古诗渔歌子教案
【篇一：渔歌子教学设计】
人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计
桂花九年制学校学校向伟
【教材分析】
《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一
首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文
和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美
语言，积累精彩句段。
《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境
优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这
首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。
【学情分析】
《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过
程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生在本学期的第一课初步认
识了“词”，对于词已经有了初步的了解。同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所
欠缺。
这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学
这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦
的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。
【教学目标】
1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
2、有感情地朗读、背诵这首词。
3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈
现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自
然山水的情感。
4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学重难点】
教学重点：
1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。
2、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈现的画面。教学难点：
1、体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自然山水的情感。
2、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。
【教学方法】
学法：
朗读是最好的老师，“书读百遍，其义自见”。根据这一特点，设定学法：以读促悟、读中感悟，采用了自由读，齐读，指名读等一系列的方法，引导学生在读中体会诗人的情感，在读中领悟词中的色彩美、画面美。
教法：
1、以读促悟，引导学生体会诗歌的意境。
2、联系注释，理解词语。
3、联系诗句，加深理解和体会。
子》
一、语言铺前路，导入新课堂。
1、教师语言导入：同学们，今天我们再来学习一首与江南风光有关的词，让我们一起走进唐代诗人张志和的《渔歌子》。
2、板题，读题。
二、初读《渔歌子》，解决生字词。
1、出示阅读提示，明确阅读要求。
2、学生自读，指名读。
3、出示词语，引导学生区分平舌音和翘舌音。
4、引导学生理解其意思，了解箬笠蓑衣和鳜鱼。
5、出示生字，引导学生识记字形，指导书写。
三、再读《渔歌子》，感词中意境。
1、指名读，齐读。
2、教师范读。
3、引导学生再读。
4、把自己体会到的画境说给同学听。
5、全班交流。
四、细读《渔歌子》，悟词中画境。
1、引导学生描绘出春天的西塞山。
（1）春天的西塞山是什么颜色的？
（2）这西塞山我们要把它画成什么样子的呢？
2、引导学生描绘白鹭。
（1）这白鹭应该用什么颜色来画？白鹭鸟可能在怎样飞？
（2）引导学生感受白鹭飞行的姿态，引出诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
（3）借机引出学习诗词的方法：联系已经学过的诗句来加深理解和体会。
3、引导学生有感情的读“西塞山前白鹭飞”。
4、想象体会“桃花流水鳜鱼肥”。
（1）教师提问：桃花和流水是什么样子的？鳜鱼又是怎么游的？（2）学生交流。
（3）教师引导学生说出闻到的和听到的，引出诗句“迟日江山丽，春风花草香”。
（4）想象一下，粉色的桃花连成一片，就像什么？
（5）教师提问：这桃花的香味会把谁吸引过来？
（6）语言指导，引出诗句“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”和《惠崇春江晚景》中的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。（6）教师提问：这春江水，你打算用什么颜色来画？
（7）学生回答，引出白居易在《忆江南》中写到的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
（8）教师提问：同学们，春天来了，这鳜鱼感觉到了，它在水中怎么游着？
（8）引导学生读前两句词句。
5、体会人物的悠然自得。
（1）教师提问：这里的景物这么美，这里的人是什么样的？
（2）边画边总结：头上戴着青的箬笠，身上披着绿的蓑衣，他已经和这青山绿水融为一体了。
（3）我画完了吗？还少了什么？
（4）质疑：“斜风”是什么样的风？“细雨”是什么样的雨？
（5）教师总结，引出诗句“子规声里雨如烟”。
（6）引导学生想象：这雨都是沾衣不湿的绣花雨，想一想作者在微风拂面，细雨如诗的景致里，他可能不仅仅是在钓鱼，还可能在干什么？
（7）引导学生朗读后两句词，读出作者的悠闲自在。
五、回顾《渔歌子》，体作者情感。
1、教师提问：谁可以把这些画面连起来说一说？
2、引导学生再读诗歌《渔歌子》。
3、质疑：同学们，这首词学到这儿，你知道作者为什么“斜风细雨不须归”吗？
4、读作者生平，悟作者情感。
（1）出示作者生平，学生默读。
（2）思考：除了陶醉美景不舍归，怡然自得不想归之外，还有什么原因让他不舍得归去呢？
5、引导学生再次朗读《渔歌子》。
6、引导学生学唱《渔歌子》。
五、学唱《渔歌子》，明课后任务。
1、播放音乐《渔歌子》，引导学生学唱。
2、布置课后作业。
3、课堂检测。
【篇二：四年级下册《渔歌子》教案设计】
四年级下册《渔歌子》教案设计
四年级下册《渔歌子》教案设计
教学目标：
1、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读并背诵这首词。
3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。
4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程：
一、诗词比较，引进课题
1，课件出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。
2，板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。
二、初读课文，字字落实
1、请学生自由朗读本首词三遍，要求：读第一遍时，把字音读准；读第二遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就
更好了。
