一年级下册数学典型错题分析数一数，有（）个三角形。
原题：看图写算式：□○□=□
错解： 4+5=9（颗）1.学生对加减法算式的运算
算理不够理解，对数学计
算的整理和构架仍然存在
疑虑
2.部分学生反馈出来的是思
维模式的刻板化，也是本
学段学生的思考和学习特
征的体现之一。
学生将图中反映的问题当
做条件来计算，没有围绕
问题来列式。表明学生对
一道应用题中的问题和条
件的认识还不清晰，他
（她）们的思维指向主要
就是数量间的相等关系，
即篮外的白菜颗数+篮内
的白菜颗数=白菜一共的
颗数。
备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。
一年级下册错题整理（） 一、填空 1、在数位表中，从右边起，第一位是（）位，表示几个（）；第三位是（）位，表示几个（）。 2、一个两位数，十位上的数字是7，比个位上的数字大2，这个两位数比80要小（）。 4、这里共有（）个小正方体。我的算式是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5、最少用（）根相同长度的小棒能拼成2个正方形。 至少用（）个□可以拼成一个大正方形。 6、（1）用6个●能摆出（）个两位数。 （2）一个两位数，十位上的数字与个位上的数字之和是7，这样的两位数共有（）个，最小的是（）。 （3）一个两位数，十位上的数字与个位上的数字大5，这个两位数可能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （4）一个两位数，十位上的数字与个位上之差是3，这个两位数可能是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 7、43与51之间有（）个数。 9、10、11、12、13、…、97、98、99，这里共有（）个数。 8、最大的两位数和最大的一位数，它们相差（）。 9、（1）小华有24颗☆，送给小明3颗后两人就同样多了。小华原来有（）颗☆。 （2）小华给小明5颗棋子后，两人的棋子数量就相同了。原来小华比小明多（）颗棋
子。 （3）小华和小明都有13个☆，小明给小华3个☆后，小明比小华少（）个☆。 （4）小明给小华3颗棋子后，仍然比小华多2颗。原来小明比小华多（）颗棋子。 （5）小明给小华3颗棋子后，却比小华少2颗。原来小明比小华要多（）颗棋子。 （6）在□里填相同的数。40－□＝36＋□ 11、（1）妈妈买了40个苹果,每7个装一袋，6个袋子够吗？（请你用两种方法） （2）妈妈买了23个苹果，每5个袋一袋。还差几个正好装满5袋？ （3）妈妈买了30个苹果，每7个装一袋，至少需要（）个袋子才能装完。 12、小红和小明的星星颗数可能是12、16、和60，已知：小明的星星比小红多得多，小红和小明的总颗数不超过75。那么，小红有（）颗，小明有（）颗。 13、90是（）位数，与它相邻的两个数是（）和（）。 14、找规律画一画： （1）○●●○○●●●（）○○○○●●●●● （2）◇△□☆▲◇△□☆▲◇（）◇△□☆▲，从左起第17个图形是（）。 （3）红、黄、蓝、白、红、黄、蓝、白、…，第17种颜色是（）。 （4）在1、2、3…15每个数字处都有1盏灯亮着，小兔从0出发走到15，每走3步就把开关按一下，小狗也从0出发走到15，每走4步就把开关按一下。最后还有哪几个数字处的灯还亮着？
一年级学生计算错误分析及建议 计算是小学数学教学内容的重要组成部分，在小学数学教学中具有非常重要的地位，也是小学数学学习的基础。使学生获得良好的数值计算技能作为历年来小学数学教学的目标之一，对学生的思维锻炼和发展起到了重要作用。一年级小学生由幼儿园刚刚步入校园进行正规学习，注意力相对不易集中，对于枯燥的计算，比较容易引起心理疲劳，从而在计算练习出错十分常见。对此，教师应在批改作业时尽力找出学生共性错误，并认真分析出错原因，有针对性地预防、纠正学生的计算错误，帮助学生提高计算能力，使教学效果得以提高。下面我们从一年级学生的考试试卷和平时作业中收集到了的典型错题，并分析了出错原因。 一、错例分析 （一）加减运算混淆 错例1：38-5=43；错例2：8+5=3。原因分析：在加减法运算过程中，部分学生由于审题不严，或者过于关注题目中的数字而忽视了运算符号，把减法当成加法运算，或者把加法错算成减法，导致计算错误。 对策练习：对出现此错误的学生可进行如下练习：17+8=（）；61+5=（）；61-5=（）。 错例3：5+45=40。原因分析：一年级数学计算刚开始起步，学生对运算较为生疏，部分学生只注意到题目中第二个加数比第一个数大，在潜意识中认为应当是大的数减去小的数，忽视了运算符号，而错用45减去5，导致错误。 对策练习：对出现此错误的学生增加如下练习：8+48=（）；41-5=（）；
