城南旧事整本书阅读导读课教学设计
【文本解读】
台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。
【教学目标】
1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。
2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。
3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。
【教学过程】
一、了解主要内容：
1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。
同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅
读封面上的文字和图片，说说你的了解。
（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。）
2、读封面图画：
让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：
我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。
马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。马车所经过的路，我全不认识。这条大街长又长，好像前面没尽没了。
我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……
3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。
出示（配乐诵读）：
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢
悦耳的铃声，童年重临于作者心头。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年一去不还。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!于是,我对自己说，把它们写了下来，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
【设计理念】通过设计，教给学生了解整本书内容、背景、作者的主要渠道及方法。
二、读目录：了解《城南旧事》由五个故事组成的大概结构；看目录，了解本书五个小故事的主要人物
三、激趣导向：
（一）看人物：了解本书描写的角度（关注社会底层普通百姓的生活状态）
让我们通过他们的自述或别人的描述，一起来认识一下英子的童年朋友。读读文字，他们到底是一个怎样的人，说说你的感受：
1、秀贞：
▪宋妈说：“你不怕惠安馆的疯子？”
▪每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”
▪大门里疯子的妈妈出来了，皱着眉头怪着急地说：“秀贞，可别把人家小姑娘吓着呀!”
2、妞儿：
▪妞儿犹豫了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：“我不是我妈生的，我爸爸也不是亲的。”
他教我唱戏，恨不得我一下子就唱得跟碧云霞那么好，那么赚钱。嘿！小英子，我现在上天桥唱戏去了，围一圈子人听，唱完了我就捧着个小筐箩跟人要钱，一要钱人都溜了，回来我爸爸就揍我！
▪我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。
3、厚嘴唇的男人：
▪人们嗡嗡地谈着，探着头：“来啦！来啦！出来啦！”
我的眼前被人群挡住了，只看见许多头在钻动。人们从草地那边拥着过来了。
▪“好嘛！”有人说话了。“他妈的，这倒方便，就在草堆里窝赃呀！”
▪“就是那戴草帽儿的呀！手里还拿着贼赃哪！就是他呀！这不是收买破铜烂铁的那小子吗？”
4、兰姨娘：
▪可是，四海茫茫，我出来了，又该怎么样呢？我又没有亲人，苏州城里倒有一个三岁就把我卖了的亲娘，她住在哪条街上，我也记不得了呀！就记得那屋里有一盏油灯，照着躺在床上的哥哥，他病了，我娘坐在床边哭，应该就是为了这病哥哥才把我卖的吧！想起来梦似
的，也不知道是我乱想的，还是真的……”
5、宋妈：
▪“为什么？为的是，说了你也不懂，俺们乡下人命苦呀！小栓子他爸没出息，动不动就打我，我一狠心就出来当奶妈自己挣钱！”
▪穿着红棉袄的宋妈，把她的小孩子包裹在一条旧花棉被里，交给她的丈夫。她送她的丈夫和孩子出来时，哭了，背转身去掀起衣襟在擦眼泪，半天抬不起头来。
总结：这些人是疯子、弃婴、小偷、被卖，流落风尘、外出求生的农村妇女，他们有一个共同的特点（社会底层的普通平民）？所以，这本书会带给我们这样的感觉“满是人间烟火味，却无半点名利心”。
（二）读故事：英子的纯洁善良（不以世俗的眼光对待人）
一个富家大小姐，不用世俗的眼光看人、待人，她的朋友都是一些生活在社会底层的普通平民，小英子待他们怎样，他们又带给小英子怎样的童年生活呢？让我们一起来读读他们的故事：
出示：英子与各主要人物温暖、幸福相处的生活片段描写
1、秀贞：
▪说着她又走进屋，我再跟进去，弄这弄那，又跟出来，搬这搬那，这样跟出跟进忙得好高兴。秀贞的脸这时粉嘟嘟的了，鼻头两边也抹了灰土，鼻子尖和嘴唇上边渗着小小的汗珠，这样的脸看起来真好看。
2、妞儿：出示和妞儿快乐玩耍的三张
3、厚嘴唇男人：
▪“对，”他点点头很赞成我：“小妹妹，你的头脑好，将来总有一
天你分得清这些。将来，等我那兄弟要坐大轮船去外国念书的时候，咱们给他送行去，就可以看见大海了，看它跟天有什么不一样。”
“我们看海去！我们看海去！”我高兴得又念起来。
“对，我们看海去，我们看海去，蓝色的大海上，扬着白色的帆，……还有什么太阳来着？”
“金红的太阳，从海上升起来，……”
我一句句教他念，他也很喜欢这课书了，他说：
“小妹妹，我一定忘不了你，我的心事跟别人没说过，就连我兄弟算上。”
4、宋妈：
▪四只小板凳就摆在对门的大树荫底下，宋妈带着我们四个人我，珠珠，弟弟，燕燕坐在新板凳上讲故事。燕燕小，挤在宋妈的身边，半坐半靠着，吃她的手指头玩。
▪我简直想不出宋妈要是真的回她老家去，我们家会成了什么样儿？老早起来谁给我梳辫子上学去？谁喂燕燕吃饭？弟弟爸爸打的时候谁来护着？珠珠拉了屎谁给擦？我们都离不开她呀！
（三）伤别离：文章中的悲剧轮回带给英子的成长
生活并没有一直这般美好，这些留在作者童年记忆中的人和事最终却这样向作者告别：逐一出示每个故事结尾离别的片段，并配乐（离别）诵读：
1、▪远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我还在往前跑。秀贞听我喊，回过头来说：“英子，
回家吧，我们到了就给你来信，回家吧！回家吧……”
声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：喊道：“妞儿！妞儿！”
我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。
2、▪一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下，手被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我的手满是汗。
3、▪宋妈打点好了，她用一条毛线大围巾包住头，再在脖子上绕两绕。她跟我说：“我不叫你妈了，稀饭在火上炖着呢！英子，好好念书，你是大姐，要有个样儿。”……
4、“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
……
是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我
雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了，
我也不再是小孩子。
读到这儿，你有什么疑惑呢？
总结：成长的过程中，总会有一些人和事和我们相遇，然后又悄然离去，而伴随着这些经历，我们也逐渐成长，就像林海音在序言中写到的“爸爸的花儿落了，而我也不再是小孩子了。”
四、总结导向，激发阅读兴趣：
在“朗读者”栏目中，主持人董卿说：“我们要感谢生命中所有的相遇？”
那我们又该怎样对待生命中所有的相遇呢？
序言中写到：让实际的童年过去，让心灵的童年永存下来！作者到底想永存的是什么呢？
让我们带着这两个问题，以及大家的疑惑，轻轻的打开这本城南旧事。
五、板书设计：
城南旧事
——导读课
底层平民
温暖幸福纯真善良
紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读 ——《城南旧事》整本书阅读教学设计 教学目标： 1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点： 1.把握本书主要情节，概括本书内容。 2.掌握评价人物的方法。 教学难点： 赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学方法：朗读法、体验法 教学准备：课件、视频 教学课时：1课时 教学过程： 一、播放录音，激情导入 1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2.简单介绍作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》） 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。 二、了解故事梗概 1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题: ①这本小说由哪几个故事组成？ ②每个故事的主人翁是谁？ ③主要讲了哪些内容？
2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。（课件出示表格） 3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。
《城南旧事》阅读指导课 教学目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法，初步懂得赏析小说。 3、感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象及作品的艺术魅力。 第一课时经典导读课 教学重点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 导入 1、播放视频歌曲《送别》，说说歌曲给你什么感受？影片中的小女孩给你留下什么印象？ 2、简介《城南旧事》作者。 活动一一读：读书名、封面 1、齐读书名。说说书中会写什么？ 2、看封面，说说看到了什么？好的封面设计会告诉我们什么信息？ 3、提示读书方法：一读。 活动二二读：读简介、目录、序言。 1、课件简介，指名读； 2、出示目录，你最感兴趣的是哪个故事？为什么？ 3、读序言。快速浏览，说说作者为什么要写《城南旧事》？（提示读书方法：读一读，想一想。）为什么作者要详细描述冬阳下的骆驼队？跟写作缘由有什么关系？ 4、提示读书方法：二读。
活动三三读：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。 1、读人物片段：小英子 2、小组任务：感情朗读喜欢的句段。 ① 从文中看出小英子的什么特点，请做批注，并举例说明。 ② 作者抓住人物哪些方面描写小英子？做批注，并举例说明。 ③ 小英子是怎样的人？画出概念图。 ④ 你眼中的小英子是什么样子？请画出来。 3、读情节：《我们看海去》 ① 师讲故事，生猜结局。 两个男孩踢皮球，不小心踢到荒草园，皮球不见了。小英子去帮他们找皮球。找啊找， 皮球没找着。猜猜，她发现了什么？一个铜盘下扣着很漂亮的绸缎衣服。听到这，你有什么问题？ 几天过去了，小英子又去了荒草园。拨开那丛草，哎呀，她吓了一跳，猜猜，她看到 了什么？一个看起来很老实的人蹲在草丛里。他在干什么呢？你认为他是在干什么？ 老实人要给她漂亮的玻璃球，小英子不肯要，只拿回了丢了的皮球。 老实人给小英子讲自己和弟弟的故事，告诉小英子弟弟在学校考第一名，他要一直供 弟弟读书，出国留学。 小英子又去找老实人，却没看到他，只顺手捡了掉在草地的一个小铜佛。当一个陌生 人问起铜佛时，小英子把铜佛送给了陌生人。猜猜，陌生人是什么人？为什么要这么一个不值 钱的小铜佛？故事结局会怎样？ ② 给梗概，搭建情节梯。 4、读环境： 找出文中环境描写的语句，品赏。 总结 1、回顾三读 2、钢琴曲林海音的诗
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计 教学目标: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学重点: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 教学难点: 1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学过程: 一、谈话导入 同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！ 二、梳理结构
小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。 5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？ 预设：这几个故事是相对独立完整的。 预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。 小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。 6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。 过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。 【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。 三、感受离别 1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。英子的童年带给你最大的感受是什么？ 预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道—— 出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。” 3.书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子童年的这份哀愁与思念呢？ 预设：《驴打滚儿》这个故事中宋妈的离去，照顾了自己多年的宋妈说走就走，英子怎么能不伤心不思念呢？ 预设：我认为是最后一个故事中爸爸的离去，最能体现出英子童年的哀愁与思念。在前面4个故事中，秀贞、妞儿走了，兰姨娘走了，爱她的宋妈也走了，英子是多么不舍啊！而现在生她养她的父亲也离去了，年幼的英子该如何承受这巨大的打击呀！英子在六年级的毕业典礼上听到离别歌，本来就非常忧伤了。再加上父亲的病逝，无疑是雪上加霜。 小结：每个人对离别的感触都不一样。