2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。
3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。
4、反馈读况。请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。
5、流利地，字正腔圆的齐读本词。
6、在生读的基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。
三、走进文本，想象画面。
师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，
其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的
这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写
了哪些景物？请同学们边读边找出来。
1、学生边读边找景物。
2、交流汇报。
3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。
4、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。
四、深入文本，体会写法
师：刚才我们似乎忘了什么？是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留
给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。
1、学生想象渔夫的神情。（悠然自乐）
2、体会渔夫的心情。（愉快、兴奋）
3、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。
4、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”
5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。
五、课堂小结，升华情感。
1、回顾本节课所学，总结学习方法。
2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。
3、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。
六、板书设计
渔歌子
美如仙境
悠然自乐不须归
【篇三：《渔歌子》教案】
《渔歌子》教学设计一、课前谈话
★同学们，你们知道我是谁吗？（大屏幕中写着）你怎么知道？你
真有心。
今天很高兴与你们一起学习、交流。看到你们的笑容，让我感受到
了春天般的温暖。老师呀，最喜欢春天了，因为那是一个充满生命
力的季节，你们喜欢春天吗？
→谁能用一个词来描绘你眼里的春天？（如果能用成语就更好了）
→谁能用诗句呢？
江南好——（风景旧曾谙??）上课
二、引入课题
（腹有诗书气自华）今天这节课，老师也要和大家一起来欣赏描写
春天的一首诗词。唐朝诗人张志和最著名的一首词，读——《渔歌子》。
→同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。因为，这《渔歌子》是词牌名，所以这个“子”在这里读第三声，渔歌子,起！词牌名不一
定是词的题目，但《渔歌子》既是词牌名又是这首词的题目。再读《渔歌子》。词和诗有什么不同呢？诗的句子很工整，但词是长短句，有长有短。
三、读，感受词的音韵之美
现在，咱们就要来读一读这首词了，再读之前啊，你先看看老师的
温馨提示，出示：（注意读出抑扬顿挫，注意读出想象画面）诗啊
有一定的节奏和韵律，所以我们读的时候，要读出抑扬顿挫，我们
还知道，一首诗啊就如一幅画，所以我们在读的时候要想象画面，
明白了吗？美美地自由地读一读这首词。
→生个别读，谁愿意来读一读？
生1：（1、读的很流畅，如果声音能在响亮些，读的字正腔圆就好了，请你再来试试。）
（2、读的字正腔圆，把“蓑”这个平舌音和“箬”这个翘舌音都读准了。）
生2：谁还想读读（不仅读流畅了，而且还注意停顿了。同学们，
在古诗词的学习中，读显得尤为重要。）
★下面我们一起来试试，怎么读呢？请看——老师已经把这一首词
分为了两个部分，你们读黑色的，老师读红色的。注意听清楚我是
怎么读的？明白了吗？（听清楚了吗？）→交换读（现在，咱们交
换着试试，我读黑色的，你们读红色的，注意边读边想象画面）
（你看，这样一读，词的味道就出来了。）
→齐读好，咱们再来读一次，这一次啊，老师在每行词中间加了一
条小节线，因为诗词朗读，要注意停顿，老师读课题和作者，你们
读内容，一定能把它读好！
师（用体态提示学生）：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——（不——须——归）
四、读，感受词的意象之美
→什么叫“不须归”？（不愿意回去）评：你已经能很好的理解了。
那这其中的“箬笠”和“蓑衣”又是指什么呢？你是怎么知道它们的意
思的？请你迅速浏览课文里的注释，是的，课文里的注释能帮助你
更好的理解，同学们平时要善于利用。（“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。）评：你读懂了。→这箬笠和蓑衣，我们可以结合课文中的插图来看一看。它们呀，就相当于我们
现在的什么？（雨帽／雨衣。）
→诗人戴着雨帽，穿着雨衣，久久不忍离去，那是因为——（板书：鱼肥，景美。太美了）。留连忘返。有山为伴，以水为趣，鸟儿欢唱，花儿起舞，他被眼前的这片美景所——陶醉了?? ★请同学们仔
细观察，这是一幅图是描绘什么季节的？（春天）
★你是从哪里感受到春的气息的？（白鹭、桃花、流水、斜风细雨）★不仅仅是这些景物啊，还有很多丰富的色彩呢，你看到吗？
生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。师：好，透过词看颜色。
生：粉红的桃花一大片。（桃红和水绿相印成趣，格外迷人）还有
白鹭和蓝天的颜色。（白鹭在蓝天中飞翔，这是一种自由之美）
生：流水是绿的，因为岸边的树倒映在水中，水也绿了。
生：还有青箬笠，绿蓑衣。
师：绿色和青色实际上差不多，可是作者在这里却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他非常注意遣词造句。师：这样说着，我似乎觉得这画面
中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走
进这画面中，听——你听到了什么？（这是鸟儿在欢唱）——你闻
到了什么？（这是桃花在释放春的气息）——你看到了什么？（这
是白鹭在宣告春的来临）（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣??）
小练笔
师：同学们，从你们那陶醉的眼神中，我已经看到你们心中的画面了，拿起笔，用心写下那画面。师：这桃花，这流水，不就是——
细雨桃花水，轻鸥逆浪飞吗？
师：此景此情，情不自禁想吟一曲《渔歌子》。齐读《渔歌子》
★我们似乎忘了什么？是画中的人。
青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的
神情了，是怎样的？
生：我看到他的神情是那么悠闲的，（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，
悠然自得）
生：是自在的，从容的。（像白鹭那样，自由自在）
生：他是快乐的。（身处如此之佳境，岂有不乐之理）
生：幸福。（这是他一生所追求的生活，因而他的脸上洋溢着幸福
的笑容）
师：啊，青箬笠，绿蓑衣里藏着是一份悠闲和自在。来，让我们像
张志和那样，独坐着，任清风抚面，任桃花的芬芳扑鼻而来，吟诵——西塞山前白鹭飞??
