大学英语阅读课教案
【篇一：大学英语教案一】
unit one growing up
teaching objectives:
students will be able to :
1. grasp the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of text a(narration in chronological sequence);
2. appreciate the narrative skills demonstrated in text a (selection of details, repetition, coherence);
3. master the key language points and learn how to use them in context;
4. understand the cultural background related to the content;
5. express themselves more freely on the theme of growing up after doing a series of theme-related reading, listening, speaking, and writing activities;
6. write a letter of congratulations in an appropriate way.
teaching focus:
1. understanding the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of text a(narration in chronological sequence) and related different culture;
2. understanding and using the key words, phrases expressions, patterns of text a and text b;
3. mastering the skills of writing a letter of congratulations in an appropriate way. teaching difficulties:
1. understanding the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of text a(narration in chronological sequence) and related different culture;
2. expressing themselves on the topic of growing up by using words and expressions learned in this unit.
3. mastering the skills of writing a letter of congratulations in an appropriate way. teaching procedures:
step 1: warming up
1．listening to a english song --- beautiful boy
1)a brief introduction to john lennon
john lennon (1940~1980) was an english rock musician and
co-founder of the beatles, the most lauded and influential rock group of all time.
2) listening to the english song--- beautiful boy
3) ss finish after-listening practice on page3
4) questions about the song and the texts
a. in your opinion, what i
s the song beautiful boy going to tell us?
b. what does lennon think of growing up? is it easy or full of adventures?
c. can you guess what the texts in this unit are going to be about?
2. background information
1) spaghetti
definition:
spaghetti is the italian-style thin noodle, cooked by boiling and served with sauce. unlike some chinese noodles, it is not served in soup and will never taste pulpy (软乎乎、没有嚼劲的). listen and practice:
read the words given below and then listen to the passage. after listening to the passage, one student is required to come up and show the right way of eating spaghetti before the class. the right way of eating spaghetti 1. hold the fork in your hand as if to poke the spaghetti. 2. scoop up a small amount of spaghetti on your fork and raise it about 30cm above your plate. 3. make sure the spaghetti on your fork is completely disconnected from the remainder on your plate.
4. put the prongs of the fork at an edge of the plate that is free of food.
5. quickly point the prongs of the fork straight down toward the plate and place the points on
the plate.
6. twirl the fork to gather the spaghetti around the prongs.
7. with a quick scooping movement, gather up the roll around the prongs and place it in your
mouth.
8. gently gather up any stray spaghetti ends that don’t make it all the way into your mouth.
2) the american educational system
in the united states, education is the responsibility of individual states, not of the federal government, so requirements may vary from one state to another. the following is a generalization:
kindergarten: under 5 years old
elementary / primary school (grades 1~6): 6~11 years
junior high / middle school (grades 7~8): 12~13 years
senior / high school (grades 9~12): 14~17 years old
college, institute, academy (学院), university
3. explanation of the title of text a
have ss read the title of text a and find out in which paragraph a similar phrase appears (para.5). ask ss to explain in their own words what the author’s mean by ―write for myself‖. step 2: global analysis of text a
1. scanning
ss scan text a and find out all the time words, phrases and clauses.
since my childhood in belleville (para. 1)
until my third year in high school (para. 1)
until then (para. 1)
when our class was assigned to mr. fleagle for third-year english (para. 2)
late in the year (para. 3)
until the night before the essay was due (para. 3)
when i finished (para. 6)
next morning (para. 6)
two days passed (para. 6)
when i saw him lift my paper from his desk ... (para. 6) when mr. fleagle finished (para. 9)
2. part division of the text
part 1(paras 1-2) baker was bored by everything associated with english courses, including his new english teacher.
part 2(paras 3-5)baker found himself attracted by one particular topic and wrote about it for his own enjoyment.
part 3(paras 6-9)the experience of writing the essay helped baker discover his talent for writing and realize what he wished to do in life.
3. further understanding
1) exercise: true or false
a. baker had never thought of becoming a writer until he was in the eleventh grade. (f)
b. teachers found it painful to read students’ long and lifeless essays. (t)
c. before mr. fleagle became the english teacher for baker’s class, the english course had been interesting. (f)
d. in baker’s opinion, mr. fleagle was really a formal, rigid and out-of-date teacher only because of fleagle’s manner of speaking. (f)
2) exercise: multiple choice (all the exercises in teaching ppt)
3) questions related to text a:
ss answer the following questions orally and briefly
a. do you think baker would write another essay if he had enough time? why?
b. what was baker prepared for when he found all the papers had been given back but his?
c. whose essay did mr. fleagle read to the class? how did the class respond?
d. which paragraph in this part gives readers the impression that baker’s essay was very good?
e. why did baker feel so delighted?
step 3: language / culture study and practice
1. explain language points and have ss practice them
difficult sentences
1)
2) paraphrase the sentence.
(i found it painful to write long, boring essays as required by teachers; neither did teachers enjoy what i wrote.)
3) what can we learn from this phrase?
(we can know from this phrase that before mr. fleagle became baker’s english teacher, all english courses were dull.)
4)
what does the author really mean when he says ―i ... was not disappointed‖?
(he means that his expectation was right that mr. fleag le’s lessons were dull.)
5) 1) what can we infer from these sentences?
(baker was unwilling to write his essay.)
2) list phrases to support your inference.
(did nothing until … the essay was due; faced up to the unwelcome task.)
6) paraphrase the sentence and translate it into chinese.
