《渔歌子》教学设计
一、读词语，观视频,未成曲调先有“感"
1、孩子们，准备好了吗?上课！同学们好！请坐！今天我们班的小朋友特精神，漆老师期待你们出色的表现。
2、漆老师知道我们四〈4〉班的同学们最喜欢积累词语了。漆老师带来了三组词语,你们看——先自己轻轻地读读。
3、齐声快速朗读一下这些词语。读完了，聪明的你发现三组词都是写什么的呢？第一组……（生:颜色)第二组（生：景色)第三组……（生：心情）现在大家不看大屏幕，看看最多能记住几个？
4、短短的时间，同学们记得词语真不少。漆老师想奖励一下你们。（为了让学生注意大屏幕，师可以说:“坐好来，睁大眼睛，让漆老师能感受到你们特想要这个奖励，好吗？”）
5、播放《西塞山前》视频.看完了，你都看到了什么呢？（如果学生能用上积累的词语,要大力表扬）
6、孩子们，这个视频里不仅有这么多的美景，还包含着一首千古流传的词。
7、今天我们就来学习这首词，题目就是-—(事先写好板书，然后用东西遮起来，然后掀掉）《渔歌子》。词的句子长短不一，又叫——长短句，我们读读课题.
8、这是一个词牌名，渔歌子中的“子”不读轻声，就读三声。我们再来读读！
二、初读，读出词的节奏
1、孩子们，你们想不想读读这首词？读这首词前，漆老师有要求：每人至少读词三遍，第一遍要求把字音读准确，字正腔圆；第二遍看看能不能读出节奏来，有板有眼；第三遍要是能读出点词的味道来，那就更了不起了！听清楚了吗？开
始读吧！
2、(出示整首词）谁来读给大家听？（有错误就正音，如果学生没有读错,那么为了进行词语教学，我这样反馈“刚才同学们在读词的时候,漆老师发现这几个词语读得不是很好，你们看"）
3、西塞山，“塞”是多音字，在这里读平舌音sai，四声，它还有两个读音，分别是sāi,组词“瓶塞",sè，组词“堵塞"；
4、“蓑衣”我们一起再来读读。你们见过蓑衣吗？你们看,（课件出示图片：蓑衣)这就是蓑衣，人们遮雨用的，它是用什么编制的呢?(出示草）所以“蓑衣"的“蓑”是—-草字头。
5、同学们这是箬笠，看着这个词你们猜一猜它是用什么东西制作的呢？（上面的识字方法来应用）
6、扫除了字音障碍，咱们一起再来读读这首词。
7、诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急.刚刚听了同学们的朗读,漆老师也想来读读。注意听，自己用铅笔在书上做做标记。(师范读）
8、做好标记了吗？看看你们划的停顿和漆老师是不是一样，不一样的就修改一下.改好了吗？谁再来读，通过朗读表现出你的停顿？
9、孩子,我最欣赏你读西塞山前—-中的“前”字拖那么长音，我仿佛看到了高高的西塞山。谁再来读读！
10、了不起，桃花你读得特别的美,我眼前浮现了那一望无际的桃花海洋。
11、咱们男生女生比一比,看下谁读的更有词的韵味？（及时予以表扬）
三、深读,读出词的“味道”
板块一:一幅美丽如画的景
1、找一找：同学们，诗词言情，诗词言志,诗词很多时候是一幅画,我想知道,你从这首词中看到了哪些景物呢？迅速地用笔圈出来.我们来交流一下你圈了哪些呢？（如果没有说全，师反馈“嗯,还有补充吗?把景物找全，一个也不要漏掉。”）
2、说一说：
a、全词只有27个字，却描写了9种景物，所以说诗词是凝练的艺术.但正因为它的凝练,词中没有为我们描述这些景物的颜色、姿态,下面就请同学们用一个词语形容一下这这些景物吧，别忘了，课前我们可积累了不少这方面的词呢。
（）西塞山（)桃花（)箬笠和蓑衣
流水（）鳜鱼（）白鹭( ）
（）斜风（）细雨
注意：当学生用上了课前积累的词语要及时进行表扬。然后一一交流，注意时间,选择前两个多样化说,后面逐一减少说的人数。
b、你们可真会形容。同学，我们把刚才的描述串联起来,集中在一起,就形成了一幅完整的画面。其实啊,这就是这首词的表达意思了.