我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。
五、读，感悟词中的情感
→读出词中画，还得读出词中人，如果我们了解词人的生平，会有
更多的发现。了解张志和吗？（老师这里有一段介绍张志和的话，
咱们一起来看一看）
课件播放：（张志和唐代词人，浙江兰溪人。十六岁他写折子给皇帝，写的内容是治国良方，深得皇帝赏识，赐名“志和”，后来因事
被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波
钓徒”。）他是一个（隐士），喜欢（垂钓），自称（烟波钓徒）。
是啊，张志和就喜欢这样的垂钓生活，就喜欢这种悠闲，这种自在。［板书：休闲自在］虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，还下着斜斜的
细雨，
→他依然写道——（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）。男生读
→他依然写道——（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）女生读
→他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，惹出什
么麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。来自由地读一读。（出示词）
→老师想问下大家，哥哥在叫弟弟干什么呀？（回去，回家）
→你从哪里看出来的？（太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还）
→哥哥就是在叫弟弟赶紧——（回家）
→好，我也来劝劝大家。我当哥哥，你们就是张志和，看看你们能不能用词来回答我。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。——（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）。
→狂风浪起且须还——（斜风细雨不须归）
→且须还那——不须归呀。
→且须还那——不须归呀！
→为何不归，为何不归啊！是因为这里的风景——（太美了）
是不是只有这个原因呢？
“每垂钓，不设饵”是说他钓鱼从不用鱼饵，不用鱼饵就钓不到鱼，可张志和却总说钓了很多很多，那他钓到的又是什么呢？
同学们，就这样看着、想着、画着、这青山，这绿水就成了一首绝美的词——[音乐响起]——渔歌子??（齐读）
→斜风细雨——不——须——归—
词可以唱，听词曲，想唱得孩子可以轻轻地和着。
六、对比学诗
词人张志和悠闲自在地在江边垂钓，有一位诗人也在垂钓，读一读这首诗，柳宗元的心境和张志和一样吗？有什么不同呢？从哪里看出？
两个人，两种不同的心境，写下了两首不同的诗词。对比着读，也是学习古诗词的好方法。
结束语：
同学们，学习古诗词，我们不但要读准确、读流畅，读出韵味，而且更要读出词中的画和意境。希望同学们平时也能这样去诵读古诗词，好吗？
板书：渔歌子词牌名
鱼肥
景美
悠闲自在
渔歌子教学设计 渔歌子教学设计（精选7篇） 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的渔歌子教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 渔歌子教学设计篇1 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间： 一课时 课前准备： 背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程 一、导入： １、课前，同学们为我们展示了你积累的这么多的古诗， 今天我们来学习唐代词人张志和的一首词《渔歌子》（板书）。 我们学过词吗？一起背一背吧（《忆江南》） ２、预习中同学们收集了很多资料，你对词了解多少？你知道词和诗的区别吗？ 诗的格式整齐，每句字数相同，像我们课前背的，有五言的，有
七言的，有四句的有八句的，而词句式长短不一。诗是脱离音乐的，而词和音乐曲调同了一炉的。 ３、太好了，我们又学习了一个新的语文知识。关于本课将要学习的词《渔歌子》你知道多少？它的作者是谁？哪个朝代的？你还知道有关他的什么情况？（把你收集的资料展示出来） 二、初读，感知韵律 同学们收集和整理资料的能力非常强，这些都会帮助我们更深更好的学习这首词。现在就让我们来领略这首词的风采吧，师读词（配乐）。 1、你们喜欢这首词吗？ 现在请同学们用自己喜欢的方式读两遍词 第一遍，希望你注意诗中的三个生字，把词读准。 第二遍希望把词读顺，读出词的节奏 2、指名读 第一名读，请其他同学听他的读音是否准确。 第二名读，请其它同学听他的节奏，是否有韵律，他读的是哪种韵律？（其他同学修正） 师指导，首词可以用不同的节奏来读，多读几个速度和停顿时间可以不一样，但一句话中的节奏必须一样。还要注意断词时要音断而意不绝。 喜欢的节奏，自由的将这首词再读一遍。 师：谁愿意展示你对词的初步掌握。 三、自读《渔歌子》理解词意。 自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读《渔歌子》理解词意 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑
《渔歌子》教学设计 灞桥区纺织城小学武瑞娜 【教材依据】 《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。 《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。他既是诗人，又是画家。所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 【设计思路】 1.指导思想： 本课教学设计以发展学生语文核心素养为目标，以素质教育精神和新课程理念为指导，依据诗词教学的特点，体现了“学生为主体，促进全面发展”的教育理念。教学环节的设计践行了我校以阳光文化为引领的“5S”课堂教学模式，遵循学生学习发展规律，力求通过高效扎实的课堂学习使学生的思维品质得到发展与提升。 2.教学目标： 知识与能力：1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”； 2、有感情地朗读并背诵这首词。
方法与途径：依托文本进行朗读、思考、想象，探究，交流，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情，走进诗人的内心世界，感悟作者自由、闲适的情感。 情感、态度、价值观：学生感受古诗词之魅力，培养他们对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 3.教学重点与难点： 重点：由文字及画面，感受江南风光之美，体会诗词魅力。 难点：1、感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，2、感悟诗人“不须归”的情怀及原因。 4、教学准备： 多媒体课件 【教学过程】： 一、激发思维：复习旧知，引入新课 1、复习回顾： 开学初，我们学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。 谁还会背哪些词？ 2、掲示课题： 诗词经典是中华文化长河中一颗璀璨的明珠，这节课让我们继续走进诗词世界，学习张志和写的词——《渔歌子》，感受古人所生活的那个时代里的田园风光与田园生活。 3、板书课题，齐读。 4、理解课题：“渔歌子”既是词牌名，也是词的题目。从这个题目中你还知道了什么？ 二、启发思维：初读古诗，整体感知 1、出示诗词，自由朗读
