山坡羊潼关怀古教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的山坡羊潼关怀古教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
山坡羊潼关怀古教案1
一、教学目标：
1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。
2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。
二、重点难点
1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。
2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。
三、课时安排：
1课时
四、教学步骤：
1、情境导入，揭示课题
在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。
电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
课前热身：
（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）（2）、正音峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）阙（què）兴（xīng）
（3）、齐读（要求读准字音。）
（4）、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。）
2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。
华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。
张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。
这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。
资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。
资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政
书》的遭遇。于是：辞官退隐。十年间，朝廷七次邀请，都被拒绝。
资料三：《元史张养浩传》载：天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼抚膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。关中之人，哀之如失父。
4、理解“兴，百姓苦，亡，百姓苦。”
资料助读：
“阿房宫，亦曰阿城。惠文王造宫未成而亡，始皇广其宫，规恢三百余里。离宫别馆，弥山跨谷，辇道相属，阁道通骊山八百余里。”后来项羽引兵西屠咸阳，“烧秦宫室，火三月不灭”。（见《史记项羽本纪》）故曰：“阿房一炬”。
为百姓悲凉。
秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，秦王朝为彰显一个时代的辉煌，集国之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而辉煌过去，随即而来是朝代的变换，百姓在战争中苦不堪。
5、古诗创译
例文：
潼关怀古
是谁，放纵着自己贪恋的目光在山水间游弋（yì）
是谁，指点着山山水水展示一种占有欲
那些峰峦和波涛，就是所谓的江山帝王的`名字，就写在山水之间
江山还是那个江山
帝王的名字变了又变
一个名字，写出来就得糟蹋多少百姓死者的浓血，
还有生者的眼泪
五、余秋雨：“当你被一种很好的表述方式打动时，其实是语言背后的那个灵魂让你感到有魅力。”用生动的语言评价一下张养浩。
例文：为了百姓的疾苦，他丢弃了官职；
为了百姓的疾苦，他花光了钱财；
为了百姓的疾苦，他付出了生命；
他用悲天悯人的心关注着百姓的苦
百姓用朴实的心记住了他的名
他活着时，满城都道好官人
病死后，关中人哀之如失父
生，人赞美，亡，人赞美，
他用生命的行动为自己的诗歌作上一个最完美的注解
六、总结并拓展深化积累
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？（学生先搜集，再出示课件）
附：
①昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。——张俞
②春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。——李绅
③安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
④朱门酒肉臭，路有冻死骨。——杜甫
⑤长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原
与学生一起品读、感悟、领会诗文之美，诗人之情，同时联系课文，总结全文。
（明确：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借凭吊潼关古迹，运用借古讽今的手法，表现了在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民死活的统治者的愤慨。
附：附板书设计
写景——潼关（山、河）兴
议论（主旨）————百姓苦
抒情——怀古（望、行）亡
山坡羊潼关怀古教案2
教学目标：
1、朗读并背诵这首曲子；
2、理解散曲的内容与思想；
3、体会作者把抒发的情感，并赏析名句。
教学重点：理解散曲的内容与思想；体会作者把抒发的情感，并赏析名句。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、复习引入新课
回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读：如马致远的《天净沙·秋思》。今天让我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，希望大家有所收获。（课件出示课题）指名说出“山坡羊”与“潼关怀古”分别是这首曲的什么？并介绍“怀古”：为咏史诗的一种形式，一般为缅怀古迹，有感而发，熔写景、抒情、议论于一炉。
二、明确学习目标
1、朗读、背诵并默写这首小令；
2、理解这首小令的内容与思想；
3、体会作者曲中所抒发的思想感情，从不同的角度赏析其中的名句。
三、作者及背景介绍
1、文学常识：曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲包括套曲和小令。《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
2、作者简介：张养浩（1270—1329）字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。官至礼部尚书。以直言敢谏著称。弃官归隐后，因关中大旱，被召为陕西行台中丞，治旱救灾，积劳成疾而死。
3、作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕
西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。山坡羊：曲牌名；潼关怀古：题目。
四、朗读感知，了解大意
1、听课文示范朗读；
2、学生自由朗读；
3、指名读、齐读。
五、研读理解大意
1、结合注释研读小令，理解这首小令的大意；
2、教师指导点拨，翻译理解小令大意；
大意：群山延绵起伏，正如聚会在一起一样，关下波涛滚滚，像咆哮怒吼，在通往潼关的路上，关外有黄河，关内有华山，形势十分险要。
远望西都长安，内心思绪起伏，一路上看到不少秦汉时代的遗迹，引起无限的伤感，那成千上万的宫殿，如今都化作了尘土。
无论是哪个朝代的兴起，受苦的仍是百姓；无论是哪个王朝的灭亡，受苦的还是百姓。
六、品读理解赏析
1、出示学习提纲：
（1）把这首散曲划分为三层次，概括各层大意。
（2）“峰峦如聚”“波涛如怒”运用了什么修辞与表现手法？
（3）作者为何“意踌躇”且“伤心”？
（4）如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话？
（5）这首曲子表达了作者怎样的情怀？
2、学生汇报，师点拨：
（1）第一层（前3句），写潼关险要雄伟的形势。
第二层（中间4句），写由关中长安万间宫阕化为焦土之事而产生的深沉的感慨。
第三层（后四句），指出历代王朝或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。
（2）以动写静、拟人手法
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
（3）作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
（4）总写作者的感慨（主旨）。
兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”“亡”受苦的都是百姓，带给百姓的都是灾祸和苦难。这两句，表达了作者对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。
对偶，使句式更加整齐，深化了文章中心。
（5）抒发了对祖国山河的热爱；对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。
3、小结：这首小曲揭示了一个什么历史规律？
这首曲借凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。
4、名句赏析
（1）名句赏析一：峰峦如聚，波涛如怒。（炼字角度赏析）
“聚”化静为动，一个聚字表现了峰峦的众多和动感；黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予黄河水以有的情感和意志，一个怒字，写出了波涛的汹涌澎湃。这两句写出了潼关地势的险要。
（2）名句赏析一：兴，百姓苦；亡，百姓苦。（从内容与主旨角度赏析）“亡，百姓苦”的意思是王朝灭亡之际战乱频发，民不聊生；“兴，百姓苦”的原因是王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓就受尽了苦，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一个历史规律：不论朝代“兴”、“亡”，受苦的都是百姓。
七、巩固训练：中考链接
1、“峰峦如聚，波涛如怒”中“聚”和“怒”写得都很生动形象，请你就此说说你的理解。
“聚”“怒”二字把“峰峦”“波涛”的雄伟气势写得极其生动
形象。“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉写出潼关的险要。
2、诗人是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？
不是，由“兴，百姓苦；亡，百姓苦！”可知是为古往今来的老百姓伤心。隐含对百姓的同情，对封建统治者的讽刺。
3、诗中“兴，百姓苦。亡，百姓苦。”“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？
一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建统治阶级给人民带来的苦难，非常精辟。
4、这首散曲抒发了作者怎样的思想感情？
抒发了作者对祖国河山的热爱，对统治阶级残暴贪欲的痛恨和对劳动大众所受苦难的同情。
八、课后作业：
背诵并默写这首小令。
人教版八年级下册《山坡羊·潼关怀古》教案 【教学目标】 1、初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。复习旧课。 2、体会咏史诗表达的民本思想。 3、自主合作探究，师生互动交流。 【教学重点】 了解散曲的特点，背诵默写全诗。 【教学难点】咏史诗与抒情诗的不同点。 【教学安排】一课时 【教学过程】 一、介绍咏史诗，导入新课： 咏史诗，是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题，这些都具有一个共同的特征，即都是以历史作为诗人感情的载体，史情紧密结合的，因此都属于广义咏史诗的范畴。如果给咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。早在先秦时期，《诗经》《楚辞》中就有这种针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟的作品。诗歌史上第一首真正意义上的咏史诗是东汉时班固的《咏史》。 二、揭示课题，讲解体裁： 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 三、作者与背景简介 【作者简介】张养浩自幼才学过人，曾向平章不忽木献书，被提拔，后任堂邑县尹、监察御史等职，因评时政，得罪当权者被罢官，为避祸不得不隐姓埋名；后被召起，官至礼部尚书。50岁时辞官归隐于济南云庄，关中旱灾时被重新任命，赶赴陕西救赈灾民。多年的宦海沉浮，让他把功名富贵都参破，不再在意统治者对自己的评判；济南云庄的归隐生活，不仅让他欣赏礼赞自然的风光，更让他体察民生只艰辛；尊奉孟子民本之思想，让他深深懂得民生
