《渔歌子》详案
设计理念：
1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标：
1、认识词中的生字，并会写3个生字。背诵并默写这首词。
2、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。
3、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
教学重点：
学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。
教学难点：
体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。教学准备：
1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。
2、制作课件。
教学时间：
一课时
教学过程：
（课前活动：背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》）
一、话题引入。
1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏唐朝词人张志和最出名的一首词。说到词，我们开学的时候才学过一首，它是？（请生背诵）
2、关于词这种文学体裁，你有哪些了解呢？（生自由答，师相机强调词的相关常识）
3、咱们今天要学的这首词，词牌名就叫做——（师板题，生齐读，指导“子”的读法）
4、像忆江南一样，这个词牌也是这首词的题目，能表示词的内容，那么，根据这题目，你猜一猜这首词大概写了什么内容？（师相机介绍：“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。）
二、初读，读通顺。
1、张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？请大家翻开书本110页，仔细地把这
首词读上两遍，注意词当中的生字，把词念得字正腔圆，明白吗？好，自由地读吧！（生自由读）
2、读得很专心、很投入！现在，谁来展示读一下？其他同学注意听,听他有没有把生字都念准了。（指名读，师小结指导生字：“塞”、“蓑”、“箬的读音）
3、谁再来读一读，不但要字正腔圆，还能根据以往学到的朗诵古诗词的方法，读得有节奏些。
4、有味道！不用我说，大家一定听出了这首词的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？请看，每行词的前半部分你们读，后半部分我来读。（出示课件，师生合作朗读完词，）
5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前半部分，你们读后半部分。（师生再次合作朗读全词）
6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读词，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）
三、品味词中画。
1、师重复读最后一句，设问：“不须归”是什么意思？（板书）？（指名说）
2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说）
3、哦，你还从这首词中读出了美景，你真会读书！是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？（指名说）
4、一共有9种，你们都发现了吗？
5、那么，词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢？同学们，你们看，假如这黑板就是一张画纸，现在，让我们把这九种景物工整地写到这张纸上，尽量用上彩色粉笔，使它们看上去更像一幅画，比如说：这儿是流水，我该用什么颜色来写？鳜鱼是游在水里的，它是？所以我用黄绿色把它写在画面的最下方。如果我在这个位置写上西塞山的话，你觉得白鹭应该写在哪里？鹭是一个生字，大家看一看怎么写，要把这个字写漂亮，有个诀窍，你看上面可以写小一点，宽一些，下面相对窄一点，长一些，来，拿起笔，我们都来写一写这个字。同学们，看明白了吗？还剩下五种景物，我请两位同学合作来补充完整，好吗？其他同学也可以在我们准备的白纸上写一写。注意写字的姿势，把字写漂亮。）
6、评价板书。（同学们，他们画得怎样？请你发表一下自己的意见。）
7、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，让我们感觉：（课件出示：这真是一幅的画面！）
8、对，真是一幅多姿多彩的画呀，看着，想着，这幅画就成了一首绝美的词：《渔歌子》齐：
9、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？
10、也是动画喽，来，闭上眼睛，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻……？（播放音乐，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向青天；近处，桃花盛开了，柔和的春风中，花瓣带着晶莹的水珠飘落水中诵读整首词。）
11、同学们，此时此刻，你一定看到了、听到了、闻到了什么。谁来说一说？（师小结：真是如诗如画呀。真是如诗如画呀。此情此景，让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》，读！）
12、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？想不想？我们都陶醉了。张志和呢，你看他，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？
13、说得真好，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠闲，一份自在。所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依然写道：（指2名接读）
四、拓展，品出“钓”中情。
1、可是，他的哥哥张松龄，却很担心他在外流连忘返，惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首《和答弟志和渔父歌》。（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）
2、他写了什么呢？先自由读一读吧！
3、指名读。
4、哥哥在叫弟弟干嘛？
5、你怎么知道的？
6、一个字——
7、对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。狂风浪起且须还。且须还。（激昂）：且须还。为何不归？为何不归呢？请你仿照张志和最后这两行词的格式也来写一写，把原因告诉哥哥。（课件出示：，，不须归。）