(at the sight of the title i saw an unusual series of pictures in my mind’s eye. 这个题目在我脑海里唤起了一连串不同寻常的图像。)
7) analyze the structure of the sentence.
(在这个长句中，came flooding back 是谓语，其余的都是主语。为了使句子结构平衡，避免头重脚轻，作者运用了割裂修饰法，把
谓语前移，主语中心语的修饰成分后臵，使谓语紧接主语。例如：
- a list has been drawn up of words we have learned so far.
- all is not gold that glitters.)
8) what is the relationship between baker and doris? why? (doris was baker’s sister or his female cousin. two reasons for that:
- doris is a female name;
- the author mentioned ―none of the adults ...‖ which shows that they were still children, not adults.)
9) 1) paraphrase this part of the sentence: i was p repared … for discipline.
(i was ready for mr. fleagle’s order to see him soon after school for the purpose of punishing me ...)
2) why did baker think he would be punished?
(because to his mind, this time he had violated the rules of formal composition.)
3) what’s the function of the word ―when‖ in the sentence? (the word ―when‖ here doesn’t mean ―at or during the time that‖ (当…时). instead, it means
―and then‖ (在那时).
more examples:
- he had just drifted off to sleep when the bell rang.
- i was about to ask after his wife when i suddenly remembered that they were getting a divorce.)
10) in the eleventh grade, at the eleventh hour as it were, i had discovered a calling. (para. 9)
translate the sentence into chinese.
(就在十一年级，可谓是最后的时刻，我找到了一件今生想做的事。) words expressions
off and on (or on and off): from time to time; now and again; irregularly
- it has been raining on and off for a week. that’s why the clothes feel damp.
- as her patient slept soundly during the night, nurse betty was able to doze off and on in a bedside chair.
take hold: become established
- the idea of one child has taken hold in many chinese families.
- 老习惯是很难摆脱的。这就是为什么你要在习惯养成前戒烟。(old habits die hard. that’s why you should stop smoking before the habit takes hold.)
bore: vt. make (sb.) feel tired and lose interest
- the speaker went on and on, and the audience grew bored by his speech.
- tom sawyer grew bored with painting the garden fence, so he thought of a way to make others paint for him.
collocation:
a crashing bore讨厌至极的人/事
a frightful bore讨厌得要命的家伙
an insufferable bore 讨厌得令人无法忍受的人
an utter bore极惹人厌烦的事
associate: vt. join or connect together; connect or bring in the mind
- 我们总是把埃及与金字塔联系起来。(we often associate egypt with pyramids.)
- i can’t associate this ge ntle young woman with the radical political essays she has written. - jim wished to forget everything associated with his former life.
turn out:
1) come out or gather as for a meeting, public event, etc.
2) prove to be
3) shut off
4) produce; make
match the above definitions with the sentences below.
- a large group of protesters have turned out. (1)
- the school has turned out some great scholars. (4)
【篇二：大学英语教案经典模板】
教案
practical college english
新认知大学实用英语综合教程
教研室：公共课部教师姓名：freefishwang
【篇三：大学英语阅读教学中批判性思维的培养】
大学英语阅读教学中批判性思维的培养
苗纪美
【摘要】：批判性思维因其具有的批判性、反思性等特征而备受推崇,被认为是21世纪学生最应该具备的思维方式之一。传统的大学英语阅读教学,由于受应试教育的影响,忽视学生的批判性思维能力的培养。本文从21世纪知识经济时代对人才培养的要求入手,从理论的高度,关照大学英语阅读教学对培养批判性思维能力的实践意义。尝试
在大学英语阅读教学中对学生进行批判性思维能力的培养。
【作者单位】：临沂大学外国语学院;
【关键词】：批判性思维大学英语阅读教学能力培养
【分类号】：h319.3
【正文快照】：
随着我国国民经济的发展,社会对国民的外语素质提出了更高的要求,培养创新精神和实践能力的人才成为外语教育教学的重要任务之一。阅读,作为语言学习的主要方式之一,在英语听、说、读、写四项技能
中占有很重要的地位。传统的英语阅读教学以教师为中心,即教授生词、词组及语法
大学英语精读教学教学教案 一、教学目标 通过本节课的学习，学生将能够： 1. 了解和理解英语精读的教学方法和要求； 2. 掌握有效的阅读技巧和策略； 3. 提高英语阅读能力和理解能力； 4. 积累更多的词汇和语法知识； 5. 培养对英语文化的兴趣和了解。 二、教学内容 1. 教材：大学英语精读教材（第一册）。 2. 主题：阅读技巧和策略。 3. 课时安排：本教案为一个课时的教学内容。 三、教学过程 Step 1：导入 1. 可以通过提问或引用一段相关的英语名言或文章来激发学生的兴趣并引入本课的话题。 2. 可以让学生讲述一下自己对英语阅读的理解和感受。 Step 2：介绍教学目标
1. 在引入话题后，明确本节课的教学目标，解释每个目标的重要性和意义。 2. 鼓励学生积极参与，并提出问题以激发学生思考。 Step 3：讲解阅读技巧和策略 1. 首先，可以通过举例或演示来介绍一些常用的阅读技巧和策略，比如扫描、略读、详读等。 2. 接着，讲解如何运用这些技巧和策略来提高阅读效果和速度。 3. 强调理解和抓取文章的主旨思想的重要性，并给出相应的练习和实践。 Step 4：示范阅读 1. 选择一篇适当的文章或短文作为示范材料，可以是课文或其他相关的英语文章。 2. 在示范阅读的过程中，根据需要，适当地停顿并解读一些重要词汇、句型或表达方式。 3. 鼓励学生跟随阅读，理解文章的大意和细节。 Step 5：小组讨论 1. 将学生分成小组，让他们就刚才的示范阅读材料进行讨论，并提出自己的观点和想法。 2. 鼓励学生互相交流，并在小组内讨论各自的阅读策略和体会。