山坡羊·潼关怀古 教学目标： 1.初步了解元曲的体裁常识，结合特殊背景理解全曲。 2.反复诵读，理解感悟作者悲天悯人的情怀。 3.体会咏史诗表达的民本思想。 教学过程： 一、复习导入 曲是元代新兴的一种文学体裁。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲包括套曲和小令。回忆学过的小令（散曲）并有感情地诵读，如马致远的《天净沙·秋思》。今天我们将学习元代另一位散曲家张养浩的代表作品《山坡羊·潼关怀古》，全曲的题目“潼关怀古”，它主要是写的是作者在潼关一路的所见、所感。“山坡羊”是曲牌名。希望大家能有所收获。（课件出示课题） 二、检查预习 1.咏史怀古诗：一般以古代历史事件或古代人物为题材，或借古讽今，或寄寓个人怀才不遇的感伤，或表达昔盛今衰的兴替之感。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。熔写景、抒情、议论于一炉。 2.简介作者:张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。诗、文兼擅，所作散曲以豪放著称。他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。代表作有《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》等。著有散曲集《云庄休居自适小乐府》，诗文集《归田类稿》。 3.作品背景：元文宗天历二年（1329年），张养浩被征召任陕西行台中丞，这首小令是他在赴任途中写的。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。他凭吊古迹，用“山坡羊”的曲调共写了九首曲子。这组小令，总主题是吊古伤今，同情人民的苦难。 4.明确生字词的音、形。 潼．关（tónɡ）峰峦．(luán) 踌躇 ．．（chóu）（chú）宫阙．（què） 三、朗读诗歌 1.老师范读，学生边听边注意字音、节奏，感受诗歌的音乐美。 2.自由放声朗读诗。要求：读准字音，节奏。 3.学生朗读。个别展示，注意正音；齐读。 朗读节奏划分 峰峦/如聚，波涛/如怒，山河表里/潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/
山坡羊潼关怀古教案 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的山坡羊潼关怀古教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 山坡羊潼关怀古教案1 一、教学目标： 1、反复吟咏诵读，体会作者的情感；培养学生爱国主义精神和人道主义情怀。 2、学习寓情于景，情景交融的写作方法，学会借景抒情感怀，提高写作能力。 二、重点难点 1、通过多读多背，培养和增强学生对古诗词的语感和悟性，同时有效地积累诗词曲知识。 2、了解文章创作背景，通过抓住诗歌关键字词，体会作者的思想感情。 三、课时安排： 1课时 四、教学步骤： 1、情境导入，揭示课题 在慷慨悲愤的音乐声中，给同学们营造一种历史沧桑之感，引出叹世、怀古这一散曲流行的题材，进而导出新课————《山坡羊潼关怀古》。 电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。 课前热身：
（1）、自由读课文（使学生排除朗读疑难，为理解文意作铺垫。）（2）、正音峦（luán）踌（chóu）蹰（chú）阙（què）兴（xīng） （3）、齐读（要求读准字音。） （4）、听录音范读课文。再通过教师示范朗读创设情境，使学生明确朗读时的节奏、重音、语气、语调等。） 2、初步感知课文，理解文意，让学生自主品读和翻译课文，并随机抽查提问。 华山的峰峦相连，如四面八方聚拢而来，黄河的波涛洪流如雄狮怒吼，震地撼天，凶险的潼关要道就在华山黄河之间。遥望古都长安城，思绪万千，心绪纷乱。经过秦汉遗址令人伤心万千，无数宫殿都化作了废墟和泥土。一朝兴起，百姓要受苦。一朝灭亡，百姓还是受苦。 张养浩赴陕西途中登临潼关古塞，怀古思今，写下了这一抒情名篇。前三句写登临潼关所见，由远至近，既是写景也是抒情，含蓄地表达了心中波澜起伏的情感。“聚”和“怒”写出了山河的动态与灵性，将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，有力地烘托了作者吊古伤今的悲愤伤感之情。“望西都”四句点题怀古，面对昔日帝都的遗址，作者展开充分的想像，突出了历史的变迁。最后两句一语道破封建社会朝代兴亡的本质。从历史的变革中，从兴亡的对比里，作者把人民的悲惨命运揭示出来，既是历史的概括，也是现实的反映，深化了全曲的思想内容。 这首散曲意蕴深邃，感情悲愤沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。 3、阅读材料，说说统治者和张养浩对待百姓的态度。 资料一：元至大三年，张养浩上疏《时政书》批评朝政，“一曰赏赐太侈，……五曰土木太盛，……”。虽然非常切合时弊，却为皇帝不容，被罢官，下令不准起用。 资料二：英宗皇帝要在宫廷内制造“鳌山”，张养浩以为不妥，英宗十分生气，后来虽然表扬他直言敢谏。这让张养浩想到了《时政
《山坡羊·潼关怀古》教学设计 一、教材分析 《山坡羊·潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元最后一课《诗词曲五首》中的一首元曲，本单元所选古诗文题材多样，内容丰富，此曲则偏重对于历史及社会的深刻感悟。 张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲，流传很广，脍炙人口，可以作为学生了解元曲的窗口。张养浩曾做过礼部尚书，任职期间体恤百姓，晚年在陕西赈济灾民时，写了九首怀古曲，本篇是最有名的一首。时任陕西行台中丞的他，在路过历朝兵家必争之地潼关时有感而作。此曲迥异于其他诗作，在于它不只是一般地抒发兴亡之感，而且一针见血，揭示出兴亡背后的历史真谛：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这八个字，鞭辟入里，震聋发聩，使全曲闪烁着耀眼、睿智的思想光辉。设计采用一个课时的新授课将其呈献给学生，并与学生共同研磨。 二、学生分析 经过初中一年半的学习，学生已积累了一定数量的古诗词知识，拓宽了涉猎面，并具备了一定的诵读能力，但在分析理解、语言表达方面仍较为欠缺，大多只能解释诗词的表层含义，不能较深入地理解诗词之美，感知作者之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。这就需要教师指导学生反复诵读，引导学生琢磨作者精辟的用词，帮助学生走进作品的特定时空，从而能够触碰作者的心灵，感受作者的情怀，进一步激发学生学习古诗词的积极性。
三、教学预设 1、知识与能力：了解作者生平及相关背景知识；熟读、背诵并能当堂默写此曲；了解此曲的思想内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法：反复吟咏诵读，体会作者的情感。 3、情感态度价值观：培养学生的人道主义情怀。 教学重点：通过抓住作品关键字词，体会作者的思想感情。 教学难点：学习作者独特精辟的眼光和文笔。 四、教学方法 诵读法、讲授法、点拨法。 五、教学过程 （一）导入 借助诗句“秦时明月汉时关”引出“怀古”这一古代诗词写作主题，从而导入本曲。——这是一篇怀古抒怀之作，是散曲中的小令。“山坡羊”是曲牌名，“潼关怀古”是题目。 （二）作者简介及写作背景 张养浩（1270年—1329年），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代著名政治家，散曲作家。天历二年（1329年），关中大旱，出任陕西行台中丞。是年，积劳成疾，逝世于任上。救灾期间，他“亲登华岳悲哀雨，自舍资财拯救民”，“路逢饿殍【piǎo】须亲问，道遇流民必细询”，赢得了“满城都道好官人”的美誉，并且，他一路写下了许多表达自己思想感情的优秀之作，其中用[中吕·山坡羊]曲调写下的九首怀古曲，成为不朽之作。这九首曲中，最有名的就是我们
