小说阅读之分析人物作用
人物是小说中最重要的元素之一，他们扮演着推动情节发展和引导
读者情感的重要角色。小说中的人物作用多种多样，有主角、配角、
反派等不同类型的人物。本文将从几个角度分析人物在小说中的作用。
首先，小说中的主角在情节发展中起到了至关重要的作用。主角通
常是故事的核心，他们所经历的冲突和挑战构成了整个故事的主线。
他们可以是一个普通人、一个英雄、一个反派等等。主角的出现和发
展引导着整个故事的情节发展，读者通过主角的视角与故事产生共鸣，在情感上与主角产生联系。通过主角的成长和奋斗，读者也能从中获
得思考和启示。
其次，配角在小说中也扮演着重要的角色。配角通过与主角的互动，给故事增加了层次感和丰富度。他们在故事中的出现可以是为了衬托
主角的形象，突出主角的特点和魅力；也可以是为了给主角提供帮助、支持或挑战，推动情节的发展。配角的性格和行为与主角形成对比，
彰显出主角的独特性和特殊价值。同时，配角的存在也为故事提供了
更多的可能性和变数，使故事更加精彩有趣。
除了主角和配角，小说中的反派角色也起到了重要的作用。反派通
常是主角的对手或敌人，他们的出现为故事增加了紧张和冲突，推动
情节的发展。反派角色的性格和行为往往是与主角截然相反的，这种
对比突出了主角的正义和价值观。读者会对反派产生强烈的反感和敌意，这种情感上的冲突和压力使得故事更加引人入胜。
除了以上几种类型的人物，小说中还有其他辅助作用的人物，如小
丑角色、导引人物等。小丑角色通常用来为故事增添笑料和轻松气氛，缓解紧张的情节。导引人物则可以为读者引导故事的发展方向，提供
背景信息和解释，使得读者更好地理解故事的含义和主题。
总之，小说中的人物作用多种多样，通过各种类型的人物角色，作
家能够创造出丰富多彩的故事世界。主角、配角、反派以及其他辅助
角色在小说中各司其职，共同推动情节的发展，引导读者进入故事情境。通过人物之间的互动和冲突，读者可以更好地理解故事的主题和
意义，产生共情和共鸣。因此，分析人物在小说中的作用对于读者来
说至关重要，能够帮助他们更好地理解和欣赏小说的内涵和魅力。
上述只是对人物作用的简单分析，不同的小说和作者都会有各自独
特的处理方式和创作技巧。通过阅读和分析不同的小说作品，我们可
以进一步深入探讨和理解人物在小说中的作用，发现更多的魅力和意义。希望本文能为读者们提供一些启示和思考，使他们在阅读小说时
能够更加敏锐地捕捉人物角色的作用和重要性，享受阅读的乐趣。
小说阅读：人物形象作用专题 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。 人物形象作用可以分为两类：主人公的作用、次要人物的作用。从往年的考题中可以看出考次要人物作用的居多。 1、主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题； 2、次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明，也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转；有线索、揭示主题的作用。 一、常见提问方式 1、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。 2、第XX段中对主人公周围人的描写，具有什么特点和作用？ 3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。 4、小说以“XX”事物为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。 5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。 6、XXX在小说中多次出现，简析其在表现人物方面的作用。 二、人物形象作用解析 1、主人公及其作用 考查点：①人公是谁？②主人公的作用。
思路：小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有时着墨不多的人物恰恰是主人公。 2、次要人物作用 ①对主人公起对比、衬托、衬托作用，使主要人物形象更加鲜明。 ②推动情节发展或者造成情节陡转。 （次要人物作用口诀：①牵线搭桥，推动情节；②衬托人物，个性鲜明；③渲染气氛，奠定基调（环境描写）；④揭示主题，增添魅力。） 3、线索人物作用 思路：线索人物是特殊的次要人物。 ①在“人物形象”方面会对主人公起对比、衬托、衬托突出作用； ②在“情节”方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感； ③在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触，揭示主旨。 三、解题思路 1、从与其他人物关系来看，即对其他人物形象塑造的作用。 2、从与故事情节来看，即对故事情节发展作用看，推动故事情节发展，埋下伏笔，制造悬念等。 3、从与文章的主题来看，即对文章主题表现作用。 四、答题模式 1、内容上（写了什么）：概括人物（或事物）形象特点是什么。 2、作用上：①人物类：重点考虑与其他人物关系（衬托、对比