4、写一写：下面请同学们拿出纸笔，把你脑海中浮出的画面，运用你丰富的语言将它写下来。
a、学生动笔描写诗意，教师巡视指导
b、学生汇报
5、多么优美的蚊子啊，在他们的描述中，你们觉得这里的景色怎样？
6、好一幅江南的景色！用一个什么词语来形容这里的景色？
7、刚才同学们的词语都很恰当，但是少了点特色.北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以,美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说：(出示：填空：-—————的江南）
生：花红柳绿的江南、青翠欲滴的江南、一碧千里的江南、细雨绵绵的江南8、所以我们说，这真是如画醉人的景！（贴词卡:如画醉人的景)这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉像是走进了画中一般,难怪这么多诗人喜欢描写江南的美景。李白写过这样的诗“桃花流水窅然去，别有天地非人间”，还有白居易也写过一首词来赞美江南的春天，题目是——“忆江南”。
生：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南？
9、看到这美丽的景色你开心吗?(生：开心）开心的时候我们脸上往往会带着笑容，下面大家一起开心的、带着微笑的表情一起美美地读读这首词。
10、瞧，带着表情读以后，你们的声音和语调都发生了变化，读得真好.
11、同学们,通过我们的想象与理解，我们既看到了远处青翠的西塞山，高飞的白鹭，我们也看到了飘飘悠悠的粉红桃花，味美的鳜鱼.张志和就像一个画家为我们呈现了一幅江南美景图。让我们一起再美美地读读这首词。
板块二：一个悠闲自在的人
师：从这首词中，你仅仅看到这里有美丽的风景吗？词中还描写了谁？
生:一个钓鱼的人
师：这又是一个怎样的人？
生：悠闲自在、无忧无虑、悠然自得的人
师：你是怎么感受到的？
生:斜风细雨不须归，在斜风细雨中，他都不想回家了。
师：是呀，不须归就是不想回家的意思。
（贴词卡：悠闲自在的人)
四、回归板书,为拓展“铺路"
1、天下起了蒙蒙细雨,诗人不想回家，诗人不想回家，是因为这里有—-（指板书）生读:如画醉人的景；更是因为在这里诗人能做一个—-(指板书）生读：悠闲自在的人，也是因为这里没有烦恼,让诗人的心情非常轻松愉快。
2、诗人不想回家,不错。那么诗人仅仅是不想回家吗?我们来走进张志和。课件出示：【张志和】浙江人，本名龟龄，精通书画，音律、作诗。少年时得到皇帝器重,皇帝赐名“志和”。后来被降职，他干脆辞官，整日泛舟垂钓,却从不放鱼饵，钓的是悠闲自在的生活。从此漫游山水之间,再也不想回朝廷做官了。
3、读完材料，作者仅仅是不想回家吗？
4、是啊，他厌倦了官场的生活，他再也不愿意回到官场了，只愿意陶醉在着如画风景中,过着悠闲自在的生活。让我们津津有味地读读这首词.
5、(古筝音乐起，引读）晨曦为露的早上，诗人独自划着小船,顺着春水，绕过西塞山,慢慢地朝着桃林移动，张志和在心里轻轻吟着--
6、时间过得真快，已近黄昏，岸上的人家已经升起炊烟，天空渐渐飘起了细细的雨丝，但诗人依然坐在船头,一点儿也不想回家，他高兴地吟着——
五、拓展练习，以诗写文
练一练:试着用自己的话描绘以下诗句的画面，注意景物的颜色美和姿态美。明月松间照，清泉石上流.
——王维《山居秋暝》
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
--贺知章《咏柳》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
—-苏轼《惠崇〈春江晚景>》
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
——杨万里《小池》
翻译：皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。
高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖.
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头.
