《认识系统》教学设计
《系统与设计——认识系统》课的学情分析根据教学进度安排，《系统与设计——认识系统》是高二第二学期学生所上通用技术课的第一节内容。
所授班级高二（38）班是我校初高中六年一贯制的直升部班，本班共计50名学生，男生居绝大多数，学生整体素质较高，纪律性、认知性、能动性以及积极性都表现优良。少数学生也会游离于班级学习氛围之外，上课不能专心致志。这一点还需要教师积极引导，加强教育。
本班学生共分为8个学习小组，各小组在小组长的带领下，自主学习的能力和效率还是不错的。他们求知探索的劲头以及解决问题的能力要稍稍高于其他平行班级，这一点在教学组织上对教师而言要稍显轻松，但在教师备课的要求上却又增加了深度和广度。教师的课前付出和课堂内应变明显要加深一些。
在高一及高二上学期，通过近一年半的通用技术课的学习，他们基本对通用技术课有了全新的认知，也学到和掌握了通用技术的相关知识与技能。
对于新授课《系统与设计——认识系统》这一节而言，接受起来难度不大，所以，在教学设计上，主要以学生自主学习和小组合作学习为主。教师主要起到引领学生学习节奏的作
用。同时，教师对涉及到的一些重难点加以简单的精讲和点拨，从而让学生全面接受，提升整体学习效率。
自主学习不是放任不管，所以教师对学习问题的设定上要加以研究，要目的明确，针对性强，这也是提升学生学习效率的有效手段。
本班学生，思维敏悦，活泼好动，要求教师的课堂把控上要做到松弛有度。
最后，对于学生学习任务的完成是完全有信心的。
《系统与设计——认识系统》课的效果分析本节课授课教师首先以丁谓修复皇宫的小故事作为引课，过渡到学习目标解读上，然后就是教师布置明确的学习任务，学生自主学习，加以对自主学习效率的检测，小组合作探究的提升、最后进行了课堂检测，逐步完成本节教学任务。
从整堂课师生的表现上看，充分体现了学生自主学习的主观能动性。
本节课面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足了不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重了培养学生的创新精神和实践能力，充分鼓励到学生实施自主、合作、探究学习的能力。
从课程标准、学情基础上，科学、精准的定位了本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现了“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
依据课程标准整合教学内容。有效地整合了不同版本的教材，如对苏教版通用技术相关知识点的迁移上，合理开发，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
本课在教学方法策略上，坚持以启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的高度融合。
在教学效果上，教学目标达成度较高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，
有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，创造性地开发、利用了教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处。在教师素质与能力方面表现出特有的教学风格，形成鲜明的教育教学个性。
整堂课，教学效果显著。
《系统与设计——认识系统》的教材分析广东科技出版社技术与设计二第三章《系统与设计》第一节《认识系统》首先提出“系统是普遍存在的”这一问题，列举了大量学生所熟知的例子，从食物链系统、汽车系统、学校行政管理系统框图、都江堰水里灌溉系统、太阳系等。一下把抽象生涩的系统问题与学生拉近了距离，并配以大量生动鲜活的图片、图表来直观阐述。
接着提出了，什么是系统的问题。以人体系统为例，给出了让学生讨论分析的小环节，提出了学生耳熟能详易于回答的几个小问题，紧接着给出了“系统是指有两个或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的。具有一定结构和功能的有机整体。”的系统概念。
整个认知过程自然顺畅、合情合理。
接下来还是以人体呼吸系统示意图为例，提出了“系统有大有小，有简单有复杂。从而引出了系统与子系统以及组成系统的最基本单元是元素的概念。让学生进一步对系统加深了认知。
最后，对系统的分类给出了划定依据以及不同系统类型的简单介绍。
整节内容由于是系统认知的第一节，所以内容由易到难，知识含量由浅入深。就教材教学目标的设定和内容编排上来说，还是比较切合学生认知过程实际的。
《系统与设计——认识系统》课的评测练习
本节课设计了三个校联系题目，分别涉及到系统概念的理解、系统和子系统的关系以及系统分类的相关知识点。
1.以下事物不可以看作是一个系统的是：( )
A、西湖公园
B、一件工艺品
C、两只支粉笔
D、三个和尚的故事
2.关于对系统的认识以下说法错误的是（）
A、系统的优化就是在给定条件下，通过一定的手段和方法，使系统获得最佳功能或效益的过程
B、从不同角度系统可被划分为不同类型。如钢笔既是人造系统又属于实体系统
C、子系统就是一个复杂系统的最小元素，不可再分
D、系统设计应综合考虑系统各个元素和子系统之间的联系，合理解决它们之间的矛盾冲突
3.判断下列说法错误的是？
A、窗外的大树属于静态系统
B、教室多媒体系统是人造系统
C、马克思共产主义是实体系统 D 、我们人体是个开放的系统
参考答案：1.C 2.C 3.C
《系统与设计——认识系统》课后反思《系统与设计——认识系统》这一节课，主要涉及到以下几个知识点，分别是对系统概念的认知、系统与子系统的关系以及系统的一般分类。