1课前准备：介绍自己的名字以及取名的含义。 刚才我们聊了一些和名字有关系的话题，那么下面，老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？师板书：张志和 问：不知道没有关系的，做个更有意思的游戏，猜一猜，他的名字是谁取的？ 释：他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）。 一、揭示课题，了解词牌名。 1．现在，让我们穿越时空，跟随张志和的《渔歌子》，一起去领略他那个年代的生活画面。板书：渔歌子。齐读 2.问：‘渔歌子’是题目吗？” ‘渔歌子’其实是词牌名，题目是文章内容的概括或者提示，虽然这首诗写的就是‘渔歌子’，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。词牌名，是词的格式的名称。（课件：渔歌子五首）请同学们看看，是否发现了渔歌子的规律， “渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。 二、初读课文，疏通字词。 目标一：读： 1、初读。 ①请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。 ②然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。 ③检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音） （2）看了下面的的注释，你有什么收获。 ⒉再读课文 ①要读出诗中写的内容，写的味道。请生读，点评。 ②你们觉得这首诗应该读出怎样的味道来？请几个同学回答。 这是一幅美丽的画，画中有一个人，是不是？所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？读的时候要注意这一点。 ③请大家再自由读一读，每个人都试一试。 ④大家再一起试试。（柔和、舒缓）
⑤修改建议：“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，声调要稍稍拉长一些。”师范：语调自然，节奏平缓， ⑥请大家试着再读一遍，喜欢的同学还可以摇头晃脑地读。 ⑦评：恩，味道出来了。等理解了这首诗，那时候就能真正地读出味道来呢！ 目标二：理解诗意 1、请生译，增补。问：其他同学还有没有不懂的诗中字的意思。 2、把诗齐读一遍，把刚才这位同学翻译的意思带进诗里。 三、细读体悟。 ㈠“解”诗，细读景物 1、请大家看前两句。大屏幕上出现的前两行诗句中（“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。）一起轻轻地读。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？” “那么西塞山前又有怎样的风景呢？” （西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。） 2、除了这些，还有一些景物大家没有说出来呢，请同学们去找找。“斜风、细雨”。这样，西塞山前这幅美妙的图画就全了。 3、春色图（这是国画名家白雪石的山水） 看着这幅图，感受一下—— [复踏] 青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，读—— 振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读—— 清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，读—— 山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——问： 西塞山前，是怎样的桃花？ 西塞山前，又是怎样的流水？ ⑴问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”
古诗渔歌子教案 【篇一：渔歌子教学设计】 人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计 桂花九年制学校学校向伟 【教材分析】 《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元《古诗词三首》中的一 首词。这一单元的主题是“田园生活”，通过学习本单元的三篇课文 和三首古诗词，学生能够走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美 语言，积累精彩句段。 《渔歌子》这首词描绘了一幅春天优美清新的水乡画卷。全诗意境 优美，情趣盎然，生动的表现了渔翁悠闲自在的田园生活。学习这 首词要引导学生在朗读中体会作者的思想感情，激励学生热爱生活、热爱自然。 【学情分析】 《语文课程标准》指出中段学生要：“诵读优秀诗文，注意在诵读过 程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生在本学期的第一课初步认 识了“词”，对于词已经有了初步的了解。同时在前三个年级的学习中，对于古诗已经掌握了一定的学习方法，大部分学生能通过看注释、查字典的方式理解诗意，但是在诵读中体验情感的能力还有所 欠缺。 这首词内容浅显，描写的田园风光优美恬淡，画面感强，因此教学 这首诗词主要让学生反复诵读，并展开想象，为学生创设轻松愉悦 的学习氛围，让学生在诵读与想象中入诗境，悟诗情，获得审美感受。 【教学目标】 1、认读“塞、箬、笠、蓑”四个生字，会规范书写“塞、鹭、笠”。 2、有感情地朗读、背诵这首词。 3、通过引领学生入情入境、层层深入的诵读，学着运用展开想象的方法，初步理解词的内容，能用自己的话描述《渔歌子》这首词呈 现的画面，体会诗人寄情山水、悠然自得的情操，培养学生热爱自 然山水的情感。 4、逐步培养对阅读古诗词的兴趣，并能主动积累优秀诗文。 【教学重难点】 教学重点：
第1篇 《渔歌子》教学设计 教材分析： 《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 2.通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。 3.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重难点： 了解词的内容，想象词中描写的情景，结合词句展开想象，并能描述出来，培养学生热爱大自然的情感，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学时间：一课时 一、激趣设境，理解课题。 1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。
这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子） 二、简介词牌 1.“渔歌子”又叫“渔父”。就是打渔人或者垂钓者唱的歌。 2.知道“渔歌子”是这首词的什么吗？你们还知道哪些词牌名？ 3.词和诗不一样，它的句子有的长，有的短所以词还有一个名字叫——长短句。现在就让我们一起来读一读《渔歌子》吧！ 二、初读诗词，把握节奏。 1.课件出示：自读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的韵味。 2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归 （1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。 （2）认识“箬笠”和“蓑衣”。 3.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读） 4.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音缩短一些。 三、赏析词句，感悟诗境。 1.同学们，同学们每首词中都会有一个关键的词叫做这首词的词眼，那么，你能找出这首词的词眼吗？（板书：不须归）