【板书设计】
渔歌子
渔歌子教学设计 渔歌子教学设计（精选7篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 渔歌子教学设计篇1 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间： 一课时 课前准备： 背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程 一、导入： １、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗， 今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。 我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》） ２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？ 诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有
七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。 ３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来） 二、初读，感知韵律 同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。 1、你们喜欢这首词吗？ 现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词 第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。 第二遍希望把词读顺，读出词的节奏 2、指名读 第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。 第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正） 师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。还要注意断词时要音断而意不绝。 喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。 师：谁愿意展示你对词的初步掌握。 三、自读《渔歌子》理解词意。 自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读《渔歌子》理解词意 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑
古诗渔歌子教案 【篇一：渔歌子教学设计】 人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计 桂花九年制学校学校向伟 【教材分析】 《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一 首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文 和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美 语言，积累精彩句段。 《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境 优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这 首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。 【学情分析】 《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过 程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生在本学期的第一课初步认 识了“词”，对于词已经有了初步的了解。同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所 欠缺。 这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学 这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦 的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。 【教学目标】 1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。 2、有感情地朗读、背诵这首词。 3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈 现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自 然山水的情感。 4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。 【教学重难点】 教学重点：
公开课《渔歌子》教学设计 一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。 二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 三、教学目标一、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。二、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。三、体会词的内容，体会诗人的思想感情。四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。 四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。 五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法 六、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料 七、课时安排：一课时 【教学过程预设】： 一、初读，建构田园生活的主题 （一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。（二）师生交流，理解词牌名。（三）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确（四）教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。（五）请学生再读词句，指导读出词的节奏。【设计意图：1.“词”这种体载在本册第一课中已经出现，学生对其特点已有所认识。通过师生交流，再次回顾词的特点，让学生加深对词的了解。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，努力做到“读不通顺，不开讲”。】 二、细读，走近田园生活的画面 （一）请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。（二）学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组内交流自主学习中的见解。（三）反馈汇报对词意的理解。【设计意图：1.理解词意是体会诗人情感的基础。学生经过几年的学习，已积累了理解词意的多种办法。通过师生交流，回顾已有的学习经验，让学生自主学习，理解词意。2.汇报交流中,进一步引导学生用自己生动的语言去描述词意,鼓励学生对词意有自己的理解，相机培养学生的语言表达能力。】 三、赏读，触摸一颗眷恋的内心 （一）教师配乐范读，请学生谈感受，让学生初步感受诗人的“不须归”。（二）由“不须归”切入，让学生交流汇报诗人“不须归”的原因。1.景美中感悟“不