整堂课下来，学生基本上有效的掌握了相关知识。但纵观整节课的教学设计及师生表现
上，有些方面值得肯定，也有很多方面需要在以后的教育教学活动中引以为戒。
先谈谈不足之处。在教师方面，一是教师教学设计在各环节上的过渡方面稍显生涩，仅仅体现在了以问题引领及任务驱动上，稍有隔离感。二是教师的教学语言可以更加精炼。
在学生方面，学生整体表现稍显拘谨，或许是在新环境中上课，放不开，这样导致整堂课看起来不那么生动有趣，气氛也稍显拘束。
再说说值得借鉴和肯定的地方。在教师方面，从情景导入，到自主学习、学习效率检测、小组合作以及最后的随堂测评，整体教学设计环节完整，方方面面无一遗漏。对于学生认知及课程内容的掌握上来说，也是循序渐进，入丝入扣。
在学生方面，学生的整体表现也是可圈可点的。大多数学生都能积极投入到预设的情境中，跟着老师的节奏去学习，去思考，回答问题也是积极踊跃，教学完成度较高。
改进措施，一是在今后的教学中，要对教学设计更加严谨，更加科学，不厌其烦的打磨各个环节，充分考虑到不同层次学生的认知及表现，预设到课堂所能出现的问题及时进行解决。
二是积极调动学生的学习兴趣，丰富课堂内容，考虑到学生的情绪及认知心理，让课堂不仅富有内涵而且生动有趣有益。
《系统与设计——认识系统》的课标分析高中通用技术课程是立足九年义务教育基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。
通过本课的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。
广东科技出版社技术与设计二第三章《系统与设计》第一节《认识系统》的课标要求是：
要求学生能从应用的角度理解系统的含义。例如，系统是由相互依赖的若干部分组成，各部分之间存在着有机的联系，形成一个整体，以实现一定的功能。这就要让学生能最基本的判断什么事物属于系统，系统又是什么性质以及更详尽的对系统加以简单分类。
从知识与技能；过程与方法；情感、态度、价值观等三个方面详细阐述系统的基本认知。
理解其性质，了解系统思想在生活和生产中的应用，经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题、并形成设计方案的过程，初步学会从系统的角度提出问题、解决问题，能多角度提出解决问题的方案，发展批判性思维和创造性想象的能力。并形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，领略技术世界的奥秘与神奇，关注技术的新发展，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
一、教学重点与难点 （1）教学重点：选择材料应用于设计的能力，体现了对材料的认识和先进的技术思想水平，包括环保意识、可持续发展的观念等。 （2）教学难点：学生对材料性能的理解和实际运用中的妥当把握。 二、教学策略 老师引导学生自主学习一些简单的知识，如材料的分类，并给常见材料进行分类，针对教学重点、难点材料的物理性能的学习，采用实物展示和问题探究的方法，组织学生分组讨论后得出结论。形成生生互动、师生互动的场面，培养学生自己探究，合作学习的良好习惯。 三、教学过程 （一）情景创设，导入新课 播放我校信息综合楼图片，从本建筑使用了什么主要材料引出本 节课的内容----材料 （二）技术探究，讲授新课 1、通过学生自学教材关于材料分类部分的内容，了解常见材料可以 分为三类： （1）天然材料（2）合成材料（人造材料）（3）混合材料 然后给出几组图片，让学生判断图片上展示的物品分别属于哪类材料？（学生回答，教师加以指正） 2、通过学生自学教材关于材料性能部分的内容，理解常用材料的性 能指标（强度、弹性、韧性、硬度、延展性等）并能定性地进行简单分析应用。其中强度性能又分为抗压强度、抗拉强度、抗弯强度、抗
剪强度及抗扭强度。根据材料的性能针对具体问题具体分析：结合四幅图片对于混凝土中钢筋的应用哪种最优并能分析出原理。然后让学生结合生活中常见的物品对应材料的性能完善学案上的表格（分别找学生回答，其他同学加以完善，教师进行评价总结）。 3、挑选具有代表性的木块分组发放给学生，让学生分组观察其特征，根据学习内容对木块进行分类。金属材料部分简单讲解钢、铁、铝、铜等材料。让学生结合生活中常见的塑料制品，区分开热塑性塑料和热固性塑料。通过图片展示引出“白色污染”，结合两道练习题加强学生的环保意识以及节约资源，加大可回收资源的利用率。 4、采用任务驱动法，让学生在提供的材料里面选择自己喜欢的材料进行乐羊羊挂饰的制作（学案上配以乐羊羊图片），同时注意选择材料要考虑哪些因素？进而进行主题升华，材料选择和使用上要以实用和经济为主，同时别忘了节约、环保，走可持续发展道路。 （三）总结提高 用1-2分钟时间，学生回顾、总结本节课自己学到了什么，同时展示本节课的主要内容：材料的分类、材料的性能、常见材料简介以及实际应用中选材原则。 学生虽然日常生活中会接触到各种各样的材料，但对材料的理性认识却只是基础性的。因此教材应引导学生步入对材料的理性认识轨道。此外，有关材料与环境的关系问题，新材料技术的意义问题等，学生可能从来不曾考虑，而这些常识却应该是现代人应该具备的，所以在教学过程中我们老师应注意启迪。
