紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读 ——《城南旧事》整本书阅读教学设计 教学目标： 1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点： 1.把握本书主要情节，概括本书内容。 2.掌握评价人物的方法。 教学难点： 赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学方法：朗读法、体验法 教学准备：课件、视频 教学课时：1课时 教学过程： 一、播放录音，激情导入 1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2.简单介绍作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》） 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。 二、了解故事梗概 1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题: ①这本小说由哪几个故事组成？ ②每个故事的主人翁是谁？ ③主要讲了哪些内容？
2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。（课件出示表格） 3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。
《城南旧事》阅读指导课三篇 《城南往事》是台湾作家林海音的自传体小说，是以作者7岁到13岁的生活为背景创作的。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。《城南往事》浏览指点课1学情份析： 5年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中1定有许多美好的回想。推荐学生浏览《城南往事》是要激起学生浏览的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对有1订阅读能力的5年级学生来讲书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感和语言表达的特点是需要老师加以引导的。在浏览中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的浏览能力。 教学目标： 1.通过浏览《城南往事》激起学生的浏览兴趣。 2.通过捉住人物外貌、动作及语言等细节描述，初步感受小说中的人物形象。 3.浏览中引导学生了解侧面描述的特点，体会其表达效果，进1步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交换自己的浏览感受。 难点：了解侧面描述的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南往事》。 2.教师自制课件。
教学进程： 1、走进叙言，初感哀伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找1把打开浏览之旅的金钥匙，那这把钥匙是甚么呢?(出示课件) 2.读资料，了解叙言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片断， (1)请先看看这篇叙言是自序还是代序呢? (2)说说你从叙言中了解到作者的写作缘由是甚么? 师小结：读叙言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 2、走进人物，感知形象。 1.《城南往事》是林海音的1部自传体小说，你们知道甚么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪一个故事?故事中的哪一个人物给你留下了深入的印象?(学生交换读书感受) 3、了解侧面描述，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应当是林海音记忆深处最最难忘的1段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样使人难以忘记的人物她们终究的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎样知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的终究结
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计 教学目标: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学重点: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 教学难点: 1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学过程: 一、谈话导入 同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！ 二、梳理结构
小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。 5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？ 预设：这几个故事是相对独立完整的。 预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。 小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。 6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。 过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。 【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。 三、感受离别 1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。英子的童年带给你最大的感受是什么？ 预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道—— 出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。” 3.书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子童年的这份哀愁与思念呢？ 预设：《驴打滚儿》这个故事中宋妈的离去，照顾了自己多年的宋妈说走就走，英子怎么能不伤心不思念呢？ 预设：我认为是最后一个故事中爸爸的离去，最能体现出英子童年的哀愁与思念。在前面4个故事中，秀贞、妞儿走了，兰姨娘走了，爱她的宋妈也走了，英子是多么不舍啊！而现在生她养她的父亲也离去了，年幼的英子该如何承受这巨大的打击呀！英子在六年级的毕业典礼上听到离别歌，本来就非常忧伤了。再加上父亲的病逝，无疑是雪上加霜。 小结：每个人对离别的感触都不一样。
《城南旧事》阅读课教案 《城南旧事》的教学设计（第一课时） 教学目标： 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学 生带着自己的感情阅读。活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？（学生介绍）２、 师小结介绍三、城南印象１、谈话导入 ２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。３、了解“出版 后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个 故事大概内容（１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的 故事梗概。５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相应的作品名称 和主要人物吗？（３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用 一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的 童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导） 3、推荐优秀的同学进行交流。
《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》阅读指导课 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点： 掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学设计： 一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。
