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力和创新能力等；考核方式采用笔试等形式，将到课情况、作业测评、课堂讨论、期末考核结合起来，进行多种类型的全过程
逻辑学第五版课后答案 一、请指出下列各段议论中“逻辑”—词的含义: 1．电影《菊豆>中主人公的命运是符合生活的逻辑的。 答:规律、规律性。 2．说“知识越多越反动”,这真是奇怪的逻辑!答:理论、观点（贬义）。 3．语法、修辞、逻辑都是工具性的课程。答:普通逻辑（传统形式逻辑)。 4.写文章要讲逻辑，就是说，要注意整篇文章、整篇说话的结构，开头、中间、结尾要有一种关系，要有一种内容的联系,不要互相冲突。 答:思维规律、规则。 5．从中学时期就训练好一种逻辑的头脑，以后无论学什么、干什么，都将受益无穷。答:合乎思维规律、规则。 二、下列命题和推理中，哪些具有共同的逻辑形式?请用公式表示之。1．所有鸟都是有羽毛的,驼鸟是鸟;所以,驼鸟是有羽毛的。 2．只有发展现代科学技术,才能推动生产力迅速发展。 3．每一个公民都要遵纪守法。 4．凡科学理论都是有用的，逻辑学是科学理论﹔所以，逻辑学是有用的。5．任何金属都是有光泽的。 6．只有生产力迅速发展，我国的综合国力才能增强。 答:1与4具有共同的推理形式:所有M是P，所有s是M;所
以，所有s是P。2与6具有共同的命题形式:只有p，才q。3与5具有共同的命题形式:所有S是P。 三、指出下列概念的内涵和外延。1．语言 答:“语言”的内涵是指:以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而构成的体系，是人们表达和交流思想的工具。语言的外延是指:世界上古往今来存在的各种有声语言，如汉语、日语、法语、英语、德语等。广义的“语言”还包括人工语言。 2．戏剧 答:“戏剧”的内涵是指:文学、音乐、舞蹈、美术等各种艺术的结合体，是综合艺术。它的外延是指:在舞台上上演的各种形式的戏剧。按内容分有悲剧、喜剧、正剧;按表演方式分有话剧、歌剧、歌舞剧;按结构和容量分有独幕剧和多幕剧;按中外形式的不同分有戏曲、话剧、现代歌舞剧。 3．偶数 答:“偶数”的内涵是指:自然数中能被2整除的数。“偶数”的外延是指:2、4、6、8、10、12。 四、指出下面这些话中哪些是从内涵方面，哪些是从外延方面明确概念的(黑体字所表达的概念)(为了简洁，内涵可用“下划线”标明，外延可用“着重号"标明》。 1.什么是信息?英文里“信息"和"情报"实际都是一个字叫叶information"，就是知识。它是指人们通过实践获得的对于客观世
形式逻辑课程练习题（3） 一、图解题 1．用欧拉图表示下列概念间的关系。 ① A、犯罪 B、过失犯罪 C、故意犯罪 D、故意杀人罪 ② A、政治家 B、军事家 C、汉武帝刘彻 2．用欧拉图表示下面蕴含的三段论公理。 ①一类对象的全部具有某种属性，那么，该类对象中的部分也具有某种相同的属性。 ②一类对象的全部不具有某种属性，那么，该类对象中的部分也不具有某种相同的属性。 3．用欧拉图表示下列概念间的关系。 ① A、词 B、褒义词 C、贬义词 D、合成词 ② A、教师 B、共产党员 C、优秀教师 D、焦裕禄 4．用文字表述下面欧拉图蕴含的三段论公理。 ① ② 5．根据下面欧拉图所表示的关系，写出恰当的概念。 ① ② ③④
二、简答题 1．请你指出下列各逻辑形式中逻辑变项所代表的具体内容，然后对各逻辑形式作出解释。 ①只有p，才q ②如果p，那么q ③或者p，或者q，非p，所以q ④ p并且q，所以p ⑤或p，或q，或r ⑥只有p，才q，非p，所以非q 2．下列语句作为定义是否正确，为什么？ ①为谋取不正当利益，给予上级领导以财物的，是行贿罪。 ②教师是人类灵魂的工程师。 ④商品是用货币作交换手段的劳动产品。 ⑤青年是祖国的未来。 3．下列语句作为划分是否正确，为什么？