《渔歌子》教学设计15篇 《渔歌子》教学设计1 教学目标： 1．能正确、流利、有韵味地朗读《渔歌子》。 2、想像词中的画面，并用自己的语言描述出来。 教学重点学会词的吟诵，根据词所描绘的画面，想象意境。 教学准备： 2、课件。 教学课时一课时 教学过程： 一、导入 1、结合课件，欣赏歌曲《渔歌子》。 2、启发谈话：在这首歌曲中，蕴含着一首流传千古的词，这首词就是我们这节课学习的内容。 3、出示课题，强调“渔歌子〞是词牌名及读法。 二、初读《渔歌子》。 1、自由读， 〔要求：a、注意每个字的读音。b、多读几遍，读通顺。〕 2、指名展示读〔纠正读音，强调节奏、韵律〕。 3、师生配合读。 4、齐读。 三、细读《渔歌子》，理解词意。 1、读了这首词，你看到了哪些景物？〔学生用笔圈出〕 2、如果让你用彩笔把这些景物画出来，你会用上哪些颜色呢？ 3、学生汇报，老师随机简笔画板书。
4、那么，看着、想着，这青山、这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词――《渔歌子》 5、用自己喜欢的词语描绘这些景物。 6、按一定的顺序用几句话描述画面上的景物。 7、借助课件让学生欣赏词中美景。 小结：是的，置身在这美景中，也难怪词人张志和会情不自禁的吟诵到――西塞山前白鹭飞……〔学生接下去〕 四、拓展延伸，体会情感。 1、如果你是这位渔翁，在这美景中，你舍得离开吗？是的，张志和也不愿意离开这儿。可他的哥哥张松龄却担忧弟弟常年在外不归家，也写了一首词劝张志和尽快回家。 2、补充《和答弟志和渔父歌》。 〔1〕哪两句是劝弟弟回家的？ 〔2〕师生互动对读《渔歌子》和《和答弟志和渔父歌》。 〔1〕顺势引读“斜风细雨不须归〞。 五、想像画面，感受意境。 1、是的，张志和不仅喜欢这里美丽的风景，更留恋这种悠闲自在的生活。让我们闭上眼睛，像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，感受他沉醉自然，悠闲自在的生活。〔课件播放词朗诵，学生想象画面。〕 2、你可以摇头晃脑的吟诵，感受大自然的美：也可以加上自己的动作，尽情地抒发自己的感情；还可以用歌声唱出来…… 3、同学们，假设你来到浙江湖州，你一定会去哪座山？〔西塞山〕来到西塞山，你一定会想起千古词人？〔张志和〕想起张志和，你一定会吟诵他的？〔渔歌子〕 学生吟诵《渔歌子》。 《渔歌子》教学设计2 一、揭示课题，了解词牌名。 师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题 生：〔叫〕渔歌子
《渔歌子》教案及反思 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程： 一、谈话导入，理解课题 1、同学们，你们都有一个好听的名字，而且有一定的含义，能告诉老师你的名字是谁给你取得？今天老师要向大家介绍一位大诗人，他的名字叫张志和。你们猜猜他的名字是谁取的？我告诉大家，这个名字是皇帝给他取的，因为他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和。他的原名叫做张龟龄，猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？是希望他能象乌龟一样长生不老。多好的一个名字。 2、通过预习，你能说说张志和是哪个朝代的人吗？（唐代著名的词人）今天，我们要学的他的一首词——（教师板书课题：
渔歌子） ３、什么叫词？以前我们学过哪首词？（《忆江南》）一起来背诵。 其实古代的词和我们现在的歌词差不多，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，因为它是词牌，其读文题。 二、理解词意，感悟意境 １、自读全词，整体感知。 请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止。 ２、读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长有短，所以词也叫叫长短句 ３、这首词写了哪些景物？ 张志和这个词人非常了不起，他不仅词写得好，还是一位大画家，画画的技巧融入到写词中，大书法家颜真卿是他的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的是什么，打上圆圈，他画的什么景物啊，用笔圈出来。 一共有九种，你们都找到了吗？把9种景物，按照顺序来数一数，西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨 ４、老师在黑板上画了框，如果这是一幅画时，请你把这九
《渔歌子》教学设计 课前谈话： 歇后语比赛： 王婆卖瓜——自卖自夸 丈二和尚----摸不着头脑 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心 泥菩萨过江——自身难保 猪八戒照镜子——里外不是人 水仙不开花——装蒜 哑子吃黄莲——有苦自己知 姜太公钓鱼——愿者上钩 师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。 师：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？ 一、谈词，了解词牌： 师：在中国古代诗词中，有很多是写钓鱼的。古人为什么这样不约而同地迷恋钓鱼？这节课，我们就一起欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。（板书） 师：咱们先来读读“渔歌子”。谁愿意读？ 生：渔歌子 渔歌子是今天要学的这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。当我们读词牌的时候一般不读轻声。
师：我们一起再读？（齐读） 二、初读，读得有点“词”味 过渡：好，让我们拿起课文读一读这首词。 师：每人最少读三次，第一次，要读得一字不错。第二次，要读得通顺流利，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。 师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语： 学习词语：（读音：西塞山、白鹭，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨、桃花流水） 指名读，齐读。 师：同学们，有些词中是有画面的，哪个词让你想到了什么画面？ 生说，（指导朗读，读出画面的感觉） 师；很好，把这些美的画面带到句子中读读。自己先读，（指名朗读，男女分角色朗读） 三、想象，品出词中画 师：颜真卿称张志和的词：词中有画，画中有词。请同学们闭上眼睛，用心感受词中的画面。）课件 师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要让别人也能感受到。 生：（朗读）随机指导 （还有谁能发现这其中美好的画面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
小学语文《渔歌子》教案小学语文《渔歌子》教案「篇一」 第二课时 一、导入新课 1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。 2、出示《渔歌子》，介绍张志和。 （对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。 先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。） 3、请学生板书课题。 二、学习新词 1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。 2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？ （引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。） 3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？ （发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。） 4、有感情地都自己创作的小散文。 5、出示图象。 观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。 6、再次有感情地朗读这首词。