8、是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢？可是，还有没有别的原因呢？让我们细细的了解一下张志和这个人。（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。但他钓鱼却很奇怪，课件出示：《唐书．张志和传》中曾这样记载：“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。）
9、同学们，看懂这句话了吗？它的意思是？（指名说）
10、你有什么疑问？
11、可张志和却说，他钓着了很多很多。想想：他觉得他钓着些什么了？
12、可是，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）
五、课外拓展，升华诗情：
1．潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首《渔歌子》流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看
浣溪沙
宋苏轼
西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、试着读一读，看看你有什么发现？
3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。读
4、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。
假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山）
来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）
想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）
来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！“渔歌子”起。
板书设计：
渔歌子
（唐）张志和
西塞山
白鹭
不须归？斜箬笠细悠闲、自在
蓑衣
风雨
桃花流水桃花
鳜鱼
《渔歌子》教学设计 《渔歌子》教学设计1 教材分析 这是一首通过写景赞美渔家生活情趣的词。着意描绘了秀丽的水乡风光，远山青翠，白鹭高飞，桃花火红，意境优美而深入活泼，富于诗情画意，充分表达了诗人陶醉于大自然山光水色中悠闲而自由的生活乐趣。 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的'内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间： 一课时 课前准备： 背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程： 一创设意境，理解课题 1观看录像《渔歌子》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。（板书课题：渔歌子，齐读一遍课题）。 张志和，初名龟龄，字子同，自号‘玄真子’，婺州金华人。自号“烟波钓叟”，他的作品大多描写自己隐居的生活。 （对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。） 2听《渔歌子》课件录音，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样） 二、渲染气氛，理解词义
1、配乐朗读，营造气氛。 2、自由读这首词，边读边想象这首词都描写了哪些自然景物？（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）3．出示图象：白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？ （发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。） 4、小组交流，教师小结。（这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。） 三、反复吟诵，感悟意境 1、教师有感情朗读《渔歌子》，，再入意境。 【自评：授之以鱼，不如授之以渔，教给学生朗读古诗的技巧和方法，这也体现了对学生学法上的辅导，让学生掌握读诗的方法以形成自学能力。】 2、指导朗读，想象画面。（教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。）
《渔歌子》详案 设计理念： 1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。 2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。 3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。 教学目标： 1、认识词中的生字，并会写3个生字。背诵并默写这首词。 2、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。 3、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。 教学重点： 学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。 教学难点： 体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。教学准备： 1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。 2、制作课件。 教学时间： 一课时 教学过程： （课前活动：背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》） 一、话题引入。 1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏唐朝词人张志和最出名的一首词。说到词，我们开学的时候才学过一首，它是？（请生背诵） 2、关于词这种文学体裁，你有哪些了解呢？（生自由答，师相机强调词的相关常识） 3、咱们今天要学的这首词，词牌名就叫做——（师板题，生齐读，指导“子”的读法） 4、像忆江南一样，这个词牌也是这首词的题目，能表示词的内容，那么，根据这题目，你猜一猜这首词大概写了什么内容？（师相机介绍：“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。） 二、初读，读通顺。 1、张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？请大家翻开书本110页，仔细地把这