高考语文-小说阅读-分析人物形象（物象）的作用 分析人物形象作用 一、分析主要人物的作用“2考虑” 1．从结构方面，考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。 2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用 (1)考虑对主题的作用 考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 (2)考虑对社会的作用 考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义。要结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 二、分析次要人物的作用“4角度” 1．牵线搭桥，推动情节 在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往是从次要人物的眼睛里看出来的；对人物的感受、评论，往往是从次要人物的嘴里说出来的。通过次要人物的见闻，能够把与故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。 2．侧面衬托，个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。 3．揭示主题，增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，
又增添了小说的艺术感染力。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 4．渲染气氛，奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。 特别提示：,小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。而且“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。 真题示法 阅读下面的文字，完成后面的问题。 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
小说中人物形象的作用 一、侧面衬托，个性鲜明。侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。恩格斯曾倡导“把各个人物用更加对立的方式彼此区别得更加鲜明”。在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。在《我的叔叔于勒》一文中对次要人物的着墨非常少，但他们却起了很好的衬托作用。文中的“我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子的小费”，这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。在这里通过对次要人物“我”的简单描写，就把菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特点充分地衬托了出来。在《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林也起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。二、牵线搭桥，推动情节。在
一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。如《孔乙己》，在酒店这样一个场景里，充分发挥小伙计“我”的作用，通过“我”的耳闻目睹和感受，从几个方面来描写孔乙己的个性和悲惨遭遇。由于“我”担当的是只管温酒这样一种清闲无聊的职务，心里很烦闷，因此就有机会观察顾客们的动静，作品通过“我”的眼睛，正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段，突出地塑造了他那迂腐可笑、屈辱自尊的性格。作品又通过“我”的耳朵，听人家在背地里议论，侧面写孔乙己的屡试不第、偷书挨打，概括地介绍了孔乙己的身份、遭遇、癖好，并点明他性格形成的原因。“我”确实是个关键人物，总是在关键时刻出现，说出至关重要的话，做出重要的事，掀起轩然大波，把事件推向高潮。三、渲染气氛，奠定基调。很多小说会出现群众场面，这些场面中的群众，大多是不重要的次要人物。正是这些次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用。《变色龙》一文中，围观者先是起哄看热闹——“还有人叫喊：‘别放走它！’有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”
小说中主要人物形象的作用 一、什么是人物形象(物象)的作用[理在书中] 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物，高考中还经常考查物象，高考在形象作用方面的设题常涉及这三方面。
三、怎样答人物形象(物象)的作用[学考贯通] 复习过程中，考生应当明确小说是一个艺术整体，人物各司其职、各有作用，这是解答人物角色作用题时得分的关键。我们可以结合鲁迅的小说《祝福》来归纳人物，如下：
位作用，作答时却需要学生由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。 考法一主要人物形象的作用 解答小说主要人物作用题“3思考” 1．思考对情节的作用 分析主要人物在小说中的作用，应首先考虑与小说的情节关联，因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的一言一行，都在对情节产生推进作用。 2．思考对主题的作用 分析主要人物形象的作用，必须考虑小说的主题，因为小说的目的就是通过塑造人物形象(尤其是主要人物形象)表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意。 3．思考对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会的思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这是作品的真正写作意图。 [例四](2015·浙江高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，