Step 6：巩固与拓展 1. 给学生一些相关的阅读练习题，帮助他们巩固所学的阅读技巧和 策略。 2. 引导学生积极参与，在阅读练习中提高自己的阅读和理解能力。 3. 可以安排学生进行课外阅读，并要求他们写读后感或做相关的总结。 Step 7：作业布置 1. 布置适当的作业，要求学生预习下一节课的内容或完成一些练习题。 2. 提醒学生按时提交作业，并对作业要求进行解释和澄清。 四、教学反思 本节课通过讲解阅读技巧和策略，以及示范阅读和小组讨论的方式，帮助学生提高英语阅读能力和理解能力，拓展了他们的词汇量和语法 知识。教学过程中，学生积极参与并展示了良好的学习状态。作为教师，需要更多关注学生的个别差异，为他们提供更多的适应性教学。
Unit 6 REEF& ENCOUNTERS 1. Teaching Objective 1. Listening to the tape and watching video, so as to get interested in listening and talking in English, and then develop the interest in English learning. 2. To understand the materials listened .esp difficult sentences. 2..Teaching Procedures Step One: Introduction This unit focuses on coral reefs and sharks. Learn about life within coral reefs and the threat they now face. Also read what scientists have learned about great white sharks. Cities Beneath the Sea Background Information Mostly found in water warmed by sunlight, reefs like this one are built by coral polyps. Over time,as more and more coral polyps come together, the reef grows. Some of the coral reefs on the planet today began growing over 50 million years ago. Step 2 Pre-reading activities Warm up. Discuss these questions with a partner. What do you like most about the ocean? Pre-reading activities Which ocean animals do you think are dangerous? Some fish (barracuda, stonefish, lionfish, and scorpion fish), sharks, stingrays, and jellyfish are dangerous. Some corals sting as well. Do you think humans have damaged parts of the world's oceans? How? Damage has been caused by numerous kinds of pollution, by over-fishing, and by physically hurting coral reefs and the ocean floor. In addition, global warming is having a negative effect on marine habitats. True or False. Look at the picture and read the caption on page 84. Which of the statements about coral reefs (1-4) below are true (T), and which are false (F)? 1. Coral reefs are usually found in warm water. F 2. Coral polys are a type of plant. T 3. A coral reef usually gets smaller over time. T 4. Some coral reefs are very old. F B. Predict. Look quickly at the title, headings, photos, and captions on pages 84-87, Check (√) the information you think you will read about. Then read the passage to check your ideas. How coral reefs are formed Coral reef wildlife Problems affecting reefs Threats to coral fishermen Step 3V ocabulary remarkale [r??mɑ:rk?bl] adj. CET4 unusual or surprising in a way that causes people to take notice 1
大学英语阅读课教案 【篇一：大学英语教案一】 unit one growing up teaching objectives: students will be able to : 1. grasp the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of text a(narration in chronological sequence); 2. appreciate the narrative skills demonstrated in text a (selection of details, repetition, coherence); 3. master the key language points and learn how to use them in context; 4. understand the cultural background related to the content; 5. express themselves more freely on the theme of growing up after doing a series of theme-related reading, listening, speaking, and writing activities; 6. write a letter of congratulations in an appropriate way. teaching focus: 1. understanding the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of text a(narration in chronological sequence) and related different culture; 2. understanding and using the key words, phrases expressions, patterns of text a and text b; 3. mastering the skills of writing a letter of congratulations in an appropriate way. teaching difficulties: 1. understanding the main idea (the essence of writing is to write what one enjoys writing) and structure of text a(narration in chronological sequence) and related different culture; 2. expressing themselves on the topic of growing up by using words and expressions learned in this unit. 3. mastering the skills of writing a letter of congratulations in an appropriate way. teaching procedures: step 1: warming up 1．listening to a english song --- beautiful boy 1)a brief introduction to john lennon john lennon (1940~1980) was an english rock musician and co-founder of the beatles, the most lauded and influential rock group of all time.