渔歌子教学设计 渔歌子教学设计（精选7篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 渔歌子教学设计篇1 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间： 一课时 课前准备： 背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程 一、导入： １、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗， 今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。 我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》） ２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？ 诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有
七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。 ３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来） 二、初读，感知韵律 同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。 1、你们喜欢这首词吗？ 现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词 第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。 第二遍希望把词读顺，读出词的节奏 2、指名读 第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。 第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正） 师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。还要注意断词时要音断而意不绝。 喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。 师：谁愿意展示你对词的初步掌握。 三、自读《渔歌子》理解词意。 自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读《渔歌子》理解词意 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑
第1篇 《渔歌子》教学设计 教材分析： 《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重难点： 了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学时间：一课时 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子） 二、简介词牌 1.“渔歌子”又叫“渔父”。就是打渔人或者垂钓者唱的歌。 2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？ 3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！ 二、初读诗词，把握节奏。 1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 （1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 （2）认识“箬笠”和“蓑衣”。 3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读） 4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。 三、赏析词句，感悟诗境。 1.同学们，同学们每首词中都会有一个关键的词叫做这首词的词眼，那么，你能找出这首词的词眼吗？（板书：不须归）
《渔歌子》教学设计15篇 《渔歌子》教学设计1 教学目标： 1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。 2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。 教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。 教学准备： 2、课件。 教学课时一课时 教学过程： 一、导入 1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。 2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。 3、出示课题，强调“渔歌子〞是词牌名及读法。 二、初读《渔歌子》。 1、自由读， 〔要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。〕 2、指名展示读〔纠正读音，强调节奏、韵律〕。 3、师生配合读。 4、齐读。 三、细读《渔歌子》，理解词意。 1、读了这首词，你看到了哪些景物？〔学生用笔圈出〕 2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？ 3、学生汇报，老师随机简笔画板书。
4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词――《渔歌子》 5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。 6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。 7、借助课件让学生欣赏词中美景。 小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到――西塞山前白鹭飞……〔学生接下去〕 四、拓展延伸，体会情感。 1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。 2、补充《和答弟志和渔父歌》。 〔1〕哪两句是劝弟弟回家的？ 〔2〕师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。 〔1〕顺势引读“斜风细雨不须归〞。 五、想像画面，感受意境。 1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。〔课件播放词朗诵，学生想象画面。〕 2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来…… 3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？〔西塞山〕来到西塞山，你一定会想起千古词人？〔张志和〕想起张志和，你一定会吟诵他的？〔渔歌子〕 学生吟诵《渔歌子》。 《渔歌子》教学设计2 一、揭示课题，了解词牌名。 师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题 生：〔叫〕渔歌子