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计 《山坡羊·潼关怀古》篇一 一、教学目的 通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁，体会蕴涵在作品中的感情、思想和哲理，从而培养学生的民本情怀。 二、教学要求 1．体会诗人的思想情感； 2．反复吟咏诵读，推敲品味诗歌的语言 三、作者简介 张养浩（1270—一叁29），字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年（一叁29年），征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。 张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。 四、散曲简介 在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为跟，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。 本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼关怀古”是标题。 五、写作背景 《元史》载，文宗天历二年（一叁29年）：“关中大旱，饥民相食，特拜养浩陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，蹬车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。……到官四月，未尝家居，止宿公署，夜则祷于天，昼则出赈饥民，终日无少怠。每一念至，即抚膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。关中之人，哀之如失父母。” 张养浩目击人民遭受的灾难，写下了七题九首怀古散曲《山坡羊》：《骊山怀古》（二首）、《沔池怀古》（二首）、《北邙山怀古》、《洛阳怀古》、《未央怀古》、《咸阳怀古》、《潼关怀古》等。这是一组系列的怀古之作。其吊古伤今，对壮丽山河的咏叹，对史事人情的感慨都表达了他对劳苦群众寒馁交加痛苦的心疼和体恤，对官僚当权者骄奢淫欲无耻行为的愤怒。《潼关怀古》是张养浩自己以难民的身份和眼光，对陕西这一空前灾害的写照。作品以其深刻的人民性和警醒的历史认识，感动了数百年！ 六、文本分析 （配乐朗诵） 山坡羊·潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。兴，百姓苦，亡，百姓苦。 全曲分三层。 第一层（头三句）：生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 第一句，写重重叠叠的峰峦。 “聚”：表现了峰峦的众多和动感。让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的，“如聚”化静为动。
《山坡羊潼关怀古》教学设计 导读：一、导入：（4） 还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗？这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。我们再来听一遍吧。每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的。那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败，他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。 这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》。今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。 二、整体感知。 １、学生听课文录音，模仿朗读。（5） ２、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。用什么方法来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象）（２） ３、学生自由朗读点评这首诗。（7）
４、班内交流。（６） ５、教师简评。（3） 这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地，。第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想。“望西都，意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子。“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。“宫阙万间都作了土”，便是这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争的惨烈图景读者很容易想象。第三层(最后两句)写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。（一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。） 三、朗读背诵。（6） 四、拓展延伸（9） 1、学生阅读资料思考这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？ 附资料：
《山坡羊·潼关怀古》教学设计2 【教学目标】 1．理解曲的内容，体会曲中所表达的感情 2．初步掌握元曲的体裁常识 3．培养诵读的习惯，训练阅读的能力 【教学重点】 背诵这首元曲 【教学难点】 理解曲的内容，体会曲中所表达的感情 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、导入新课，讲解体裁 1．揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品 2．讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 二、分析《山坡羊潼关怀古》 1．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正 2．教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意踌躇）的原因是：灾难频繁，百姓受苦。 3．独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？（结合后两句来理解） 4．自读两次，抽若干人背。 三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问： 1．你认为文中哪些地方用字用得好？试说明理由。 此题为了锻炼学生的思维能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：“望”“怒”“聚”等等 2．写法理解