系统的分析 （第一课时：系统的基本特性） 【教材分析】 本节为广东科技出版社通用技术（必修二）《技术与设计2》 第三章第二节《系统的分析》。在第一节的内容中了解到了系统是普遍存在的，并明确了系统的概念、系统与子系统、子系统与元素、系统的分类等知识，为本节课奠定了理论和实践研究基础。 【学情分析】 大部分学生对系统的概念有深刻了解，能够对系统进行举例说明，在此前的学习中通过实践能够对系统做出分类。系统的基本特性属于比较抽象的知识，需要通过相应的实践探究以及明确的案例引导学生自主掌握相应知识点。 【学习目标】 （一）、知识与技能： 1.了解系统的基本特性。 2.通过对典型的系统案例的分析，掌握对系统基本特性的分析 （二）、过程与方法： 1.从生活中经常遇到的系统开始，归纳系统特性，分析系统不同特性的重要意义。 2.通过典型的案例，从能够分析系统特性到掌握系统特性对系统的影响，为系统的分析奠定基础。 （三）、情感态度与价值观： 1.初步系统特性分析的基本思想方法，并能综合其他知识分析实际案例，解决实际问题，发展创新精神和理论运用于实践的能力。 2..形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。 【教学重点、难点】 1.理解系统的基本特性是本节重要内容 2.知道系统基本特性对生产生活的意义，能从系统特性的角度来分析实际中的问题是本节课程难点内容。 【教学设计方案】 回顾上节课内容 什么是系统 系统是指由两个或者两个以上相互联系、相互作用的元素所组成的，具有一定结构和功能的有机整体。 通过图片展示生活中一些系统案例。 引入新课 系统的基本特性 板书系统的五个基本特性 一、整体性 整体性是系统最基本的属性，也是观察和分析系统最基本的思想和方法 以自行车为例 自行车是大家熟悉的交通工具。它由车架、车把、鞍座、前叉、脚蹬、链轮等部
《认识系统》教学设计
《系统与设计——认识系统》课的学情分析根据教学进度安排，《系统与设计——认识系统》是高二第二学期学生所上通用技术课的第一节内容。 所授班级高二（38）班是我校初高中六年一贯制的直升部班，本班共计50名学生，男生居绝大多数，学生整体素质较高，纪律性、认知性、能动性以及积极性都表现优良。少数学生也会游离于班级学习氛围之外，上课不能专心致志。这一点还需要教师积极引导，加强教育。 本班学生共分为8个学习小组，各小组在小组长的带领下，自主学习的能力和效率还是不错的。他们求知探索的劲头以及解决问题的能力要稍稍高于其他平行班级，这一点在教学组织上对教师而言要稍显轻松，但在教师备课的要求上却又增加了深度和广度。教师的课前付出和课堂内应变明显要加深一些。 在高一及高二上学期，通过近一年半的通用技术课的学习，他们基本对通用技术课有了全新的认知，也学到和掌握了通用技术的相关知识与技能。 对于新授课《系统与设计——认识系统》这一节而言，接受起来难度不大，所以，在教学设计上，主要以学生自主学习和小组合作学习为主。教师主要起到引领学生学习节奏的作
用。同时，教师对涉及到的一些重难点加以简单的精讲和点拨，从而让学生全面接受，提升整体学习效率。 自主学习不是放任不管，所以教师对学习问题的设定上要加以研究，要目的明确，针对性强，这也是提升学生学习效率的有效手段。 本班学生，思维敏悦，活泼好动，要求教师的课堂把控上要做到松弛有度。 最后，对于学生学习任务的完成是完全有信心的。 《系统与设计——认识系统》课的效果分析本节课授课教师首先以丁谓修复皇宫的小故事作为引课，过渡到学习目标解读上，然后就是教师布置明确的学习任务，学生自主学习，加以对自主学习效率的检测，小组合作探究的提升、最后进行了课堂检测，逐步完成本节教学任务。 从整堂课师生的表现上看，充分体现了学生自主学习的主观能动性。 本节课面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足了不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重了培养学生的创新精神和实践能力，充分鼓励到学生实施自主、合作、探究学习的能力。 从课程标准、学情基础上，科学、精准的定位了本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现了“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。 依据课程标准整合教学内容。有效地整合了不同版本的教材，如对苏教版通用技术相关知识点的迁移上，合理开发，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。 本课在教学方法策略上，坚持以启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的高度融合。 在教学效果上，教学目标达成度较高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，
单位： 姓名： 日期： 了解控制 一、教学目标 1、知识与技能 ①理解控制的含义及其在生产和生活中的应用 ②理解控制系统的类型 2、过程与方法 通过讨论、分析、探究等方法，应用相关的理论知识解决实际问题。 3、情感态度与价值观 ①通过小组合作学习培养一丝不苟的工作态度，增强团队合作的能力。 ②激发学生探究的兴趣，培养勇于探索、善于动脑，勤于动手的科学精神。 二、教学重点和难点 1、教学重点
①理解控制的涵义 ②理解开环控制和闭环控制 2、教学难点 学会分辨控制系统的分类 三、教法学法 情景导入、讲解示例、案例分析、体验试验、合作学习…… 四、教学准备 1、儿童遥控玩具车1个； 2、制作PPT课件。 五、教学过程
六、教学板书 了解控制 一、控制的涵义 二、控制的分类 七、教学反思 在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。 信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过多媒体演示法使教学更加直观、清晰。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。 《通用技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的限制，只与平时学习和实践有关，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素质。 效果分析 《了解控制》不仅介绍了日常生活中的一些行为及航天飞机的发射、汽车自动化生产线等一组文图引入，让学生感受什么是控制以及体会控制普遍存在于当今社会的各个方面。然后通过点鼻子、画眼睛等游戏，引入开环控制和闭环控制的概念。进而引导学生发现反馈环节在闭环控制中的重要作用。最后通过控制实例，说明手动控制和自动控制