古诗《渔歌子》教学设计 一、教学目标 1.了解古代诗歌的基本特征和表现方式。 2.掌握《渔歌子》的基本意义和语言特点。 3.理解并朗读古诗的音、韵、调、节，感受其音律美。 4.能够用自己的语言和形象感受《渔歌子》传达的情感和意境。 5.启迪学生的想象力和创造力，使其产生对诗歌的热爱和欣赏。 二、教学内容 1.介绍《渔歌子》的背景和作品简介。 2.教学《渔歌子》的内涵和表达方式。 3.朗读《渔歌子》，感受音乐之美，感受诗歌之美。 4.分析《渔歌子》的语言特点和艺术特色。 5.引导学生自由创作，通过自由创作加深对《渔歌子》的理解和欣赏。 三、教学过程设计 1.导入 (1)讲解《渔歌子》的背景和作品简介。 (2)提问：你们听过渔歌吗？渔歌都唱些什么呢？ (3)简短播放几个渔歌片段，让学生了解渔歌的演唱方式和情感表达。 2.感性理解与朗读 (1)老师请学生阅读《渔歌子》诗歌全篇。 (2)让学生体验、感受古诗的音、韵、调、节，感受其音乐之美。
(3)老师和学生分段朗读《渔歌子》全诗。注意声音的抑扬顿挫、轻重缓急和承接等问题。 3.分析诗歌特点和艺术特色 (1)让学生发表对《渔歌子》的感悟和体会。 (2)让学生分析《渔歌子》的诗歌特点，如字数、句式、韵脚、押韵等。 (3)引导学生注意《渔歌子》的艺术特色，如情感真挚、形象鲜明等。 4.自由创作 (1)老师指导学生根据《渔歌子》的感性体验和分析思考创作，可以选择与古诗内容相关的话题，如自然风光、人物描写等。 (2)鼓励学生在创作中自由运用想象力，灵活运用古诗中的词句和表现方式。 (3)学生完成作品后，老师鼓励学生互相交流、评价和展示自己的创作。 5.课堂小结 (1)让学生复述和总结本节课的主要内容和收获。 (2)教师提供1-2道小题目让学生对本节课内容进行练习和巩固。 四、教学评价 (1)学生参与眯过程的积极性。 (2)学生自由创作的成果，考察学生的艺术特长和创新能力。 (3)学生对古诗的理解和欣赏，对教师的指导和讲解的吸收程度。 五、教学应用和示范 一、阅读诗歌，朗读诗歌，领略诗歌之美； 二、分析诗歌，体验诗歌魅力； 三、启迪创作智慧，激发天赋特长，让艺术在创造中创造。
《渔歌子》教学设计 课前谈话： 歇后语比赛： 王婆卖瓜——自卖自夸 丈二和尚----摸不着头脑 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 泥菩萨过江——自身难保 猪八戒照镜子——里外不是人 水仙不开花——装蒜 哑子吃黄莲——有苦自己知 姜太公钓鱼——愿者上钩 师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。 师：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？ 一、谈词，了解词牌： 师：在中国古代诗词中，有很多是写钓鱼的。古人为什么这样不约而同地迷恋钓鱼？这节课，我们就一起欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。（板书） 师：咱们先来读读“渔歌子”。谁愿意读？ 生：渔歌子 渔歌子是今天要学的这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。当我们读词牌的时候一般不读轻声。
师：我们一起再读？（齐读） 二、初读，读得有点“词”味 过渡：好，让我们拿起课文读一读这首词。 师：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错。第二次，要读得通顺流利，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。 师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 学习词语：（读音：西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水） 指名读，齐读。 师：同学们，有些词中是有画面的，哪个词让你想到了什么画面？ 生说，（指导朗读，读出画面的感觉） 师；很好，把这些美的画面带到句子中读读。自己先读，（指名朗读，男女分角色朗读） 三、想象，品出词中画 师：颜真卿称张志和的词：词中有画，画中有词。请同学们闭上眼睛，用心感受词中的画面。）课件 师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要让别人也能感受到。 生：（朗读）随机指导 （还有谁能发现这其中美好的画面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
2021年《渔歌子》教学设计 2021年《渔歌子》教学设计1 [教学目标] 1.认识4个生字，会写3个生字。 2.指导有感情地朗读词，并能达到背诵。 3.指导理解词的内容，体会诗人的思想感情。 4.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 [教学重点] 引导学生在朗读中感悟，体会渔夫悠闲自在的生活情趣。 [教学难点] 体会诗词语言的丰富意蕴。 [教学时间] 一课时 一、了解词牌及词。
1.我们说，唐诗宋词，它们代表的是我国古代语言文字艺术的巅峰。我们在这学期曾经学过一篇词，还记得吗?“江南好，……” 2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都对这样的景色念念不忘。今天，我们再学一首新词。 板书：渔歌子。读一读。这是个词牌名，词的格式有一千多种，词牌名是词的格式的名称，一般，它与词的内容没什么关系。但《渔歌子》这首词却和《忆江南》一样，词牌刚好是词的内容的体现。再读读这个词牌。 3.从这个词牌，你读出了什么?(引导体会“歌”)“歌”的是什么?再读。 二、读会。 1.来，孩子们，咱们一起去看看，张志和为我们展现的是怎样的一副画面。老师相信你们的自学能力，咱们先自己读一读张志和的这首《渔歌子》吧。读诗吟词得讲究字正腔圆。开始吧! 2.指读。点评。(板书：塞、鳜、蓑) 3.知道吗，词最初是用来配乐的，是用来唱的，咱们现在边打拍子边歌一曲。(上阙)点评，鼓励学生的创造力。