第1篇 《渔歌子》教学设计 教材分析： 《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重难点： 了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学时间：一课时 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子） 二、简介词牌 1.“渔歌子”又叫“渔父”。就是打渔人或者垂钓者唱的歌。 2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？ 3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！ 二、初读诗词，把握节奏。 1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 （1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 （2）认识“箬笠”和“蓑衣”。 3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读） 4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。 三、赏析词句，感悟诗境。 1.同学们，同学们每首词中都会有一个关键的词叫做这首词的词眼，那么，你能找出这首词的词眼吗？（板书：不须归）
《渔歌子》教学设计15篇 《渔歌子》教学设计1 教学目标： 1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。 2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。 教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。 教学准备： 2、课件。 教学课时一课时 教学过程： 一、导入 1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。 2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。 3、出示课题，强调“渔歌子〞是词牌名及读法。 二、初读《渔歌子》。 1、自由读， 〔要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。〕 2、指名展示读〔纠正读音，强调节奏、韵律〕。 3、师生配合读。 4、齐读。 三、细读《渔歌子》，理解词意。 1、读了这首词，你看到了哪些景物？〔学生用笔圈出〕 2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？ 3、学生汇报，老师随机简笔画板书。
4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词――《渔歌子》 5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。 6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。 7、借助课件让学生欣赏词中美景。 小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到――西塞山前白鹭飞……〔学生接下去〕 四、拓展延伸，体会情感。 1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。 2、补充《和答弟志和渔父歌》。 〔1〕哪两句是劝弟弟回家的？ 〔2〕师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。 〔1〕顺势引读“斜风细雨不须归〞。 五、想像画面，感受意境。 1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。〔课件播放词朗诵，学生想象画面。〕 2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来…… 3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？〔西塞山〕来到西塞山，你一定会想起千古词人？〔张志和〕想起张志和，你一定会吟诵他的？〔渔歌子〕 学生吟诵《渔歌子》。 《渔歌子》教学设计2 一、揭示课题，了解词牌名。 师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题 生：〔叫〕渔歌子
《渔歌子》教案及反思 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。 2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——（教师板书课题：
渔歌子） ３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。 其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。 二、理解词意，感悟意境 １、自读全词，整体感知。 请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。 ２、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句 ３、这首词写了哪些景物？ 张志和这个词人非常了不起，他不仅词写得好，还是一位大画家，画画的技巧融入到写词中，大书法家颜真卿是他的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的是什么，打上圆圈，他画的什么景物啊，用笔圈出来。 一共有九种，你们都找到了吗？把9种景物，按照顺序来数一数，西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨 ４、老师在黑板上画了框，如果这是一幅画时，请你把这九
Every love is for holding a lamp and meeting someone who resembles himself.精品模板助您成功！（页眉可 删） 《渔歌子》教学设计15篇 《渔歌子》教学设计1 学习目标： 1、认识2个生字。 2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 能力目标： 1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。 2、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力。 3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。 情感目标： 1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 2、培养学生热爱大自然的情感。 3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重、难点：