小说阅读之分析人物作用 人物是小说中最重要的元素之一，他们扮演着推动情节发展和引导 读者情感的重要角色。小说中的人物作用多种多样，有主角、配角、 反派等不同类型的人物。本文将从几个角度分析人物在小说中的作用。 首先，小说中的主角在情节发展中起到了至关重要的作用。主角通 常是故事的核心，他们所经历的冲突和挑战构成了整个故事的主线。 他们可以是一个普通人、一个英雄、一个反派等等。主角的出现和发 展引导着整个故事的情节发展，读者通过主角的视角与故事产生共鸣，在情感上与主角产生联系。通过主角的成长和奋斗，读者也能从中获 得思考和启示。 其次，配角在小说中也扮演着重要的角色。配角通过与主角的互动，给故事增加了层次感和丰富度。他们在故事中的出现可以是为了衬托 主角的形象，突出主角的特点和魅力；也可以是为了给主角提供帮助、支持或挑战，推动情节的发展。配角的性格和行为与主角形成对比， 彰显出主角的独特性和特殊价值。同时，配角的存在也为故事提供了 更多的可能性和变数，使故事更加精彩有趣。 除了主角和配角，小说中的反派角色也起到了重要的作用。反派通 常是主角的对手或敌人，他们的出现为故事增加了紧张和冲突，推动 情节的发展。反派角色的性格和行为往往是与主角截然相反的，这种 对比突出了主角的正义和价值观。读者会对反派产生强烈的反感和敌意，这种情感上的冲突和压力使得故事更加引人入胜。
除了以上几种类型的人物，小说中还有其他辅助作用的人物，如小 丑角色、导引人物等。小丑角色通常用来为故事增添笑料和轻松气氛，缓解紧张的情节。导引人物则可以为读者引导故事的发展方向，提供 背景信息和解释，使得读者更好地理解故事的含义和主题。 总之，小说中的人物作用多种多样，通过各种类型的人物角色，作 家能够创造出丰富多彩的故事世界。主角、配角、反派以及其他辅助 角色在小说中各司其职，共同推动情节的发展，引导读者进入故事情境。通过人物之间的互动和冲突，读者可以更好地理解故事的主题和 意义，产生共情和共鸣。因此，分析人物在小说中的作用对于读者来 说至关重要，能够帮助他们更好地理解和欣赏小说的内涵和魅力。 上述只是对人物作用的简单分析，不同的小说和作者都会有各自独 特的处理方式和创作技巧。通过阅读和分析不同的小说作品，我们可 以进一步深入探讨和理解人物在小说中的作用，发现更多的魅力和意义。希望本文能为读者们提供一些启示和思考，使他们在阅读小说时 能够更加敏锐地捕捉人物角色的作用和重要性，享受阅读的乐趣。
2020届高考语文小说阅读知识考点 分析人物形象的作用 一、真题速递 【2015年高考浙江卷】阅读下列文字，完成题目。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语（他可不在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
不可小看了人物形象的分析 在小说这一文体的教学中，学生总是喜欢把注意力集中在小说的情节上去，追求扣人心弦的故事情节。在大家工作实践中，老师们也往往为了一时的迎合教育对象的趣味，以体现教学过程的“生动活泼”，也常常把授课的精力放在了情节的分析上，从而忽视了对人物形象的分析和理解。一般也认为读小说，就是读故事，了解故事经过明白写作的目的就可以了。 其实不然，小说这种文学作品是通过塑造人物形象来反映社会生活的样式，且在众多的艺术形象中，人物形象居于中心地位，作品中当然也要写景状物讲述故事，但都离不开形象的塑造，并且都是为了刻画生动鲜明的人物形象而服务的。所以,在小说作品中，作者反应一定的社会生活、表达独特的思想，主要是通过塑形象来完成的。因此，我们在教学活动中只有抓住人物形象的分析，才能对作品所反应的现实有深刻的认识，体悟到文章深刻而丰富的思想内涵，从而达到对学生进行思想道德教育的目的。 首先辩证地透视一下分析人物形象的重要性。上文所述只重情节忽视形象教学现象，并不是一无是处。我们知道形象、情节和环境是构成小说作品的三大要素，其情节和环境也是也是为表现主题思想的；解读情节自然也是必不可少的步骤，当切不能很随便地把它与形象的分析割裂并独立开来，它虽是人物生活行动的历史，更是表现和展示人物形象的重要手段。所以，只在在把握情节的同时，认真突出对形象的深入分析，才抓住了作品中最重要的东西，理解感悟作品的深层的思想内容和艺术魅力之所在。 再才是，把握好人物形象的分析，最有利于对学生进行思想及道德教育，逐步提高学生的人本思想和人文素质。因为中学生的生活领域有限，活动范围狭窄，而适应他们成长高峰的道德教育的环节主要是学校，谁也不会否认的是语文教学恰首当其责。 苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”（《给老师的建议》）他也非常重视和强调对学生基本品质教育：“孝敬心”、“同情心”、“关心人”、“责任感”、“义务”、“劳动”、“羞耻心”及“合情合理的需要”等等。而这些必不可少的品质，恰好最适好在小说这种文学作品的学习中得以实现。平常的絮絮叨叨、枯燥的耳提面命绝对是惨白无力的。在《关于全面发展教育的问题》中，他用了三句话总结了自己德育教育的技巧、艺术和方法论，对我们来说不无裨益：“运用鲜明的形象，激起真情实感，唤起对理想的追求。”即：形象——道德情感——道德信念。我们就可以根据初中学生的年龄特征和兴趣方向，用鲜明形象的语言和充满情趣的故事教育学生，能够打动他们的情感，长期下去，形成其坚实的道德信念。