《桃花源记》课件
1.朗读、背诵文育课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：
掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。
教学难点：
认识评价课文所描绘的理想境界。
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。教学时间：
二课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、导入课文，激发兴趣。
二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。
①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
③是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
三、教师范读课文，然后学生自读课文。
1.要
求学
生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家
2.学生放声自读课文。
要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。
四、检查学生自读情况。
1.请三位同学读完全文。
教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。
2.疏通课文中重要、疑难的字词句。
可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：
①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向
2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟
3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起
4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地
5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头
咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩
复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记
谐太守：到…去,寻病终：死
6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。
阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。
无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。
说如此：像这样。现在指“这样”。
芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。
7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。
五、诵读训练。(锻炼朗读能力，加深课文理解。)
教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：
①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。
②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，
②乃不知有汉.
(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起
伏;第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较
好地读出感情意味。
3.自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。
4.要求学生在课堂上背出第一自然段。
六、布置作业。
1.查字典，弄清下列成语的意思。
落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津
2.背诵课文。
第二课时
一、检查作业。
1.抽查第一、二自然段的背诵情况。
2.学生口头解释所查成语的意思。
二、结合课文回答下列问题。
1.课文以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?
发现桃花源(第1段);进访桃花源(第2、3段)：寻找桃花源(第4、5段)。
2.齐读第1段，思考：渔人是怎样发现桃花源的?为什么会“甚异之”?这一段在全文起何作用?
“忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返;“‘忽送”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。桃花源又会是什么样子呢?为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3.请一位同学们朗读第2段，思考：渔人是怎样进入桃花源的?见到了怎样的景致?
进入桃花源不容易：“林尽”-“一山”-“小口”-入”-‘”极狭”-“复行”，这表明桃花源的.隐蔽，与世隔绝，难于发现。
渔人见到的景致是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”，说明桃花源环境幽清，人们生活美满安宁，丰衣足食。作者用句整齐，音律和谐，生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。
4.请一位同学朗读第3段，思考：
①桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?
“大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。””设酒杀鸡作食’”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。
②“皆叹惋”说明了什么?
渔人“——。一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
5.默读课文最后两段，思考：
①渔人离开桃花源后“处处志之”，目的是想今后再访桃花源，可人们再去寻找时，却“迷”、“未果”，这样写的目的是什么?
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。
②最后两段与前又哪句话相呼应?
与“不足为外人道也”一句相呼应。
三、齐读全文，讨论总结以下内容。
1.课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。
情节的曲折、跌宕的表现在：
①渔人迷路了，会怎样?
②桃花林又大又美，是个神奇之地。
③渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方?
④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?
⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?
⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?
⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。(以上为理解要点。》
2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这～理想社会?
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好的愿望和寄托。(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。)
四、背诵课文。
五、布置作业。
写一篇小短文。要求：①设想你是渔人，写你进入桃花源后的见
闻，不与课文雷同。②400字左右。
《桃花源记》知识讲解 梳理运用 作者与背景 陶渊明（约365～427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五颗柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江附近）人。东晋著名诗人。长于诗文词赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源诗》《饮酒》《五柳先生传》等。【高清课堂：寻找“桃花源”ppt26】 陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗<并序>》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。【高清课堂：寻找“桃花源”ppt27】 知识积累 重点实词 1.落英：落花。一说，初开的花。 2.缤纷：繁多的样子。 3.林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。 4.规：计划。 5.才通人：仅容一人通过。 6.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。 7.俨．（yǎn）然：整齐的样子。 8.属：类。 9.阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。 10.相闻：可以互相听到。 11.黄发垂髫．（tiáo）：指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。 12.具言：详细地说出。 13.叹惋：感叹、惋惜。 14.便扶向路：就顺着旧路（回去）。扶，沿、顺着。向，从前的、旧的。 15.及郡下：到了郡城。郡，指武陵郡。 16.诣．（yì）：到。特指到尊长那里去。 17.寻向所志：寻找以前所做的标记。 重点虚词 1.悉：全，都。（悉．如外人）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt8】 2.乃：竟然。（见渔人，乃．大惊） 3.咸：副词，全、都。（村中闻有此人，咸．来问讯） 4.焉：兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。（不复出焉．） 5.既：已经。（既．出，得其船）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt12】 通假字 1. 要：通“邀”，邀请。（便要．还家）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt17】 2. 具：通“俱”，详尽。（具．答之） 古今异义词【高清课堂：寻找“桃花源”ppt17】
桃花源记中考复习课件 桃花源记中考复习课件 桃花源记是一篇重点的文言文，复习的时候如何教学呢？接下来小编搜集了桃花源记中考复习课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。 桃花源记中考复习课件 复习目标 1、积累文言知识，整体把握文章内容。 2、梳理文言文中考考点，指导文言文解题技巧。 3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 预习方案 1、阅读《中考指导》，研究去年中考考题，探讨文言文考点。 2 复习课文《桃花源记》的有关内容并探究本课考点。 3、找出与《桃花源记》有共同点的文章，对比阅读并仿照中考题的形式拟题。 教学过程： 一、导入 师：有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这样的体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的大诗人陶渊明一生经历坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，写下了流传千古的名篇《桃花源记》，今天我们就共同来复习。 二、明确中考文言文的考点 ㈠新课标对文言文阅读的要求是： 1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 2、评价阅读浅易文言文，重点在于考查记诵积累的过程，理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。 下面就以2010年的考题为例，看文言文从哪几个方面命题的？ ㈡、研究2010年中考题，探讨文言文考点。
学生自由发言，总结考点，然后师出示投影： 1、掌握文学常识 2、理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等） 3、理解并翻译文章中的句子 4、归纳文章内容要点，概括文章中心 5、分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法 三、《桃花源记》考点探究 ㈠、文学常识 1、请你说出本文作者、朝代、出处。 本文作者是______代 ______，选自《______ 》。 师问：你了解作者多少呢？生答。 2、文体知识 记：古代的一种文体，主要是记载事物，并通过记事、记物、写景，记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 师追问：我们学过哪些“记”？ 《醉翁亭记》《岳阳楼记》《小石潭记》 《始得西山宴游记》《满井游记》《登泰山记》 过渡语：同学们，坚定的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入基础闯关。 ㈡、回顾课文内容 1、明确本文的线索是什么？ 本文以渔人进出桃花源为线索。 2、围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。 本文记叙了渔人发现桃源、访问桃源、再寻桃源的曲折而又神奇的经历。（板书主要情节） ㈢、基础闯关 1、背书关：⑴指名背诵⑵男女声背诵接力 2、字词积累关 文言文中的词语有特殊的文言现象，你能说出来吗？