师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧! 教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中) (课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字? 抽生回答 师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的阅读。 师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的： (课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” (板书：城南旧事林海音) 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读： 《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。 课时目标： 1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学过程： 一、歌谣导入，激发兴趣 1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。（板书课题。）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。 二、知人论文，走进名著 1. 知作者： （1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。 林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。 （2）课件出示书中小英子的插图。 这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。 2.猜内容： 一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？ 预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的许多有趣的童年往事。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 教学目标： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。 教学重点： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 教学难点： 学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？ 2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。 3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星 大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！ 1. 歇后语接龙抢答大赛。 （1）惠安馆的“疯子”——秀贞 （2）井边的小伙伴儿——妞儿 （3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔 （4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年 （5）每天回家都要浇花的是——爸爸 （6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门 （7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子 2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。 3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？ 总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这 就是我们读书的方法——做好读书笔记。 【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。 三、漫谈故事和人物
《城南旧事》整本书阅读教学案设计例 学情分析 本次阅读课读书交流活动面对的是五年级的学生。对于五年级的学生来说,已经具备了一定的阅读水平。因为书中所写背景与学生现实有差别，学生阅读过程中可能对当时特定环境下发生事情理解有困难。 为了让学生更加好地读懂这本书，分三步实行：第一导读课，向学生展示了《城南旧事》主要人物，初步感受人物形象，发布阅读计划。第二学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，阅读完毕做闯关题。第三采用“班级读书会”的形式，通过走进作者、走近故事、走进人物等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱，促使学生更深一步地走近林海音及《城南旧事》。 教学目标 1、采用“班级读书会”的形式,了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学重点、难点 重点：引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 难点：体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学准备 1、发布阅读计划。 2、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，（记录卡附于文后）阅读完毕做闯关题。 3、老师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 教学过程 （一）走近作者 1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 不过，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际情况的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2、简介作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文—— 生：《冬阳童年骆驼队》 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。（课件出示《城南夜》的音乐） （二）走近故事 1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
《城南旧事》 设计目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 2、指导阅读整本书的常用方法 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力 教学重点 1、把握阅读整本书的方法 2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力 教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 教学过程 一、播放背景音乐，进入书中情境 1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声…… 教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头” 2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里 （课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕 3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是后记呢?我们共同来看看 ·后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。 但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。 二、简介名著作者 1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生:讲的是发生在城南的以前的事情。 师:你们是通过哪个字发现的? 生: 旧。
《城南旧事》教学设计 临洮县第二实验小学刘银鹏 课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标: 1．激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2．指导阅读整本书及片段的常用方法。 ３.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 ４.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 1．掌握阅读整本书及片段的方法。 2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点： 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 (设计思路：兴趣是最好的老师,激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。) 课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》。 2．《城南旧事》整本书阅读课课件。 3.《爸爸的花儿落了》片段。 课时安排：一课时 教学过程: 一、听朗读,猜人物，导入新课 (板书：《城南旧事》——林海音) （设计意图:在入情入境的背景音乐中,介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。） 二、知作者 1．林海音:林海音(191８年-2001年)，中国现代著名女作家,原名林含英，小名英子，原籍台湾,生于日本大阪，童年在北平长大。 2.（课件出示图书封面)教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍:《城