三、体会情感 1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”. 指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。 2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。 3、总结。 四、课堂练习 1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 2、背诵一首描写春天的诗。 五、实践活动 为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。 板书设计; 词两首 日出江花红胜火让人魂牵梦绕的江南春日胜景 春来江水绿如蓝 白鹭、桃花、流水让人流连忘返的西塞山边美景 鳜鱼、斜风、细雨 小学语文《渔歌子》教案「篇二」 教学目标： 1、学会《渔歌子》中的3个生字。 2、朗读《渔歌子》。
渔歌子教案（精选11篇） 渔歌子篇1 教学目标： 1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。 2、有感情地朗读背诵这首词。 3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。 教学过程： 一、感知形象，释题入情。 1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。 2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。 3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。指导学生读准字音，读好节奏。（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。） 4. 释题。你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。） 5. 简介作者张志和。 二、探究诗意，以知促情。 1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么? 2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。 3. 释疑。（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。交流读懂了多少。 4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指
导，指名说。 （初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。） 5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……） 三、品词赏句，感悟诗情。 1. 品赏意象。师：白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境，自然别有一番韵味。再读这首词，想想诗人选取了哪些景象来写的？ 2. 根据学生回答板书。（可能会说到：白鹭高飞、桃花盛开、江水猛涨、鳜鱼正肥……），你觉得春天还会有哪些美妙的景色呢？根据回答板书。 3.谁能把这些景送进词里面去，让我们也来填一首词，朗读： 西塞山前白鹭飞，鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。 4. 感悟“不须归”的原因。（师：学到这儿，你觉得什么原因使诗人“不须归”？） 5. 概括板书：爱春光 师：老师也来说一句：西塞山前春光美，诗人忘情不须归。 6. 除了诗人留恋春光，你觉得还有其他原因吗？ 7. 学生交流。可能会说到：因为有斗笠有蓑衣；因为爱钓鱼；因为鱼鲜美…… 于是引导学生读下面的词。 8.①补充阅读《渔歌子》另一首：
《渔歌子》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读词。 2．读懂词的内容，展开想象，用自己的语言表述词的意境，体会词所表达的情感。 3．培养阅读古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。 【教学重点、难点】 重点： 根据词所描绘的景物，想象画面，用自己的语言表述词的意境。 难点： 体会词表达的生动性。 【教学用具】 课件 【教学过程】 一、引——盘活经验，丰富表象 1．孩子们，我们上课前一起来欣赏西塞山的美景，你看到了什么？西塞山美吗？ 2．归纳总结：读词、想景、悟情。 现在我们就要拿起读词、想景、悟情这把学习诗词的金钥匙，来学习今天这首渔歌子。（板书课题） 先请孩子们自由读这首渔歌子2遍，可以找同桌、好朋友、小组合作等喜欢的方式读一读。 二、读——疏通词句，整体把握 1．谁愿意读给大家听（2人）谁还想读(2人)让我们一起读一读（齐读）（学生读得不好可以老师范读，也可以请好的同学范读）。 2.通过朗读，一定发现词中词中许多景物？请你在书本上圈一圈。 反馈：老师还发现有一个人，头戴斗笠，身披蓑衣，正在那里（钓鱼），是一个（渔翁），真是人在景中，融为一景啊。 3.这么多景物，请你再借助注释读一读，联系生活想一想，还有不熟悉可以提出来交流一下。对这些景物，你还有不熟悉的吗？ 预设：是啊，古人离我们太远，有些物品我们已经很少见到了，老师查了一些图片，大家看一看。 a箬笠：用箬竹叶和竹篾编成的斗笠，戴在头上可以防雨防晒（出示图）
b蓑衣：现代雨衣的功能 三、品——体会语言，共同作画。 1．这些景物，安静地睡在这首词中，请你静静地听，慢慢地想，你仿佛看到了怎样的画面。请你们告诉我，我来画出来。 反馈：（可叫2人）若说得不细，可引导：还有谁想说说最喜欢的画面呢？ 你抓住一个飞字，想到了白鹭自由翱翔的姿态，这样的想象真美。 你用了颜色，你的鱼动了，你的白鹭活了（用了姿态） （从哪一句看出来的请你读一读谁也向他一样读一读） 总结:刚才我们想象了最喜欢的画面，你能进入自己想象的画面，用自己的语言，把整首词描绘出来吗？先说给自己听+指名范说（评价）+同桌说+指名说 2、是啊，词人真了不起只用了27个字，就把这所有的美景都展现了出来。我们也很了不起，通过想象把画面描绘的有声有色，现在让我们当回渔翁，走进这绵绵的画卷中。 3、此时，面对着这样美景，小渔翁你的心情怎样？让我们带着这样悠闲自在，怡然自得的心情再美美地读一读。 师：再读《渔歌子》，这次我们就不仅仅是体会到美丽的风景了，还要让我们感 受到作者的那一份悠闲。学生读。听到你们读得这么好，老师也先来试试，咱们来合作读一读，好吗？师生配合读。（30分钟） 师：古人可不是这样念的，播放录音《渔歌子》的吟诵。他是在朗诵吗？是在唱歌吗？像这样的形式叫什么？（吟诵） 四、拓展，品出“钓”中情 1、师：张志和不仅是诗人，是画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。张志和走了以后，唐肃宗一直想念他，几次派人到太湖一带寻找他，但是张志和听说皇帝在找他，他就藏起来，避而不见。一直与皇帝一直没有找到他。读到这里，你觉得张志和的“斜风细雨不须归”中的“归”字，还仅仅是不想回到那个吃饭睡觉的小家中吗？他是不想回到哪里？（朝廷做官，滚滚红尘，尘世之间……）是呀，他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不归，就作了一首词： 《和答弟志和渔父歌》： 乐是风波钓是闲， 草堂松径已胜攀， 太湖水，洞庭山，