4.古人将脚打节拍称为“踏歌”。不是有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句吗?来，今天，我们也来踏歌。读(下阙)。点评。 5.所谓“手舞足蹈”，这是情到深处、兴致高昂的一种表达。起立，手舞足蹈，读。 三、读懂。 1.不知不觉，我们已经读了这么多遍。张志和，唐肃宗时有名的才子，不仅是诗人，而且还是画家。他的作品，诗中有画，画中有诗，读《渔歌子》，你都看到了怎样的画面? 2.这是什么季节?你是怎么知道的呢?(板书：春天) 是啊，这一定是春天。读(春的喜悦)。还从哪里可以看出呢? 斜风细雨，这是春天特有的柔和的景色啊。读(柔和)。 草长莺飞，百鸟争鸣，这是春天了。读(两行)。 是啊，只有新鲜的竹叶和草，才是青绿的，才可能有“青箬笠，绿蓑衣”。读(两行)。 春天来了，青山、绿水、白鹭、红花、青箬笠，绿蓑衣，单看这颜色，张志和就为我们展现了一幅热闹的春天美景。
Every love is for holding a lamp and meeting someone who resembles himself.精品模板助您成功！（页眉可 删） 《渔歌子》教学设计15篇 《渔歌子》教学设计1 学习目标： 1、认识2个生字。 2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 能力目标： 1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。 2、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力。 3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。 情感目标： 1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 2、培养学生热爱大自然的情感。 3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重、难点：
理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。 教具准备： 课前搜集的有关资料，多媒体教学课件 教学过程及设计意图： 一、创设意境，导入课题 1、教师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》） 2、教师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。） 3、师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗） 【设计意图：利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。】 4、解题：渔歌子，词牌名。
5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】 【设计意图：在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。】 二、读中明意，读中悟情 （一）、课件范读，营造气氛。 （二）、学生自读，读通、读顺。 1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。 2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。 【设计意图：词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成
《渔歌子》教学设计(6篇) 《渔歌子》教学设计1 教材解读： 《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的*和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。 教学思路： 古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。 2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。
3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走*词人，领悟词人的言外之意。 教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。 教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。 教学流程： 一、温*旧知巧引新 1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。 2、简单说说诗与词的区别。 3、了解词牌《渔歌子》。 （1）读词名《渔歌子》。 （2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌 （3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。 【设计意图：学生在语文学*中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。】 二、初读古诗要流利 1、学生初读词。 学*古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出一定的节奏。请同学们自己朗读这首词，读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要着重体会其中的节奏。 2、检查学生自读情况。 （1）指名学生读，重点检查是否读得通顺。 （2）尤其注意多音字“塞”的读音，出示“塞”的三种读音，分别组词。
《渔歌子》教学设计 龙田东庭小学郭晓静 教学目标： 1、正确流利朗读古诗，感受词的韵律美和节奏美。 2、借助图片理解“箬笠”“蓑衣”“鳜鱼”等词语的意思，理解词的大意。 3、通过想象感悟诗的意境美，有感情地吟诵古诗。 4、联系诗人的身世背景，感知诗人流连于山水，悠闲自得乐而忘归的情感。 教学流程： 一、巧复习，解诗题。 1、复习有色彩的诗句。 孩子们，还记得咱们前几天整理的描写色彩的诗句吗？一起读读吧。 2、揭示课题，板书。 师：今天，咱们再来学习一首色彩明丽的词。 板书渔歌子。 师：渔歌子是一个词牌名，作者用词牌名当作词的题目。词牌就是一首词的调子，好比一首歌的乐谱。你们还知道哪个词牌名？ 生：忆江南 师：对，《忆江南》共有几首？