大学专业英语阅读教程课程设计 课程概述 本课程旨在帮助大学生提高英语阅读能力，培养对各类英文文章和文本的理解和分析能力。课程设置英文原版读物、英文报刊杂志等作为课程素材，借助多种教学手段，灵活开展教学。 课程目标 1.培养学生的英文阅读能力，提高阅读速度和理解能力； 2.让学生掌握一定的英文阅读技巧，例如猜词、推理、总结等； 3.探究英语文章的词汇、语法、语境等，帮助学生加深英语语言的认识 和感受； 4.培养学生的英文写作能力，提高对英文篇章的理解和运用能力。 课程大纲 第一阶段：基础阶段 第1-2周：阅读基本技巧 •剖析英文句子，掌握句子基本结构； •学习辨别主语、谓语、宾语、定语、状语等词性； •掌握词义猜测技巧。 第3-4周：英文语法 •掌握英文语法基本知识，如时态、语态、语气、疑问句等； •理解动词短语和名词短语，快速确定重点。 第5-6周：文章结构 •学会通过文章结构分析文章内容；
•掌握常见的英文段落结构、句型和时间顺序。 第二阶段：提高阶段 第7-8周：词汇积累 •理解词根、词缀及其变形； •掌握词义辨析方法。 第9-10周：主题理解 •通过文章主题和标题进行文章理解； •掌握从文章中获取主题的方法。 第11-12周：阅读策略 •使用阅读策略，例如预测、关注重点等； •掌握如何选择恰当的阅读策略。 第三阶段：高级阶段 第13-14周：文化差异 •学习不同文化背景下的英语表达方式； •掌握在不同文化场合下的英文交流技巧。 第15-16周：学术英语 •学习学术英语的特点、术语、格式等内容； •掌握如何撰写英文论文。 课程教学方法 1.讲授法：向学生介绍课本或其他教材的内容。 2.阅读法：让学生阅读英文文章，掌握阅读技巧。 3.分组讨论：将学生分组，结合阅读材料进行小组讨论并给出反馈意见。 4.模拟考试：模拟英语阅读考试，让学生熟悉考试流程及其要求。
大学英语教案 大学英语教案 一、教学目标 本课程的目标是帮助学生提高英语听、说、读、写、译五项基本技能，以便更好地应对全球化时代的挑战。通过本课程的学习，学生将：1、提高英语听力水平，能够更好地理解英语原版电影、电视节目和新闻，并掌握实用的听力技巧； 2、提高英语口语能力，能够与外国人进行基本的日常交流，并能够在模拟情境中展示出流利的口语表达能力； 3、提高英语阅读能力，能够阅读英语原版小说、杂志和学术论文，并掌握阅读策略和技巧； 4、提高英语写作能力，能够写出语法正确、表达清晰、符合英语表达习惯的文章； 5、提高英语翻译能力，能够将汉语文章翻译成英语，并能够理解简单的英语新闻。 二、教学内容与方法 本课程将围绕以下五个主题展开：
1、听力技巧：介绍听力技巧，如预测内容、抓住关键词、注意语言标记等，并通过听力练习来巩固学生的听力技能； 2、口语表达：通过模拟情境、角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生提高口语表达能力； 3、阅读技巧：介绍阅读技巧，如快速阅读、理解文章结构、寻找主题句等，并通过阅读练习来提高学生的阅读能力； 4、写作技能：通过写作练习和写作指导，帮助学生掌握英语写作的基本技巧和规范； 5、翻译技巧：通过翻译练习和翻译指导，帮助学生了解英语和汉语的语言差异，并掌握基本的翻译技巧。 教学方法包括讲解、演示、练习、反馈和评估。具体来说，每个主题将包括以下步骤： 1、讲解：教师将介绍主题的基本概念和技巧； 2、演示：教师将通过实例和示范来展示技巧的应用； 3、练习：学生将进行练习，以巩固所学技巧； 4、反馈：教师将对学生的练习进行评估和反馈； 5、评估：教师将通过测试和作业来评估学生的学习成果。
大学英语读写教程教案 教案标题：大学英语读写教程教案 教案目标： 1. 帮助学生提高大学英语读写能力； 2. 培养学生的阅读和写作技巧； 3. 培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。 教学内容： 1. 教材：《大学英语读写教程》； 2. 主要内容：阅读理解、写作技巧、语法与词汇扩展。 教学步骤： 第一课时：阅读理解 1. 导入：通过引入与课文主题相关的图片或短视频，激发学生的学习兴趣。 2. 预习导入：通过提问或讨论，引导学生回顾上一课时的内容，激活学生的背景知识。 3. 阅读活动：学生独立阅读课文，并回答相关问题。教师可提供支持和指导，帮助学生理解文章内容。 4. 合作讨论：学生分组进行小组讨论，分享自己的理解和观点，并互相交流和补充。教师可以提出问题，引导学生深入思考和讨论。 5. 梳理总结：教师对本课时的重点内容进行总结，并引导学生归纳和梳理所学知识。 第二课时：写作技巧 1. 导入：通过提问或展示相关图片，引发学生对写作主题的思考和讨论。
2. 写作要素介绍：教师介绍写作的基本要素，如写作结构、段落组织、过渡词 语等，并提供相关的例子和模板。 3. 写作实践：学生根据给定的写作题目，进行写作实践。教师可以提供写作指 导和反馈。 4. 互评活动：学生互相交换作文，进行互相评价和改进。教师可以提供评价标 准和指导。 5. 反思总结：学生对自己的写作进行反思总结，思考如何提高写作能力。 第三课时：语法与词汇扩展 1. 导入：通过展示语法规则或词汇表，引发学生对语法与词汇的兴趣和思考。 2. 语法讲解：教师通过讲解语法规则和提供例句，帮助学生理解和掌握语法知识。 3. 练习活动：学生进行语法练习，巩固所学知识。教师可以提供不同难度的练 习题，满足不同学生的需求。 4. 词汇扩展：教师通过词汇游戏、词汇拓展活动等方式，帮助学生扩展词汇量。 5. 小结复习：教师对本课时的重点内容进行总结，并进行复习和巩固。 教学评估： 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力和表达能力。 2. 作业评估：对学生的阅读理解、写作和语法练习进行评估。 3. 学习反馈：与学生进行个别或小组反馈，了解学生的学习进展和问题，并提 供个性化的指导和建议。 教学资源： 1. 《大学英语读写教程》教材及相关资料；
新视野大学英语新阅读教程第1册教学设计课程概述 本文档介绍了新视野大学英语新阅读教程第1册的教学设计，旨在帮助教师更好地开展教学。 新视野大学英语新阅读教程第1册是针对大学英语初学者设计的教材，具有以下特点： •突出交际功能，注重语言的实用性； •选材广泛，内容涵盖生活、文化、科技等方面； •采用彩色插图和互动式练习，增加学习的趣味性和效果。 教学内容 第1单元 Making Connections 本单元旨在帮助学生加强阅读理解、听力理解和口语表达能力，学习如何建立新的联系和认识新的人。 课时安排 •课时1：Introducing Yourself •课时2：Small Talk •课时3：Making Friends •课时4：Social Networks