71-4=（）。 （二）运算时漏位 错例4：55+8=6。错例5：19-6=3。原因分析：一年级学生有好胜好强的心理，也相对比较急躁，只顾速度而不顾准确率。而进位退位加减在一年级数学计算中是难点，学生计算进位加法和退位减法时往往容易出错。此错例4是学生在计算到十位进位后是6便急于写上答案，而忘记计算个位的数字。错例5是学生运算了个位上的9-6=3后忘记写上十位上的数，导致计算答案与正确答案不同。 对策练习：让出现此错误的学生进行如下练习：7+4=（）；19-5=（）；19-15=（）。 （三）干扰出错 错例6：（10）+13=13。原因分析：此错误的出现是原因之一是因为题目要求填写的不是惯常所见的最终的和，而是开始的加数，这需要想到和减加数等于加数，即是13-13=0，因此部分学生在计算的时候受到了一定的干扰，导致没有减掉十位填写了错误答案10。此外还有学生可能对0的认识中0加一个数得数还是这个数的知识点掌握不到位，导致答案错误。 对策练习：对出现此错误的学生课进行如下练习：（）+2=5；（）-13=5；（）+13=35。 （四）忘记进位退位 错例7：36+8=34。错例8：31-4=37。原因分析：进位加法和退位减法时一年级小学生的难点之一，部分学生由于忘记进位或退位而出现十位上的错误，造成越加得数越小，越减得数越大的明显与直观相悖的计算错
人教版一年级下册数学试卷分析5篇 对于一年级数学试卷，我们要做哪些分析呢?下面是小编整理的人教版一年级下 册数学试卷分析5篇，以供大家学习参考。 人教版一年级数学下册试卷分析(一) 一、试题情况分析 数学题量适中，题型多样化，知识面广，接近生活，尤其是个别试题特别灵活，可多种方法操作，适合中上等生。偏难。 二、错题情况分析 第一题，填空 (1)“一个两位数，十位上的数比个位上的数小4，这个数可能是、。”这道 题错的特别多。大部分同学不理解题意，不知从何入手。 (2)“把58、79、12、33、95、80从小到大排列。”数字多，括号小，同学 们答的乱。 (3)“正方形的四条边，长方形的对边。”同学们看图形能分辨两种图形， 但是叙述图形特点不准确。对于这类题不理解，不知怎样表达。 (4)“3张1元，2张5角，5张1角组成。”这道题数字多，学生思考不能周全，大部分学生心里糊涂，不知是多少钱了。 第二题，写出钟面表示的时刻。也有很多学生错。有的是学生答题不认真， 有的是学生没有答题方法。 第三题，计算。加减混合错的多。大部分学生是马虎，个别学生是基础差， 根本就不会算。 第四天，填符号“25角2元6分”由于“分”这个单位在生活中不常用，孩子 接触少，有的甚至没有“分”这个概念，不知“分”到底有多大，所以不会比较。“34=81”思维不灵活的学生符号填错。 第五题解决问题，条件，问题对于一年级下等孩子来说给的太多，孩子们的 思维还达不到这个清晰度，有的计算出现错误。还有就是提出问题，许多孩子提 出问题的语言不准确，没有标点符号。平时训练不到位。 第六题，统计的第5小题错的多，有的学生没读通题，只提问，不解答。 第七题，画一画的第2小题，画四种不同的图形，属于奥数问题，对于中下 等生来说偏难，不会全面思维。 三、改进措施 (1) 要加强基础知识的教学，培养学生灵活计算的能力。 (2) 平时要注意引导孩子知识与生活实际相结合，让知识给生活服务。 (3) 培养孩子的创新思维，一题多解或一题多变，能从不同角度把握知识、 运用知识。 (4) 注重孩子学习习惯的培养，说完整话，书写工整。
