紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读
——《城南旧事》整本书阅读教学设计
教学目标：
1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
教学重点：
1.把握本书主要情节，概括本书内容。
2.掌握评价人物的方法。
教学难点：
赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
教学方法：朗读法、体验法
教学准备：课件、视频
教学课时：1课时
教学过程：
一、播放录音，激情导入
1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
2.简单介绍作者。
师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》）
师：这篇课文选自林海音的自传体小说——
生：《城南旧事》
师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
二、了解故事梗概
1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题:
①这本小说由哪几个故事组成？
②每个故事的主人翁是谁？
③主要讲了哪些内容？
2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。（课件出示表格）
3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。
三、评故事中的人物。
过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个人物。
1.猜一猜
（1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。
片段一：她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。她转到我的面前来，看我仰着头，她也随着我的眼光看那
张画，满是那么回事地说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”
指名学生回答：写的人物是秀贞，故事是《惠安馆》
片段二：“怎么还不起来，快起！快起！”“晚了！”我硬着头皮说“晚了。”“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车第一次花五大枚坐车去上学。
指名回答：“他”指的是( 爸爸),选自《爸爸的花落了》。
片段三：我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。
“我”指的是(英子),选自《惠安馆》。
（2）四人小组的学生读自己搜集的精彩片段，指名另一个四人小组的同学猜猜文字描写的哪个人物。
2.评一评
师：在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？
（1）小组合作。
合作要求：每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样的人？
（2）全班交流。抽一名组员代表小组汇报。
预设：
妞儿：善良、朴实、受尽养父虐待。
秀贞：惠安馆的疯子，因为被迫扔掉孩子而疯了。为了孩子不惜牺牲一切，有伟大的母爱。
中年男子：在生活压力下迫于无奈去偷窃，爱弟弟。
爸爸：充满正义感，爱孩子，严厉。
宋妈：失去了孩子，十分悲惨，思想保守。
（3）结合学生的汇报，教师相机指导。
四、品故事情节
1.交流读完本书后最难忘的画面、难忘的情节。
过渡：当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情
节深深地扎根在你的脑海里。在小组中说说这部作品中让你记忆犹新的画面，说一说让你深深感动的情节，并读一读相关的语段。
2.小组交流
（1）组员有感情地朗读令自己感动的地方，并说一说令自己感动的情节。
（2）每组商量好汇报方式。（可以选择代表汇报，可以全组汇报。）
3.全班交流。
（课件出示音乐《送别》）
同学们分小组按自己商定的汇报方式在音乐声中读让自己感动的地方。
五、拓展总结
1.听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为《城南旧事》所谱的一组乐曲后：写下了一部略带伤感的回忆童年的小诗。(《城南夜》音乐响起，师生共同朗诵)
静静地听，
静静地想，
回忆我的童年，
忽见柳条儿摇曳，
柳絮飞扬，
柳絮吹向我的脸上，
鼻孔里刺痒。
抚摸着鼻尖，
泪珠儿沾湿我七岁的小手。
……
我愿在这儿静静地听；
向我自己的心诉求：
给我一盏七月的莲花灯，
提着它，
我去踏冬月的雪，
一步一个脚印．踏到明春。
……
静静地听，
静静地听，
听城南的深夜，
听到冬阳的早晨。
2.同学们，我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。老师希望大家趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。
阅读记录卡
紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读 ——《城南旧事》整本书阅读教学设计 教学目标： 1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点： 1.把握本书主要情节，概括本书内容。 2.掌握评价人物的方法。 教学难点： 赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学方法：朗读法、体验法 教学准备：课件、视频 教学课时：1课时 教学过程： 一、播放录音，激情导入 1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2.简单介绍作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》） 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。 二、了解故事梗概 1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题: ①这本小说由哪几个故事组成？ ②每个故事的主人翁是谁？ ③主要讲了哪些内容？
2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。（课件出示表格） 3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 洛舍中心学校唐建英 教学目的： 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 3、请学生阅读《城南旧事》的简介。 4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落
三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。 5、出示问题，让生分析。 6、让学生们试写人物分析 四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。” 爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自