第一节《技术的价值》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 这一章主要是要让学生正确认识技术的概念、特征和性质。了解技术对人的的价值，主要从“技术与人”、“技术与社会”、“技术与自然”三个方面阐述技术的产生对人、社会和自然的产生的作用和影响。从而为课程今后的学习奠定一个基调，让学生认识到通用技术课程对人的重要性和价值所在。 2、学情分析 技术与人有着广泛的接触和联系，但《通用技术》对学生来说却是一个全新的课程。对于这门课学生充满了好奇和期待，又由于不是高考科目，地位受到到较大影响。第一节课既是开始，又是引导课和兴趣课。为了一个好的开始，第一节课要达到以下目的：了解要课程的主要内容和学习目标，了解技术的主要性质和独特价值，以及学好这门课程的重要意义。 三、教学目标： （1）、知识目标： ①知道技术的基本概念及主要特征，技术的过去和现在，了解技术与人类的关系； ②知道技术对人类生活、经济、社会和环境的重大影响。 2、能力目标：
能用技术的思考方式思考与技术有关的问题，以提高思维水平。 （3）、态度和情感： 培养主动探究技术，学习技术的乐趣。 5、重点和难点： 技术概念的来源和理解；技术对人类的生活、经济、社会和环境的价值和影响 6、教学方法: 分析、讨论、讲解和辩论。 二、教学过程（主要过程） 导入： 这节课我们开始学习通用技术－技术与设计中的走进技术世界的第一课：技术的价值。（其他导入语略） 讲授新课：（讲授、阅读案例、提问和讨论相结合） 新课内容： 一技术的价值 （1）技术与人 （2）技术与社会 （3）技术与自然 详细过程： （1）、技术与人： 首先，技术是人类位满足自身的需求和愿望对大自然进行的
《技术的性质》教学设计 一、教学目标 知识与技能 1．知道技术的性质包括技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性等。 2．知道创新的形式包括发明和革新。 过程与方法 1．通过举例分析，理解技术的目的性即是技术“因人而生，以人为本，为人服务”的具体体现。 2．通过讨论及案例理解创新对技术发展的作用。 3．通过对典型案例的讨论理解技术的两面性。 情感态度与价值观 通过交流、讨论，养成技术意识，破除对技术及创新的神秘感，能够积极主动的参与技术活动，培养创新意识。 二、学情分析 高一年级学生是首次接触通用技术课程，对课程内容了解不多，所以，本节应注意案例和学习方式的选择，选择贴近学生生活的案例，激发学生的学习兴趣。
从学生已有的知识水平来看，学生已经在初中了解了古代的四大发明、世界历史上的几次科技革命，在第一节的课程中理解了技术的产生和发展的历程。 三、教学重难点分析及解决措施 本节的教学重点是技术的性质，教学难点是技术的性质的案例分析。 对于教学重点是通过教师讲述自行车发展历程及影响，引导学生进行总结而得出。 对于教学难点是通过学生通过小组讨论，从而加深对于技术的性质的整体理解和把握。 四、教学过程
五、板书设计 第二节技术的性质 一、目的性 二、创新性 核心 三、综合性 多种学科的综合 四、两面性 《技术的性质》学情分析 高一年级学生是首次接触通用技术课程，对课程内容了解不多，所以，本节应注意案例和学习方式的选择，选择贴近学生生活的案例，激发学生的学习兴趣。 从学生已有的知识水平来看，学生已经在初中了解了古代的四大发明、世界历史上的几次科技革命，在第一节的课程中理解了技术的产生和发展的历程。 从学生的认知发展特点来看，高一学生正处于一个好奇爱问、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，对直观的事物感知能力较强，抽象思维逐步形成，渴望自我价值的充分体现，因此，在学生学习的过程
学情分析 本科的教学对象是中职二年级的学生。中职学校的学生生源复杂，而《民航旅客运输》这本教材是他们这学期接触到的新教材，对于民航知识掌握相较而言还是有些薄弱，有点两级分化，但是大部分同学上课积极主动。本课主要通过机型的种类来调动同学们的积极性，提高他们学习民航的兴趣，让他们能够喜爱上民航，对未来工作场所充满向往。 课堂教学效果分析 1、知识与技能目标 掌握波音飞机的辨别方法 掌握波音系列每款机型的特点 2、过程与方法目标 通过教师的讲解并利用图片更好的让学生直观发现每款波音飞机的不同点，讲解的时候引导学生自己去发现每款机型的特点，教师总结归纳得到波音系列每款机型的辨别办法。 3、情感目标与价值观 让学生更加了解与民航相关的知识，培养学生对民航旅客运输课程的兴趣，增强学生对航空业的喜爱，为将来学生就业与民航打好基础。
教材分析 目前世界上主要活跃的机型选自魏全斌董事长编著的《民航旅客运输》一书中第二章第二节机型介绍的内容。飞机是学生未来的服务对象之一，也就要求学生要认识它们，掌握简单的辨认方法，教材内容丰富、形式新颖，采用图文结合的方式更生动展示每一款机型，贴近实际民航服务工作，也更贴近学生的学习特点，突出了教材的的可读性与互动性。 鉴于是中职学生，我感觉课堂知识、思想道德素质、能力培养、个性发展等等都是至关重要的。课堂上可以采取常规教学和实际情况相结合的原则。对于咱们学校的学生来说，以后毕业可能大多数会从事航空类相关工作。对于课堂上学习到的知识肯定是为以后更好的适应工作而准备。针对这一点，对于课堂检测我提出以下几点建议： 1. 老师的在授完课后有提问检测，能更有效地掌握学生是否真正的掌握到本节课学习到的知识，主要内容是每款机型的特点重点提问，学生的学习热情较高。 2. 民航旅客运输课堂主要是指导学生理解掌握有关民航的相关知识，对于练习，让大多数学生发言很重要。 3. 学生真正掌握本节课内容，考察方式也应该注重知识的扩展，举一反三。 4. 老师本节课的复习与讲授内容是有相互联系的，既可以检测学生上节课的内容，又导出本节课内容。