小学一年级数学学习中的错题分析法导语：数学作为一门基础学科，对于小学生来说是非常重要的。而在学习过程中，经常会遇到一些错题。良好的错题分析方法有助于孩子们更好地理解和掌握数学知识。本文将介绍一些小学一年级数学学习中的错题分析法，以帮助孩子们提高数学成绩和解题能力。 一、理解错题的原因 在进行错题分析之前，我们首先需要理解错题产生的原因。小学一年级的数学题目通常较为简单，所以错题多数情况下并非是因为题目本身过于困难，而是因为孩子对于解题方法、概念理解不透彻，或者在做题时存在疏忽等。因此，我们在分析错题时，需要关注以下几个方面。 1.注意力不集中 小学生的注意力容易分散，特别是对于枯燥的数学题目，他们常常缺乏足够的耐心和集中力。当孩子在做题时没有专心致志地思考，容易忽略题目中的一些关键信息，从而导致错误答案的出现。 2.概念理解不清 数学是一门建立在概念和逻辑基础上的学科。如果孩子对于数学概念没有理解清楚，就会在应用时出现困难。比如，孩子可能对于加法和减法的概念模糊，导致在题目中无法正确运用相应的计算方法。 3.计算错误或疏忽
小学一年级的数学题目通常涉及一些简单的运算，但是孩子在计算 过程中可能会出现疏忽或者粗心。例如，将加法运算错误地当作减法 运算，或者在计算时遗漏了一些小细节等情况。 二、错题分析方法 1.分类归纳错题 将错题进行分类归纳，可以帮助孩子们更好地理解错题的类型和产 生原因。比如，我们可以将错题分为注意力不集中导致的、概念理解 不清导致的和计算错误或疏忽导致的等。通过分类归纳，可以更有针 对性地对不同类型的错题进行分析和解决。 2.找出错误思维模式 在分析错题时，需要找出孩子错误的思维模式。通过观察孩子在做 题时的思考过程，我们可以发现一些孩子常犯的错误思维模式。比如，孩子可能对于加法与减法的区别没有搞清楚，总是错误地使用其中一 种运算符号。或者孩子可能在计算时总是忘记进退位规则等。找出错 误思维模式有助于我们有针对性地引导孩子纠正错误，避免重复犯错。 3.纠正错误的方法 根据孩子犯错的情况，我们可以采取不同的纠正方法。一种常见的 方法是通过教师的示范引导，让孩子观察正确的解题过程，理解正确 的应用方法。例如，在遇到计算错误的情况下，我们可以给孩子提供 更多的练习题目，让他们通过反复联系来培养正确的计算习惯。 4.巩固理解与应用
一年级下(第五单元)易错题 【易错题1】4分＋6分＝（）角 【易错题2】一架售价56元。 【易错题3】 【易错题4】 （1）一张可以换（）张、（）张和（）。（2）一张可以换（）张，也可以换（）张，还可以换（） 【易错题5】在里填＞、＜或＝。 （1）30分3元 （2）8角9分 （3）5元6角6元5角 【易错题6】 （1）小明买一辆40元的玩具小汽车，售货员找回10元，小明付了多少元？ （2）小明用50元买一辆玩具小汽车，售货员找回10元，一辆玩具小汽车多少元？ （3）小明用50元买一辆40元的玩具小汽车，售货员要找回多少元？ 【易错题7】小可带了一些钱去买文具，如果买一个文具盒，那么会剩下5元；如果用这些钱去买一支钢笔，那么会剩下13元。一支钢笔比一个文具盒便宜多少元？ 【易错题8】
小汽车和消防车比，哪一个贵，贵多少元？ 【易错题10】小林和小军想买同一本童话书，小林缺20元，小军缺30元，如果用他俩的钱合买这本童话书，钱正好。这本童话书的价钱是（）元。 答案解析 【易错题2】一架售价56元。 （1）小明的钱正好够买这架玩具飞机，小明最多有几张10元？
【错因分析】学生一般会把几元的与几元的合起来，把几角的与几角的合起来，往往就会出现 （1）一张可以换（）张、（）张和（）张。（2）一张可以换（）张，也可以换（）张，还可以换（）张。
（3）5元6角⚪6元5角 【错因分析】学生没有理解元、角、分之间的进率而出错，如第（1）题30分3元；只比 较数据，没有看清单位出错，如第（2）题8角9分；看数据马虎导致出错，如第（3）题 5元6角6元5角。 【思路点拨】做人民币比大小的题目，元、角、分之间的进率要非常熟悉，“1元＝10角，1 第（3）题，这题是“几元几角”与“几元几角”比，但具体数据不一样，可得看仔细啦。 可以先比“几元”，再看“几角”。“5元”比“6元”小，“几角”可以不比了，马上就能得出5元6角＜6元5角。 【易错题6】 （1）小明买一辆40元的玩具小汽车，售货员找回10元，小明付了多少元？ （2）小明用50元买一辆玩具小汽车，售货员找回10元，一辆玩具小汽车多少元？ （3）小明用50元买一辆40元的玩具小汽车，售货员要找回多少元？ 