理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。 教具准备： 课前搜集的有关资料，多媒体教学课件 教学过程及设计意图： 一、创设意境，导入课题 1、教师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》） 2、教师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。） 3、师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗） 【设计意图：利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。】 4、解题：渔歌子，词牌名。
5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】 【设计意图：在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。】 二、读中明意，读中悟情 （一）、课件范读，营造气氛。 （二）、学生自读，读通、读顺。 1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。 2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。 【设计意图：词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成
古诗《渔歌子》教学设计 一、教学目标 1.了解古代诗歌的基本特征和表现方式。 2.掌握《渔歌子》的基本意义和语言特点。 3.理解并朗读古诗的音、韵、调、节，感受其音律美。 4.能够用自己的语言和形象感受《渔歌子》传达的情感和意境。 5.启迪学生的想象力和创造力，使其产生对诗歌的热爱和欣赏。 二、教学内容 1.介绍《渔歌子》的背景和作品简介。 2.教学《渔歌子》的内涵和表达方式。 3.朗读《渔歌子》，感受音乐之美，感受诗歌之美。 4.分析《渔歌子》的语言特点和艺术特色。 5.引导学生自由创作，通过自由创作加深对《渔歌子》的理解和欣赏。 三、教学过程设计 1.导入 (1)讲解《渔歌子》的背景和作品简介。 (2)提问：你们听过渔歌吗？渔歌都唱些什么呢？ (3)简短播放几个渔歌片段，让学生了解渔歌的演唱方式和情感表达。 2.感性理解与朗读 (1)老师请学生阅读《渔歌子》诗歌全篇。 (2)让学生体验、感受古诗的音、韵、调、节，感受其音乐之美。
(3)老师和学生分段朗读《渔歌子》全诗。注意声音的抑扬顿挫、轻重缓急和承接等问题。 3.分析诗歌特点和艺术特色 (1)让学生发表对《渔歌子》的感悟和体会。 (2)让学生分析《渔歌子》的诗歌特点，如字数、句式、韵脚、押韵等。 (3)引导学生注意《渔歌子》的艺术特色，如情感真挚、形象鲜明等。 4.自由创作 (1)老师指导学生根据《渔歌子》的感性体验和分析思考创作，可以选择与古诗内容相关的话题，如自然风光、人物描写等。 (2)鼓励学生在创作中自由运用想象力，灵活运用古诗中的词句和表现方式。 (3)学生完成作品后，老师鼓励学生互相交流、评价和展示自己的创作。 5.课堂小结 (1)让学生复述和总结本节课的主要内容和收获。 (2)教师提供1-2道小题目让学生对本节课内容进行练习和巩固。 四、教学评价 (1)学生参与眯过程的积极性。 (2)学生自由创作的成果，考察学生的艺术特长和创新能力。 (3)学生对古诗的理解和欣赏，对教师的指导和讲解的吸收程度。 五、教学应用和示范 一、阅读诗歌，朗读诗歌，领略诗歌之美； 二、分析诗歌，体验诗歌魅力； 三、启迪创作智慧，激发天赋特长，让艺术在创造中创造。
《渔歌子》教学设计(6篇) 《渔歌子》教学设计1 教材解读： 《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的*和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。 教学思路： 古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。 2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。
3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走*词人，领悟词人的言外之意。 教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。 教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。 教学流程： 一、温*旧知巧引新 1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。 2、简单说说诗与词的区别。 3、了解词牌《渔歌子》。 （1）读词名《渔歌子》。 （2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌 （3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。 【设计意图：学生在语文学*中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。】 二、初读古诗要流利 1、学生初读词。 学*古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出一定的节奏。请同学们自己朗读这首词，读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要着重体会其中的节奏。 2、检查学生自读情况。 （1）指名学生读，重点检查是否读得通顺。 （2）尤其注意多音字“塞”的读音，出示“塞”的三种读音，分别组词。
《渔歌子》优质公开课教案 师：第一次跟张老师上课紧张吗？生：不紧张师：敢发言吗？生：敢师：我们来对答几句，同学们好生：老师好师：同学们神采奕奕生：老师 神采奕奕或老师精神抖擞师：同学们活泼可爱生：预设，老师活泼可爱。 师：老师活泼可爱不太合适，这是形容孩子们的，让学生换词、讨论（和蔼可亲、精神饱满）老师再说同学们活泼可爱 生：老师和蔼可亲师：你们都是老师的知己，做好上课的准备了吗？生：做好了师：上课，师生问好 你知道张志和吗？(提前让学生了解张志和，并让学生互相补充)张志和：唐代著名词人、诗人，浙江金华人。原名张龟龄，字子同，号烟波钓徒。在他的作品中，最广为流传的就是词——渔歌子。课件出示：张志和 简介让我们一起走近张志和，走进诗词的意境。（课件：渔歌子朗诵）二、初读，感知 刚才一定被词的意境所陶醉，我们一起读，再读之前老师先给你们介 绍两个小老师帮帮你们。 第一个小老师是文中的注音，注音注音，帮你正音。第二个小老师是 课文下面有什么，注释，注释注释帮你解释。下面借助这两个小老师把这 首词自读几遍。开始。 在第一个小老师的帮助下生字词都学会了吗？现在老师要检查一下。 1．谁来读一下生字词。西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣课件出示这些字中 有没有多音字？在这里，读ài这几个词怎么读？谁来读一下。塞车（āi）边塞（ài）茅塞顿开（è）教学生这个读音课件出示