本篇在写法上层层深入，由写景而怀古，再而议论。意蕴深邃，感情沉郁，雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。这首散曲字里行间充溢 着历史的沧桑感和时代感，既突现了怀古诗的特色，又别具沉郁风格。 3．艺术特色 ①以动写静，赋予物以波涛汹涌的气势。 ②情景交融，情由景生。小令结构严谨，层次清楚，形象鲜明，气势雄浑，立意深远。读罢小令仿佛使人看到诗人遥望长安，凭古吊今，关心人民疾苦的形象。从思想性和艺术性来看，在元代散曲中不是少见的。 3虚实结合写出了当时潼关的地理特点，用一个聚怒，把华山的重岩叠嶂，黄河的波涛翻滚，回顾历史，感叹历史的兴衰更迭，把眼前的胜景和潼关的历史巧妙的结合起来，以胜景的不变来衬托历史的多变，以潼关来做历史的见证来揭示封建统治者以为个人的利益的争夺，给人们带来了苦难，抒发了作者对百姓的同情 四、堂上练习：完成下发的练习 1．此曲中“山坡羊”是，“潼关怀古”是。 2．曲中描写主人公在潼关驻足远望、感慨横生的样子的句子是： 3．《山坡羊?潼关怀古》中以动写静的句子是： 4．《山坡羊?潼关怀古》中描写潼关的险要地势的句子是： 5．《山坡羊?潼关怀古》中心句： 6．点题“怀古”，并表现作者无限伤感原因的句子： 7．请谈谈你对“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。参考答案： 1．曲牌名曲题 2．望西都，意踌躇。 3．峰峦如聚，波涛如怒。 4．峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 5．兴，百姓苦；亡，百姓苦。 6．伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 7．表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民群众依旧过着痛苦的生活。表达了作者对人民苦难的同情。 五、布置作业：默写这首曲 【附赏析】
山坡羊潼关怀古的教案山坡羊潼关怀古的教案 1 教学目标： 1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情 2、初步掌握元曲的体裁常识 3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力 三、教材分析 《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲无首》中的一首元曲。这首萧小令是元曲中的一首名曲，流传广泛，脍炙人口。张养浩是元朝官吏，曾做过礼部尚书，任职期间体恤百姓，赈济灾民，做了很多利国利民的好事。此文就是他任职陕西行台中丞时，路过历朝兵家必经之地“潼关”时，颇有感触，从而创作了流传千古的散曲。 四、教学方法 张养浩的《山坡羊潼关怀古》恨时局之险恶，哀民生之多艰，气势雄浑，感情强烈。学此诗，重在诵读，但诵读不能停留在一个层面上，每一次都应该有新的体验。因此，我采用听读、朗读、品读等多种阅读方式，真正把课堂的主动权交给学生。同时充分利用多媒体课件进行教学，激发学生思维，从而实现教学目标。 五、教学过程 (一)、情景导入
同学们，让我们一起来欣赏伊能静的歌曲《念奴娇赤壁怀古》， 大家听完这首歌内心有着怎样的感受呢? 同学们自由讨论，纷纷发表感想。 师：是的，每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的丰功伟绩终将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不会改变，亘古悠长的，那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。 同学们，这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种.种的烦恼，能让我们的心胸豁然开朗。元代盛行一种文体，那就是散曲，怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的《山坡羊潼关怀古》，今天这节课我们就一起欣赏这首名曲? 1.揭示主题:第一首歌是诗歌之外的另一部文学作品。 2.讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 (二)、分析《山坡羊潼关怀古》 1.教师播放范读作品，学生用心欣赏，同时注意容易错读的地方 山坡羊潼关怀古的教案 2
语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀 教案设计 语文古诗词《山坡羊潼关怀古》优秀教案设计 一、导入： 诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。我们从小学到现在学习过很多的诗歌了，那么在学习了这么多诗歌之后，同学们有没有去想过，应当如何去欣赏一首诗词呢? (点名学生回答，后教师归纳。) 明确：反复朗读，体会感情; 抓关键词，品味语言;读景组画，情景交融。 那么今天我们就按照这样的方法来学习一首元曲——张养浩《山坡羊· 潼关怀古》。 二、文学常识简讲。 关于元曲，我们以前学习过马致远《天净沙·秋思》，你对元曲的文学常识还记得吗?元曲分为杂剧和散曲。我们这里着重了解元散曲。(多媒体展示，学生齐读。) 散曲是金元时代在北方产生的新诗体，也称北曲。包括小令和套数两种形式。小令是独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。表达上,散曲较为自由，接近口语;表现风格上，较为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌 色彩。可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风格。 《山坡羊· 潼关怀古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。 三、诗歌鉴赏。 (一)、反复朗读体会感情 1、学生自读诗歌，感受诗意。 2、提出问题。 看标题：潼关怀古：怀古——游览古迹而触发的感慨。
我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的?作者游潼关，心情是怎样的? (点名学生答初读印象。) 作者简介：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。 写本诗时，诗人本已弃高官归养;但得知关中大旱，饥民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳疾，客死任所。他对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。 3、电脑课件出示“古潼关地形图”，及潼关画面，了解潼关。 (明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。) 潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得关中者得天下”之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争，每次死伤人数多达十几万。而这些士兵都是来自百姓。 提问：张养浩站在这样的地方，你觉得他心里回想到些什么呢? (点名学生回答) 齐读诗歌，揣摩感情。 (二)、抓关键词品味语言 1、揣摩“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路” (1)、作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来?你认为哪些词用得好? “聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状;因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。 第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。“怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