生：三首。 师小结：是的，同一个词牌名，内容不同，但格式相同。《渔歌子》共5首。 二、重诵读，明诗意。 1、生自由读词。 师：打开书本，大声朗读这首词，注意要读得字正腔圆。 2、指名读，读准字音。 3、师生合作读，感受词的韵律。 4、指名读，读出节奏。（男女生赛读） 师：如果你觉得他读得好，就用掌声给他点赞。 5、全班齐读。 师：（掌声）咱们学着像他这样，齐读一遍吧。 三、借想象，入诗境。 1、圈画词语。 师：读着读着，我们的脑海中便浮现出这些生动的景和物。 词中描写了哪些景和物？快快提笔圈画出来。 2、指名反馈。 3、课件出示词语：西塞山白鹭桃花流水鳜鱼 箬笠蓑衣 斜风细雨 4、借助图片，理解重点词语：“鳜鱼”“蓑衣”“白鹭”
5、这些景物，哪一个你比较陌生？ 拓展联系：青箬笠，绿蓑衣 白竹布衬衫小凉帽绣花兜肚彩头巾 6、师读生想象。 师：一首诗就是一幅画，这幅画到底有多美呢？孩子们，闭 上你们的眼睛，老师读词，你们想象画面，你仿佛看到、听 到、闻到了什么？ 7、生反馈，师相机指导学生有感情朗读诗句。 8、初解诗人“不须归”。 课件依次出示美图。 师：孩子们，你们丰富的想象给诗歌锦上添花，增添了无限美感。的确，青山绵绵，溪水潺潺，白鹭翱翔，两岸桃花盛开，水中鳜鱼 肥美，花自飘零水自流，好一幅明丽秀美的江南水乡渔歌图啊！难 怪诗人发出了这样的感慨： 课件出示：斜风细雨不须归。 四、知诗人，悟诗情。 1、知人论世，简介张志和的身世背景。 师：张志和，唐代诗人，画家。字子同，初名龟龄。浙江金华人。16岁就及第明经，深得唐肃宗欣赏，授命他为翰林院待诏，并赐名“志和”。待诏是以一技之长供奉于内庭的人，擅长医学的叫 医招待，擅长画画的叫画招待，擅长书法的叫书招待，张志和擅长 诗画，是文词招待，地位低微。他性格公正耿直，敢于直言，后因 事获罪，被贬为南浦县尉（四川万县），从此他看破官场，弃官隐
《渔歌子》教学设计与教学反思 教学目标： 1、能正确。流利、有感情的朗读课文，学会生字词。 2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、 心智平和的情操，培养学生热爱自然山水的感情。 3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点： 学会词的吟诵，想象词中描绘的情景。 教学难点： 读出词的韵味，体会作者寄情山水、心智平和的情操。 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习导入 1、背诵前面学习的两首古诗。 2、导入，揭示课题，这节课，我们学习唐代张志和的一首词 《渔歌子》。 二、回顾词的特点 1、谁还记得我们第一课学过的一首词？你们还能背背吗？ 《忆江南》 2、谁知道词和诗比较最显著的区别是什么？词有什么特 点？ 三、总结学法、引导自学。 1、还记得以前我们学习古诗词的方法吗？指名介绍。（1）、了解作者，自读诗词，读准字音，读通句子。 （2）、结合注释，理解诗词种字词意思，再进一步理解每一句的意思，连句理解诗词的意思。 （3）、有感情的朗读诗词，体会感情。 （4）、背诵并默写古诗词。 2、今天我们就用这种方法来一步一步自学这首词。先给五分钟完成前两步。 3、学生自学。 四、交流汇报学习成果。
1、介绍张志和。 2、指名背诵，生生互评。 3、说说词的意思。 五、词中赏画，品味意境。 1、默读《渔歌子》，看看你能发现张志和在这首词中画了什么？把它圈出来。 2、学生圈画交流。 你能把你看到的画面读出来吗？ 3、发现此种的色彩。 他的朗读只能让老师看到一幅黑白画，是这样吗？快去看看，张志和用多少种色彩？ 4、张志和仅仅用了27个字，就为我们描绘了一个有声有色 的画面，请同学们看着自己的画，静静地看，此时，你仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？你又想到什么？（播放音乐，给学生半分钟思考—指名交流） 5、多么动人的画面啊，你们能把这种体会读出来吗？（指名 朗读、配乐） 四、走进山水，贴近词人，激发对词的了解与热爱。 五、课外拓展，视时间而定。 六、板书设计（略） 教学反思： 学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这首词内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确定不能学会的也是先让他们自学后再教。充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样提高学生学习的积极性。鼓励学生总结前面学习古诗词的方法，由于学前有目标，课前学生能上网搜集相关的资料，然后做好笔记，学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已学过不少的古诗，并非什么都不知道，所以我尝试放手让学生自学，充分利用孩子们已有的积累，加以引导激活兴趣，激发学生学习潜力，让学生情绪高涨、乐于自学，让学生从古
渔歌子教学设计一等奖 教学设计：唱渔歌子 教学目标：通过本课的学习和活动，学生能够了解并掌握渔歌子的基本知识和技巧，增加对中国传统音乐的兴趣和理解。 教学资源：渔歌子音乐录音、渔歌子歌词、乐器（如花鼓、唢呐等） 教学过程： 一、导入（5分钟） 1.创设情境：学生聚集在一起，提前播放渔歌子的音乐，让学生感受到渔歌子的节奏和旋律。 2.引入话题：向学生展示渔歌子歌词的图片或手写歌词，引发学生的猜测和想象。 二、介绍渔歌子（15分钟） 1.讲解渔歌子的来源和历史背景，介绍渔歌子在中国传统音乐中的重要地位。 2.给学生播放渔歌子的音乐录音，让学生仔细聆听，感受渔歌子的普通话和特点。 三、学唱渔歌子（30分钟） 1.分发渔歌子歌词，给学生足够的时间阅读学习歌词。 2.教师带领学生一句一句地教唱渔歌子，注意发音和语调的准确性。 3.由教师带领学生逐渐完整地学唱整首渔歌子，并配合音乐录音的节奏演唱。 四、表演与展示（20分钟） 1.将学生分成小组，每个小组演唱一段渔歌子，鼓励学生发挥个人特长和创新。 2.选取几个小组表演，供全班欣赏，并进行互动交流。 3.展示乐器演奏：教师演示乐器演奏技巧，鼓励学生自愿参与，并进行简单的乐器合奏。
五、总结与反思（10分钟） 1.和学生一起回顾本节课的主要内容，确认所学知识点。 2.询问学生对渔歌子的感受和体会，鼓励他们表达自己的见解。 3.给予学生合理的评价和鼓励，激发学生对中国传统音乐的兴趣。 六、布置作业（5分钟） 让学生自行查找并了解其他类型的中国传统音乐，如京剧、南音等，鼓励他们用自己的方式展示所了解的知识。 教学反思： 本节课的设计旨在通过实际唱渔歌子的过程，让学生更好地了解和体验中国传统音乐的魅力。通过学唱渔歌子和演奏传统乐器，学生不仅培养了音乐欣赏和表达的能力，也增进了对中国传统文化的理解和尊重。在以后的教学实践中，可以进一步拓展学生对中国传统音乐的学习和了解。