这就达到了公众强调的既教书又育人目的，并且使学生掌握了阅读和写作的基本技巧，培养了学生的语文能力。当我们的学生见到了孔乙已后哪有不为其悲惨遭遇而痛心的呢？看到《老杨同志》时，又怎不为之朴实而善于工作的形象所感染呢？ 至此，可见分析人物形象是何等重要。分析人物形象该如何进行呢？总的来说，文学作品刻划人物是在一定的历史环境中，通过人物的语言、行动、心理以及人物与人物之间的关系等个方面的描写，来揭示人物的思想感情和性格特征。因此，我们分析人物形象，主要是让学生对人物的言行及内心活动，人物间的关系及人物活动的社会历史背景的三方面进行感知，从而发现人物的思想性格，挖掘、认同其思想意义，从中得到多方面的熏陶和教育，培养自身的写作和阅读能力。 其一，小说等文学作品刻划人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和内心活动来表现人物的思想感情、性格特征。教学时，学生阅读一篇文学作品，首先感觉到的就是人物的语言、行动和内心描写，再由此熟悉认同和理解人物的思想性格。所以我们在引导学生分析人物形象时，就一定先要抓住最能代表人物的本质特征的典型性的言行和内心活动，再多角度的展开开放性讨论，深入的分析和归结。就以上所举的《孔乙己》为例：小说中塑造的孔乙己这个典型形象，作者先把他置身于凄清、冷酷的咸亨酒店里，紧接着描写了他在众
第二部分文学类文本阅读.小说阅读 08 概括分析小说人物形象的作用 （教考衔接教材典例） 教学目标 准确分析小说中人物形象作用 教学重点难点 掌握分析小说人物形象作用的基本方法 教学过程 一分析探究人物形象的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活中的某些本质问题,从而表现作品的主题。小说中的形象可分为主要人物、次要人物、“我”及物象。 一图归纳小说形象的作用：（详见课件） 分析或探究小说中的人物形象的作用，要围绕该人物形象在人物塑造、情节结构、主题表达等方面的作用来考虑。总的来说，在人物塑造方面有对比、衬托等作用；在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情节发展等作用；在主题表达方面有揭示、突出主题等作用。 人物形象分为主要人物和次要人物，作用不尽相同。 第一，主要人物的作用 (1)对小说情节的作用。主要是对小说情节的推动作用，注意主要人物的思想、个性发生变化时，情节是否也发生了变化。 (2)对小说主题的作用。分析人物形象的典型性，注意是否有突出或深化小说主题的作用。 (3)对社会的作用。结合社会现实分析人物形象所折射的社会现象及给人们带来的某种启示。 第二，次要人物的作用 (1)在情节上的串联、推动作用 在一些小说中，主要人物的行为举止，往往从次要人物的眼睛里看出来；对主要人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。次要人物的见闻，把小说的相关情节自然地融合在
一起，推动情节的发展；次要人物有时充当特定的角色，完成一定的叙事任务。如《祝福》中的“我”就有此作用。 (2)在人物形象上的衬托作用 衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象，这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。 (3)在主题上的揭示或深化作用 小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子，在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。 (4)在环境上的暗示或交代作用 次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。如《祝福》中通过对鲁四老爷、柳妈、四婶等次要人物的群像的描绘，暗示了当时封建礼教吃人的残酷的社会环境。 第三，“我”的作用 1.作为线索：作为全文线索，贯穿全文（串连起片断故事），使全文条理清晰，结构严谨。 2.推动情节发展：我”参与到故事中（作为故事的参与者/见证者/叙述者），能推动故事情节发展。 3.形象塑造上：通过写“我”对人物的态度（褒贬爱憎及其转变等），能更好地衬托主要人物，突出人物形象，使形象更丰满、更高大、更感人，性格更鲜明。 4.主题表达上：通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。 5.叙事人称角度：①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事（人物
主标题：小说主要人物的作用 副标题：主要人物承担着揭示小说主题的作用，因此要特别重视。 关键词：情节，主题，社会，典型示例 难度：2 重要程度：4 内容： 一、运用“三考虑”思维，找准答题切入点。 1．考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。 2．考虑对主题的作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 3．考虑对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 二、典型示例：阅读下面的文字，完成文后题目。 提琴 (美)保·琼斯 从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。 