《城南旧事》阅读课教案 《城南旧事》的教学设计（第一课时） 教学目标： 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学 生带着自己的感情阅读。活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？（学生介绍）２、 师小结介绍三、城南印象１、谈话导入 ２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。３、了解“出版 后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个 故事大概内容（１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的 故事梗概。５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相应的作品名称 和主要人物吗？（３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用 一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的 童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导） 3、推荐优秀的同学进行交流。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计 【文本解读】 台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。 【教学目标】 1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。 2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。 3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。 【教学过程】 一、了解主要内容： 1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。 同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅
读封面上的文字和图片，说说你的了解。 （自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。） 2、读封面图画： 让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示： 我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。 马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。马车所经过的路，我全不认识。这条大街长又长，好像前面没尽没了。 我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船…… 3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。 出示（配乐诵读）： 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
《城南旧事》课外阅读 指导课教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《城南旧事》课外阅读指导课教案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。 教学目标： 1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。 教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的壮美，或是“柳絮池塘淡淡风”的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。 一、介绍作者 1.聊《城南旧事》题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢 三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事”
城南旧事》名著导读课教学设计 教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 课前准备】 1、师生共同准备《城南旧事》。 2、《城南旧事》名著导读课件。 3、下发名著导读表格。 课时安排】1课时
教学设计】 一、音乐导入（《送别》XXX） 幻灯片1：《送别》 师：我们刚才听的这首歌是什么？《送别》。你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首 20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家XXX（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》），另一首是音乐家XXX（1891——1967）创作的 儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》。 师：同学们学过其中的文章，还记得吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ 预设）生：《城南旧事》一书讲述了XXX小时候住在老 北京城南时许多有趣的童年往事。 二、人物画廊巡游
精彩片段展读（穿插在“人物画廊巡游”部分中） 幻灯片2（一）英子 播放视频1）英子学骆驼咀嚼的片断。 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公XXX，书中 是这样写的。 师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的XXX并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的XXX，还有他的爸爸在始终牵挂着他。然而，当XXX到13岁时— — 1、教师范读。 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ 播放视频2）XXX在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读。 师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？
《城南旧事》阅读指导课三篇 学情分析： 五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。 教学目标： 1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。 2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。 3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。 难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南旧事》。 2.教师自制课件。 教学过程： 一、走进序言，初感忧伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件) 2.读资料，了解序言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片段， (1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?