《渔歌子》教学设计 学习目标： 1、能正确读出“箬、笠、蓑”等生字，会写“塞、鹭、笠”等生字。 2、有感情地朗读这首词，并能熟读成诵。 3、感受词的形象和意境，体会作者悠闲自在的生活情趣。 4、在拓展阅读中，加深对词的内涵的理解。 教学重点：理解《渔歌子》大意，有感情地朗读背诵这首词。 教学难点：体会作者悠闲自在的生活情趣，并体会词的语言美。 教学准备：课件 教学流程： 一、联系旧知，导入新词 同学们，你们还记得这个学期刚学的一首关于春天的词吗？齐背《忆江南》。这节课我们再学一首词——《渔歌子》，作者是唐代诗人张志和。 “渔歌子”和“忆江南”一样都是词牌名，《渔歌子》是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。 二、指导朗读，初步感知 1、请大家打开书本，自由朗读这首词。注意，认认真真读上三遍，读准字音，读通诗句。 2．检查正音。 出示：西塞山鳜鱼箬笠蓑衣 （1）读音检查：给别读——齐读。 （2）结合注解图片理解“箬笠、蓑衣”。（学法指导） 3．检查朗读。 多种形式的读：个别读，男女生读，师生读、齐读。 三、想象词中画，品出“钓”中情 作者在词中讲到“斜风细雨不须归”，是什么原因让作者“不须归”？请同学们回到词中去找一找答案。（景美不须归） 预设： 1、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，夸作者：词中有画，画中有词。在词中你都看到了哪些美景？（预设：西塞山郁郁葱葱；粉红的桃花一大片，花瓣飘落在清澈的河流中；还有白鹭和蓝天的颜色；流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了；还有青箬笠，绿蓑衣。） 2、哪位同学能将你所看到的美景说给大家听？ （提示：站在郁郁葱葱的西塞山脚下……，站在小桥上……） 3、（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，白鹭扑腾着翅膀，飞向青天。近处，桃花盛开了，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的水珠飘落水中……从你陶醉的眼神中，我看到你心中的画面了，再颂：西塞山前白鹭飞…… 4、了解作者生平，升华主题。 （1）学生汇报课前收集资料（张志和是个天才，不仅是诗人，还是个画家，音律也非常精通。皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来遇到了一些事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，自称“烟波钓徒”。）（穿插“直钩垂钓”）（2）现在你明白张志和不归的原因了吗？（留恋美景；想拥有悠闲自由的生
《渔歌子》教学设计 教学目标： 1、认识、会写、辨析多音字“塞”。 2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受江南春景的美丽，领悟诗人“不须归”的心境。 4、了解描写各地风光的古诗词，感受不一样的心境。 重点：正确流利、有感情地朗读课文，并背诵。 难点：感受江南春景的美，领悟诗人“不须归”的心境。 前置性作业： 1、词与诗有什么区别？ 2、了解诗人张志和是什么样的人？ 3、词中“不须归”是什么意思？诗人为什么“不须归”？ 4、搜集描写春天的诗词，一句话体会诗人的心境。 教学过程： 一、导入 孩子们，我们学过很多古诗了，谁能背一首？（学生背诵2-3首古诗） 你们记性真好，这些流传千古、脍炙人口的古诗是中华民族文化的瑰宝，让人们传诵至今。其实，与古诗并驾齐驱的还有词，今天我们来学习其中的一首《渔歌子》（板书课题） 二、读古词、感韵律。 1、词与诗有什么相同和不同之处呢，又该怎么读呢？先小组内用 喜欢的方式读一读，再交流有什么发现？（学生小组内交流，指名一小组回答。） ①生：相同之处是都有题目、朝代、作者，不同之处是诗的每句一 蓑”是平舌音、“箬”是翘舌音，大家跟我读（另一个学生用“/”划节奏）。 ④生:“塞”是多音字，还读“sāi sè”,读sāi时，组词为塞子、塞车，就是堵车的意思，读sè时，组词为堵塞、阻塞。（我们小组汇报完毕，谁要补充？） 2、感谢这个小组的每个成员，他们将这首词的读音、字形、字义、
节奏、以及与诗的区分，讲得非常到位。我们再来按节奏读 一读，指名读、女生读、男生读。 3、作者最后说自己“不须归”了，你知道是什么意思吗？(不想 回家了)，诗人为什么不想回家呢？细细地读这首词，从中找 找答案。 ①生：诗人不想回家是因为下雨了，不方便回家，我从“斜风细 雨不须归”中看出来的，微风吹拂着淅淅沥沥的小雨，词人张志和不方便回家了。（从你的描述中我感受到了风的温柔，雨的细小，你能温柔地读这句吗？带着大家读一读。） ②生：诗人不想回家是因为他带了雨具，我从“青箬笠，绿蓑衣” (课文插图)看出来的，因为他头上戴了帽子，身上穿了雨衣。（师：是啊，看插图也可以帮助我们理解词义，再细细地观察，帽子和雨衣用什么做的，什么颜色的？“青”“绿”都是绿色，作者没有重复使用，说明） ③生：诗人不想回家是因为溪水中的鲑鱼太肥美了，要多钓一些 回家，卖个好价钱。（） 生：他并不是为了钓鱼，因为他学姜子牙，钓鱼的时候不放鱼饵，他不仅仅是不想回家，他还不想回朝廷做官，张志和16岁的时候就中了举人，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。 ④生：诗人不想回家是因为这儿的景色太美了，我从“西塞山前 白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”看出来的。（师：诗人是被美景陶醉了，有多美呢？请你美美地读一读，谁来描绘一下诗人眼中的美景？） 课件出示填空（）的西塞山白鹭（） （）的桃花（）的流水鳜鱼（） （）的箬笠和蓑衣（）的风（）的雨4、师在同学们的描述中，江南迷人的景色呈现在我们面前，但是只有把他们集中在一起，才能形成完整的画面，谁能结合词的顺序把画面完整地描述一遍。 生：美丽的西塞山前，一群白鹭在自由自在地飞翔，桃花正在盛开，肥美的鳜鱼在溪水中快乐地嬉戏。诗人戴着青色的箬笠，穿着绿色的蓑衣，在斜风细雨中不愿回家。 5、师：看到这样如诗如画的江南美景，诗人心情当然非常（兴奋、欣喜、高兴、悠然自得、欣喜若狂）带着和诗人一样的心