我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他打开陈旧的黑盒子，里面衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的f形音孔观看里面褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来的。 我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街新开辟的铺面是他从事的一桩最大的冒险事业。下面打算作为面包房，背面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。 “我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。” “可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街上，我们要成为叫花子的，卡尔。” “我想稍微讲几句。” 舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我从报上读过，
专题一分析小说的人物形象 专题精讲 知识要点 一、概述：人物形象，是指作者在小说中给出的对人的描写，在读者脑中形成的人的印象。是小说的主要组成部分。小说正是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者、感染读者。作者在人物形象上积淀了自己的爱憎之情。 二、作用：1、故事的线索，用人物的经历推动故事发展；2、主题的揭示，用人物的命运遭遇揭示小说 主题。 三、描写人物的方法： ①肖像描写：肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。虽然写的是人物的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。如《孔乙己》中对孔乙己出场时的描写:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这个极富特征性的描写将孔乙己不伦不类的特点生动地表现了出来。 ②行动描写：行动描写，指对人物的行为、动作的描写。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世界。人物的所作所为实际上是其思想面貌和性格特征的反映。如《最后一课》,作者在小说结尾时着力描写韩麦尔先生的行动,“他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁!’然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘散学了,你们走吧。’”这里作者正是通过对韩麦尔先生的动作描写来表现其崇高的爱国主义精神，从而帮助读者加深对人物形象的理解。 ③语言描写：指对人物对话和独白的描写。描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，特别是应有个性化的语言来反映他的思想感情。如契诃夫的《变色龙》这篇小说除开头和结尾使用了一些描述性的语言外,主要部分都是人物对话。透过这些对话,我们可以清楚地看到警官奥楚蔑洛夫卑劣的灵魂。 ④心理描写：心理描写是对人物在一定情境中所产生的内心的想法、感触、情绪和意识等心理活动的描写。它是展示人物的内在精神和思想情感的重要方法,也是刻画人物性格特征的重要手段。例如,莫泊桑的《我的叔叔于勒》:“我心里默念道:‘这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。’”这段心理描写,直接有力的表现了“我”对于勒叔叔的关切、同情,对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满,对世态炎凉的愤懑。 ⑤神态描写：神态是人们内心活动在面部的直接反应。神态描写专指脸部表情，作用是更加突显人物个性,给人一真实感,使人物造型栩栩如生,使文章生动,形象。描写时要用表示表情、神态的词语。如《故乡》中年闰土见到“我”时脸上呈现出欢喜的神情。 以上，介绍了描写人物的几种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而往往需要综合运用其中的几种，以求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。 误区警示：小说中的“我”与作者容易混淆，小说中的人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人，而是“杂取种种，合成一个”。作者正是通过塑造这样典型的人物形象来反映社会生活。所以小说中的“我”不能看成是作者，即使小说是以第一人称来叙述的，如马克·吐温的《竞选州长》，作品中的“马克·吐温”也不是作者本人。作者用第一人称来增加文章的真实性。 命题规律 小说中的人物形象是中考小说阅读的重要考点之一，小说阅读中的人物类试题是最常见的试题，也是较为容易解答的试题。常见的题型可以分为三大类：1.概括类：(1)概括人物事迹;(2)概括小说情节;(3)概括人物的心路历程等。2.体验类：(1)分析人物的性格特点;(2)评价人物形象;(3)剖析人物性格形成的原因;(4)体验人物的情感等。3.拓展类：(1)揣摩、续写人物心理活动;(2)给文中的人物补写事例;(3)想象人物的神情态度;(4)与故事中的人物进行情景对话等。 备考策略 答题时首先要认真通读全文，对文章的故事情节有个整体的了解，然后将目光聚焦到需要概括事迹的人物身上。具体方法如下： 一、概括类题目1、解答概括人物事迹的题目时可以采用“人名+事情”的形式。比如《孔乙