(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么? 师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。】 二、走进人物，感知形象。 1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受) 【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。针对学生的回答教师适当进行补充，使学生走进故事中的人物，在脑海中留下深刻的人物形象。】 三、了解侧面描写，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应该是林海音记忆深处最最难忘的一段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样令人难以忘怀的人物她们最终的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎么知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的最终结局的? (2)引导学生抓住关键字词(预设：哎、铁道旁、烧衣服)谈感受，相机指导朗读。 (3)如果你是这个故事的作者，你打算怎么来写秀贞和妞儿的结局? (4)作者为什么要这样写呢?(预设：激发读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......) (5)师生合作分角色朗读。 师小结：侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象更加突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。我们读到的这一处侧面描写，让我们感受到秀贞和妞儿的命运悲惨。
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 教学目的: 1让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 、导入新课: 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心 灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重 的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第 6课《冬阳 童年 骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不 了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 4、师简介: 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了 20世纪20年代旧北京的 几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一 起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事: 引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5个故事: 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落 三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 起学习《我们看海去》。 洛舍中心学校 唐建英 还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事, 我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住 在北京城南的那些景色和人物啊! 我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写 3、请学生阅读《城南旧事》 的简介。 2、
1让生自由读。 2问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和 小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事: （出示课件）英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现, 带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。 5、出示问题，让生分析。 6、让学生们试写人物分析 四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要 我好好用功，六年后也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。” 爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？” 爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。” “没有爸爸，你更要自 己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” 读后说说自己的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心） 五、学习表现人物性格特点的。（英子的善良） 惠安馆 惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的 大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。请读过书的同
《城南旧事》阅读指导课 第一篇：《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》导读课 教学目标： 1、在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅读的兴趣。 2、结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的无奈所表现出来的谈谈的忧伤。 3、感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。教学过程： 一、激发兴趣 1、师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》。 2、我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在22岁的今天，已经彻底告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品。 师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》。板书：《城南旧事》师：说说你对作者林海音的了解。（幻灯片出示林海音简介）（齐读） 二、整体把握脉络梳理 1、出示图片，说说这是这本书的哪一节。（学骆驼咀嚼的样子） 2、这个片段在这本书的什么位置。（序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。（让实际的童年过去，心灵的童年永存下来）