《山坡羊潼关怀古》教案 一、教材分析：《山坡羊潼关怀古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲 五首》中的一首元曲，是作者路过“潼关”时创作的散曲。八年级的学生对战争给人们带来的苦难已经有所了解，但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，因此，教师需要采用技巧缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。 二、教学目标： 知识与能力目标：初步了解元曲题材以及作者生平；掌握重点字词如“峦”、“踌躇”等。 过程与方法目标：反复吟咏诵读，理解层层深入、怀古伤今的写作手法；推敲品味诗歌的语言，初步掌握鉴赏诗歌的方法。 情感态度与价值观目标：结合历史背景，体会作者爱国主义精神和人道主义情怀。 三、教学重点：理解散曲内容，品味语言，体会作者忧国忧民的感情。 四、教学难点：学习作者怀古伤今的写作手法。 五、教学方法：诵读法、合作探究法 六、课时安排：一课时 七、教学过程： 课前预习设计：了解怀古咏史诗的相关知识，梳理诗、词、元曲的发展，熟悉生字词。 （一）课堂导入 同学们，还记得我们初一上册学习过一首元代小令吗？——《天净沙·秋思》；是马致远表达的游子之伤，那咱们一起来回忆回忆，会背的同学跟着老师一起背一背，不会的同学就看PPT（出示PPT），老师来给大家起头；我看大部分同学都没有看PPT，看来同学们对知识的掌握非常牢固，那今天，我们又将走进元曲的
世界，去探寻元代散曲家张养浩的故事，同学们，你们大声告诉老师，今天学习课文叫做——《山坡羊·潼关怀古》。 （二）初读课文，整体感知 看来同学在课前都进行了认真的预习，那么在进入课堂之前，老师要来检查检查了，这里有一些疑难字词，有没有同学敢来挑战一下（出示字词PPT）？这位同学读得准确吗？——准确；老师也这样认为，不过啊，老师刚刚看有些同学也想起来读一读，那么接下来咱们就一起齐读这些字词；同学们读得不错，但是单个的掌握字词不是真正的掌握，在具体的文章当中能够把它读准才是真正的掌握，那么，大家一起齐读课文，在课文中去检查检查是否读得准确。 一读正字音，把句读； 刚刚我们掌握疑难字词，为我们进入课堂奠定了基础，那么下面就请同学们自由朗读课文，并思考：本首小令描写的是一件什么事，用简洁的语言概括。 明确：作者在潼关看到的景色以及见到古迹所抒发的感慨。 望潼关、忆古迹、叹兴亡。 （三）精读课文，全面理解 我们刚刚对文章大意进行了一个简单的概括，那么接下来，我们就深入课文进行学习，首先请同学们： 1、找出文中“望潼关”的句子？ 明确： ①峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（请同学回答，同学们找的 都是这句吗？那咱们一起来读一读，我们刚刚读过之后，有同学对句 话的意思有所理解与体悟的吗？请同学回答；通过刚刚这位同学对这 句话文意的梳理，老师发现这句话中有两个字写得特别的美丽，你们 知道是哪两个吗？——“聚”“怒”，看来同学们都有一双发现美的眼 睛，那接下来，就请同学们同桌互相讨论讨论，找出它们美在哪里？） ②“聚”、“怒”：山本是静止的，“聚”则化静为动，一个“聚”字表现
山坡羊·潼关怀古教案 一、教学目标 1.了解《山坡羊·潼关怀古》这首古文诗的作者、背景和主题。 2.能够准确理解诗中的意象、修辞和表达手法。 3.掌握通过韵律和节奏来赏析古文诗的方法。 4.培养学生对古文诗的情感体验和审美能力。 二、教学内容 1.诗歌背景介绍：《山坡羊·潼关怀古》的作者和背景。 2.诗歌赏析：诗中的意象、修辞和表达手法。 3.诗歌的韵律和节奏分析。 4.学生的情感体验和审美能力培养。 三、教学步骤 第一步：诗歌背景介绍 1.引导学生回顾秦朝时期的历史背景。 2.介绍《山坡羊·潼关怀古》的作者王之涣，并讲述其在唐朝的地位和贡献。第二步：诗歌赏析 1.分析诗歌的标题和开头，引起学生的兴趣和好奇心。 2.解读诗中的意象，如山坡羊、潼关等。 3.分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。 4.讨论诗歌中所表达的主题和情感。
第三步：诗歌的韵律和节奏分析 1.解释韵律和节奏的概念，并说明其在古文诗中的重要性。 2.分析《山坡羊·潼关怀古》中的韵律和节奏特点，并与其他古文诗进行对比。第四步：学生的情感体验和审美能力培养 1.引导学生体验诗歌中所表达的情感和情绪。 2.鼓励学生用自己的语言来表达对诗歌的理解和喜好。 3.分享学生的观点和感受，促进学生之间的交流和讨论。 四、教学重点 1.对《山坡羊·潼关怀古》的意象、修辞和表达手法进行准确理解。 2.掌握古文诗的韵律和节奏分析方法。 五、教学方法 1.课堂讲授：通过教师的讲解和分析来引导学生对诗歌的理解。 2.课堂讨论：鼓励学生参与讨论，分享自己的观点和感受。 3.情感体验：引导学生通过欣赏诗歌来感受其中蕴含的情感和情绪。 六、教学工具 1.课件：用于呈现诗歌的内容和相关的图文资料。 2.复印件：分发给学生，供学生分析和讨论。 七、教学评价 1.课堂表现：评价学生在课堂上的参与度和表达能力。 2.作业评价：布置课后作业，评价学生对诗歌的理解和运用能力。
山坡羊·潼关怀古 【教学目标】 1．了解有关张养浩的文学常识；背诵并默写本曲。 2．在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解该曲的含意。 3．体会作者所抒发的情感。 【教学重点】 了解有关张养浩的文学常识；背诵并默写本曲。 【教学难点】 在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解该曲的含意。 【教学过程】 一、总导入。 同学们，我们常说唐诗宋词元曲，鼎足并举，是我国文学史上三座重要的里程碑。对于唐诗和宋词我们已经有所接触了，今天我们就要开始学习另外一种文学形式，就是元曲了。元曲可分为元杂剧和元散曲，而元散曲又可分为小令和套曲。我们今天要学的张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，是属于一首小令，也是元曲中的名篇。 二、教师导学和背景介绍。 词有词牌名，曲也有曲牌名的，山坡羊就是这首曲的曲牌名，潼关怀古是曲的标题。这首曲是作者张养浩在就任陕西行台中丞的途中所作。他字希孟，号云柱，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。 三、文本疏理。 同学们齐读文本，并思考把文本划分层次，概括大意。 第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。“如聚”“如怒”描写了怎样的形象？“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要，然后要“山河表里”一语收住，暗示了潼关是历来兵家必争之地。这是写景。 第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。“望西都，意踌躇”描写了怎样的情景？作者驻马远望长安。几朝古都长安曾是那样的辉煌，如今却“宫阙万间都做了土”，一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。今非昔比，这正是由盛到衰过程的真实写照。这一层看起来是在回顾历史，并未提及战争，然而历代改朝换代战争的惨烈却跃然纸上。只有战争才使得华丽的