2．2．第二个小老师用的怎么样呢？老师说词语，你们解释怎么样？西塞山鳜鱼箬笠让学生起来理解箬笠，师出示图片蓑衣让学生起来理解箬笠，师出示图片这两个小老师用的都很好。 3．3．看大屏幕，谁来读一下这首词？看老师又请来了斜线小帮
《渔歌子》教学设计与反思 一、教材分析：这是人教版小学四年级语文下册学习的一首词，小学阶段的儿童初步接触词，而且词的思想感情对于孩子们来说比较费解。要求孩子们借助词的内容想象词画面，体会词中蕴含的思想感情。教学重点应放在词的理解、体会词所表达的思想情感，教师切不可逐字逐句讲解。 二、学生实际分析：小学中高段的学生具备了一定的自学能力，所以生字新词的学习完全可以放在课前完成，孩子们还可以通过各种渠道查阅并收集与课堂有关的学习资料。孩子们的认知规律由浅入深、由个别到一般。思维以形象思维为主。具备了一定的语言组织、语言表达能力。 三、教学方法：通过学生“读一读、找一找、画一画、说一说、想一想”几个环节，读出词的韵味、找出词中景物、用简笔画画出词中的景物、孩子们看着直观形象的景物用自己的语言说说词所描绘的景象，通过孩子们自己查阅的资料和老师的介绍理解作者悠闲自在的情感，了解作者“不须归”的原因。 四、教学目标： 1、认识词中的生字。 2、有感情地朗读、背诵词。 3、体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。 4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外
主动积累的好习惯。 五、教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。 六、教学设计： (一）课前预习：1、自学生字。2、查阅并收集与词相关的资料。 （二）、谈话导入，激发兴趣 1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。） 2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。（读课题） （三)、初读感知，读出“词”味 1、读这首词，每人最少读三次，第一次，注意生字，把每个字读准。第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。 2、指名朗读。 3、结合进行生字教学。 (四)、精读感悟，悟出“词”画 1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？ 2、找出景物： （1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的
《渔歌子》教学设计 课前谈话： 歇后语比赛： 王婆卖瓜——自卖自夸 丈二和尚----摸不着头脑 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 泥菩萨过江——自身难保 猪八戒照镜子——里外不是人 水仙不开花——装蒜 哑子吃黄莲——有苦自己知 姜太公钓鱼——愿者上钩 师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。 师：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？ 一、谈词，了解词牌： 师：在中国古代诗词中，有很多是写钓鱼的。古人为什么这样不约而同地迷恋钓鱼？这节课，我们就一起欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。（板书） 师：咱们先来读读“渔歌子”。谁愿意读？ 生：渔歌子 渔歌子是今天要学的这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。当我们读词牌的时候一般不读轻声。
师：我们一起再读？（齐读） 二、初读，读得有点“词”味 过渡：好，让我们拿起课文读一读这首词。 师：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错。第二次，要读得通顺流利，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。 师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 学习词语：（读音：西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水） 指名读，齐读。 师：同学们，有些词中是有画面的，哪个词让你想到了什么画面？ 生说，（指导朗读，读出画面的感觉） 师；很好，把这些美的画面带到句子中读读。自己先读，（指名朗读，男女分角色朗读） 三、想象，品出词中画 师：颜真卿称张志和的词：词中有画，画中有词。请同学们闭上眼睛，用心感受词中的画面。）课件 师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要让别人也能感受到。 生：（朗读）随机指导 （还有谁能发现这其中美好的画面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
《渔歌子》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读词。 2．读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。 3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。 【教学重点、难点】 重点： 根据词所描绘的景物，想象画面，用自己的语言表述词的意境。 难点： 体会词表达的生动性。 【教学用具】 课件 【教学过程】 一、引——盘活经验，丰富表象 1．孩子们，我们上课前一起来欣赏西塞山的美景，你看到了什么？西塞山美吗？ 2．归纳总结：读词、想景、悟情。 现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题） 先请孩子们自由读这首渔歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。 二、读——疏通词句，整体把握 1．谁愿意读给大家听（2人）谁还想读(2人)让我们一起读一读（齐读）（学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同学范读）。 2.通过朗读，一定发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。 反馈：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。 3.这么多景物，请你再借助注释读一读，联系生活想一想，还有不熟悉可以提出来交流一下。对这些景物，你还有不熟悉的吗？ 预设：是啊，古人离我们太远，有些物品我们已经很少见到了，老师查了一些图片，大家看一看。 a箬笠：用箬竹叶和竹篾编成的斗笠，戴在头上可以防雨防晒（出示图）