桃花源记说课课件 桃花源记说课课件 一、说教材 1.《大纲》的要求：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》(试用修订版)对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。 2.教材内容的特点和作用 《桃花源记》是试用修订本初中语文第二册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 3.教学的重点、难点 由于初一年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以这样确定： ●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 ●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 4.教学目标 ●学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。 ●能力目标：积累迁移，培养想象能力、创新能力。 ●德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。 二、教学设想 1.陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。 2.为突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者
的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。 3.教学手段：利用多媒体(CAI)课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。 三、学法指导 教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。 1.诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的.有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。 2.想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，教学时引导学生发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃花源社会。 四、教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下： 教师导：诵读感知——分步品读——积累迁移 学生学：感受“美”——欣赏“美——创造“美” 具体操作如下： 一、导入新课，激发兴趣(约2分钟) 好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。 二、反复诵读，整体感知(约10分钟) 从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶段，它是
桃花源记课件一等奖 桃花源记课件一等奖（精选6篇） 了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的桃花源记课件一等奖，希望大家喜欢。桃花源记课件一等奖篇1 教学目标 知识方面 1.了解“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化； 2.解文言文中主语的省略； 3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。 情感态度方面 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。 能力方面学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 重点难点分析 重点：以行踪为线索，以时间为顺序。 难点：古今词义，文言积累。 教法：朗读指导圈点批注。让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。 教学过程 第一课时 引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。 一、导入新课 1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。 2.教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者） 二、导读课文 1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。 2.（出示小黑板）给下列加点的字注音： 垂髫（）要（）俨然（）邑人（） 阡陌（）骥（）怡然（） 3.教师概述文章大意，学生对照原文。 4.散读课文后，讨论线索，各段段意。 学生讨论，教师点拨：板书。 （1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。 （2）段意： 第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。 第2段，舍船从口入，发现桃源景。 第3段，应邀得酒食，了解桃源人。 第4段，既出说如此，不复得其路。 5.导读第1段。 （1）集体朗读。（或指名朗读） （2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答） 原因：忘路之远近（迷路） 时间：晋太元中 人物：渔人 “忽逢”一词的意思是什么？ “忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。 （3）理解有关词语：
《桃花源记》的课件 《桃花源记》的课件 导语：成语“世外桃源”原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了耕种的日子。由桃花源你想到了什么?让小编带你学习写一下《桃花源记》的课件。 教学目的 1.朗读、背诵文育课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 重点、难点 重点： (1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)理解文章的叙事线索。 难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学时间:二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1.查字典，读准下列加点字的音。 豁然(huo)严然(yau)阡陌(qian mo)诣(yi) 2.熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。 二、导入 1.作者简介： 陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有
壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 2、导语： 同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的`安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 三、课文分析 1.朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文) 2.请同学们试翻译课文。(每生翻译一句) 3.掌握课文注释的词语。(补充注释如下) 为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。信然自乐：喜悦，心满意足。所从来：从哪儿来。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，惋惜。延：请。语告：告诉(他)说。不足：不值得。既：已经。志：做记号。诣：拜见，卧…•怯。如 此：像这样。遣：派。欣然：高兴地。 四、小结