【错因分析】这是购物问题中非常常见的一组题，如果学生没能理清“付出的钱”“用去的钱”与“找回的钱”三者之间的数量关系，就非常容易出现解题的错误。 【思路点拨】仔细读题，理清数量关系是解题的关键。善于比较，深入分析，才能更好地明确解题思路和方法。 第（1）题，小明买40元的玩具小汽车，“40元”即为“用去的钱”，“10元”是“找回的钱”，而问题要求“付出的钱”，其实就是求小明“原来的钱”。所以应该用“用去的钱” ＋“找回的钱”才是“付出的钱”，列式：40＋10＝50（元）。 第（2）题，“50元”是小明买玩具小汽车“付出的钱”，“10元”是“找回的钱”，而问题求“玩具小汽车”的价钱，其实就是求“用去的钱”。所以应该用“付出的钱”-“找回 的钱”＝“用去的钱”，列式：50-10＝40（元）。 第（3）题，“50元”是小明买玩具小汽车“付出的钱”，玩具小汽车40元这是“用去的钱”，要求“找回的钱”，应该用“付出的钱”-“用去的钱”＝“找回的钱”，列式：50-40＝10（元）。
一年级数学100以内数的认识典型错题分析 教学简述教学基础：学生已经理解了100以内的数，掌握了100以 内数的排列顺序。 教学用意：增进对100以内数的排列的理解，渗透估算思想。 ◆典型错题： 原题：一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是 （）。 错解：这个数是（ 54 ）。 ◆原因分析： 原因1：学生审题不全面，很多学生在审题时，目光的注视点是“第一位是5，第二位是4”，就直接写下了“54”，而没相注重“从右边起”的意思。 原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时 瞎蒙。 ◆教学建议： 建议1：增强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数 位表上写一写，如： 十位个位（右） 4 5
因为低年级的学生直观思维较强，而抽象思维较弱的特点，能够采用 一些画一画、做标记等直观的手段，协助学生更好得理解和掌握知识。 ◆资源链接： 1.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 2.一个数，个位上是7，十位上是4，这个数是（）。 一个数，从右边起，第一位和第二位上是0，第三位是1，这个数是（）。 ◆典型错题： 原题：哪个数最接近70 ？（ 68 80 71 ） 错解： 68 ◆原因分析： 通过对个别学生的访谈发现，他们在看到题目“最接近70”这几个字 眼的时候，首先想到的是70前面的数，在三个选项中，自不过然地选 择了“68”，并没有逐个去分析每一个数字。由此能够看出，低年级 的学生在思考问题时，缺乏分析问题的全面性，常常受到思维定势的 影响而盲目做题。 ◆教学建议： 指导学生全面读题，细心解题。在平时的教学中，要强调审题要把题 目读完整，并注意题目中的关键字词的含义。如题目中的关键字是 “最接近70”，可将这几个字划一划或圈一圈，再从关键字入手，实 行分析：最接近70的数，也就是与70差别最小的。逐个分析3个数字，68与70相差2，80与70相差10，而71与70只相差1，从而判 断出与“70最接近的是71”。 ◆资源链接：
一年级下册100以内数的认识，重点知识归纳与典型错题分析 01本单元知识要点 02数数和数的组成 数位 从右边起，第一位是（个）位，第二位是（十）位，第三位是（百）位。数的组成
一个两位数，十位是几就有几个十，个位是几就有几个一。 计数单位“一（个）”、“十”、“百”之间的关系：10个一是十，10个十是一百。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。 数数 100以内数的排列是有规律的，横着看、竖着看、斜着看都有不同的规律。 表一：起始数是0，末尾数是99，左起第一列除“0”外都是整十数，第一行都是一位数。
表二：起始数是1，末尾数是100，右起第一列除“100”外都是整十数，第一行除“10”外都是一位数。 03 100以内数的读法和写法 读数和写数都从高位起。 读数时，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读； 写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。 04 比较大小 比较大小 比较大小，看数位，数位多的数就大，数位相同，看高位上的数，十位数大的就大，十位相同时，个位数大的那个数大。