小学语文阅读课《城南旧事》班级读书会设计 活动背景： 六年级上学期学习了台湾作家林海音的《童年冬阳骆驼队》，推荐了该作者的代表作《城南旧事》。经过了一段时间的资助阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。 活动目标： 1. 了解作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 学习写作方法，尝试写自己的童年。 3. 走近故事、走近人物，理解作品的主题——超越悲欢的童年。 活动准备： 设计“班级读书会阅读记录卡”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。 活动设计： 一、走近作者 1．一滴清水，可以折射太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。这段时间，我们全班同学都沉浸在阅读《城南旧事》这本书的快乐中，能不能说一说这是一本怎样的书？ 2．这节课我们就一起来聊一聊这本书，这是一本能给我们带来持久地阅读快乐的一本书。首先我们先来了解一下作者林海音。（林海音，原名林含英，籍贯台湾。1918年出生，5岁随父母到北京，1948年返回台湾。《城南旧事》以20世纪20年代的北京城南为背景，透过一明伶俐的小女孩——英子的幼稚眼光，看成人世界的悲欢离合的故事。聪明的孩子们不难发
现，故事中的英子就是作者林海音的化身，《城南旧事》讲述的故事就是林海音自己的童年。） 3．读完这本书，你是怎样理解《城南旧事》这本书的名字的？ 它是以年少的心态来记叙自己在北京城南的幸福童年生活。图文并茂，让人更深切的感受到“旧”这个字的深刻含义：古城的残片，大柯的几根垂落枝条，瓦隆中存留的枯叶，临街老店被涂盖的字号，半扇院门的的插闩，还有屋顶上的花盆以及巴在皇城墙上的冬雪…… 二、走进故事 1．这本书和我们以往读过的《青铜葵花》《草房子》等等在写作方法上有什么不同？在故事内容的呈现方式或者内容的结构上有什么不同？（师小结：全书共讲了四个故事，每个故事都单独存在，都是相对独立完整的。但是读完全书之后，就会发现这些故事都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子；然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。这正是作者设置悬念的技巧。） 2．贯穿这些故事的中心人物就是英子，以英子的眼光观看成人的世界。请同学们回忆一下，分别写了那几个故事？这几个故事分别发生在英子几岁的时候？用自己的话简要概括一下每个故事的主要内容。 城南旧事 超越悲欢的童年
城南旧事整本书阅读导读课教学设计 【文本解读】 台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。 【教学目标】 1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。 2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。 3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。 【教学过程】 一、了解主要内容： 1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。 同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅
读封面上的文字和图片，说说你的了解。 （自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。） 2、读封面图画： 让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示： 我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。 马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。马车所经过的路，我全不认识。这条大街长又长，好像前面没尽没了。 我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船…… 3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。 出示（配乐诵读）： 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 教学目标： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。 教学重点： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 教学难点： 学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？ 2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。 3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星 大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！ 1. 歇后语接龙抢答大赛。 （1）惠安馆的“疯子”——秀贞 （2）井边的小伙伴儿——妞儿 （3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔 （4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年 （5）每天回家都要浇花的是——爸爸 （6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门 （7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子 2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。 3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？ 总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这 就是我们读书的方法——做好读书笔记。 【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。 三、漫谈故事和人物
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
《城南旧事》导读课教学设计 教学目标 1．激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2．指导阅读整本书的常用方法。 3．初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学设计 一、播放背景音乐，进入书中情境。 1.（课件出示）骆驼队黑白图片 2.播放《冬阳童年骆驼队》视频片段。（将学生带入到名著的意境中） 3.教师动情朗读： （课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 （课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” （板书：城南旧事——林海音） 师导：就让我们一起走近她吧。 二、简介名著作者 1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介） 林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子， 原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法 1．由书名展开想象 师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。 2．先读序言 师：（指书中序言）《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言。 （课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法）3．引导学生看目录 师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？ 预设：生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了