①文学可分为古代文学、现代文学、中国文学和外国文学。 ②高校教师职称有教授、副教授、讲师、助教、见习助教、博士研究生、硕士研究生。 ③文学可分为古代文学、当代文学、中国文学和民间文学。 ④中学教师职称有高级教师、一级教师、二级教师、三级教师、特级教师。 4．在下列各题的括号中填上适当的符号，使之构成三段论的有效式。 ①（）（）（）②（）（）（）③M I P （）（）（）（）O ( )( )( )( ) S A P S O P S（）（） ④（）（）（）⑤（）（）（）⑥M I P M （） S （）（） ( ) ( )( )( ) S E P S （）P S （）P 三、分析题 1．请你根据直言命题的对当关系，由已知“某班全体同学都是品行端正的”为真，断定同素材的其他三种直言命题的真假。 2．由“有的人生而知之”假，推知“有的人不是生而知之”真，这个推理是否有效？为什么？ 3．请你把“所有的发达国家都是重视教育的”这个命题换质位和换位质，并用逻辑形式表示之。 4．一个三段论，其大前提是I命题，结论能够是否定命题吗？为什么？ 5．请你把“不爱学生的教师不是好教师，我是爱学生的教师”这个推理恢复成三段论的完整式，指出它是否正确，并说明理由。 6．请你根据直言命题的对当关系，由已知“某班全体同学都是没有考试作弊的”为真，断定同素材的其他三种直言命题的真假。 7．由“所有的植物都是开花的”假，推知“有的植物不是开花的”真，这个推理是否有效？为什么？
中国海洋大学本科生课程大纲 课程属性：公共基础/通识教育/学科基础/专业知识/工作技能，课程性质：必修、选修 一、课程介绍 1.课程描述（中英文）： 本课程将介绍形式逻辑的基本内容，包括概念、命题和推理。其目的在于帮助学生重点掌握逻辑推理和分析能力，提高学生在概念、命题以及推理方面的严谨性和逻辑性，使学生对逻辑有一个比较系统的了解，从而能借助所学的逻辑知识解决相关的逻辑推理和逻辑判断。本课题应指定学生有计划地进行逻辑推理训练，探讨正确推理与谬误的差异，从而增强学生分辨真假命题的能力，完善和提高其逻辑批判性思维。通过逻辑思维的训练，可以培养学生认同社会主义制度、热爱劳动的认知基础。 This course will introduce the fundamental concepts of logics, which including Concept, proposition and reasoning. The purpose of the course is to help students master the ability of logical reasoning and analysis, and to improve the preciseness and logicality of concepts, propositions and reasoning. It makes students to have a more systematic understanding of logic, so that they can solve the relevant logical reasoning and logical judgment with the help of the logic knowledge they have learned. 2.设计思路： 本课题通过概念、命题以及推理三部分的层次推进，引导学生掌握逻辑思维的规律，从而在实践推理中准确、恰当地使用逻辑知识和思维方式。课程核心内容包括五 - 1 -
《形式逻辑》课程教学大纲 课程名称：形式逻辑课程类型：专业必修课 考核类别：考试适用对象：本科三年级 适用专业：汉语国际教育 总学时、学分： 34 学时 2 学分 一、课程教学目标 本课程主要介绍形式逻辑基本概念及原理并进行相关思维技能 的训练。通过授课，主要达到两个目的：第一，培养学生的逻辑思 维能力、提高其思维素质，为各专业课程的学习奠定良好基础；第二，帮助学生了解逻辑学的学科特点和学科简史，培养学生的逻辑 意识、逻辑精神。 课程思政方面，通过概念、判断、思维基本规律的介绍，使学 生牢固树立马克思主义的唯物辩证观，进一步明确学习形式逻辑对 于掌握马克思主义理论具有不可忽视的重要意义。 二、课程教学要求 通过教学，学生应达到如下要求：掌握基本概念的内涵和外延，对逻辑学基础理论和基本规律有深入的认识和理解，有效地提高学生的逻辑思维能力和质量，能够运用相关所学知识指导其他课程的学习；打好思维基础，提高学生的语言文字表达能力，使其更加准确地表达思想并且更加有效地进行人际交流。 三、先修课程 现代汉语、古代汉语。
四、课程教学重点、难点 课程教学重点包括：逻辑学的研究对象；概念；简单判断；复合判断；真值表的判定作用和真值表方法。 课程教学难点包括：概念；简单判断；复合判断；真值表的判定作用和真值表方法。 五、课程教学方法（或手段） 本课程采用线下教学方式，以教师课堂讲授为主，注重采用启发引导式教学方法，注重作业设计与讲评，注重运用多功能教室的PPT投影等手段进行教学。 六、课程教学内容 第一章绪论（4学时） 1.教学内容 介绍《形式逻辑》课程概况；具体讲解逻辑学的研究对象；逻辑学的性质与作用；逻辑学发展简史。 2.重、难点提示 本章的重点在于掌握逻辑学的研究对象；正确理解逻辑学的性质与作用。本章的难点在于全面、正确理解逻辑学的研究对象。 第二章概念（12课时） 1.教学内容 介绍什么是概念；概念的内涵和外延；概念的种类；概念间的关系；定义、划分、限制、概括以及运用概念的逻辑要求。 2.重、难点提示 本章的重点在于正确理解概念的内涵和外延；准确判断概念的种类及概念间的关系；正确理解定义、划分、限制、概括并熟练掌握运用概念的基本逻辑要求。本章的难点在于准确判断概念的种类及概念间的关系；正确运用定义、