《渔歌子》教学设计 设计理念 《渔歌子》一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景色和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循“以生为本”的指导思想，围绕“指导——自主学习”的教学理念实现师生互动、生生互动，学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件创设情境，简简单单教语文，带领学生轻轻松松进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。 教材分析 《渔歌子》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 学情分析 三年级学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。 教学目标 1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。
2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。 3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。 教学重点 诵读出诗词的韵味。 教学难点： 体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。 教学准备 1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。 2.多媒体课件。 教学过程 课前诵读：《小儿垂钓》《题秋江独钓图》《江雪》 一谈话设境，理解课题。 1.师：同学们，我们刚刚诵读的三首古诗都与哪种活动有关？（生答）中华文学宝库中有许多诗词都是关于钓鱼的。今天，我们就一起穿越千年时空，与词人张志和同行，步入他的垂钓世界。 2.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名） 3.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。词和诗不一样，它的句子有的——有的——所以，词还有一个名字叫长短句。 二、字字落实，琅琅上口。 1.用“字字落实，琅琅上口”的读书方法自读《渔歌子》。
《渔歌子》优质教学设计 一、教材简析 《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱一一《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。在本册第一单元中已接触过词《忆江南》，所以第二次学习写景诗词已有一点能力。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 三、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读词。 2.读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。 3.培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。 四、教学重点： 根据词所描绘的景物，想像画面，用自己的语言表述词的意境。 难点： 体善词表达的生动性。 五、课前准备 1.教学媒体：多媒体课件 2.学生课前准备：收集描写春天美景的词语。 一、引一一盘活经验，丰富表象 1、孩子们，你看到了什么？看现在正是草长莺飞的季节，春天又来到了江南，我们 第一课学过的哪一首词正适合在此时吟诵呢？（复习背诵）谁还记得词有什么特点呢？忆江南是这首词的词牌名。回忆一下我们是怎么学习忆江南这样写景的诗词的呢？ 2、归纳总结：读词、想景、悟情。 现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题） 先请孩子们自由读这首渔歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。 二、读——疏通词句，整体把握 1、谁愿意读给大家听（2人）谁还想读（2人）让我们一起读一读（齐读） （学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同学范读）。 2.通过朗读，一定发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。 反馈：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。
设计意图 《渔歌子》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”----《古诗词三首》里的第三首词，作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，也是画家，颜真卿称赞他“词中有画，画中有词”。这首词描绘了初春时西塞山的美丽景色，表现了渔夫悠然自得的生活情趣。 在本节课的教学设计中，我遵循简约教学“约取、博喻、简构”的思想，抓住“不须归”这一词眼作为教学主线，围绕“指导——自主学习”的教学理念，简简单单教诗词，带领学生轻轻松松进入词中美妙的意境，追求诗词课堂教学的自然朴素，深刻灵动。 学习目标 1．认识5个生字，正确认读“白鹭、箬笠”等词语。 2．有感情地朗读这首词，抓住景物特点想象词的画面，感受词的意境之美。 3. 领悟词的内容，体会张志和“不须归”悠然自得的生活情趣。 教学重难点 1．有感情地朗读这首词，抓住景物特点想象词的画面，感受词的意境之美。 2．领悟词的内容，体会张志和“不须归”悠然自得的生活情趣。 学习准备 课件 教学过程 齐读课题 激趣导入 1．同学们，这节课，我们学习一首词，一起走进张志和的《渔歌子》。 2．齐读课题——《渔歌子》。声音洪亮、悠长，再读—
3．这是一首词，“渔歌子”就是这首词的——学生：词牌名。我们之前学过哪些词牌名？学生回忆起之前学过的词牌名“忆江南”。 4．看，这首词，和我们学过的古诗，有什么不一样啊？—— （预设：古诗有的每句都是7个字，有的每句都是5个字） 这首词有的句子长、有的句子短，所以词又叫长短句。 设计意图 导入以“词”为主，引导学生了解“词”的特点，联系之前学过的词《忆江南》，从字数上引导学生发现古诗和“词”的不同语言表达形式，加深学生对“词”的理解。 初读诗词 字正腔圆节奏分明 字正腔圆读诗词 1．自由读，学诗词，首先得读通读顺，读得字正腔圆。接下来，请同学们自己读一读这首词，至少读三遍，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音。 2．指名两个读词,读准字音（PPT出示词，要求会认的生字带拼音）（1）现在，谁能第一个读一读这首词？指名读 （及时纠正读音“西塞山白鹭鳜鱼箬笠蓑衣”） （2）还有谁也能像他这样读一读？ 3．读准并理解词语“箬笠”、“蓑衣”。 （1）读准音 在这首词中，有两个词语不常见，我们一起读一读，箬笠起——生齐读“箬笠”“蓑衣”（强调“箬”“蓑”的音）