《桃花源记》说课稿 《桃花源记》说课稿1 一、说教材 （一）教材在本单元所处的位置 本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。 （二）说教学目标 根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点： 1、熟读课文，积累文言字词。 2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。 3、品味本文优美、精炼的语言。 4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 （三）教学重点、难点 重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。
2、理解文中作者所表达的美好理想。 难点：理解评价作者心中的理想社会 二、说教法 根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的.。具体采用如下方法： 1、朗读法； 2、想象法； 3、自主和作探究法； 4、多媒体课件教学法。 三、说学法 1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。 2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。 四、说教学过程（第二课时） 本节课的教学目标： （1）知识目标：通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题 （2）能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力 （3）情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观 教学程序： （一）复习提问： 1、全班学生朗读课文 2、指名学生口译课文 3、从课文题目中，你能联想到一个什么成语？（二）导入新课：
一、桃花源记教案 教学目标 （一）知识目标 1、积累一些常见的文言词语 2、背诵课文。 （二）能力目标 通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。 （三）情感目标 从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。 教学重点 1、疏通课文，理清结构。 2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。 3、学习课文的写作方法。 教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。 教学方法：讲授法、讨论法 学生准备： 1、熟读课文，自学生字词。 2、根据注释，试着翻译课文。 课时安排:2课时 教学设计 第一课时 教学内容：1、疏通课文，理清结构。 2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。 教学过程： 一、情境导入 出示“桃林”图片（播放ppt1-6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想 到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作者。（播放ppt7）二、资料助读 1、作者简介（点击“陶渊明”链接到ppt13）； 2、写作背景（点击“桃花源记”链接到ppt14-15）。 三、明确本文的学习内容(播放ppt8) 共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。 Earlybird
四、课文朗读 点击播放“课文朗读”课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。五、字词释义 点击播放“字词释义”课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进 行解释。（学生汇报） 六、课文结构 引导学生归纳课文的结构。 课文以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分： 第一部分(第l段)：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端) 第二部分(第2、3段)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。(发展) 第三部分(第4、5段)：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。(结局和尾声)。即：发现桃花源---进入桃花源---离开桃花源 七、思考讨论 1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深） 2、渔人看到什么景象？（所见：环境优美宁静；生活安乐幸福） 3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？（所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝） 4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历：民风淳朴） 5、渔人出桃源时，“处处志之”，可是再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”，“南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。” 这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。） 6、文中的桃花源是个什么样的地方?（是虚构的一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会） 7、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？（联系写作背景理解） 8、我们今天应如何看待陶渊明笔下的“世外桃源”？（讨论归纳） 八、总结全文全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在 桃源的所见所闻 所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 九、布置作业 1、用自己的话翻译全文。 2、背诵课文。 第二课时 教学内容：1、归纳文章的写作特色。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计 语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计1 教学目标： 1、疏通文意，积累文言词汇； 2、感知内容，理清文章思路； 3、品读语言，欣赏桃源之美； 4、探究主旨，领悟丰富意蕴。 教学重点： 品味语言，欣赏桃源之美。 教学难点： 探究主旨，领悟作者情怀。 教学创意： 本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美。同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀。 教学步骤 一、导入新课 1.【出示课件】。请同学们齐读屏幕上的一段话，说说“他”是谁。