南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪2０年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。 3.了解主人公——英子 (设计意图:把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。） 三、读整本书的方法 过渡:平时我们学的课文,一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ １.读序言:《冬阳·童年·骆驼队》。 2．看目录: 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 (设计意图：简介序言及其作用；目录的作用,从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。) 四、赏片段——圈、勾、批 赏析《爸爸的花儿落了》片段。 1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？ 2．指名回答。 圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。 也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4.集体交流。 引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 (设计意图:在片段阅读中,巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美,感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。） 四、凝望命运深思 自选议题,组内展开讨论,了解人物内心，关注人物命运,了解社会环境。
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
《城南旧事》教学设计精选 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。下面就是整理的《城南旧事》教学设计，希望大家喜欢。 《城南旧事》教学设计1 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点： 掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段
的艺术魅力。 教学设计： 一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。 师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧! 教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中) (课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字? 抽生回答 师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的阅读。 师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的： (课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” (板书：城南旧事——林海音) 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的
《城南旧事》的教学设计 作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和准备。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《城南旧事》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《城南旧事》的教学设计1 【教学目标】 1、了解本文以心理心情为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。 2、体会剧本覆盖的淡淡的哀愁与浓浓的相思。 【教学重点】 1、把握“厚嘴唇的人”这一人物形象。 2、理解场景说明的作用。 【教学难点】 1、文中音乐的描写。 2、体会剧本覆盖的淡淡的哀愁与浓浓的相思。 【课时支配】一课时 【教学内容及步骤】 一、导入： 我曾和一个无形的人握手 一声惨叫我的手被烫伤 留下了烙印 ——北岛《触电》 以为忘却的东西，原来始终潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；以为了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；以为消失殆尽的伴侣的脸，照旧灿烂在记忆的巷陌深处…… 二、题目解说。 《城南旧事》是伊明根据台湾作家林海音同名自传体小说改编的。
剧作的基调是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改编的胜利，在于忠实于原著，再现了笔下乡土风情的`风俗画，真实地表达了剧烈的思念故土、宠爱祖国的酷热情愫。 三、简介及背景说明。 四、把握串珠式的情节结构。 串起全文的“珠”是《小麻雀与小孩》，它把英子与四周的人、英子与厚嘴唇人的故事，紧紧统一在一起，并推动情节的进展。 四、把握人物形象。 提示：“厚嘴唇的人”是20世纪20年月中国社会最底层的一个一般的小人物。他为生活所迫，不得已做了贼；他一个人悄悄承受生活的重担，养家糊口，供应弟弟上学，为弟弟的进步而自豪；为人朴实厚道，在小英子眼里是一个值得思念的冗杂的人物形象。 五、试分析音乐描写在剧本中的作用。 商议、归纳：〔1〕排练节日时唱“小麻雀呀”的歌声烘托了小英子兴奋的心情。 〔2〕毕业典礼上，“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声既是表现学生离别母校的伤感，又预示了小英子与“厚嘴唇的人”的离别。 〔3〕毕业典礼上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”的歌声烘托了一种孤独、伤感。 〔4〕结尾，小学生齐声唱“长亭外，古道边，芳草碧连天……”烘托了淡淡的哀愁与浓浓的相思。 六、.总结 【布置作业】 “离别”是诗家们吟咏的主题，因对伴侣的无限牵挂，便有李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流“，因与伴侣的依恋不舍，便有柳永的”执手相看泪眼，竟无语凝噎“……一个一个的人在偶然中相遇、相识，又一个一个离去。《城南旧事》中分别写了英子与疯女秀贞、英子与小偷、英子与奶妈宋妈告辞的故事，假如你是导演，你
《城南旧事》教学设计 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay!
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 【引言】 在中学语文课程中，让学生读一本好书是非常重要的。而《城南旧事》是一本经典之作，它不仅为学生提供了一部感人至深的文学作品，也为教师提供了丰富的教学素材。本文将根据该书的内容与教学要求，设计一节城南旧事阅读交流课的教学方案。 【教学目标】 1. 了解《城南旧事》的作者林海音及其作品的背景与特点。 2. 理解和分析《城南旧事》中的主要人物形象和情节。 3. 掌握《城南旧事》中的重要文学技巧和表达方式。 4. 培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。 【教学过程】 1. 创设情境 教师可以通过图片、视频或其他适当的方法，营造出《城南旧事》 的场景，让学生进入作品的氛围中。 2. 讲解背景 教师介绍《城南旧事》的作者林海音，以及该作品的写作背景和历 史背景，让学生了解该作品的创作背景，加深对作品的理解。 3. 分小组朗读
将学生分成小组，每个小组选择一段自己喜欢的片段进行朗读，注 重朗读的表情和语调，让学生通过朗读感受到作品的情感与文化内涵。 4. 分析人物形象和情节 通过师生互动的方式，引导学生分析《城南旧事》中主要人物的形 象和情节，让学生从多个角度去思考人物的性格与命运，拓宽学生的 思维空间。 5. 谈论与分享 在分析过程后，教师引导学生进行讨论与分享，鼓励学生表达自己 对作品的理解和感受，培养学生的观点表达能力和团队合作意识。 6. 文学技巧与表达方式 教师引导学生发现《城南旧事》中的文学技巧与表达方式，并进行 解读和分析，帮助学生更好地理解和欣赏作品。 7. 课堂作业 布置一篇关于《城南旧事》的读后感作文，要求学生自主发挥，运 用课堂所学的知识与技巧进行创作，并在下节课进行分享与讨论。 【教学评价】 1. 教师观察学生的讨论和分享情况，评价学生对《城南旧事》的理 解和思考能力。 2. 评价学生在读后感作文中运用的文学技巧和表达方式。