教学目标 •学习如何介绍自己和他人； •掌握社交场合常用的问候语和礼仪； •学习如何与人建立联系和交朋友； •了解不同的社交媒体平台和其使用方法。 教学方法 •呈现式教学、讨论式教学、合作式学习； •视频和录音展示，模拟对话练习； •电子课件和网络资源辅助教学。 教学步骤 课时1：Introducing Yourself 1.师生互相介绍，学生通过回答老师提问来自我介绍； 2.使用图片和视频展示进行自我介绍的例子，让学生掌握相 关词汇和表达方式； 3.小组讨论和表演，练习自我介绍； 4.分享自我介绍的要点和技巧。 课时2：Small Talk 1.观看视频和听取录音，让学生学习社交场合中常用的问候 语和礼仪； 2.模拟真实场景，进行小组对话联系； 3.学生讨论和总结出适合不同场合的问候语和礼仪。
新视野大学英语读写教程（第三版） BOOK 3 教案
章节 Unit One: The Way to Success Section A: New Words and Expressions 教案内容 T ext: Never, ever give up! Exercises: Vocabulary, Sentence Structure, Translation Listening, Speaking & Writing Skills 1.To talk about the secret of succes 。s 教案目的 2. To further understand the tex 。t 3. To apply the phrases and pattern 。s 4. To master the essay writing skill 。 1. Clearly know the structure of the passag 。e 教案要求 2. Master the important language point 。s 3. Briefly summarize the passage alon 。e 4. Correctly use and master the key words in this unit. 1. The structure of the whole passagediscussedand the writing ways 重点 m entioned in this passage 2. The reading skills mentioned in this unit 3. listening practicing related to the contents learned in this unit 1. The use of the new words and phrases in this passage 难点 2. The writing ways mentioned in this passage 3. Some important sentence structures 课 堂 设 计 The First Two Periods Step 1: Lead-in 10m Step 2: Pre-reading Activities 10m Step 3: New Words 80m Q uestioning & Discussing Questioning & Discussing Lecturing, Questioning & Questioning & Discussing Lecturing, Questioning &
大学英语阅读课堂教学设计 导言： 大学英语阅读是培养学生综合语言能力的重要组成部分。通过阅读不同类型的英语文本，学生可以提高他们的词汇量、语法知识和阅读理解能力。本文将提供一种针对大学英语阅读课堂教学的设计方案，旨在帮助教师们更好地引导学生提升他们的阅读技巧和能力。 一、教学目标： 1. 增进学生阅读理解能力：培养学生对不同类型的文本进行全面理解的能力，包括理解主旨、细节和推断。 2. 提高学生词汇量：扩展学生的词汇量，使他们能够更加准确地理解文本中的单词和短语。 3. 培养学生的阅读速度：通过训练，使学生能够提高他们的阅读速度，并保持良好的阅读习惯。 4. 培养学生的批判性思维：鼓励学生对文本进行批判性思考，包括分析作者观点、辨别事实与观点等。 二、教学内容：
1. 文本选择：选择适合学生水平和兴趣的文本，可以包括报纸 文章、杂志文章、学术论文等。确保文本内容丰富多样，能够激发 学生的学习兴趣。 2. 阅读活动：通过不同的阅读活动来激发学生的思维，包括问答、小组讨论、角色扮演等。这些活动可以帮助学生深入理解文本，提高他们的阅读理解能力。 3. 词汇扩展：在课堂中引入新的词汇，并进行相关的词汇练习。教师可以使用词汇图表、在线词汇工具等来辅助学生的词汇学习。 4. 阅读技巧训练：教授学生一些有效的阅读技巧，如扫描、略读、精读等。通过练习，学生可以逐渐提高他们的阅读速度和理解 能力。 5. 批判性思维培养：鼓励学生对文本进行分析，了解作者观点 的基础和论证。教师可以提出问题，引导学生思考，并讨论他们对 文本的不同理解。 三、教学过程： 1. 导入：引起学生兴趣，可以通过提出一个引人入胜的问题或 让学生分享他们对某个主题的看法来开启课堂。
大学英语阅读课教育教案 I. 教案背景及教学目标 本教案适用于大学英语阅读课，旨在提高学生的英语阅读能力和理 解能力。通过本教案的教学，学生将能够： 1. 掌握英语阅读技巧，如快速浏览、查找关键信息、推理判断等； 2. 培养良好的阅读习惯和兴趣； 3. 提高词汇量，扩大词汇储备； 4. 能够独立阅读并理解一定难度的英语文章。 II. 教学内容及教学过程 1. 教学内容 本节课的教学内容为一篇关于大学生活的短文。学生将通过阅读这 篇短文，了解大学生活的方方面面，包括学术、社交、兴趣爱好等。 2. 教学过程 （注意：以下为示范性教学过程，并非全部内容，请根据实际情况 进行调整和补充） Step 1：引入 教师可通过一些问题和图片引入话题，激发学生对大学生活的兴趣，如："What is your expectation for college life?" 或 "What do you think college life looks like?"