山坡羊潼关怀古教案 教案名称：山坡羊潼关怀古教案 教学目标： 1. 了解并理解《山坡羊》这首古文诗的内容和意义。 2. 掌握韵律和修辞的特点，培养学生的语感和审美能力。 3. 培养学生良好的文化素养和对历史文化的兴趣。 教学内容： 1. 介绍《山坡羊》这首古文诗的背景和作者。 2. 分析诗歌的韵律和修辞手法。 3. 阅读诗歌，理解诗歌的内容和意义。 4. 学生欣赏古代绘画作品，了解潼关历史文化。 5. 学生进行创作，写一段描写自己家乡或者自己喜欢的地方的古文诗。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 教师用图片或者实际的物品引导学生联想：羊、山坡、潼关等，引发学生对《山坡羊》这首古文诗的兴趣。 Step 2：学习背景和作者（10分钟） 教师简要介绍《山坡羊》这首古文诗的背景和作者。让学生了解到这首诗写李贺穿越潼关时见到的一幅画。 Step 3：分析韵律和修辞（10分钟） 教师通过分析诗歌的韵律和修辞手法，让学生理解诗歌的形式
美和意境。例如，诗歌采用了七言绝句的形式，通过对比手法和插叙手法，展现出丰富的意境。 Step 4：阅读诗歌（15分钟） 教师逐句引导学生朗读《山坡羊》，并解释诗句的意义和形象描写。让学生理解这首诗描绘了潼关地势险要，山势崇拔的景象，表达了作者对历史的思考和对自然景观的赞赏。 Step 5：欣赏绘画作品（15分钟） 教师给学生展示潼关的历史文化，包括潼关的地理位置、历史背景等。然后，给学生展示一些古代关于潼关的绘画作品，让学生欣赏并了解潼关的美景和历史。 Step 6：创作古文诗（20分钟） 教师引导学生写一段描写自己家乡或者自己喜欢的地方的古文诗。学生可以参考《山坡羊》的形式和修辞手法，将自己对家乡或者喜欢的地方的感情和景物描绘出来。 Step 7：分享和总结（10分钟） 学生朗读自己创作的古文诗，教师可以选几首进行欣赏和分享。然后，教师引导学生总结本节课的学习成果，并提出一些问题进行思考和讨论。 教学评价： 1. 学生能正确朗读和理解《山坡羊》这首古文诗。 2. 学生能分析诗歌的韵律和修辞手法，理解诗歌的意境和美感。 3. 学生能欣赏和理解古代绘画作品，了解潼关的历史文化。
《山坡羊·潼眷注古》讲授计划 一、导入(4) 还记得上学期我们在观赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗?这实在是明代的杨慎写的一首咏史词。我们再来听一遍吧。每次听这歌总以为它布满了一种汗青沧桑之感，在沧桑中又透出多少人生空幻的色彩。无论是秦始皇照旧汉武帝好汉霸主气吞江山的劳苦功高终将被汗青的长河带走。但唯有青山与斜阳是不会改变，亘古悠长的。那鹤发渔樵才是世外高人,任它恐惧涛浪、黑白成败，他只着意于东风秋月，在握杯把酒的言笑间，恪守那份安好与淡泊。那份奔放与超脱正是出于对汗青与人生的大彻大悟的明白。 这就是咏史怀古诗，读如许的诗能让我们忘记生存中种种的懊恼，能让我们的心胸顿生开阔。杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上乘之作。在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。叹世、怀古是散曲的盛行题材，此中也有很多佳作，最为良好的是张养浩所作的《山坡羊-潼眷注古》。本日这节课我们就一起观赏这首名曲。 二、团体感知 1、门生听课文灌音，模拟朗读。(5) 2、我们知道诗歌的美重要表示在三个方面：音韵美、语言美、意境美。适才我们已经通过听配乐朗读与本身朗读开端体会了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。用什么要领来体会呢?(咀嚼诗中凝练的词，遐想与想象)(2) 3、门生自由朗读点评这首诗。(7) 4、班内交换。(6) 5、西席简评。(3)
这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。第一层(前三句)写潼关的宏伟气魄，以"聚";形容潼关在重重山峦的包抄之中，以"怒";形容黄河之水的奔驰汹涌"怒";字还把河水品德化，"怒";字注入了墨客吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。"江山表里潼关路";一句，表示潼关的险要，向来兵家必争之地。第二层(中心四句)写作者路经潼关时的所见所想。"望西都，意犹豫";写作者驻马远望、感触横生的样子。"西都";即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣郁勃的情形在古籍中也曾有过纪录，可如今面前只剩下一片荒芜。"宫阙万间都作了土";，便是这由盛到衰的历程的真实写照，是多么令人"悲伤";啊!这一层看起来只是回首汗青，而没有直接提到战役，然而历代改朝换代的战役的惨烈图景读者很轻易想象。第三层(末了两句)写作者沉痛的感触：汗青上无论哪一个朝代，它们郁勃也罢，败亡也罢，老黎民总是遭殃受苦。(一个朝代鼓起了，肯定大兴土木，构筑豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的劫难;一个朝代死亡了，在战役中遭殃的也是人民。) 三、朗读背诵(6) 四、拓展延伸(9) 1、门生阅读资料思索这些这五首怀古诗别离表达了怎样的主旨。六首怀古诗作中哪一首立意高?你更喜好哪一首?为什么? 【附资料】 当此美景，二人纵有千般称赞之意，却也不知说甚么话好，只是手携动手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌，忽听得彩虹后传出一阵歌声。 只听他唱的是个"山坡羊";的曲儿： "城池俱坏，好汉安在?云龙几度相交接?想兴衰，苦为怀。唐家才起隋家败，世态有如云变改。疾，也是天地差!迟，也是天地差!";那"山坡羊";小曲于宋末传播民间，随处皆唱，调子虽一，曲词却随人而作，何止千百?惟语句多数俚俗。黄蓉听得这首曲子感触世事兴衰，大有深意，心下悄悄喝采。只见唱曲之人从彩虹后转了出来，左手提着一捆松柴，右手握着一柄斧头，本来是个樵夫。黄蓉立时想起瑛姑柬帖中所云："若言求医，更犯大忌，未登其堂，已先遭渔樵耕读之辣手矣。";其时不明"渔樵耕读";四字说的是甚么，现下想来，捉金娃娃的