（1）指名读。说一说你对“永存”理解。（永远存在） （2）让实际的童年过去，心灵童年永存下来，林海音做到了吗？（她用她的文字把自己的童年不仅留在了自己的心中，也流入了一代代读者的记忆中，她的这段童年往事也必将一代代流传下去。）（带着对林海音老师的崇敬之情读一读她的初衷。） （3）由此可见这本书写的都是（作者童年时住在北京城南的那些景色和人物）表达了作者（对童年深深的怀念之情） （4）朴实的文字，深深的情谊，让我们饱含深情读出这段朴实文字中林海音女士对童年的深深眷恋。 3、读“目录” （1）能说一说你拿到书后是怎么读的吗？先读了哪一篇？为什么？ （2）不知道大家是否发现，每本书都会有“目录”，为什么呢？（它能让我们对整本书的内容有一个清晰的了解。）通过“目录”，我们可以知道，这本书写了几个故事？ （3）细心的同学会发现，每个故事的下面都附有这个故事中的几句话，不要小瞧这几句话，其中包含着许多线索。 自由读“目录”完成练习《惠安馆》——（）《》——（小偷）《》——（兰姨娘）《》——（宋妈）《爸爸的花落了》——（）提示：看标题猜不出的可以按照页码翻开书瞧一瞧里面的内容。 （4） 生读，汇报。 小结：通过《序言》和《目录》，我们就可以知道这本书的主要内容，这样一来，整本书的脉络我们就清楚了。这通常是我们阅读整本书的第一步——把握整体，理清脉络。 （5）接下来我们就可以挑选着读或者从前往后读一读书中的故事了，那我们读的时候要注意什么呢？ 三、注入情感读悟结合 师：每一部值得我们读的作品都是作者心血的结晶，都倾注了作者的情感，所以只有读者也带着情感去体会，那这些文字在你心中才是鲜活的，有意义的，你才能读出更多的感受和体会。
质朴乡音、清梦童年 《城南旧事》整本书阅读指导 教学目标：1、激发学生阅读兴趣。 2、学习阅读策略。 一、导入：播放音乐《骊歌》 师：同学们，说一说听到这个音乐你有什么感受？ 生：优美，忧伤，怀念。 生：那如果有这样一本书，作者用优美的文字，通俗易懂的语言，写出了自己对童年时光的怀念，你们想不想和老师一起走进这本书？ 生：想！ 二、了解作者 师：好，同学们，今天咱们一起走进《城南旧事》。在读书之前，我们先来了解一下这本书的作者：林海音，中国现代著名女作家。原名林含英，原籍台湾省原栗县。于1923年举家迁居北京。1984年林海音离开北京回到故乡台湾。在台湾出版了众多文学佳作，被称为台湾。在台湾出版了众多文学佳作，被称为台湾文学的“祖母级人物”。 三、观察封面 师：接下来请同学们一起来观察本书的封面，在封面上你看到了什么？ 生：我看到了这本书的名字、作者，还看到了一副图画。 师：那同学们你们能不能看着封面猜一猜这本书讲述的是什么时候的故事？生：我觉得这讲述的是过去的事。 师：你从哪儿看出来的/ 生：我从图画上人们穿的衣服和这本书的名字《城南旧事》看出来的。人们穿得衣服款式很老，本书的名字叫《城南旧事》，旧事就是过去的事。 师：同学们你们猜的对不对呢？我们翻开小说找出内容简介找同学来读一读。生：本书是著名作家林海音以自己童年在北京生活的经历为背景的一本自传体小说，以清新、纯真的文学展示了二十世纪二十年代老北京的风土人情和发生在作者身边的悲欢离合，揭示了当时的大时代背景下人们的辛酸与无奈。 师：现在我们知道了《城南旧事》讲述的是过去的故事。同学们你们猜的很对。接下来咱们一起来观察本书的目录。找出你最感兴趣的章节，并说一说为什么。（我最想读______因为________）。 四、段落精读 师：大人的世界孩子们不明白，疯子的世界大家不明白，在惠安馆有这样一个疯子。同学们我们来看第一个文章片段。在片段中提取信息来完成任务单一。 惠安馆的疯子我看见好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们便擦着墙边走过去，我如果要回头再张望一下，她们就用力拉我的胳臂制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路的人。
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
《城南旧事》阅读导读 一、学习目标（学习任务）: 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 二、微教学设计 一、由课文《窃读记》导入 师：今天，老师想向同学们推荐一本林海音写的书，叫做《城南旧事》。同学们愿意跟着老师一起来了解一下这位作家和她的小说吗？就让我们一起走近她吧。 二、简介名著作者 1.（课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介） 林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。 2.（课件出示英子插图）这就是书中的主人公——小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法举隅 1.引导学生看目录，读序言 师：《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？从目录上看得很清楚。 我们看到目录，有没有发现这其中有一个跟其他的几个标题有不
一样的地方？对，第一个其实是这本书的序言，所谓序言，“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 2.老师选取《城南旧事》的序里的两段话，通过这两段话知道作者为什么要写《城南旧事》这本书。 “我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法）所以，这本书除了序言，一共给我们讲述了几个故事呢？（5个）是的，《城南旧事》以主人公小英子的成长为线索用《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》这五个故事向我们讲述了林海音小时候住在老北京城南时有趣的童年往事。 四、人物画廊巡游 师：从六岁开始，英子在老北京的城南生活了7年，在这7年时间里，英子的生活中出现了许多人，有同龄的小伙伴妞儿，有人人都怕惠安馆的“疯女人”，有“小偷”，还有宋妈，兰姨娘，英子的爸爸等等......我们先来了解疯女人——秀贞。 2.师不断引发疑问：在小英子的眼中，秀贞又是什么样子的？请
《城南旧事》课外阅读指导课教学设计 洛舍中心学校唐建英教学目的： 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。 3、请学生阅读《城南旧事》的简介。
4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事： 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落 三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着