《城南旧事》 设计目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 2、指导阅读整本书的常用方法 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力 教学重点 1、把握阅读整本书的方法 2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力 教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 教学过程 一、播放背景音乐，进入书中情境 1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声…… 教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头” 2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里 （课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕 3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是后记呢?我们共同来看看 ·后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。 但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。 二、简介名著作者 1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生:讲的是发生在城南的以前的事情。 师:你们是通过哪个字发现的? 生: 旧。
名著导读课《城南旧事》教学设计 教学目标： 1、激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 2、进行读书方法的指导，促使他们对作品的人物有自己独特的 感悟。 3、促使个性化阅读和合作交流相融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。 教学重难点： 进行读书方法的指导，促使他们对作品的人物有自己独特的感悟。 教学准备： 1、多媒体课件 2、电影片断 教学过程： 一、直接导入 1、同学们，我们学过一篇课文《冬阳童年骆驼队》，这是小说《城南旧事》的序言。 2、谁来介绍一下什么是序言？（生交流师补充） 在读一本书之前，先读读序言，对于我们整体把握一本书，能起到一定的帮助。 3、学了《冬阳童年骆驼队》后，老师向同学们推荐了小说《城 南旧事》，今天我们就一起来聊聊这本书。
二、走近作家，了解写作缘由 1、聊书题与作者。 结合自己的读书体会，说说你对这本书题目的理解？生交流对题目的理解。 这就是大家刚才提到的作者：林海音，你对她有哪些了解？ 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子。1918年生于日本，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。1948年举家迁往台湾，出版了众多文学名作。 2、知写作缘由 当她离开北平，长居台湾后，每次回忆北京的童年都感概万分，播放视频： 不思量，自难忘，半个多世纪过去了，我是多么想念住在 北京城南的那些景色和人物啊，而今或许已物异人非了。可是，随着岁月的荡涤，在我一个远方游子的心头却日渐清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久永久地刻印在我的心头。每个人的童年不都是这样的余霭而神圣吗？ 所以，林海音对自己说，把它们写下吧，让实际的童年 过去，心灵的童年永存下来。于是就有了这一本《城南旧事》。 3、知书的体裁：从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说，我们称它为自传体小说。《城南旧事》就是以林海音7—13岁的童年生活为背景的一部自传体短篇小说集。
城南旧事整本阅读教学设计教学目标： 1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力； 2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平； 3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。 教学内容与步骤： 1. 引入 通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。 2. 阅读分析 首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。 其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论： a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？ b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？ c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？
最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整 理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。 3. 课文解读 教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重 以下几方面的内容： a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等； b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等； c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等； d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中 的起伏和张力。 4. 写作训练 教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。在写作过程中，教师应提供指 导和反馈，关注以下几点： a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素； b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式； c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品 更加生动有趣。 5. 阅读和讨论
《城南旧事》读书交流课教学设计【教材分析】《城南旧事》是2003年中国青年出版社出版的小说集，作者是台湾女作家林海音。全书通过作者英子童稚的双眼对童年往事的回忆，讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对故乡的思念。这本书包括《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿落了, 我也不再是小孩子》和后记《冬阳bull;童年bull;骆驼队》。《冬阳bull;童年bull;骆驼队》还被选编入人教版五年级下册教材。 《城南旧事》满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。是具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味m..，却无半分名利心。 【学情分析】 本学期第一篇课文就是林海音写的，所以学生对作者并不陌生，而且对她的童年生活还充满了好奇。我就利用学生这一好奇心带他们走进林海音的童年，去感受童年趣事和父母之爱的同时，分析人物，学习写作方法。 【教学目标】 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象，感受作品的艺术魅力。 3、激发学生自主阅读的兴趣。 【教学重难点】 重点：掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精