Step 2：预测问题 教师提供一些与大学生活相关的问题，让学生在阅读之前进行思考和预测。例如："What activities do you think college students participate in?" 或 "What challenges do you think college students might face?" Step 3：阅读短文 学生开始阅读短文，教师可提供一些阅读指导，如鼓励学生快速浏览文章，寻找关键信息。学生可以在阅读过程中标记重要词汇、短语或句子，以便之后进行讨论。 Step 4：讨论与理解 学生完成阅读后，教师引导学生进行讨论，促使他们对文章内容有更深入的理解。可以问一些问题，如："What are the benefits of joining student clubs?" 或 "What do you think is the biggest challenge for college students?" Step 5：词汇拓展 教师指导学生从文章中寻找生词，并进行词汇拓展。可以提供一些相关的词汇练习，如填空或选择题等。 Step 6：相关任务 教师设计一些与文章相关的任务，以提高学生的阅读技巧和推理能力。例如，要求学生找出文章中的观点，提供支持该观点的证据。 Step 7：总结与反思
全新版大学英语阅读教程3第二版教学设计前言 大学英语作为一门重要的语言学科，是学生们必修的课程之一。全新版大学英语阅读教程3第二版作为高等教育教材，具有理论与实践相结合的特点，被广泛应用于大学英语教学中。本教学设计旨在探讨如何结合教材特点，设计一套全新的课程体系，以提高学生的英语阅读能力。 教学目标 本教学设计旨在帮助学生达到以下目标： •稳定掌握英语阅读和听力的基本技能； •掌握一定的阅读技巧，比如速读和精读； •学会运用语境分析词汇； •学会写作技巧，如写作表达和求职信写作。 教学大纲 第一学期 第一周：课程介绍 •学习教材的结构和内容； •了解学习要求和考核标准； •学习使用学术英语的基本技巧。 第二周：阅读技巧 •学习速读和精读的基本技巧； •阅读短文，并写下阅读心得。
•学习使用上下文分析词汇； •学习词缀、词根和词干的相关知识。第四周：语音训练 •学习英语语音； •学习规则发音和不规则发音。 第五周：写作技巧 •学习摘要写作技巧； •完成一篇摘要文章的写作。 第二学期 第一周：课程回顾 •回顾上学期学习内容； •展示本学期课程概述和学习要求。第二周：阅读技巧 •学习阅读长篇文章的技巧； •完成一篇长篇阅读的选段和笔记。第三周：语法训练 •学习英语语法和句式； •学习常见的从句和主从复合句。 第四周：写作技巧 •学习新闻报道和报道撰写的技巧； •完成一篇新闻报道的写作。
•学习写求职信的基本技巧； •完成一封求职信的写作。 教学方法 •以学生为中心，鼓励自主学习，培养学习能力； •采用多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论和互动设计等； •鼓励学生运用阅读课堂学到的知识来进行讨论和写作。 教学评估 本课程采用多种评估方式，包括： •作业：每周不同主题的作业，以检测学生对课堂内容的掌握程度； •小组项目：每个小组将从课程中选择一个主题，自由创作一个小组项目； •期末考试：包括语言测试和写作测试，考察学生对本学期所学内容的理解和应用能力。 总结 全新版大学英语阅读教程3第二版教学设计旨在使学生们掌握英语阅读和写作 的基本技能，提高他们的语言能力。本教学设计将启发他们运用课堂所学到的知识，将理论和实践相结合。学生们在完成这门课程后，能够更加自信地应对英语阅读和写作。
大学英语阅读课教学教案 一、教学目标 在本节阅读课中，学生将能够： 1. 掌握阅读技巧，提高阅读理解能力； 2. 理解并分析课文内容，包括关键信息和细节； 3. 学会通过推理和推断理解隐含意义； 4. 培养学生的批判性思维和判断能力； 5. 提高学生的词汇量和阅读速度。 二、教学内容 1. 教师将向学生介绍阅读技巧，包括预测、扫读和细读； 2. 学生将与教师一起阅读一篇短文，并回答相关问题； 3. 学生将学习使用上下文推断词义； 4. 学生将学习识别文章的主旨和中心思想； 5. 学生将学习如何分析文章的结构和逻辑。 三、教学步骤 1. 导入（5分钟） 教师将向学生介绍反馈式教学方法，并激发学生对阅读的兴趣。
2. 预习（10分钟） 教师将展示一段短文的标题和开头，然后引导学生根据标题和开头内容进行预测，并写下他们的预测结果。 3. 扫读和细读（15分钟） 教师将与学生一起进行扫读和细读。在扫读过程中，学生需要快速阅读短文，了解大意。在细读过程中，学生需要仔细阅读，找出关键信息和细节。 4. 理解词义（10分钟） 教师将结合上下文的提示，向学生教授推断词义的方法，并指导他们在阅读中使用这一技巧。 5. 理解隐含意义（10分钟） 教师将提供一些问题，帮助学生推理和推断文章中的隐含意义。 6. 分析主旨和中心思想（10分钟） 教师将与学生探讨如何识别一篇文章的主旨和中心思想，并提供几个例子进行解释。 7. 分析结构和逻辑（10分钟） 教师将指导学生分析文章的结构和逻辑，包括段落关系、句子结构和连接词的使用。 8. 总结（5分钟）
教师将帮助学生总结本节课学到的阅读技巧和重要观点。 四、教学辅助材料 1. 一篇适合学生阅读的英文短文； 2. 阅读理解问题； 3. 课堂练习和活动材料。 五、教学评估 1. 学生在课堂上完成的阅读理解问题； 2. 学生在课堂练习和活动中的表现； 3. 学生在小组讨论中的参与程度； 4. 学生在总结环节回答教师提出的问题。 六、教学延伸 1. 学生可在课后继续阅读相关文章，并对其进行分析和理解； 2. 学生可尝试更复杂的阅读材料，并应用课上学到的技巧； 3. 学生可参加阅读角逐比赛，锻炼阅读能力。 以上为大学英语阅读课的教学教案，通过本节课的学习，学生将能够提高阅读理解能力和阅读技巧。教师可以根据具体情况对教学内容进行适当调整和扩展，以达到更好的教学效果。