这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件） 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。 5、出示问题，让生分析。 6、让学生们试写人物分析 四、学习表现人物情感的片段 爸爸的花落了，我也不再是小孩子 昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸，行毕业典礼的时候，我代表全体同学领毕业证书，并且致谢词。我问爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加了我们学校的那次欢
《城南旧事》导读课 教学目标： 1、在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅 读的兴趣。 2、结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的 无奈所表现出来的谈谈的忧伤。 3、感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。 教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。 教学过程： 一、激发兴趣 1、师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的 人谈话。今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》。 2、我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在22岁的今天，已经彻底 告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品。 师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？ 师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》。板书：《城南旧事》 师：说说你对作者林海音的了解。（幻灯片出示林海音简介）（齐读） 二、整体把握脉络梳理 1、出示图片，说说这是这本书的哪一节。（学骆驼咀嚼的样子） 2、这个片段在这本书的什么位置。（序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？ 除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。 （让实际的童年过去，心灵的童年永存下来） （1）指名读。说一说你对“永存”理解。（永远存在） （2）让实际的童年过去，心灵童年永存下来，林海音做到了吗？（她用她的文字把自己的童年不仅留在了自己的心中，也流入了一代代读者的记忆中，她的 这段童年往事也必将一代代流传下去。）（带着对林海音老师的崇敬之情读一
小学五年级“快乐阅读吧”《城南旧事》 整本书阅读教学案例 内容简介： 《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作，二十世纪二十年代末，六岁的小姑娘林英子在北京城南的一条小胡同里，经常痴立在胡同口寻找女儿“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。秀贞曾与一个大学生思康暗中相，原来思康回了老家，再也没回来。秀贞生下了女儿小桂子又被家人到城墙根脚下，不知云向。英子对她非常同情，帮秀贞找到失踪的女儿，但不久母女俩惨死在火车轮下，后英子认识了一个做小偷但很善良的年轻人，他由英子捡到的小铜佛被抓走。奶妈宋妈的儿子两年前淹死，女儿也被卖，后来英子的爸爸因肺病去世，宋妈被丈夫接走，英子随家人远行。这个故事反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。 作者简介： 林海音（1918年—2001年）原名林含英，女，1918年出生于日村大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，著名作家。曾担任《世界日报》记者，编辑，主持《联合报》副刊10年，她的处女儿《冬青树》，是一部家庭琐事的散文集。林海音的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书，短篇小说集《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《青风》、《晓之》、《孟珠的旅程》；散文集《窗》、《与何凡合作》第八篇。广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》、《城南旧事》为书名（专集出版，并未引起社会关注，20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在47个国家放映，获得多个国际大奖。 学情分析： 五年级的孩子已经具备初步的阅读能力，但许多学生对于阅读的兴趣还不够浓，不能自觉地静下心来度一本书，本节课通过导入文本、介绍作者及人物，设置悬疑等方式吸引学生的阅读兴趣，感受《城南旧事》作品中的散文化语言。 本节课的互联网技术的运用较为频繁，产的化这个时代生活的学生距离作者那个年代的老北京相对较远，作者笔下的生活背景和故事内容可能会让学生难以
《城南旧事》导读课教案 教学目标 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学设计 一、播放背景音乐，进入书中情境。 1.（课件出示）骆驼队黑白图片 2.播放《冬阳童年骆驼队》视频片段。（将学生带入到名著的意境中） 3.教师动情朗读： （课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过 来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》 一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 （课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊! 我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》 （板书：城南旧事一一林海音） 师导：就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者 1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介） 林海音：林海音（1918年一2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县,生于日本大阪，童年在北平长大。 2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法 1.由书名展开想象 师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。 2.先读序言 师：（指书中序言）《冬阳-童年-骆驼队》是《城南旧事》的序言。 （课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序"，《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。3.引导学生看目录 师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