第三章怎样进行设计 第一节发现与明确问题 【教材分析】 《发现与明确问题》是广东版教材《技术与设计1》第三章的内容。 技术与设计1模块是高中通用技术的核心，是提高学生技术素养、培养学生创新精神和实践能力的基础。而《怎样进行设计》一章是整本书的核心所在，对学生认识技术的本质、形成创新意识和增强解决实际问题的能力，并提高自身的技术素养，都起着至关重要的作用。 “发现与明确问题”是设计的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提。弄清楚设计的技术问题，进而判断问题是否能够解决，是否当前可以解决，是否值得解决。本节内容是本册教材分阶段探讨设计过程的第一章的部分内容，是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步。 本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步接触从技术的角度来提出问题，提高学生的认知能力和分析能力。 【教学目标】 1、知识与技能
（1）了解发现与明确问题的重要性及其作用； （2）初步掌握发现问题的一般方法； （3）能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。 2、过程与方法 （1）通过结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性。 （2）在发现问题的过程中，能不断的深入了解人类的进步与发展，通过不断的发现问题、解决问题促进人类技术的进步。 （3）培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯，初步掌握发现问题的一般方法。 3、情感态度与价值观 通过激发学生对技术问题的敏锐性和发现欲望，培养学生善于观察生活，主动发现问题，善于思考、分析问题的技术习惯。 【学情分析】 学习对象是高中一年级的学生，前面已经学习的技术的性质，知道设计是技术的关键，并学习了设计的基础，这些知识为本节内容的学习做了必要的准备。加上学生已经有了一定的生活经历，对认识问题有了自己初步的观点，可能有的是不全面、不准确，但是通过本节的学习能够使学生对问题作深一步的探究和了解，同时学生的智慧之光得到体现。我们可以从教室中的问题讲起，对于自己常常接触到的课桌、椅子、书包、灯、黑板等等发现它们的不足，从而培养学生细心观察生活中的技术问题，提出改进方案，这样可以大大加深学生对
地质版第四章第一节《材料》教学设计 【教学目标】 【知识与技能】 1、知道生活中的常见的材料根据来源分为天然、合成、混合三种 2、知道生活中常见材料的种类以及应用。 3、熟悉生活中的常见材料的性质，并根据设计要求选择合适的材料。 【过程与方法】 通过小组讨论协作探究，认识生活中的材料，学会怎样选择材料 【情感态度价值观】 通过小组探究选择材料，体会技术的魅力，完善个人的技术观；通过小组合作，培养学生的团队合作精神，树立学生的环保意识和对社会的责任感。 【教学重点】材料的性质和选择 【教学难点】材料的选择 【课标分析】 在课程标准中，关于材料的描述有两次，都是出现在《设计过程》部分，第一次是在“制定设计方案”小节中中明确的提出“能根据设计要求选择合适的材料和标准件”，第二次是在“制作原型和模型”小节中，提出“学会1-2种材料的加工方法。。。”，在第一部分的描述中举例描述为“选择材料时除了要考虑材料的性能和加工方法外，还要考虑在现有条件下有哪些材料可供使用，以及材料使用与资源保护的关系”。在课标的描述中采用的能、选择等词，点出了的本部分内容的要求，均属于知识性目标、技能性目标以及情感性目标中比较高的要求，同时考虑到关于材料部分的内容安排，虽然处于模块1第四章《展现设计成果》部分，但是从设计方案的角度考虑，这是更改和确定设计方案的关键，材料的选择，决定了加工工艺以及加工条件的确定，决定了方案实现的难度水平，决定了整个方案实施的价格成本和时间成本，因此，材料部分单纯依据教材的内容来看，貌似简单，但对于整个的模块1的内容设计为了引领学生体会一个完整的方案设计以及方案呈现的角度来看，至为关键，它也是后面工艺选择的核心依据，因此，如何引领学生根据设计需求，选择合适的材料完善方案，是部分内容的最终追求，也是教学设计的出发点与着力点。通用技术的课程基本理念中提出通用技术要着力提高学生的技术素养，要立足科学、技术、文化的视野，要努力反映先进技术和先进文化的要求。本章节中涉及的材料的相关内容，除了身边的常见材料的应用
教学设计 一、教学内容的组织与呈现方式 （1）从学生身边的例子谈起，使学生认识到系统的普遍性，尽量使原来复杂、抽象的系统概念变得贴近学生的实际，激发学生探究的热情。 （2）通过分析熟悉的系统实例，归纳出系统的含义。 （3）通过对简单系统的分析、小组和做探讨等，理解系统的主要特性、化解教学难点。 二、教学过程 教学环节教学过程学生活动设计意图 新课导入 播放视频：智能安检系统 同学们，我们坐汽车、火车、飞机、地铁等， 都要经过安检系统，你们有没有观察过它是怎么 工作的？它又由哪些部分组成呢？ 观看视频，思 考回答 创设教学情境， 引导学生思考，为 开展教学打下基 础。 除了安检系统，同学们还接触过哪些系统？能 列举出来吗？ 举例：广播系 统、神经系统、 供电系统、汽 车系统、生态 系统等 过渡 可见，系统就在我们的身边，是普遍存在的，是多种多样的。学完今天这节课，了解相关的系统知识，我们对系统会有更多的认识。 展示学习目标 新知探究：系统的含义 计算机系统由主机、显示器 键盘、鼠标、音箱等组成。 观看案例，思 考 通过举例，让学 生体会到系统的 普遍性，激发学生 兴趣，引入新课 教学，并为归纳系 统的含义作铺垫。智能手机由中央处理存储器、触摸屏等 组成，它是集通信、影像、定位导航等 多功能于一体的技术系统。 汽车系统由动力、点火系统、传 动系统、方向系统、制动系统组 成，各部分又可细分。