大学英语泛读 泛读是指阅读广泛的英语著作，包括不同领域、不同难度的文章。大学英语泛读是培养学生的英语阅读能力、扩展词汇量和背景知识的重要途径。下面是一份大学英语泛读教案。 一、教学目标 1. 帮助学生提高英语泛读能力和文章理解能力； 2. 扩大学生的英语词汇量和背景知识； 3. 培养学生积极阅读英语文献的习惯。 二、教材分析 1. 难度：适合大学英语学生阅读； 2. 内容：文学、科技、政治、艺术等多个领域的文章； 3. 词汇：涵盖不同难度的词汇，包括易懂的普通词汇和高级词汇。 三、教学方法 泛读的教学方法是多元化的，必须遵循学生的阅读兴趣和能力，灵活选用各种教学方法。以下为几种常见的教学方法： 1. 阅读理解练习：通过回答问题、填空、翻译等练习，提高学生对文章的理解力和记忆力。 2. 词汇学习：通过单词表和词汇练习，增加学生的生词量和词汇积累。 3. 朗读讲解：教师或学生选取文章进行朗读和讲解，加深学生对文章的理解和记忆。 4. 课堂讨论：教师或学生组织讨论，引导学生深入思考文章的主题和观点。 5. 文学杂志阅读：让学生订阅英语文学杂志，鼓励学生自主阅读和分享。 四、教学步骤 1. 选择合适的文章
教师可根据学生的阅读兴趣和程度，筛选出适合的文章。文章的选择应涵盖不同领域 和不同难度，同时也要有一定的知识和文化背景。建议教师根据教学计划，一次选取 数篇文章，供学生自主选择阅读。 2. 阅读理解练习 学生阅读完文章后，可以进行以下练习： （1）问题回答。教师设计一些问题，要求学生根据文章内容回答，检查学生对文章的理解。 （2）填空练习。教师提供一些句子，要求学生填入文章中对应的词语或词组，检查学生对文章的记忆和理解。 （3）短文翻译。教师提供一些文章的中文或英文摘要，要求学生将其翻译成中文或英文，检查学生的语言表达能力和理解能力。 3. 词汇学习 教师可以根据文章的难度和知识点，设计不同的词汇练习，例如： （1）单词表。教师提供一些生词表，供学生自主背诵。 （2）词汇填空。教师提供一些句子，要求学生填入正确的单词或词组。 （3）词汇挑战。教师将文章中出现的高级词汇或词组制成卡片，进版分组比赛，检查学生的词汇掌握情况。 4. 朗读讲解 学生可以自主选择一篇文章进行朗读和讲解。朗读时，要求学生注意语音语调和语速，力求表达清晰；讲解时，要求学生介绍文章的主题和观点，并作简要分析和评价。 5. 课堂讨论 教师可以在课上组织讨论，引导学生讨论文章的主题、观点、亮点等，加深学生对文 章的理解和记忆。教师可根据学生的英语水平，调整讨论的深度和难度。 6. 文学杂志阅读 鼓励学生订阅英语文学杂志，供学生自主阅读和分享。教师可以定期组织学生进行读 书报告或分享，鼓励学生展示阅读成果和交流体验。 五、教学反思
大学英语泛读教学教学教案 大学英语泛读教学教案 一、教学目标 通过泛读教学，使学生掌握以下技能： 1. 提高听力技能，能够听懂常见的日常对话和简单的新闻报道。 2. 增强阅读理解能力，在有限时间内，能够阅读文章并准确回答相 关问题。 3. 培养学生的交际能力，使其能够流利地进行简单对话和口头表达。 4. 培养学生独立学习的能力，掌握一定的学习方法和技巧。 二、教学内容 1. 听力训练 使用真实的英文录音素材，包括日常对话、新闻报道等，帮助学生 提高听力技能。教师可以提供一些听力材料，要求学生在听完后回答 一些相关问题，以检验其听力理解能力。 2. 阅读理解 提供英文文章，包括新闻报道、故事、科普知识等，通过阅读材料 并回答问题，帮助学生提高阅读理解能力。教师可以设计一些问题， 根据学生的英语水平难易程度来设置。 3. 口语表达
通过模拟对话、角色扮演等活动，培养学生的交际能力，提高口语 表达能力。教师可以提供一些日常场景，让学生在小组或全班进行对 话练习，帮助学生提升口语沟通能力。 4. 学习方法指导 教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何快速有效地阅读 文章、如何借助词典等，帮助学生提高学习效率和自主学习能力。 三、教学步骤 1. 导入 通过与学生的互动对话，激发学生对英语泛读的兴趣，了解他们的 学习需求和问题，为后续教学做好铺垫。 2. 听力训练 播放相关的录音素材，让学生倾听，理解录音内容，并回答提出的 问题。教师可以提供相应的练习材料，帮助学生培养听力技能。 3. 阅读理解 教师提供一篇英文文章，让学生阅读并回答问题。可以采取小组合 作的形式，鼓励学生相互讨论，提高解题能力。教师可以适时给予一 些指导和解释。 4. 口语表达 设置一些情境，让学生进行对话练习。可以是日常生活对话的模拟，也可以是角色扮演。鼓励学生发挥想象力，提高口语表达能力。
大学英语精读的教案设计 教案设计：大学英语精读 教案概述： 本教案设计旨在帮助大学英语教师规划一节关于精读的教学课程。通过本教案，学生将学习如何有效地阅读和理解英语文本，提高英语阅读能力，培养批判性思维和分析能力。 教学目标： 1. 帮助学生掌握英语精读的基本技巧和策略。 2. 提供学生各种不同类型的英语文本，以增加他们的阅读范围和词汇量。 3. 培养学生在阅读过程中的批判性思维和分析能力。 4. 培养学生的自主学习能力，使他们能够独立阅读和理解复杂的英语文本。 教学内容： 本教案设计包括以下几个主要内容： 1. 阅读技巧和策略的介绍：介绍不同类型的阅读技巧和策略，如预测，推测，主题句识别等。 2. 不同类型的英语文本：提供不同主题和难度的英语文本，包括新闻报道，学术文章，小说等，以满足学生的阅读需求。
3. 阅读理解和分析练习：设计一系列练习，帮助学生提高阅读理解 和分析能力，例如选择题，填空题，判断题等。 4. 小组讨论和合作学习：鼓励学生进行小组讨论，分享他们对文本 的理解和观点，以促进批判性思维和分析能力的发展。 5. 自主学习任务：分配一些自主学习任务，如独立阅读一篇英语文 章并撰写读后感，以培养学生的自主学习能力和独立思考能力。 教学步骤： 1. 引入：引发学生对阅读的兴趣，可以通过提问或分享一段有趣的 英语文本来吸引学生的注意。 2. 知识讲解：介绍不同类型的阅读技巧和策略，解释其在阅读过程 中的作用和重要性。 3. 文本阅读：提供一篇适当难度的英语文本，要求学生独立阅读并 标记关键信息或有疑问的地方。 4. 阅读理解练习：设计一些与文本内容相关的阅读理解题目，帮助 学生巩固对文本的理解。 5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享对文本的理解和观点， 并鼓励他们互相提问和回答问题。 6. 总结和反思：让学生总结他们在本节课上学到的阅读技巧和策略，并让他们反思如何将这些技巧应用到今后的阅读中。 教学资源：