《渔歌子》教案（精选14篇） 《渔歌子》教案（精选14篇） 作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《渔歌子》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《渔歌子》教案篇1 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。 学法渗透： 通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要注意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。 2、学生圈画，交流。 你找到了几种景物？ 3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗？ 请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么？闻到什么？你又想到什么？ 词人向远方望去，他看到了什么？怎样的西塞山？怎样的白鹭？ 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊！ 西塞山前就是一个——世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？ 悠然自得的渔夫 2、此时的渔夫心情如何？ 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？ （句子所描写的景物中体会到诗人的心情。） 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。 再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家） 五、深探“不须归”
Every love is for holding a lamp and meeting someone who resembles himself.精品模板助您成功！（页眉可 删） 《渔歌子》教学设计15篇 《渔歌子》教学设计1 学习目标： 1、认识2个生字。 2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 能力目标： 1、训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。 2、根据词中描绘的景物，想象画面，培养学生想象能力。 3、体会诗中所表现的内容、意境及作者的思想感情。 情感目标： 1、有感情朗读，在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 2、培养学生热爱大自然的情感。 3、感受词的音乐美，培养欣赏美、鉴赏美的能力。 教学重、难点：
理解词的意思，根据词中描绘的景物，想像画面，体会词中的意境及诗人的思想感情。 教具准备： 课前搜集的有关资料，多媒体教学课件 教学过程及设计意图： 一、创设意境，导入课题 1、教师：同学们，我们先放松一下，请你看看画面，猜猜是哪首古诗，背一背。（课件出示：《江雪》《忆江南》《小儿垂钓》） 2、教师：同学们积累的古诗真不少。你有没有发现这些诗歌中其实有一首是不一样的？（词）那什么是词呢？（词是诗的一种，配上音乐可以唱歌，词的句子有长有短，又叫长短句。） 3、师：今天，我们再来学习一首词——《渔歌子》。（课件出示古诗） 【设计意图：利用学生已有的诗词积累，巩固诗与词的区别，进一步了解词的知识，从而调动学生内在的学习兴趣，创建学习古诗词的氛围，初步入情入境。】 4、解题：渔歌子，词牌名。
5、了解作者及背景：先让学生汇报课前搜集的有关资料，教师再进行补充，最后课件展示相关资料。【张志和：唐代诗人。字子同，初名龟龄，婺州金华（今属浙江）人，年轻时在朝廷过个官，后因仕途不顺而隐居江湖，自号“烟波钓徒”。与颜真卿等为好友。擅长歌词，能书画、击鼓、吹笛。作品多写隐居时的闲散生活。《渔歌子》这首词据《词林纪事》转引的记载说，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜帮助更换，并作《渔歌子》。】 【设计意图：在课前让学生搜集资料，课上借助搜集的资料，有助于学生对诗人及写作背景的了解，为学习古诗打下基础，同时也培养了学生自主探究的习惯和学生搜集、运用资料的能力。】 二、读中明意，读中悟情 （一）、课件范读，营造气氛。 （二）、学生自读，读通、读顺。 1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。 2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。 【设计意图：词语的朗读教学是理解一首词的基础，每一首词都有自己的意境，这些意境正是由这一个个的事物组构而成
古诗《渔歌子》教学设计 一、教学目标 1.了解古代诗歌的基本特征和表现方式。 2.掌握《渔歌子》的基本意义和语言特点。 3.理解并朗读古诗的音、韵、调、节，感受其音律美。 4.能够用自己的语言和形象感受《渔歌子》传达的情感和意境。 5.启迪学生的想象力和创造力，使其产生对诗歌的热爱和欣赏。 二、教学内容 1.介绍《渔歌子》的背景和作品简介。 2.教学《渔歌子》的内涵和表达方式。 3.朗读《渔歌子》，感受音乐之美，感受诗歌之美。 4.分析《渔歌子》的语言特点和艺术特色。 5.引导学生自由创作，通过自由创作加深对《渔歌子》的理解和欣赏。 三、教学过程设计 1.导入 (1)讲解《渔歌子》的背景和作品简介。 (2)提问：你们听过渔歌吗？渔歌都唱些什么呢？ (3)简短播放几个渔歌片段，让学生了解渔歌的演唱方式和情感表达。 2.感性理解与朗读 (1)老师请学生阅读《渔歌子》诗歌全篇。 (2)让学生体验、感受古诗的音、韵、调、节，感受其音乐之美。
(3)老师和学生分段朗读《渔歌子》全诗。注意声音的抑扬顿挫、轻重缓急和承接等问题。 3.分析诗歌特点和艺术特色 (1)让学生发表对《渔歌子》的感悟和体会。 (2)让学生分析《渔歌子》的诗歌特点，如字数、句式、韵脚、押韵等。 (3)引导学生注意《渔歌子》的艺术特色，如情感真挚、形象鲜明等。 4.自由创作 (1)老师指导学生根据《渔歌子》的感性体验和分析思考创作，可以选择与古诗内容相关的话题，如自然风光、人物描写等。 (2)鼓励学生在创作中自由运用想象力，灵活运用古诗中的词句和表现方式。 (3)学生完成作品后，老师鼓励学生互相交流、评价和展示自己的创作。 5.课堂小结 (1)让学生复述和总结本节课的主要内容和收获。 (2)教师提供1-2道小题目让学生对本节课内容进行练习和巩固。 四、教学评价 (1)学生参与眯过程的积极性。 (2)学生自由创作的成果，考察学生的艺术特长和创新能力。 (3)学生对古诗的理解和欣赏，对教师的指导和讲解的吸收程度。 五、教学应用和示范 一、阅读诗歌，朗读诗歌，领略诗歌之美； 二、分析诗歌，体验诗歌魅力； 三、启迪创作智慧，激发天赋特长，让艺术在创造中创造。
《渔歌子》教学设计(6篇) 《渔歌子》教学设计1 教材解读： 《渔歌子》是唐代词人张志和的作品，词作描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一位悠然自得的渔翁形象，体现了渔家生活别有情趣的一面。词人将文字和画面完美地结合，青山、白鹭、红桃、碧水、青箬笠、绿蓑衣, 色调明丽和谐，既让人感到幽远宁静，又不失生动活泼，正符合作者“斜风细雨不须归”的惬意，真乃“词中极品”。同时，词的字里行间也体现出作者追求无为、随遇而安的*和心境，抒发了作者对大自然的无限热爱。 教学思路： 古诗词的教学如果只停留在内容的理解上，那是浅层次的，更重要的是通过情境的创设引导学生走进作者的内心，体会诗歌的意境，感受作品所蕴含的情感。教学《渔歌子》一词，基于词作动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然的特点，应围绕“读诗——感诗——赏境——拓展——升华”这条主线来展开，通过朗读感悟引导学生将无声的文字转化成有声有色的画面，从而明诗情、入诗境，理解诗人为何不归，感悟出“钓美景、钓心情、钓生活”的诗情。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵词作《渔歌子》。 2、借助画面，联系生活实际理解词的意思。