小说人物作用 在一个小说中，人物是构建故事情节和推动剧情发展的重要角色。每个人物都有自己独特的作用，以下是人物在小说中可能扮演的角色： 主角：通常是故事的核心人物，领导故事的发展。主角的行动和决策对故事情节产生重大影响。主角通常有一个明确的目标，必须经历一系列困难和挑战来实现这一目标。 配角：配角是主角的帮手，朋友或助手。他们经常为主角提供援助和支持，帮助主角战胜困难。配角可以是主角的朋友，家人，同事或其他重要人物。他们的角色可以是情感上的支持，智力上的辅助或行动上的援助。 反派：反派是主角的对手或敌人，他们与主角的目标和价值观相冲突。反派的行动和计划通常导致冲突和故事中的紧张气氛。反派可以是一个人或一组人，他们的目标是阻止主角，并制造问题和困难。 导师：导师是主角的智慧和经验的教导者。导师可以是一个老师，指导员，前辈，或任何拥有特定知识和技能的人。导师向主角传授知识和技能，帮助主角发展，并引导他们在困难和冲突中找到解决办法。 家人：家人在故事中起着重要的支持角色。他们可以是主角的父母，兄弟姐妹，伴侣或子女。家人提供情感上的支持，关心和爱。他们可以成为主角倾诉的对象，帮助主角处理困难和挑
战。 友人：友人通常是主角的朋友或同伴，与主角一起共事，共同生活或共同追求目标。他们提供友谊和支持，与主角分享喜悦和忧虑，一起面对困难和挫折。朋友可以是主角的知己，共同经历冒险和成长。 最重要的，人物在小说中的作用是塑造故事的情节和氛围，产生情感上的共鸣，并帮助读者理解和欣赏故事。通过与其他角色的互动，人物展示了他们的性格，价值观和动机，使读者能够更好地理解和关注故事。同时，人物之间的关系、冲突和冒险也使故事更具动力和紧张感，吸引读者继续阅读。
高考文学类（小说）文本阅读 6 ——人物形象（物象）作用+例题分析【知识梳理】 人物形象作用题型可以分为“主要人物（主角）”“次要人物（配角）”“线索人物（我）”三个考查角度。 一、分析主要人物作用的3个角度 主要人物作用情节角度推动故事情节发展或突转 主题角度揭示作品主题 社会角度作者的写作意图，引发读者对社会现实的深刻理解和思考 【教材链接】——《林教头风雪山神庙》中的“林冲”这一人物的作用（为何塑造这一人物形象？）。 ①对认识社会的作用。林冲的遭遇让我们看到当时封建统治阶级的凶残、卑劣、阴险、狠毒。他作为八十万禁军的教头，安分守己、忍辱求全，但还是被逼得走投无路。那些生活在水深火热之中的广大百姓，他们所承受的痛苦也就可想而知了。 ②对主题的作用。从林冲的遭遇来看，只有奋起反抗进行斗争才是唯一的出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，到走向反抗道路，体现了作品中心思想——“官逼民反”。 二、分析次要人物作用的5个角度 次要人物自身角度有其鲜明的性格特征，有其自身的作用、价值情节角度考虑是否起线索作用,是否推动故事情节发展
作用人物角度衬托主要人物,衬托有正衬和反衬两种,要指明是哪种衬托,是怎样衬托的主题角度直接、间接深化主题/揭示主题 环境角度暗示社会、渲染气氛、奠定感情基调(特别是群体人物) 【教材链接】——《林教头风雪山神庙》中的“李小二”这一人物的作用（为何塑造这一人物形象？）。 ①自身角度：文中的李小二在京中曾受恩于林冲，两人在沧州相遇后李小二热情招待并照顾林冲，并在发现鬼祟之人后细心留意，告知林冲。体现了李小二的知恩图报。 ②情节角度：李小二告密后林冲买到寻敌，推动了故事情节发展。 ③人物角度：借李小二曾经在京中受恩于林冲和沧州为其告密事件，衬托出林冲的善良、落魄、冲动的形象。。 三、分析线索人物（次要人物）作用的3个角度 “我”的作用自身角度见证者、亲历者、讲述者，增强了小说的真实性和现场感 情节结构“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节/推动故事情节人物塑造 “我”是整个事件的亲历者、陈述者,见证了人物活动的过程,对人物有关切、有 思考，衬托人物形象 主题表达“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题 四、分析物象（事物、景物、动物、大环境等）作用
高考小说阅读--分析形象的作用 分析小说人物形象的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。小说中的形象可分为主要人物形象、次要人物形象和事物形象。而高考对形象作用的考查重点一般是次要人物形象和事物形象。 2.次要人物作用 3.物象作用
准答形象作用题“3步走” 例阅读下面的文字，完成后面题目。 踏莎行 寇俊杰 春风萧瑟，乍暖还寒，阴雨蒙蒙，芳草萋萋。开封通往陕州的官道更加泥泞，两辆驴车在湿滑的道路上艰难前行。 突然，前面的驴车陷进泥坑，车夫挥鞭抽打毛驴，可任凭怎样使劲儿，木轮车像是被泥水吸住一样，就是出不来。寇准挑起轿帘说，寇安，别打了，还是我下来推吧！寇安没法，只好也下来和寇准及两个随从一起推车。无奈车重人少，力量不够。寇准说，不行就先把车上的书卸下。寇安说，大人，那是你的心头肉啊！怎么舍得弄脏？大家正一筹莫展，路过的几个村民走过来，有人施礼问，是宰相寇准寇大人吗？正是，但我现在已不是宰相了。我们听说大人没有因为澶渊之盟受到封赏，反而被贬陕州，故有此一问。他对其他村民说，我们帮帮寇大人吧！大家一起用力，终于把寇准的驴车推出了泥坑。寇准再三相谢。村民说，寇大人澶渊之功，让中原百姓免受战乱之苦，我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢。 寇准重新上车，已是满身泥水。车内的宋夫人用毛巾给寇准擦着脸上的汗水和雨水，心疼地说，原来在京师哪有这样的路？看你现在头发都开始白了，还要出来受这样的罪，你要是能把自己的性子收敛一些，何来被贬呢？ 寇准说，社稷为重，君为轻。只要对得起天下百姓就行了。 宋夫人说，可你分不清君子和小人，把小人得罪了，他们就会为私怨而报复。我听女婿王曙说，这次就是王钦若在皇上面前说你是拿皇上的性命做赌注，澶渊一仗胜是侥幸，如若败了，他的命就没了，皇上这才把你贬出京师的。 寇准微微一笑说，王曙是怎么知道的？ 他和皇上的内侍周怀政关系很好，是周怀政亲耳听到王钦若对皇上说的，还说你居功自傲，到处宣扬说没有你寇准，就没有大宋的江山——他这是诬告啊！