描述数的大小关系 如果两个数相差很多，就用“多得多”或“少得多”来描述；如果两个数相差较少，就用“多一些”或“少一些”来描述。 解决一个数里有几个另一个数的方法 求一个数里有几个另一个数，可以用数一数、圈一圈的方法得出结果，也可以根据数的组成得出结论，还可以根据数数的方法得出结果。 05 100以内的加、减法 口算整十数加、减整十数 10+20=30 想：1+2=3 30-20=10 想：3-2=1 方法：直接将十位上的数字相加减，再在计算结果的末尾添上一个0。 两位数加一位数和整十数 两位数加一位数（不进位）、整十数
小学一年级数学教学中的错题分析与讲解 数学是小学教育中的一门基础学科，对于学生的综合素质和思维发 展具有重要的影响。在一年级数学教学中，常常会遇到一些学生犯错 的情况。本文将就小学一年级数学教学中的常见错题进行分析与讲解，帮助教师和家长更好地指导孩子学习数学。 一、加法与减法运算中的错误 在小学一年级数学学习中，加法与减法是最基础的运算。然而，很 多学生在加法与减法运算中容易犯以下错误： 1. 错误的数位对齐：在加法或减法运算中，学生需要将相应数位对齐，但是有些学生会出现个位和十位没有对齐的情况，导致运算结果 错误。 2. 计算不准确：有些学生在进行加法和减法运算时，容易出现计算 错误的情况，比如计算过程中忘记了进位或退位。 3. 数字倒写：部分学生容易将加数和被加数、减数和被减数的位置 搞混，导致运算错误。 针对这些错误，教师和家长可以采取以下策略： 1. 强调数位对齐的重要性，引导学生在进行加法和减法运算时注意 对齐个位、十位等数位。 2. 多进行口算训练，培养学生的计算技巧和准确性。
3. 针对数字倒写的问题，教师和家长可以通过练习纠正学生的错误，强化数字的概念和顺序。 二、数的认知与比较的错误 在小学一年级数学学习中，学生需要掌握数的认知和数的比较。以 下是一些常见的错误： 1. 认数错误：小学一年级学生在安排物品、解决问题时，有时会出 现数数不准确的情况，导致解题错误。 2. 比较错误：学生在进行数的比较时，容易出现大小比较的混淆， 比如将较大的数认定为较小的数，或者反之。 3. 数字的表达错误：部分学生在书写数字时容易出现笔画不准确、 数字倒写等问题，导致数的表达出现错误。 对于这些问题，教师和家长可以采取以下措施： 1. 针对学生数的认知错误，可以通过游戏和实物操作等方式，让学 生直观地感受到数的数量，培养准确的数感。 2. 在进行数的比较时，可以使用大小关系的符号，如“<”、“>”等， 帮助学生理解和记忆不同数的大小关系。 3. 练习书写数字，可以使用练习本进行反复操练，培养学生的正确 书写习惯。 三、方向与空间的错误
小学数学一年级下册第三单元“分类与整理”重点知识及易错题分析 分类的意义 任何事物都有自己所属的类别，根据这些类别将同类事物放在一起就是分类，而这些类别就是我们分类的标准，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性： 分类的步骤和方法 分类的方法： （1）给定标准：当已知分类标准时，我们只需要判断所给的事物是属于哪个类别的，然后将同一类的事物放在一起即可。 （2）未给定标准：当有很多物体摆在面前，让我们自己确定类别分类时，应首先观察每个物体都有什么样的特点，把具有相同特点的物体放在一起，表示同一类，而这些特点就是分类的标准。
（3）分类的方法是多种多样的，我们可以根据不同的分类标准分类，可以根据物体的形状、颜色、作用、功能等进行物体分类。 分类的结果： 1.不同标准下的分类结果：分类的标准不同，分类的结果也不同，且结果是多样的。 2.简单的统计表：把数据按要求进行整理、归类，并按一定的顺序把数据排列起来，制成表格，这就是简单的统计表。 常见题型 （1）把同一类的物体圈起来； （2）同类的物体画符号“○”“√” （3）同类的物体序号填在一起。
易错题分析 易错点1：没有掌握同类物体的属性【例题1】把同类的物体圈起来。