3、诵读想象，感受词所描绘的画面，联系背景走*词人，领悟词人的言外之意。 教学重点：借助画面，联系生活实际理解词的意思。 教学难点：感受次所描绘的画面，领悟词人的言外之意。 教学流程： 一、温*旧知巧引新 1、请学生吟诵自己积累过的词，要求做到声情并茂。 2、简单说说诗与词的区别。 3、了解词牌《渔歌子》。 （1）读词名《渔歌子》。 （2）理解其字面意思：渔夫所唱的渔歌 （3）“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。 【设计意图：学生在语文学*中接触的词比较少，因此要有意识地引导学生感知词与诗的区别。】 二、初读古诗要流利 1、学生初读词。 学*古诗词，首要的是读通顺，在此基础上还要读出一定的节奏。请同学们自己朗读这首词，读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆；第二第三遍读，要着重体会其中的节奏。 2、检查学生自读情况。 （1）指名学生读，重点检查是否读得通顺。 （2）尤其注意多音字“塞”的读音，出示“塞”的三种读音，分别组词。
《渔歌子》教案（13篇） 教学目标： 1、把握生字词“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、义。 2、理解《渔歌子》的词意，试着边读边想象，感受画面美，体会词人的思想感情。 3、培育阅读，朗读诗词的爱好，养成课外主动欣赏、积累的好习惯。 重点： 理解《渔歌子》的词意，感受画面美。 难点： 体会词人所表达的情感，学会欣赏，诵读，养成积累古诗词的好习惯。 教学过程： 一、导入新课： 1、〔音乐〕人们常说：上有天堂，下有苏杭。江南风景始终被文人墨客所钟爱，很多诗词佳作流传至今。还记得吗？白居易曾在《忆江南》中写到：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕，那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢？听————〔歌曲〕。歌中唱到的就是今日我们要学的一首词：《渔歌子》。 2、《渔歌子》是这首词的词牌名，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比方：念奴娇、清平乐、忆江南。有些词牌还能
表示词的内容，比方，渔歌子，看到这个词牌，你会想到什么？是啊，渔歌子作为词牌们，最早出自民间的渔歌。 3、有谁知道这首词是谁写的？〔板书张志和〕〔原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。 二、整体把握古诗： 1、首先请听张教师把这首词读一遍。留意难读字的读音。 抽读：鳜鱼青箬笠〔竹子编成的像草帽一样的斗笠，所以是竹子头〕绿蓑衣〔草字头〕 2、请同学们自由读词，边读边在书上划出词的节奏。指名上台划节奏。请你读给大家听好吗？齐读。 3、唐代书法家颜真卿是张志和的好伴侣，夸他：词中有画，画中有词。读着这首词，你仿佛看到了什么？〔西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、垂钓者〕〔评价语：你关注到了这画里的人。乐而忘归，乐不思蜀，你关注到了画里的颜色，如梦如幻〕 大家都关注到了画面的美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭、两岸桃红。色泽鲜亮但有显得柔软，气氛安静但又布满活力。让我们看着这幅画面，一起诵读这首词。齐诵。 5、这画面不仅有动人的颜色，还有悦耳的声音。〔播放声音〕还有迷人的味道〔出示桃花图〕你听到了吗？闻到了吗？请把你所看到的、听到的、闻到的用流畅美丽的句子写下来，要写出画面的色、声、味。〔出示无字图片〕
《渔歌子》教案 《渔歌子》教案1 一、设计理念。 1、通过视频品味词的语言，丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的特色。 2、把握词眼“不须归”，以吟诵的方式贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。 3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一带多的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的特色和词人抒发的感情。 二、教学目标。 1、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的感情，背诵这首词。 2、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。 三、教学重点。 学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。 四、教学难点。 体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。 五、教学过程。 （一）话题引入。
师：同学们好，今天我们要来学习一首词，在学习之前，我们先来欣赏一段视频。 师：在这段视频中我们看到了山、桃花、流水、鳜鱼和渔翁。随着这美丽的`画面，我们还看到了一首优美的词，这就是千古流传的——渔歌子（课件展示：渔歌子） （二）介绍作者。 师：“渔歌子”是这首词的词牌名，它的作者是张志和（出示课件作者简介）（三）初读诗词。 师：“渔歌子”这首词又名“渔父”或“渔父乐”，是垂钓者、打鱼人唱的歌。这首词就是张志和在西塞山前垂钓时所唱的渔歌。 师：现在就来学习一下这首垂钓者所唱的渔歌吧。 师：我们先来读读这首词：（出示课件） 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （四）诗词讲解。 师：张志和的这首词轻描淡写，全词只有短短27个字，描绘出整个春江水暖、烟雨迷蒙的清丽景象。诗词就是这样，能用最少的字来表达出最多的内容。 这首词开头两行是写景的：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，在一片青翠的西塞山前，有雪白的鹭鸶在蓝天中飞翔着。溪水两岸夹着成片的桃花林，粉红色的桃花随着一丝清风翩翩落下，飘浮在水面上，无数肥美的鳜鱼在水中嬉戏、追逐着。“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，这两行是描写渔翁的，渔
《渔歌子》教学设计 教材简析 《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。全诗不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。 教学对象分析 四年级的学生已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。 教学目标 知识与能力目标： 1、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。 3、体会词的内容，体会诗人的思想感情。 4、培养边读边想象的能力，培养生动描绘景物的能力。
过程与方法目标：在主动预习基础上，通过朗读、看图、思考、讨论、想象、口头和书面表达等形式积极参与课堂活动，获得快乐的阅读体验。 情感态度与价值观目标：培养阅读古诗词的兴趣和对大自然的热爱之情。 教学重难点： 根据词所描绘的景物，想像描绘画面，再用自己的语言写出来。 教学策略： 情境教学法、诵读感悟法、读写结合法，有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。 课前准备 多媒体课件，音乐。 课时安排：一课时 教学过程预设： 一、导入 （一）教师课件出示同学们新学的一首歌中的一句歌词，请大家唱一唱，再请大家读，引导发现歌词的美，进而引出古代也有歌词，再出示《渔歌子》课题及作者。 （二）请学生汇报预习成果。 1、指名读词。 2、结合注释汇报“西塞山”“白鹭”“鳜鱼”“箬笠”“蓑衣”“不须”“归”的意思。