江海中学2013届高三语文二轮复习导学案 小说阅读——人物形象的作用及分析人物形象的方法 学习目标： 1．明确小说人物形象的作用。 2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。 3. 掌握小说人物形象题答题模式。 学习重难点： 如何分析小说人物形象及人物形象的作用。 一、知识链接 分析人物描写的方法 思路： 1先分析是正面描写还是侧面描写， 2如果是正面描写 可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中的细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染 3如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。 4、主人公及其作用 考查点：1主人公是谁？ 2主人公的作用。 思路：小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有时着墨不多的人物恰恰是主人公，如《最后一片常春藤叶》中的“贝尔曼”。 5、次要人物作用 思路：首先对主人公起衬托作用； 其次，会对情节起作用，推动情节发展或者造成情节陡转。 6、线索人物作用 思路：线索人物是特殊的次要人物， a.在“人物形象”方面会对主人公起衬托突出作用； b.在“情节”方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感； c.在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触，揭示主旨。
二、当堂练习 女教师 村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。 陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。 陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。 陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。 村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。” “想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。 “想！老师，你什么时候带我们去城里？”· 学生们睁着一双双大眼睛问。 “那要看你们的本事，不读书是出不去的。” “那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥？”陈老师惊问。 “读书太累。” “你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。 看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。 “再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。 学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。 “今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。 “陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。 学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。 “老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。 “我们不滚开，我们要老师去课堂。” “想读书吗？"
高考小说文本阅读：主要人物的作用 （附答案解析） 【题目设定方式】 (1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？ (2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。 (3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。 【解题思路展示】 (1)结构作用（对情节发展的作用）分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。 (2)内容作用： A对主题的作用：分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。 B对社会生活的作用：也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。 【经典例题】 一、（2015高考浙江卷）阅读下文，回答问题。 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的