他从乱世红尘走来 追寻“采菊东篱下，悠然见南山”的宁静 他向桃花深处山的那边走去 将青山绿水男耕女织化作一首诗 千年已过桃花依旧 留给后人一个温暖而神秘的梦 2.学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充。 二、课前热身。 检查学生的课前预习情况。 【出示课件】 1、读准字音 屋舍俨然（）便舍船（）阡陌交通（）黄发垂髫（）便要还家（）邑人（）诣太守（）刘子骥（） 2、古今异义 交通古：交错相通今：指运输事业 妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶 无论古：不要说，更不必说今：连词，不管 3、一词多义 舍：便舍船，从口入（舍弃） 屋舍俨然（房子） 志：处处志之（做标记） 寻向所志（标记）
寻：寻向所志（寻找） 寻病终（随即，不久） 三、感知课文 1、概述故事内容【出示课件】。 这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括。 2、学生回答，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访 桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 四、品读课文 （一）惊艳桃花林 1、请同学们找出文中描写桃花林的'语句。 【出示课件】忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 2、作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明，朗朗上口，请同学 们画出节奏，自由诵读，读出韵律美。 3、这是一片怎样的桃林？请同学们一边朗读一边想象，然后用 自己的语言描述桃林美景。 示例：这是一片十分美丽的桃林。你看，长达二三里，中间没 有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜 艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶…… 4、看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受？ “忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之，复前行，
9《桃花源记》说课稿 尊敬的各位老师： 大家好！今天我说课的题目是《桃花源记》，下面我将从教材分析、教法、学法指导、课前准备、教学过程、板书说明、时间安排七个方面进行分析。 一、说教材 1、教材简析：《桃花源记》是人教版初中语文八年级下册第3单元第一课，第三单元是文言文单元，《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》等几篇文章从不同的角度表现了古人的“理想”。《桃花源记》作为本单元的开篇之作，在艺术创作上也堪称经典。文章虽篇幅短小，但其文笔简洁至极而文采飞扬。陶渊明在归隐田园的第16年写作此文。陶渊明生活在晋宋易代之际，连年混战，赋役繁重，这些状况激起陶渊明思想的波澜，产生了对当权者的不满，加深了对当时社会的憎恨。但他无力改变，也不愿与统治者同流合污，只好借助创作来抒发情怀。 2、教学目标：《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，并积累一些常用的文言词。初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。”初一年级的学生基本能够借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。根据三维教学理念，结合文体特征，我将本课教学目标设定为： 知识目标：○1、正确流利朗读课文；○2、抓住关键词疏通文意，积累常用文言词语；技能目标：品味语言，积累迁移，感受桃花源的美；情感目标：理解评价作者的隐逸之风及作者心中的理想社会。 本文以渔人进出桃花源为线索，真假结合，虚实相生。用朴素的语言，白描的手法，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。如何在准确掌握文言基础知识，疏通文意的前提下，巧妙诱发学生思维，理解作品的浪漫色彩和理想寄托，就成为本课教学的成败关键。
《桃花源记》课件 《桃花源记》课件 教学目的 1.朗读、背诵文育课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点： 掌握课文中古今异义词和省略句的用法;把握课文的思想内容和艺术特色;加强诵读训练。 教学难点： 认识评价课文所描绘的理想境界。 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。 教学时间：二课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入课文，激发兴趣。 二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。 ①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。 ②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 ③是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。 三、教师范读课文，然后学生自读课文。 1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要还家 2.学生放声自读课文。 要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。
②读完后理出难解的字词句。 四、检查学生自读情况。 1.请三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下面的教学环节。 2.疏通课文中重要、疑难的字词句。 可让学生发言提出.也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义： ①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对,向 2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟 3)黄发垂髫并怡然自乐;都两两狼之并驱如故：一起 4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地 5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林.穷尽,走到尽头 咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩 复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记 谐太守：到…去,寻病终：死 6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。 阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。 率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。 无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。 说如此：像这样。现在指“这样”。 芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。 7)完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。 五、诵读训练。(锻炼朗读能力，加深课文理解。) 教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求： ①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’;‘“骥”读记”，不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。 ②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤
初中语文《桃花源记》说课稿 初中语文《桃花源记》说课稿 作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的初中语文《桃花源记》说课稿，希望能够帮助到大家。 初中语文《桃花源记》说课稿1 一、说教材 (一) 教材在本单元所处的位置 本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。叙述了理想社会的模式，表达了一种憧憬。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。 (二)说教学目标 根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点： 1、熟读课文，积累文言字词。 2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。 3、品味本文优美、精炼的语言。 4、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 (三)教学重点、难点 重点：1、感受桃花源美境，品味优美语言。 2、理解文中作者所表达的美好理想。 难点：理解评价作者心中的理想社会
二、说教法 根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的。具体采用如下方法： 1、朗读法; 2、想象法; 3、自主和作探究法; 4、多媒体课件教学法。 三、说学法 1、培养学生自主学习的能力，养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。 2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。 四、说教学过程(第二课时) 本节课的教学目标： (1) 知识目标：通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题 (2) 能力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力 (3) 情感目标：了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观教学程序： (一)复习提问： 1、全班学生朗读课文 2、指名学生口译课文 3、从课文题目中，你能联想到一个什么成语? (二)导入新课： 陶渊明笔下的.桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来欣赏课文，一起走入桃源胜境。 (三)分析课文 1、品味“美”和“乐” 渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的“绝境”，其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：
桃花源记教案一等奖(共8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-
桃花源记教案一等奖 桃花源记教案一等奖 教学目标 一、 1．积累一些常见的文言词语。 2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 3．熟读并背诵全文。 二、 1．加强朗读训练，提高诵读能力。 2．力求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。 三、 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学重点 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 教学难点 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
教学方法 1．诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理；其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 2．品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 〔教学要点〕 导入新课，作者、作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。 〔教学步骤〕 一、导语 芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自
桃花源记教案板书设计 这是桃花源记教案板书设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习. 桃花源记教案板书设计第1篇教学目标： 1、疏通文意，积累文言词汇； 2、感知内容，理清文章思路； 3、品读语言，欣赏桃源之美； 4、探究主旨，领悟丰富意蕴. 教学重点： 品味语言，欣赏桃源之美. 教学难点： 探究主旨，领悟作者情怀. 教学创意： 本课教学以语言品析为重点，通过多种形式的朗读，让学生感受文章语言的诗意之美、韵律之美和意境之美.同时，设计精巧的主问题，点燃学生思维的火花，引导学生深入文本，探究文章的主旨，领悟陶渊明美好的理想和情怀. 教学步骤 一、导入新课 1.【出示课件】.请同学们齐读屏幕上的一段话，说说他是谁. 他从乱世红尘走来 追寻采菊东篱下，悠然见南山的宁静 他向桃花深处山的那边走去 将青山绿水男耕女织化作一首诗 千年已过桃花依旧 留给后人一个温暖而神秘的梦 2.学生发言，交流陶渊明有关资料，老师适当补充. 二、课前热身. 检查学生的课前预习情况. 【出示课件】 1、读准字音 屋舍俨然〔〕便舍船〔〕阡陌交通〔〕黄发垂髫〔〕 便要还家〔〕邑人〔〕诣太守〔〕刘子骥〔〕 2、古今异义 交通古：交错相通今：指运输事业 妻子古：妻子和儿女今：专指男子的配偶 无论古：不要说，更不必说今：连词，不管 3、一词多义 舍：便舍船，从口入〔舍弃〕 屋舍俨然〔房子〕 志：处处志之〔做标记〕 寻向所志〔标记〕 寻：寻向所志〔寻找〕 寻病终〔随即，不久〕 三、感知课文