b蓑衣：现代雨衣的功能 三、品——体会语言，共同作画。 1．这些景物，安静地睡在这首词中，请你静静地听，慢慢地想，你仿佛看到了怎样的画面。请你们告诉我，我来画出来。 反馈：（可叫2人）若说得不细，可引导：还有谁想说说最喜欢的画面呢？ 你抓住一个飞字，想到了白鹭自由翱翔的姿态，这样的想象真美。 你用了颜色，你的鱼动了，你的白鹭活了（用了姿态） （从哪一句看出来的请你读一读谁也向他一样读一读） 总结:刚才我们想象了最喜欢的画面，你能进入自己想象的画面，用自己的语言，把整首词描绘出来吗？先说给自己听+指名范说（评价）+同桌说+指名说 2、是啊，词人真了不起只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起，通过想象把画面描绘的有声有色，现在让我们当回渔翁，走进这绵绵的画卷中。 3、此时，面对着这样美景，小渔翁你的心情怎样？让我们带着这样悠闲自在，怡然自得的心情再美美地读一读。 师：再读《渔歌子》，这次我们就不仅仅是体会到美丽的风景了，还要让我们感 受到作者的那一份悠闲。学生读。听到你们读得这么好，老师也先来试试，咱们来合作读一读，好吗？师生配合读。（30分钟） 师：古人可不是这样念的，播放录音《渔歌子》的吟诵。他是在朗诵吗？是在唱歌吗？像这样的形式叫什么？（吟诵） 四、拓展，品出“钓”中情 1、师：张志和不仅是诗人，是画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。张志和走了以后，唐肃宗一直想念他，几次派人到太湖一带寻找他，但是张志和听说皇帝在找他，他就藏起来，避而不见。一直与皇帝一直没有找到他。读到这里，你觉得张志和的“斜风细雨不须归”中的“归”字，还仅仅是不想回到那个吃饭睡觉的小家中吗？他是不想回到哪里？（朝廷做官，滚滚红尘，尘世之间……）是呀，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词： 《和答弟志和渔父歌》： 乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀， 太湖水，洞庭山，
《渔歌子》教案（13篇） 教学目标： 1、把握生字词“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、义。 2、理解《渔歌子》的词意，试着边读边想象，感受画面美，体会词人的思想感情。 3、培育阅读，朗读诗词的爱好，养成课外主动欣赏、积累的好习惯。 重点： 理解《渔歌子》的词意，感受画面美。 难点： 体会词人所表达的情感，学会欣赏，诵读，养成积累古诗词的好习惯。 教学过程： 一、导入新课： 1、〔音乐〕人们常说：上有天堂，下有苏杭。江南风景始终被文人墨客所钟爱，很多诗词佳作流传至今。还记得吗？白居易曾在《忆江南》中写到：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕，那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢？听————〔歌曲〕。歌中唱到的就是今日我们要学的一首词：《渔歌子》。 2、《渔歌子》是这首词的词牌名，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比方：念奴娇、清平乐、忆江南。有些词牌还能
表示词的内容，比方，渔歌子，看到这个词牌，你会想到什么？是啊，渔歌子作为词牌们，最早出自民间的渔歌。 3、有谁知道这首词是谁写的？〔板书张志和〕〔原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。 二、整体把握古诗： 1、首先请听张教师把这首词读一遍。留意难读字的读音。 抽读：鳜鱼青箬笠〔竹子编成的像草帽一样的斗笠，所以是竹子头〕绿蓑衣〔草字头〕 2、请同学们自由读词，边读边在书上划出词的节奏。指名上台划节奏。请你读给大家听好吗？齐读。 3、唐代书法家颜真卿是张志和的好伴侣，夸他：词中有画，画中有词。读着这首词，你仿佛看到了什么？〔西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、垂钓者〕〔评价语：你关注到了这画里的人。乐而忘归，乐不思蜀，你关注到了画里的颜色，如梦如幻〕 大家都关注到了画面的美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭、两岸桃红。色泽鲜亮但有显得柔软，气氛安静但又布满活力。让我们看着这幅画面，一起诵读这首词。齐诵。 5、这画面不仅有动人的颜色，还有悦耳的声音。〔播放声音〕还有迷人的味道〔出示桃花图〕你听到了吗？闻到了吗？请把你所看到的、听到的、闻到的用流畅美丽的句子写下来，要写出画面的色、声、味。〔出示无字图片〕
9、渔歌子 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读全词，感受语言文字的音韵美。 2.抓住景物，展开想象，感受词的意境美和体会词人的情感。 3.培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。 二、教学重难点： 重点：抓住景物，展开想象，感受词的意境美和体会词人的情感。 三、前置性学习活动： 学生：1、自主朗读课文，不懂的地方提出问题，并自己尝试解决。 2、搜集当时社会的背景资料。 教师：多媒体课件 四、教学课时：1课时 五、教学过程： 一、课前交流，激发兴趣 1、师生问好。 2、今天，我给大家带来一首歌曲，你们喜欢吗？让我从你的眼睛中看到你的喜欢，你对我的热情，好不好？ 播放《渔歌子》的歌曲录像。 二、歌曲导入，展开教学 1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，还看到一些非常美丽的画面，交流交流：你从画面中都看到了什么？ 2．刚才的歌可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你能念出其中的一两句吗？找学生念。 3．你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书：渔歌子唐张志和）简介：“渔歌子”继而导入新课，学习一首与渔翁垂钓有关的词。 三、诵读诗词，感受音韵美 （一）检查预习，相机正音。 （二）感受节奏，体悟音韵。 1、学生自画节奏，练习诵读。
2、指名学生按自己的节奏诵读。（指导学生注意“声断气连”，读出“藕断丝连”的感觉。） 3、出示教师提供的节奏，指名练读，体会韵味。（指导学生读出词的节奏和韵味。） 4、多种形式反复诵读。 四、深入品读，感受意境美 过渡：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画（板书：画），我想知道，你从这首词中读到了什么？ 自由读词。找出词中的景物？把词中作者写到的景物圈出来，思考，这些景物构成了一幅怎样的画面？交流汇报。 2.静观文字，配乐想象，交流汇报：在斜风细雨中，渔翁看到了一幅怎样的美景？体会词中画面的美丽。（板书：美丽如画景） 3.指导读词。体会词中景色美丽。 4.再次读词，感受美丽的江南景色。 5.词句赏析，同学们，在这首词中不仅有这么多美丽的景物，其实还有一个不容忽落的人，（板书，人）思考：从本词中，你能体会到渔翁是个怎样的人？他的心情又是怎样的？ 6.体会词中的“人”是个是怎样的“人”呢？（板书：悠闲自在） 7.一个“悠闲自在”的“人”在美丽的环境中垂钓，你能猜出这个“人”心情吗？（板书：兴奋舒畅心） 8.再次诵读，感悟作者自由、闲适的情感。 9.所以作者才兴奋高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（板书：不须归）这里的“归”是什么意思呢？（回家，吃饭睡觉的家） 10.引读“不须归”。 青山、绿水、桃花、白鹭，还有肥美的鲑鱼，渔翁陶醉在这样的美景中，他还想回家去吗？所以，他摇头吟唱：——（齐读）“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 五、合作探究，再疑“不须归” 过渡：同学们，这首词学到这里，你的心中还有什么疑问么？ 反复吟读诗歌，品味诗歌的思想感情。我有一个疑问：《渔歌子》这首词中渔翁为什么“斜风细雨不须归”呢？ 师生交流。了解渔翁为何“不须归”。 六、回归诗词，拓展延伸