Unit 1 Love of Reading Objectives: Students will be able to: 1. Grasp the main idea and structure of the text 2. Master the key language points and grammatical structures in the text 3. Identify the basic structure of autobiography 4. Learn a few useful writing techniques such as using a mixture of long and short sentences; simple and complex structures, various openers, as well as the proper development of details Time allotment Lead-in Task About the author Eudora Welty (1909-2001) received her bachelor of arts degree from University of Wisconsin-Madison in 1929. She won the Pulitzer Prize for fiction with Optimist’s Daughter in 1969. One Writer’s Beginnings was nominated for the 1983 National Bo ok Critics Circle Award(全国图书评论奖）. Frankenstein a character in the novel Frankenstein, or the Modern Prometheus (1818) by Mary Shelley. Baron Frankenstein is a scientist who creates and brings to life a manlike monster which eventually turns on him and destroys him; Frankenstein is not the name of the monster itself, as is often assumed 弗兰肯斯坦（玛丽•雪莱的小说《弗兰肯斯坦》，又名《现代普罗米修斯》[1818]中的一个角色；科学家弗兰肯斯坦男爵创造了一个人形怪物，并赋之以生命，最终却遭怪物袭击并为其所害；弗兰肯斯坦不是怪物的名字，但常被如此误认） Moses (fl. c.14th–13th centuries bc), Hebrew prophet and lawgiver, brother of Aaron. According to the biblical account, he was born in Egypt and led the Israelites away from servitude there, across the desert towards the Promised Land. During the journey he was inspired by God on Mount Sinai to write down the Ten Commandments on tablets of stone (Exod. 20) 摩西（约生活于公元前14世纪前13世纪，希伯来先知、法典制订者，亚伦之弟；据《圣经》
大学英语泛读课程授课教案[最新] 2012学年度第一期 大学英语泛读课程教案 系(部、中心) 高等职也学院 课程名称泛读 级涉外护理授课班级 10 主讲老师闵良燕 开课时间 2012年上学期 “大学英语泛读”课程授课教案 授课授课 章次时数 Week 1 2 Introduction of Book I, 教学目的 Structure Analysis 与要求 教学重点 Contest Clue to Word Meaning 与难点 1. Help the students to preview by means of answering the 教学过程questions. 2. Tell the students what they have to know, what they have 组织 to grasp.
Introduce the background knowledge. 3. A combination of the text content and students’ real study time 作业与思Tasks : 1) Reading Report2) Supplement excises 考题 New Trend College English Reading 阅读篇目 The everlasting discussion in class improves students a lot. 教学后记 They are accustomed to express their ideas in English but sometimes the way the expressed is not the perfect one. “大学英语泛读”课程授课教案 授课授课 Week 2 章次时数 2 Grasp the meaning and usages of the key words in 教学目的 class 与要求 教学重点 Contest Clue to Word Meaning 与难点 1. Help the students to preview by means of answering the 教学过程questions. 2. Tell the students what they have to know, what they have 组织 to grasp. Introduce the background knowledge. 3. A combination of the text content and students’ real study