彩片段的艺术魅力。 难点：激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【教学准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著阅读课课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、联系旧知导入 1、回忆《窃读记》 师：同学们
课外书屋：《城南旧事》阅读推荐课教学设计课型：阅读推荐课 课题:《城南旧事》 设计目标: 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书及片段的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 掌握阅读整本书及片段的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 （设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 课前准备: 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》阅读推荐课课件 3、《爸爸的花落了》片段 课时安排:一课时 活动过程: 一、复习导入。 1、前面，我们学习了《冬阳·童年·骆驼队》一文。同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声…… 2、教师动情朗读： （课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 （课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。”
（板书：城南旧事——林海音） （本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。） 二、简介名著、作者 过渡：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。 1、林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 （本环节设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。） 三、交给读整本书的方法 过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1、读序言：《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序言，什么是序言呢？ （课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 2、看目录：引导学生看目录 师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？ 生：目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 课件出示：目录 《惠安馆》
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
《城南旧事》整本书主题阅读策略 作者：苟晓琰 来源：《小学语文教学·人物》 2019年第10期 苟晓琰 《城南旧事》是作家林海音于1960年出版的以其7岁到13岁的生活为背景的一部自传体 短篇小说集。作品描写了20世纪20年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和睦的一家，透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道 尽人世复杂的情感。故事里的角色从秀贞到妞儿、厚嘴唇的男人、宋妈，似乎人物命运都是那样悲惨，但因为作者从一个孩子的视角讲述故事，原本悲惨的故事也抹去了哀伤的色调。这种 童真的眼睛还原了那个时代的大背景，真实展现了下层普通人家的生活。作者林海音以一种自 然的、不着痕迹的手法将怀旧的基调和多层次的情绪色彩表现出来。随着文字的阅读，缓缓的 流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似 一首淡雅而含蓄的诗。孩童读到了英子的童真，少年读到了作者满怀的深情，看似不刻意表达什么的《城南旧事》，却从一幅场景一幅场景的描绘中展现了一个孩子眼中的老北京。 关于这本书，怎么指导学生阅读呢？我谈谈自己的几个策略。 策略一：读的内容选择 基于这样一本经典的作品，我们可以带着五年级学生通过以下活动选择内容去读。 活动1：聊聊我读的《城南旧事》。 活动2：话题交流。 对于《惠安馆》这一内容交流：1.秀贞是疯子吗？英子怎样看待？你怎样看待？2.妞儿是 不是小桂子？ 对于《我们看海去》这一内容交流：1.《我们看海去》这首诗在这个章节出现过几次？为 什么要反复出现？2.厚嘴唇的男人究竟是好人还是坏人？英子怎么看待？你怎么看待？ 对于《兰姨娘》这一内容交流：1.从这个故事中你读懂了什么？2.你对英子有新的看法吗？ 对于《驴打滚儿》这一内容交流：1.这一章为什么用“驴打滚儿”作为题目？2.比较前四 个章节的故事，你有什么发现？ 对于《爸爸的花儿落了》这一内容交流：1.这个故事给你怎样的感受？2.你能从文中找到 还有象征意义的句段吗？ 活动3：重聊这本书。 活动4：从书评到影评。 活动5：说说我的童年旧事。 以上五个活动关注学生阅读能力的培养和提升，同时将学生作为阅读活动的主体，以学生 的需要展开相关活动，具体来说达成了以下几个学习目标：1.关注学生阅读需求，学习研究自
小学语文优秀教案《城南旧事》阅读活 动课教学设计 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学生带着自己的感情阅读。 活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。 上课过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆 二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下
吗？（学生介绍） ２、师小结介绍 三、城南印象 １、谈话导入 ２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。 ３、了解“出版后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个故事大概内容 （１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。
５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。 填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ （３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）
２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导） 3、推荐优秀的同学进行交流。 ４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——） 五、拓展延伸。 １、写一写童年感言 ２、再读《城南旧事》，关注人物描写。 ３、观看电影《城南旧事》