1、概述故事内容【出示课件】. 这篇文章讲述了一个什么故事？请同学们用一句话简要概括. 2、学生答复，明确：文章讲述了一个打渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事. 四、品读课文 〔一〕惊艳桃花林 1、请同学们找出文中描写桃花林的语句. 【出示课件】忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷. 2、作者描写桃花林的句子整齐，节奏鲜明，朗朗上口，请同学们画出节奏，自由诵读，读出韵律美. 3、这是一片怎样的桃林？请同学们一边朗读一边想象，然后用自己的语言描述桃林美景. 例如：这是一片十分美丽的桃林.你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞.地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星.树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶 4、看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受？ 忽逢一词表达了渔人的惊喜之情.渔人甚异之，复前行，欲穷其林.表达了渔人十分惊异，急迫地想探寻桃花林的心理. 5、指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜. 忽逢要读出惊喜，速度稍快，数百步三字要强调着读，以表达桃林的范围之广.中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷要以二二的节奏断开，但前后之间要以语气贯连，读得似断实连，语速要稍慢，将一幅幅画面呈现出来，就像放电影一般，以表达渔人此刻的痴迷沉醉之情. 〔二〕探访桃花源 1、请同学们找出描写桃花源景象的句子. 【出示课件】 复行/数十步，豁然/开朗.土地/平旷，屋舍/俨然，有良田、美池、桑竹之属. 阡陌/交通，鸡犬/相闻.其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人.黄发/垂髫， 并/怡然自乐. 2、请学生结合课文，用下面的.句式说话. 桃花源是一个_____的地方，你看〔听、闻〕___________. 3、根据学生的答复，老师引导学生抓住重点语句，在朗读中品读课文，读出宁静祥和的气氛，读出和睦幸福的感觉，感受桃花源的环境优美、生活甜美、民风淳美、心灵的善美. 4、小结：桃花源是一个环境幽雅，风景秀丽，资源丰富，民主平等，和平安定， 民风淳朴，没有剥削、没有压迫、没有的战乱的理想世界. 五、研读课文 学生自主探究以下问题，深入理解文章是主旨. 1、这样美好的桃花源在当时社会是否存在呢？请大家结合课文内容来答复. 2、陶渊明为什么要虚构这样一个理想的桃花源呢？ 3、链接背景【出示课件】 太元，东晋孝武帝年号〔公元376-396年〕.期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是：白骨露于野，千里无鸡鸣.〔曹操『蒿里行』〕
桃花源记教案《桃花源记》教案(最新5篇) 《桃花源记》教案篇一 一、教材分析 （一）课文所处的地位及联系 语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。 本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。 （二）教学内容 本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。 （三）教学目的 1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。 2、初步了解“记”的一般特点。 3、疏通文章 4、流利运用普通话朗读 （四）教学重难点 1、掌握本文的重点实词和部分虚词 2、顺畅朗读并熟读成诵 3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。 二、教学方法 1、在充分预习的基础上以存疑——质疑——解疑的模式解决字面上的翻译。 2、运用归纳教学法学习实词、虚词，引导学生学会归纳同类知识点。 3、边读边译，反复朗读增强语感。 设计意图： 运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。 三、学法指导 1、为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、使用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。 2、为提高学生对文言文的语言感受能力，课堂上尽量让学生多读。 四、教学过程（） （一）教学准备
《桃花源记》优质说课稿（精选10篇） 《桃花源记》优质说课稿篇1 一、说教材 1．教材分析： 《桃花源记》是课程标准人教版第三册第五单元的一篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，同时。这一课在本册中也是本单元的第一篇文章。教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。 2．课文内容： 陶渊明的《桃花源记》是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此，诗人所描绘的“春蚕收长丝，秋收靡王税”，没有阶级，没有剥削，没有压迫，没有战乱，自食其力，自给自足，和平恬静，怡然自乐的社会更是那个战乱频繁，生灵涂炭的时代的人民所追求与幻想的。文章中的理想桃源是虚构的，但它却具有强烈的现实意义。这也正是本文能一直为人所传诵的重要原因。 3．教学目标： 初中《语文课程标准》明确规定：读文言文要了解内容，能顺畅的朗读，并背诵一些篇目。根据这些要求，再联系当今素质教育在语文教改中的体现以及学生实际。我制定了以下三个目标： ①能顺畅地朗读课文，背诵第1段。 ②疏通词句，积累文言词汇。 ③根据书上对挑花美景的描写，结合平时学习的描写方法，说（写）一段话。 由于是八年级的学生，个体差异较大，古文的基础又薄，从而对
文言文的认知基础及理解迁徒能力较差，所以我确定①②为重点目标，第③为难点目标。 二、说学情分析： 初一学生知识面窄，没有预习的习惯，但是好奇心强，对新鲜事物较易接受，从而很容易引发学生的求知欲也具有一定的形象思维和模仿能力。而八年级这个班比起其他班来，在这方面更是参差不齐，从而给教学带来了一定的难度。也容易因此出现冷场的场面，对于这一点，教师应满怀激情地充分调动学生的积极性。使学生在教师的引导下，充分发挥主体的作用，从而取得预期目的。 三、说教法与学法： 俗话说。“教无定法”，但是又“贵在得法”。无论任何方法的使用都应面对学生在课堂的具体情况，灵活掌握运用，不能死搬公式，从而不利于优化课堂教学，不利于素质教育在课堂上的实施。根据本课的特点及对学生实际情况的了解，制定了以下的教法和学法：（一）教法。 1．点拨质疑法：这是我采用的最主要的一种教学法。通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而避免过多过杂的讲解。 2．讲读法：包括词汇、解说，课文讲解，朗读训练，简述大意，背诵等。 3．电化教学法：根据教学需要，适时使用录音机、投影仪，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。 （二）学法： 1．朗读法，古文重在多读，读顺畅，读出节奏，读出语感，这样更易加深对课文的理解，更易背诵。 2．讨论法：通过讨论，可以充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。 3．读写结合法：课文结束前，让学生根据书中对桃花的描绘，训练学生迁移能力，通过写或说出自己喜欢的一种花。从而训练学生多角度描写事物。