教学环节教学过程学生活动设计意图 新知探究：系统的含义小组讨论： 自行车各部分的作用及出现 故障时，可能会导致的后果。 讨论，并将结 果填入学案中 培养学生合作探 究能力，为归纳系 统定义做铺垫。 系统的含 义通过分析以上例子，归纳小结：系统是指由两个 或两个以上相互联系、相互作用的元素所组成 的，具有一定结构和功能的有机整体。 试分析班级是一个系统 讨论并归纳 引导学生从举例 到理论概括，从技 术应用的角度理 解系统的含义，突 破难点。 系统的组成•系统有是大有小，有简单又复杂。 •任何系统都是它所从属的更大范围更高一级 系统的子系统。子系统又可以层次分解，并各具 功能。 •一般来说，元素是系统分解的最后层次或基 本单元 举例：交通系统、人体系统 听讲，思考 通过案例讲解系 统、子系统，元素。 自主学习 自主学习：系统的分类，并完成练习题 核对答案 自主学习 培养学生独立思 考学习的能力 精讲点拨：系统的主要特性 系统具有整体性 小组合作：从自行车功能的角度，分析自行车可 以分为几个子系统，每个子系统由哪些零部件构 成，填表中。 整体性是系统最基本的属性。系统的组成部分 （要素）是构成系统整体的前提和基础，没有部 分就没有整体。系统的组成部分（要素）要在整 体中才能发挥各自的作用，但不是各个组成部分 （要素）的简单相加。也就是说，系统的整体功 能不等于其组成部分功能之和。 听讲，思考， 讨论，分析， 并进行总结归 纳。 通过对系行车这 个简单技术系统 的探讨分析，激发 学生探索知识的 浓厚兴趣，初步形 成系统的观念和 意识，理解系统的 主要特性，突破教 学重难点。 系统具有功能性 思考：①自行车是怎样发明的？ ②在不断改进的过程中，人们对自行车的性能指 标要求有了怎样的变化？ ③人们在提高自行车的速度性能的同时，更要完 善刹车装置，为什么？ 功能性：系统都是以实现某种功能为目的的，这 正是区别不同系统的标志。系统的目的一般通过 更具体的目标来体现，系统的多个目标有时不完 全一致甚至互相矛盾，这就需要协调，寻求平衡
方案的构思方法 一、教材版本 普通高中课程标准实验教科书苏教版通用技术必修1—《技术与设计1》第五章第一节《方案的构思方法》，第2课时。 二、教材分析 本节内容是设计一般过程中的关键部分，也是设计该过程最有挑战性、最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节，在教学中有着重要的地位。本节课是在学习了“设计分析”的基础上进行的，有着承上启下的作用。本课所讲的内容是思维层面上的，对学生的思维进行的训练，同时也给学生提供一个展现创新力的机会。 三、学情分析 通过之前的学习，学生在知识掌握方面问题已经不大，但要形成能力，还存在思维定势制约和构思方法实践应用欠缺两方面的问题。一是学生在日常学习中养成收敛思维的思维定势，具有趋同性，而这恰恰是创新思维训练的最大障碍。学生总想一下就找到一个十全十美的方案，其结果却是排除所有不满意因素后，发现一个方案自己也拿不出来。二是在各种构思方法的具体运用上普遍存在眼高手低的现象，“似懂非懂”，好像理解了构思方法的意思，但却不知道从何处下手，如何进行思考。 在设计分析的阶段对设计对象有一些浅显的、朦胧的想法，展现出一定的创造能力，缺乏必要的方法指导和训练。 四、教学目标 （一）学科目标 1．知识与技能：了解方案构思的常用方法。 2．过程与方法：能灵活地运用模仿法、联想法和奇特性构思法、草图法等进行方案的构思。 3．情感态度和价值观：理解批判性思想、创造性思维、科学的决策综合运用在方案构思过程中的意义，体验创造的乐趣。 （二）德育目标 1．在发散思维训练和方案构思过程中，激励学生完成创意，培养学生勇于挑战自我，富于想象，勇于表现以及积极思维的创新精神。 2．在掌握科学的构思方法的前提下努力拼搏进取的优秀品质和团队精神。
《系统及其特性》教学设计一、教学流程设计 《系统及其特性》教学设计流程图
二、教学过程：
《系统及其特性》学情分析 学生在《技术与设计2》中已经了解了专题性技术设计，例如：现代技术原理中最基本、最重要、最关键的内容——结构和流程，具备了一定的方案物化和问题解决得能力，所以在学习学习系统及其基本特性时，已经有了一定的思维能力，因而能够较为顺利的理解。所以设计学生感兴趣又贴近生活的案例，可以利于学生理解系统及其基本特性，考虑到运载火箭系统虽然是热门话题，但是离高中学生生活较远，因而在学案中增加了知识储备等航天内容，便于学生理解，并在上课前播放神舟十一号在轨33天成功返回视频，让学生对运载火箭系统预先了解，在授课过程中，学生更容易接受和理解。以运载火箭为载体，通过小组讨论的方式延伸至生活，学生会感觉到系统无处不在，形式多样。《技术与设计2》侧重“学中做”，通过所学以小组合作的形式内容解决情境中的问题，培养学生物化能力和团队协作能力，学生可以加深所学内容的理解，达到预期效果。 《系统及其特性》效果分析 在课程设计中，本节课以运载火箭系统和女排系统为载体。选择当前的既是当前热点问题，又是典型的技术系统——长征二号运载火箭来激发学生学习的积极性，根据学生学习后的反馈，学生在课堂中既掌握了系统以及基本特性又了解了航天知识，为祖国在航天事业取得的成果感到自豪。