形式逻辑答案 第一章形式逻辑的对象和意义(P13-14) 一、1、逻辑学；客观规律。2、思维规律。3、客观规律。4、某种理论、观点、看法。 二、1、（b）。2、（b） 第二章概念(P43-49) 二.（1）单独、集合；（2）普遍、非集合；（3）普遍、集合；（4）普遍、非集合；（5）普遍、非集合；（6）普遍、集合。 三.字母ABCD分别表示先后出现的概念 六.全部错误。理由： 1、使用了否定； 2、循环定义； 3、定义过窄； 4、循环定义； 5、隐喻； 6、定义过宽； 7、定义过窄； 8、定义过宽。 七、全部错误。理由： 1、是分解； 2、混淆根据、子项相容； 3、不是划分； 4、子项相容、划分不全、混淆根据； 5、混淆根据、子项相容； 6、是分解； 7、多出子项； 8、划分不全。 九、1、内涵、外延。2、交叉、反对。3、不相容（全异）、同一。4、（略）。5、定义过窄。 6、真包含（同一）、不相容（全异）。 7、限制、概括。 8、多出子项、划分不全。 十、a c d d(c) c d a c 第三章简单命题及其推理（上）（P77－81） 一、（3）、（5）直接表达判断。 二、A A A E O I A(a) E 三、1、不能，能。2、能，能。3、（略） 六、（3）正确。 七、1、SOP。2、真包含于。3、全同、真包含于。4、真假不定。5、特称、肯定。6、SI P 真。 八、c d d d c d 九、de de bc bc 十、SIP、SOP取值为真，SIP可换位：sip pis 。 十一、推导一：ABC三句话分别是性质命题SAP、SaP、SEP，a与E是反对关系，必有一假，所以根据题意SAP必真，所有学生懂计算机，班长必然懂计算机。推导二：A句与C句是反对关系，不可同真，必有一假，所以B句真，B句真则C句假，所以A句亦真，所有学生懂计算机，班长必然懂计算机。
《形式逻辑》课程教学大纲 课程代码：14011011学时：36其中实验学时：0 学分：2 一、课程的性质和任务 本课程是新闻本科学生之必修课程。属新闻专业学生的公共基础课程。 故此，本课程的学习成绩在学生的考试之例。 《形式逻辑》是一门以思维形式与思维规律为主要研究对象，同时涉及一些简单逻辑方法的一门学科。 本课程主要讲授思维的形式、规则及规律。通过学习概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学 生学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表 述能力，对于探索真理、表述和论证观点，学好其他课程，特别对于 撰写新闻稿件有极为重要的意义。 科学分为自然科学、社会科学和思维科学。通过思维科学培养的思维素质是通向综合素质的广阔平台。爱因斯坦说："西方科学的 发展以两个伟大成就为基础，-是希腊哲学家发明的形式逻辑体系，- 是通过系统实验可能找出因果联系"。 二、相关课程的衔接 本课程是新闻学专业的基础课程，为学生今后的新闻专业课程打下规范的思维基础。 三、教学的基本要求 本课程要求学生掌握形式逻辑的基本概念，掌握概念、判断、推理等思维形式和同一律、矛盾律、排中律等规律和逻辑方法，使学生 学会正确的思维方法，培养逻辑思维能力，增强语言和文字的表述 能力，具体包括： 1，使学生掌握概念、判断、推理等思维形式的概念、原理和运用规则。 2，在掌握思维形式的原理和运用规则的同时，培养学生分析并解决实际问题的能力。 预期目标： 通过本课程的有效学习，学生将会有以下收获： 1了解《形式逻辑学》的基本结构。掌握思维形式的有关原理和运用规则。 2能熟练运用思维形式的规则，修正错误。正确表达思想。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》课程教学大纲 适用专业：思想政治教育 课程编码：04000157 制定单位：哲学教研室 执笔者：王俊涛 审定时间：2011年3月9日 审定：政治与管理学院教学工作委员会 一、课程说明 1.本课程的性质 逻辑学是一门关于思维的科学，是研究理论思维方法的科学。逻辑学是研究思维的逻辑形式及其规律的科学。逻辑学的基本内容包括概念、判断和推理、假说和论证。概念、判断和推理是普通逻辑所研究的三种基本思维形式。 本课程是思想政治教育专业、法学专业、管理专业的专业基础课。形式逻辑在整个专业中占有十分重要的地位。从某种意义上讲，任何一门科学都要应用逻辑。各门科学都有一个严密的具有内在逻辑联系的知识体系，总要运用概念、判断和推理来表达。而这些正是形式逻辑研究的主要内容和基本形式。通过学习形式逻辑就可以把