错误答案： 正确答案： 错点解析：错题中要求把同类的物体圈起来，即把属性相同的物体圈起来。图中的苹果、梨、桃均为水果，而萝卜是蔬菜，不是水果。 规避策略：分类时一定要注意物体本身的属性，找出物体的相同点是分类的前提。易错点2：不能准确数出数量的个数。 【例题2】统计下面每类物体的个数 错误答案: 正确答案:
错点解析：此题错在物体的数量填得不准确，橡皮是5块，练习册是5本。规避策略：在数图中物体的数量时，不仅要数准每种物体的数量，还应注意在填写时物体与数量要对应。
苏教版一年级数学下册试卷分析 做好苏教版一年级下册数学试卷分析是为了改进教学，提高教学质量，从而帮助一年级的小学生在数学期末考试中取得好成绩。下面是店铺收集整理关于一年级数学下册试卷分析以供大家参考。 一年级数学下册试卷分析篇一 一、基本情况 一年级共有人数23人，实考人数23人。总分：1271分，平均分：55.26分，及格人数11人，及格率47.8%，最高分98分，最低分3分。 二、试卷分析 本次期中考试试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。这张试卷注重人文性，体现数学与生活的实际联系。人文性体现在给学生必要的提示，每道题都要求很细致，避免非知识非智慧非数学错误的产生，还体现在试卷的图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。 三、错题情况分析 第一题，我会填。包括了10个小题，考察了确定物体的位置、比较数的大小、找规律、人民币的换算、读数、认识钟表，学生对这类知识掌握的较牢固，故答题情况很好，正确率很高。在找规律的时候，学生都找出来了，却在填的时候粗心了，没有注意有的图形是实心的。 第二题，我会选。包括了5个小题，考察了填未知数、图形的拼组、多多少和少多少、人民币的使用。由于学生平时对选择题的接触较少，所以在答题时直接把答案写在了括号里。 第三题，我会算。包括了20个小题，考察了20以内的加减法，100以内的加法和减法，计算题平时的训练较多，所以这题的答题情况较好，只有个别几个学生基本都不对。 第四题，我会判断。包括了四个小题，在平时的学习中，我忽略了这类题型，所以答题情况不理想，以后要多加训练，使学生熟悉这类题型。
典型错题分析： 一、看图写钱数 （1）最基本的题目，班里有6人错。（2）考查知识点：认钱、计算和换算，班级错误集中的一题。 解题方法：先分类圈出相同单位的钱数，再计算：1元+1元+2元是4元；5 角纸币+5角硬币+2角纸币=12角=1元2角，1元2角+4元=5元2角 二、看图写钱数属于基本题，没有掌握的同学在课堂听讲上明显没有集中注意力，典型错例为18.50元=（18）元（50）角7.40元=（7）元（40）角 解题方法：小数点前面的数表示“元”，小数点后面的第一位表示“角”，小数点后面的第二位表示“分”，家长可根据孩子卷面的错误进行相应练习，也提出严肃批评，最基本的题目都没有答对，可见听讲没有用心，练习度也不够。 三、填单位错的把铅笔8（）的单位填成了8（元）的可见孩子的生活经验不足，没有便宜、贵的概念，可以举生活中的常见物品进行讲解补充相关知识，如常见的学习用品铅笔、钢笔、练习本、橡皮等的一般价钱和常用单位；常见的生活用品的价钱。 四、基本训练题型：复合单位换成单一单位，单一单位换成复合单位 五、人民币换算不同单位的比较大小还要单独训练 类型：6元7角和7元比较大小，3元5角和35元 20角和2元，算式和数进行比较，数和数比较 班级典型错例记录：
人民币计算典型题目： 2元-5角= 元角 6角+7角= 元角 1元5角+5角= 元 教给孩子排序方法：把价钱抄在草稿纸上竖着排列，相同单位对齐，进行标号，再按照题目要求答题。 如： 13 元 5角 35 元 48 元 3 元 5角 先比较“元”之前的数的大小，再比较“角”前面数的大小，进行大小按题目要求标号再排序，填写在卷子上。 本文由作者精心整理，校对难免有瑕疵之处，欢迎批评指正，如有需要，请关注下载。