设计中国女排夺冠的案例，学生认识到了系统是普遍存在的，也是多种多样的，并不单单只包含技术系统，掌握了系统的第四个基本特性——环境适应性。并深深地被中国女排体现的团队精神和顽强拼搏精神所感动。达到了预期的效果。学生表示对我创设的情境——野地行军过河的情境所吸引，想要通过自己设计的桥梁系统解决情境中遇到的问题，进而巩固了学习内容，在学生完成目标的基础上，升级挑战，有能力的同学可进一步了运用所学知识解决问题，以满足不同学生的需求。最后诠释原理并让学生感受到体现我国古代劳动人民的智慧的伟大，各环节联系紧密，实现了预期教学目标。 《系统及其特性》教材分析 本章是《技术与设计2》的第三章内容，是教材的重点章节。学生在前两章学习了结构和流程，具备了一定的技术设计、方案物化和问题解决的能力。本节课是学习本章的基础，学生应全面掌握和理解什么是系统以及系统的基本特性，为后面的学习打好基础。 “系统”一词，相对于对于学生而言较为抽象，但是系统是现代技术原理中最基本、最重要、
第一节认识结构 一、教学内容分析 本课时使用的是广教版教材，是《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节的第一课时。世界上任何事物都存在结构，结构多种多样且决定着事物存在的性质。本节内容通过对自然界中形形色色的结构进行分析和研究,使学生明白“结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列”。要让学生知道结构与设计的重要性，知道自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示。人们将其成果应用到技术领域,是为了更好地服务于人类。从认识常见的结构开始，通过学生熟悉的事例，主要讲解构件的基本受力形式：拉力、压力、剪切力、扭转力和弯曲力，并通过受力情况讲解结构的分类。虽然没有条件让学生进行压力试验，但是生活中的一些实例也可以强化学生对不同类型结构特点的理解。本节内容不要求学生作进一步的结构受力分析，也不要求画结构的受力图。 二、教学对象分析 学生已经学过高中物理的一些力学课程，应该对本章结构问题的学习有一定力学基础。高中学生对身边存在结构有一定的了解，对结构的功能和分类也有一定的基础，但是不能准确把握结构的定义。此外，学生不能准确地区分三类结构类型，特别是壳体结构的特点。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）学生能说出结构的含义； （2）学生知道组成结构的构件的五种基本受力形式； （3）学生会判断生活中物体的结构类型。 2、过程与方法： 通过案例分析引导学生从力学的角度上理解结构的涵义和一般分类，能对生活中的结构进行简单的分类。 3、情感态度和价值观： 让学生养成注意观察身边事物的良好习惯，激发探索大自然及人类社会中存在的形态各异的结构的兴趣。结合学生生活中的事例来认识有关事物结构的研究对科技创新的影响。 四、教学重难点 重点：结构与力；结构的类型 难点：从力学的角度理解结构的涵义，理解不同结构类型在生产生活中的应用。 五、教学策略
课标分析 根据教材内容和学生实际确定下列教学目标: 1、知道按照材料的来源不同可将其分为天然材料、合成材料和混合材料三种类型。 2、理解材料性能的含义，对常用的材料性能指标（如强度、弹性、韧性、硬度等）有所了解并能定性地进行简单分析。 3、通过小组讨论协作探究，学会怎样综合运用材料的各种性能。 4、培养节约用材的良好习惯和合理用材的环保意识。 教材分析 1主要内容 本节教材围绕“认识材料”和“选用材料”这样一个主题，介绍了一些基本常识和重要思想理念，主要内容包括以下几点： （1）从材料的来源这个角度，可将常用材料分为天然材料、合成材料（人造材料）、混合材料三类，并举例说明其含义及特点。 （2）简介材料性能分类及几种基本性能，并以材料的机械性能为例作了定性的图解分析，以帮助学生对材料性能的含义有比较直观的感性认识。 （3）阐述设计时选用材料的思想方法，指明正确、合理选择材料是设计时的一个重要而实际的问题，必修根据设计产品的需要、材料的特性，并考虑材料与人、材料与环 境的关系来进行决策。 2重点、难点 本节教材的重点是选择材料应用于设计的能力，这体现了对材料的认识和先进的技术思想水平，包括环保意识、可持续发展观念、工艺知识、设计的原则等。 本节教材的难点是对材料性能的理解和实际运用中的妥当把握。因为材料的性能是多元的，运用中要考虑的因素也是多方面的，如何把握得恰当，以发挥材料的功能并符合用材的原则，要进行周密思考和权衡，这需要思维的广度和深度及灵活性。 学情分析
学生虽然日常生活中会接触到各种各样的材料，但对材料的理性认识却是毫无基础的，因此教材引导学生步入对材料的理性认识轨道。此外，有关材料与环境的关系问题，新技术材料的意义问题等，学生可能从来不曾考虑，而这些常识却应该是现代人应该具备的，作为新时代的学生更应该有这种技术素养。 教学设计
《技术与设计1》 技术设计的原则