小学语文《渔歌子》教案小学语文《渔歌子》教案「篇一」 第二课时 一、导入新课 1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。 2、出示《渔歌子》，介绍张志和。 （对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。 先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。） 3、请学生板书课题。 二、学习新词 1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。 2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？ （引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。） 3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？ （发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。） 4、有感情地都自己创作的小散文。 5、出示图象。 观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。 6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感 1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”. 指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。 2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。 3、总结。 四、课堂练习 1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 2、背诵一首描写春天的诗。 五、实践活动 为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。 板书设计; 词两首 日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景 春来江水绿如蓝 白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景 鳜鱼、斜风、细雨 小学语文《渔歌子》教案「篇二」 教学目标： 1、学会《渔歌子》中的3个生字。 2、朗读《渔歌子》。
渔歌子教案（精选11篇） 渔歌子篇1 教学目标： 1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。 2、有感情地朗读背诵这首词。 3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。 教学过程： 一、感知形象，释题入情。 1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。 2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。 3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。指导学生读准字音，读好节奏。（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。） 4. 释题。你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。） 5. 简介作者张志和。 二、探究诗意，以知促情。 1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么? 2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 3. 释疑。（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。交流读懂了多少。 4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指
导，指名说。 （初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。） 5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……） 三、品词赏句，感悟诗情。 1. 品赏意象。师：白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境，自然别有一番韵味。再读这首词，想想诗人选取了哪些景象来写的？ 2. 根据学生回答板书。（可能会说到：白鹭高飞、桃花盛开、江水猛涨、鳜鱼正肥……），你觉得春天还会有哪些美妙的景色呢？根据回答板书。 3.谁能把这些景送进词里面去，让我们也来填一首词，朗读： 西塞山前白鹭飞，鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。 4. 感悟“不须归”的原因。（师：学到这儿，你觉得什么原因使诗人“不须归”？） 5. 概括板书：爱春光 师：老师也来说一句：西塞山前春光美，诗人忘情不须归。 6. 除了诗人留恋春光，你觉得还有其他原因吗？ 7. 学生交流。可能会说到：因为有斗笠有蓑衣；因为爱钓鱼；因为鱼鲜美…… 于是引导学生读下面的词。 8.①补充阅读《渔歌子》另一首：
《渔歌子》教案（精选14篇） 《渔歌子》教案（精选14篇） 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《渔歌子》教案篇1 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。 学法渗透： 通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要注意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。 2、学生圈画，交流。 你找到了几种景物？ 3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？ 请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？ 词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？ 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！ 西塞山前就是一个——世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？ 悠然自得的渔夫 2、此时的渔夫心情如何？ 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？ （句子所描写的景物中体会到诗人的心情。） 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。 再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家） 五、深探“不须归”