一年级100以内数的认识典型错题分析 ◆典型错题： 原题：一个数，从右边数起，第一位是5，第二位是4，这个数是（）。 错解：这个数是（ 54 ）。 ◆原因分析： 原因1：学生审题不全面，不少学生在审题时，目光的注视点是“第一位是5，第二位是4”，就直接写下了“54”，而没有关注“从右边起”的意思。 原因2：个别学生对题目不能理解，无法将“从右边起”和“第一位、第二位”联系起来考虑，也无法与数位顺序表联系起来，所以做题时瞎蒙。 ◆教学建议: 建议1：加强对数位顺序表的教学，明确从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 建议2：较强直观教学。以数位顺序表为基础，鼓励低段的学生碰到类似的题目时能画一画数位顺序表，再根据题目要求，边读题，边在数位表上写一写，如： 十位个位（右） 4 5 由于低年级的学生直观思维较强，而抽象思维较弱的特点，可以采用一些画一画、做标记等直观的手段，帮助学生更好得理解和掌握知识。 ◆资源链接: 1.从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。
2.一个数，个位上是7，十位上是4，这个数是（）。 一个数，从右边起，第一位和第二位上是0，第三位是1，这个数是（）。 ◆典型错题： 原题：哪个数最接近70 ？（ 68 80 71 ） 错解： 68 ◆原因分析： 通过对个别学生的访谈发现，他们在看到题目“最接近70”这几个字眼的时候，首先想到的是70前面的数，在三个选项中，自然而然地选择了“68”，并没有逐个去分析每一个数字。由此可以看出，低年级的学生在思考问题时，缺乏分析问题的全面性，常常受到思维定势的影响而盲目做题。 ◆建议： 指导学生全面读题，细心解题。在平时的教学中，要强调审题要把题目读完整，并注意题目中的关键字词的含义。如题目中的关键字是“最接近70”，可将这几个字划一划或圈一圈，再从关键字入手，进行分析：最接近70的数，也就是与70差距最小的。逐个分析3个数字，68与70相差2，80与70相差10，而71与70只相差1，从而判断出与“70最接近的是71”。 ◆资源链接: 针对性练习：选一选，正确的打“√”。 1.哪个数最接近59？（ 56 95 61 ） 2.与40差距最小的是几？（ 37 49 42 ） 3.74最接近的整十数是几？（ 80 70 60 ）
2023年整理——小学备考资料 数学错题集 一、选择题 1、第一小组有14人，男人有9人；第二小组有13人，男生有7人。比较两个小组的女生人数，（）。 ○1第一小组多○2第二小组多○3两个小组一样多 2、看图列式计算 3 、原来有 15颗草莓，吃掉了8颗，还剩多少颗 4、在 填“>”“<”或者“=” 4 13-7 5、口算题 7+5= 7+6= 13-4-6= 17-9+5= 14-7= 11-6= 7+9-8= 17-9+5= 11-8= 5+8= 6+7= 13-7= 17-9+7= 13-6= 12-9= 11-8= 14-6= 11-2= 12-3= 11-2-7= 12-6+5= 18-9-3= 8+5= 13-8= 数学错题集2018年3月21日
一、填表格 类别男生女生一共合唱组8人9人（）人航模组5人（）人13人书法组（）人9人17人 二、想一想，填一填 1、课本的面是（）形，红领巾的面是（）形。 2、 （ 1 ）个， ）个， 和 ）个。 （ 2 ）个就和 （3）个就比 （4））形，是（ 是（）形， 三、在方格纸的中间画一个长方形，在长方形的左边画一个正方形，在长方形的右边画一个三角形。 数学错题集2018年3月29日
一、填空题 1、里面有（）个长方形。 2、右图中只包含一朵花的正方形有（）个。 3、和38比较接近的数是（36、41、34）。 4、和45最接近的数是（49、50、42 ）。 5、拿4个分别放在十位和个位上，可以表示出（）个不同的两位数。 6、找规律 90、88、86、（）、（）、（）、（）、（） 53、50、47、（）、（）、（）、（）、（） 80、（）、（）、74、（）、（）、（）、66 20、（）、（）、74、（）、（）、（）、66 7、小明今年9岁，还要几年他能长到16岁？ 8、16名同学排成一排，从前往后数，小明排在第9个，从后往前数，小明排在第几个？ 9、比50多1的数是（），比60少1的数是（）。 10、（）是77和80中间的单数，（）是66和69中间的单数。 11、小明和小红有同样多的饼干，小红吃了10块，小明吃了14块，（）剩下的少些，（）剩下的多些，多（）块。 12、用1、5、7这三个数字可能组成（）个两位数，其中最大的是