小学语文整本书阅读教学策略研究 --- 以《城南旧事》为例 摘要：整本书阅读是新课改后探索的一种新的阅读方式，其需要老师向学生 推荐适合自己年龄和阅读水平的图书，以帮助他学生更好地掌握文章的内容，从 而增强其对文章的理解，从而不断地充实自己的知识库，培养自身的综合语言能力。本文以林海音先生的《城南旧事》为例，对小学语文整本书阅读教学策略进 行探究。 关键词:小学语文；整本书阅读；教学策略；《城南旧事》 引言 随着教育教学产业的飞速发展，字当前小学生的教育教学工作践行上，如何 有效培养学生的核心素养，成为学校教育教学工作开展的关键目标之一。在当前 小学语文课堂教学工作的践行上，教师有针对性的引入“整本书阅读”教学，不 仅有助于实现学生阅读兴趣的培养，同时对于合理进行学生阅读视野拓展，让学 生通过整本书阅读，掌握出色的阅读方式方法和阅读技巧也有突出的价值和意义。 一、从创设阅读情境着手，营造良好阅读氛围 在《城南旧事》一课中，对情境的创设，首先是通过一种仪式感来实现的。 上课伊始，给学生播放了《送别》一歌。值得注意的是，在播放音乐前，老师告 诫孩子们“把心静下来”。这意味着聆听音乐需要一种仪式感；而当师生们对 “离别”进行了充分探讨，学生完全走人文本之后，老师又一次播放了《送别》 一歌。回环往复的艺术形式，使课堂环境不断加强，学生的情绪体验也在不断地 提升。《送别》的歌词和旋律都带有一种悲凉悠远的意味，在这种气氛下，儿童 在静静聆听时，会产生一种无法控制的灰暗情绪，使之很快融入到作品的色彩中。在文章追问、排比、顶针等文学技巧，一经运用于课堂，便能引起学生的强烈情 绪反应，使其表现出强烈的表现欲，从而使其在话语中深入文本，对“离别”的
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 教学目的: 1让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 、导入新课: 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心 灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重 的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第 6课《冬阳 童年 骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不 了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 4、师简介: 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了 20世纪20年代旧北京的 几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一 起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事: 引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5个故事: 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落 三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 起学习《我们看海去》。 洛舍中心学校 唐建英 还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事, 我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住 在北京城南的那些景色和人物啊! 我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写 3、请学生阅读《城南旧事》 的简介。 2、
1让生自由读。 2问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和 小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事: （出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现, 带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。 5、出示问题，让生分析。 6、让学生们试写人物分析 四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要 我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。” 爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自 己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 读后说说自己的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心） 五、学习表现人物性格特点的。（英子的善良） 惠安馆 惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的 大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。请读过书的同
小学语文城南旧事阅读课 篇一：《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》课外阅读指导课 一、把握线索。 师：同学们，最近我们读了一本书，林海音的—— 生：《城南旧事》。 师：这本书讲了谁的故事啊？ 生：小英子。 师：有哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录） 生：我讲《驴打滚儿》：英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心。 师：最后——？ 生：宋妈被她丈夫用小毛驴接走了。 师：还有谁愿意讲讲？ 生：我讲《惠安馆传奇》：惠安馆里的秀贞因为思念自己的女儿小桂子而变成了疯子，小英子觉得小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，便带她去找秀贞。秀贞与女儿相认后，立刻带她去找寻爸爸，结果惨死在火车轮下??
生：我讲《兰姨娘》：兰姨娘被施家逼出家门后投奔在英子家，一开始英子很喜欢她，但后来英子发现爸爸也喜欢兰姨娘，为了保护自己的家庭，英子便设计撮合了兰姨娘和德先叔，最后，兰姨娘和德先叔一起离开了北京，爸爸心里很失落。 生：我讲《我们看海去》：英子在荒园中认识了一个小偷，还和他约定等他弟弟去外国念书的时候一起去看海??不料，最后小偷被抓走了。英子目睹他被捕的情景，心里十分难过。 师：还剩一个故事了，谁来讲讲？ 生：我来讲《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子了》：英子参加了小学毕业典礼，她希望爸爸能一起去，但此时爸爸已经重病在身不能起床了。开完毕业典礼回来，英子知道爸爸去世的消息后，意识到自己已经长大了。 师：讲得不错。同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，（点击课件，演示“串珠式” ）使我们轻松把握了故事的线索。（板：把握线索） 二、感受人物。 师：刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？生：想！ 师：注意力集中！可别认错咯！（点击，出示图片） 生：小偷！ 师：你怎么知道这是那个小偷的？ 生：他在草丛里。