技术设计的原则 一、教材分析 《技术设计的原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”(粤教版)第二章第二节的部分内容。主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则：(1)创新原则、(2)实用原则、(3)经济原则、(4)美观原则、(5)安全原则、(6)道德原则、(7)技术规范原则、(8)可持续发展的原则，以及各原则之间存在相互制约、相互联系的因变和主次关系。本节内容是全章的重点，后面各章节知识的学习打下基础。设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“学生今后能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案及作品”作知识准备。 二、教学对象分析 1.学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。 2．学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。 3．高中学生生活经验比初中学生丰富，能够模仿生活中已有一些产品进行一些简单的设计制作，但大多是出于某种兴趣而进行的一种随意的制作，没有相关的理论作指导，也不会对自己的设计作品优劣之处做出客观准备的评价。学习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。 三、教学目标 1、知识目标 (1)理解设计的一般原则 (2)理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系 (3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品 2．能力目标 (1)通过对实例的分析、归纳，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。 (2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。 3．情感目标 通过师生、生生互动和实例的分析，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。 教学重点是：①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则，②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品 教学难点是：理解设计的一般原则之间的相互关系。 四、教学策略 1．以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，再由师生共同补充一些生活中的实例，进一步加深对设计一般原则的理解，通过直观教学达到教学目标。 2．通过观察、分析、交流、评价，促进学生知识的迁移和能力的拓展。 五、教学准备 课件制作 六、教学过程
1.1 技术源于人类的需求和愿望-教学设计 一、教学背景分析 1、教情分析 由于是通用技术的第一节课，教师在课前应搜集足够的教学资料，以便在教学过程当中根据课堂情况，随时穿插引用，提高学生学习兴趣，引导学生实现教学目标。通过教学要让学生明确课程意义、内容、要求和学习方法。为达上述目标，教师要用亲切、充满激情的语言和生动的事例进行讲解。并要适当组织课堂讨论，以便有针对性的解决学生的疑问，达到提高认识的目的。 2、学情分析 高一学生刚开始高中的学习生活，将面对新环境，新课程，通用技术更是他们从未接触过的课程，会给他们带来很多的悬念，如果能对他们的这种疑问给以恰当的引领，将是激发学生学习兴趣的极好契机。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造，能联系生活、生产实际说明技术是人的能动性和创造性的表现。 （2）了解技术产生发展的历史过程。 （3）理解技术的内涵是随时代的进步、技术的发展不断扩展深化的，能举例说明技术是社会发展、文明进步、经济增长的主动力。 （4）理解什么是技术的自然属性和社会属性。 （5）认识技术与科学的关系，能增强技术意识，破除对技术的神秘感，自觉地参与各种技术实践活动。 2、过程与方法 （1）先举例（抛砖引玉），然后由学生自主探讨周围不断出现的新技术、新发明以及它们给我们的生活带来的巨大变化，从而引起学生对学习技术课的兴趣，并提高学生自主探究和观察生活的能力。 （2）学生通过讨论分析某些技术产生、发展的案例，理解技术是源于人类的需求和愿望。 （3）列举近代工业技术发展历史，从而理解技术的内涵。 （4）由学生对比举例，发现生活中符合以及违反技术自然和社会属性的事例，从而更好的理解技术的两个属性。
《初识结构》教学设计 一、课标解读 课程标准的要求是：了解结构的含义，能从力学的角度理解结构的概念和一般分类。不要求学生对这三种结构类型的特征进行定性地描述，但应能对生活中常见的简单结构实例进行归类，并指出这三种结构的不同应用场合。教学中，教师可让学生用简单的材料制作的不同结构的物体来探究。因此，我们用结构套件设计了3个探究试验，让学生感受和归纳三种结构的特点。 二、教材分析 本节是地质版《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的第一节“初识结构”的内容。具体包括3部分内容:1.结构实例展示，2.结构的含义与功能，3.常见结构的类型。 通过古老的板凳、吊车与吊桶和蛇皮管台灯三个实例展示，引出了结构的概念，并重点从力学角度阐述了结构的本质含义，区分了常见的三种结构类型。通过对这些结构分析和研究,使学生知道结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列，结构决定了事物的性质和形态。 接着从力学角度理解结构的含义——结构是指可承受一定力的架构形态, 它可以抵抗能引起形状和大小改变的力。参照苏教版和广东版的教材，设计了三个探究试验，通过三个探究试验, 使学生从力学角度理解三种不同结构类型：实心结构、框架结构、壳体结构。卓越的结构是设计者和制造者重要追求。告诉学生自然界中形形色色的结构给了人们无限的创造灵感和启示，人们将其成果应用到技术领域, 是为了更好地服务于人类。 三、学情分析 通过系统的学习《技术与设计1》，学生对设计中的结构有了一定的感性认识，但对于结构的作用的认识还是比较模糊、零散的，因此，学生在学习人类如何利用自然界中的结构，解决实际生活中的一些技术问题时还存在一定的困难。 四、学习目标