8课时。 周次教学内容讲课 学时 习题课学时 （实践） 1 第1章绪论 3 2 第2章概念123节 4 3 第2章概念456节 4 4 第3章命题与推 理概述 2 讨论第2章作业 2学时 4－5 第4章简单命题 及其推理 6 6 第4章简单命题 及其推理 4 7 第4章简单命题 及其推理 4 8 第5章复合命题 及其推理 2 讨论第4章作 业2学时 9 第5章复合命题 及其推理 4 10 第5章复合命题 及其推理 4 11 第6章逻辑基本规 2 讨论第5章作业
律2学时 12 第6章逻辑基本规 律 2 12－13 第7章归纳推理与 假说 2 13－ 14 第8章论证 4 14 复习 1 讨论6－8章作业2学时 合计48 8 5．教材与参考书目 （1）教材： 《逻辑学》（第三版），姜全吉迟维东高等教育出版社，1998年3月第1版；2004年11月第3版 （2）参考书目： 《普通逻辑原理》吴家国主编高等教育出版社 1989.3 《普通逻辑自学导引》刘新友田宏第主编高等教育出版社 1991.9 《怎样提高逻辑思维能力》何应灿主编华东师范大学出版社 1995.3
形式逻辑课程习题集 西南科技大学成人、网络教育学院版权所有 习题 说明：本课程形式逻辑编号为11009共有单选题,填空题1,论述题,计算题等多种试 题类型,其中,本习题集中有填空题1等试题类型未进入; 一、单选题 1.思维的逻辑形式之间的区别,取决于 ; A、思维的内容 B、语言表达形式 C、逻辑常项 D、变项 E、逻辑常项和变项 2.“我们的干部来自五湖四海;”这里,“干部”这个概念,实在的意义上使用的; A、集合概念 B、非集合概念 3.“中国女子排球队多次夺得过世界冠军;”这里,“世界冠军”是 ; A、普遍概念 B、单独概念 4.“战场”和“战士”这两个概念是 ; A、属种关系 B、交叉关系 C、全异关系 5.将“学生”限止为“中学生”,概括为“知识分子”;对上述限制和概括的评价最为确切的是 ; A、限制和概括都很正确 B、限制和概括都不正确 C、限制正确,概括不正确 D、限制不正确,概括正确 6.“正方形就是四角相等的四边形;”对上述定义评价最为确切的是 ; A、正确 B、不正确,定义过宽 C、不正确,定义过窄 D、不正确,循环定义 7.母项S通过划分,得到并且只得到S1和S2两个子项;如果这一划分是正确的,则S1和S2不可能具有关系; 1属种关系 2矛盾关系 3对立关系 A、只有1 B、只有2
C、只有3 D、只有1和2 E、只有1和3 8.如果A是一个正概念,B是一个负概念,则A与B的外延关系 ; A、必定是矛盾关系 B、必定不是矛盾关系 C、可能不是矛盾关系 D、不可能是矛盾关系 E、必定是全异关系 9.“平反是对处理错误的案件进行纠正;”能最为确切地说明上述定义不严格的是 ; A、对案件是否处理错误,应该有明确的标准,否则不能说明什么是平反 B、应该说明平反的操作程序 C、应该说明平反的主体,平反的主体应该具备足够的权威性 D、对平反的客体应该具体分析,平反了,不等于没错误 E、处理错误的案件包括三种：重罪轻判,轻罪重判和无罪而判 10.“认识错误”是“改正错误”的 ; A、充分条件 B、必要条件 C、充分必要条件 D、不构成条件关系 11.“宏达超市的商品不但价廉,而且物美;”这一命题的负命题表达的含义与相同; （1）宏达超市的商品价不廉,并且物不美; （2）宏达超市的商品价廉,但物不美; （3）宏达超市的商品价不廉,但物美; （4）宏达超市的商品价不廉,或者物不美; （5）宏达超市的商品如果价廉,那么一定物美; A、仅1 B、仅2和3 C、仅4 D、仅4和5 E、1、2、3、4和5 12.“航天号飞机的失事或者由于设备故障,或者由于人为破坏；已查明失事原因确系设备故障;因此,可以排除人为破坏;”正确地评价了上述命题推理的是 ; A、推理正确,是不相容选言推理的肯定否定式 B、推理正确,是相容选言推理的否定肯定式 C、推理错误,是不相容选言推理的否定肯定式 D、推理错误,是相容选言推理的肯定否定式