《山坡羊潼关怀古》教案 《山坡羊潼关怀古》教案模板 一、导入： 还记得上学期我们在欣赏苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时听的那首歌吗？这其实是明代的杨慎写的一首咏史词。我们再来听一遍吧。 每次听这歌总觉得它充满了一种历史沧桑之感，在沧桑中又透出几 许人生空幻的色彩。无论是秦始皇还是汉武帝英雄霸主叱咤风云的 丰功伟绩终将被历史的长河带走。但唯有青山与夕阳是不会改变， 亘古悠长的。那白发渔樵才是世外高人,任它惊骇涛浪、是非成败， 他只着意于春风秋月，在握杯把酒的谈笑间，固守那份宁静与淡泊。那份旷达与超脱正是出于对历史与人生的大彻大悟的理解。 这就是咏史怀古诗，读这样的诗能让我们忘记生活中种种的烦恼，能让我们的心胸顿生开阔。杨慎这首词可以算是咏史怀古诗中的上 乘之作。在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。叹世、怀 古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所 作的《山坡羊潼关怀古》。今天这节课我们就一起欣赏这首名曲。 二、整体感知。 １、学生听课文录音，模仿朗读。 ２、我们知道诗歌的美主要表现在三个方面：音韵美、语言美、意境美。刚才我们已经通过听配乐朗读与自己朗读初步体味了音韵美，接下来我们再来休味这首曲子的语言美与意境美。用什么方法 来体味呢？（品味诗中凝练的词，联想与想象） ３、学生自由朗读点评这首诗。 ４、班内交流。 ５、教师简评。
这首曲子在写法上层层深入，由写景而抒怀，再议论全曲可分为三层。第一层(前三句)写潼关的雄伟气势，以“聚”形容潼关在重 重山峦的包围之中，以“怒”形容黄河之水的奔腾澎湃“怒”字还 把河水人格化，“怒”字注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。“山河表里潼关路”一句，暗示潼关的险峻，历来兵家必争之地，。第二层(中间四句).写作者路经潼关时的.所见所想。“望西都，意踌躇”.写作者驻马远望、感慨横生的样子。“西都”即长安，曾经是好几个朝代的都城，它的繁荣昌盛的景象在古籍中也曾有过 记载，可如今眼前只剩下一片荒凉。“宫阙万间都作了土”，便是 这由盛到衰的过程的真实写照，是何等令人“伤心”啊!这一层看起 来只是回顾历史，而没有直接提到战争，然而历代改朝换代的战争 的惨烈图景读者很容易想象。第三层(最后两句).写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭 殃受苦。（一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从 而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是 人民。） 三、朗读背诵。 （6） 四、拓展延伸 （9） 1、学生阅读资料思考这些这五首怀古诗分别表达了怎样的主旨。六首怀古诗作中哪一首立意高？你更喜欢哪一首？为什么？ 附资料： 当此美景，二人纵有百般赞美之意，却也不知说甚么话好，只是手携着手，并肩坐在石上，胸中一片明净，再无别念，看了半晌， 忽听得彩虹后传出一阵歌声。 只听他唱的是个“山坡羊”的曲儿： “城池俱坏，英雄安在？云龙几度相交代？想兴衰，苦为怀。唐家才起隋家败，世态有如云变改。疾，也是天地差！迟，也是天地
《山坡羊·潼关怀古》教案教案教 学设计共3篇 《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计1 《山坡羊·潼关怀古》教案教案教学设计 一、教学背景分析 《山坡羊·潼关怀古》是唐代大诗人王之涣的一首咏史抒怀诗。该诗通过描写潼关的古迹，叙述了悠久历史和沧桑岁月中的壮美景色，表现了作者的豪情壮志和文化自信。本次教学旨在通过对《山坡羊·潼关怀古》的诵读和赏析，培养学生的语言表达和审美能力，使他们更好地了解和传承中华文化。 二、教学目标 1.知识与技能目标： （1）理解《山坡羊·潼关怀古》的主旨和意义； （2）熟练朗读《山坡羊·潼关怀古》； （3）学习诗歌的基本韵脚和格律。 2.过程与方法目标： （1）师生互动，整合多种教学方法，培养学生的主动参与意 识和团队合作能力；
（2）启发学生的想象力和创新思维，让他们通过自己的感性 理解诗歌； （3）让学生了解古代城关的历史，激发爱国情感。 3.情感态度和价值观目标： （1）培养学生对祖国文化的自信和骄傲情感； （2）引导学生领略诗歌的美感和人文价值； （3）教育学生珍视历史文化遗产，积极追寻文化发展的足迹。 三、教学流程 1.前期准备（10分钟） （1）呈现教学目标，让学生了解本次课的学习内容； （2）开展导入活动，介绍唐代潼关的历史背景，让学生了解 潼关的重要性； （3）播放一段视频介绍潼关的地理位置和文化历史，创设轻 松活跃的学习氛围。 2.教学过程（35分钟） （1）韵律讲解：介绍五言绝句的韵律特点； （2）韵脚讲解：介绍《山坡羊·潼关怀古》的平仄和押韵；（3）重要句式讲解：让学生掌握《山坡羊·潼关怀古》中的 重要句式； （4）理解诗歌：自由阅读《山坡羊·潼关怀古》，引导学生
山坡羊潼关怀古沪教版高二上册语文教案设计 《山坡羊·潼关怀古》教案 教学目标： 1、理解诗歌的内容，体会两首诗歌所表达的感情 2、初步掌握元曲的体裁常识] 3、培养诵读的习惯，训练阅读的能力 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课，讲解体裁 1、揭示课题：粗知曲是诗词以外的另一种文学作品 2、讲解体裁：在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子组成，小令以一以曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 二、分析《山坡羊潼关怀古》 1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正 2、教师简要讲解：作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
3、独立思考后个别提问：按写景、抒情、议论给这首曲划分成三个层次。本小首表达了作者怎样的思想感情?这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解) 4、自读两次，抽若干人背。 三、课堂探讨：学生通读全部课文后，提问： 你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。此题为了锻炼学生的思维能力，只要 说得合理就给予肯定和表扬，说得不合理的要指出。例如：望弄清影怒聚等等 四、堂上练习：完成下发的练习 《山坡羊·潼关怀古》学习要点 1、关于本文作者。 张养浩，字希孟，号云庄，济南人，元代散曲家。这首曲是作者在就任陕西行台中丞的途中所作。 2、\'兴，百姓苦;亡，百姓苦\'，不管封建王朝的兴还是亡，带给老百姓的都是苦!在作者看来，封建王朝\'兴\'时，怎样?亡时，又怎样? 在作者看来，封建王朝\'兴\'时，必大兴土木，剥削压迫百姓，百姓受苦;而亡时，老百姓因战祸流离失所，百姓更遭殃! 3、本文的主题。 本文表达了作者忧国忧民的思想感情。 测试题 1、下列表述中，错误的一项是()