统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
教学目标:
1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学重点:
1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。
教学难点:
1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。
2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。
教学过程:
一、谈话导入
同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！
二、梳理结构
小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。
5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？
预设：这几个故事是相对独立完整的。
预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。
小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。
6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。
过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。
【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。
三、感受离别
1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。英子的童年带给你最大的感受是什么？
预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道——
出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。”
3.书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子童年的这份哀愁与思念呢？
预设：《驴打滚儿》这个故事中宋妈的离去，照顾了自己多年的宋妈说走就走，英子怎么能不伤心不思念呢？
预设：我认为是最后一个故事中爸爸的离去，最能体现出英子童年的哀愁与思念。在前面4个故事中，秀贞、妞儿走了，兰姨娘走了，爱她的宋妈也走了，英子是多么不舍啊！而现在生她养她的父亲也离去了，年幼的英子该如何承受这巨大的打击呀！英子在六年级的毕业典礼上听到离别歌，本来就非常忧伤了。再加上父亲的病逝，无疑是雪上加霜。
小结：每个人对离别的感触都不一样。
4.我们一起来看第一次离别。也就是秀贞和妞儿离开时的画面，书中是怎么描写他们的离别的呢？一起来看看这段文字。
出示：走出惠安馆的大门，街上漆黑一片，秀贞虽然提着箱子拉着妞儿，但是她竟走得那样快，还直说:“快走,快走，赶不上火车了。”出了椿树胡同口，我追不上她们了，手扶着墙，轻轻地喊:“秀贞!秀贞!妞儿!妞儿!”远远的有一辆洋车过来了，车旁暗黄的小灯照着秀贞和妞儿的影子，她俩不顾我，还在往前跑。秀贞听到我喊，回过头来说:“英子，回家吧，我们到了就给你来信，回家吧!回家吧....”声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我扒着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家的房檐直落到我头上，脸上，身上，我还哑着嗓子喊:“妞儿!妞儿!”我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。
——《城南旧事》/“惠安馆的小桂子”
5.从这段描写中，你读出了什么？
预设：我读出了英子的害怕、不舍、伤心。曾经带给自己快乐的她们就要走了，害怕她们一去不回。
6.哪些细节能让你感受到英子的不舍和伤心呢？
预设：“声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。
我扒着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家的房檐直落到我头上，脸上，身上，我还哑着嗓子喊。”在这样一个漆黑的雨夜，目送着秀贞和妞儿远去的一大一小的影子，英子既舍不得又伤心。
7.第一次离别让我们感受很深。而这样的离别在文中还有第二次，第三次，第四次，第五次，一次又一次地离别，让英子渐渐地离别了童年。当自己的爸爸离她而去了，英子知道童年再也不会回来了。
出示：是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说:“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样地镇定，这样地安静。我把小学毕业文凭放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了关医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着:爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
8.同学们，最后一次离别时，英子的表现和第一次离别有什么不同？
预设：第一次离别，英子是“又怕，又舍不得”，哭着喊，跑，而最后一次爸爸离开她默默承受，比较镇定，还说“我也不再是小孩子”了。
小结：爸爸去了，但勇气、希望和责任留在了英子身上，英子在经历了前面四次离别后，慢慢长大了。
出示：在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。我努力渡过难关，羞于向人伸出求援的手。每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻，我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。父亲的死，给我造成这一串倔强，细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！
小结：这就是一个人的成长，也是这本书的主旨。
四、学会成长
1. 如果现在你就是成长中的英子，你失去了爸爸，你想对小说当中那些跟你离别的人说些什么呢？把你最想对他说的话写下来。
预设：宋妈，希望你以后的生活里只有欢乐和幸福。小偷，我知道你是好人，你很善良，谢谢你带给我不一样的童年。我们还会一起去看海的。爸爸，我已经长大了，去会照顾好弟弟妹妹，请您不要担心我们。
2.小结：实际的童年会永远离你而去，而那些纯真善良会留在我们心上。这是成长的忧伤，也是成长的幸福。不知不觉你们把小说中那个最美好的东西化成了自
己的东西。读小说，也读出了自己。我们自己就在这个过程中学会了成长。这也是我们读整本书最重要的策略，接受整本书的滋养。
【设计意图】让学生假想自己就是成长中的英子，想对小说当中那些离别的人说些什么呢？引导学生在感受离别情怀的同时，学会成长，珍惜美好的童年生活。
五、总结方法
1. 总结：同学们，通过这节课，我们知道了在阅读一本书的时候，可以梳理整本书的结构，把握整本书的主旨，还可以接受整本书的滋养。
2. 在读书过程中，你还有哪些读书方法可以跟大家交流一下呢？
整本书的阅读其实就是我们平常课文学习的延伸，我们在读整本书时，可以圈点勾画出自己感触较深的词句、片段（圈点勾画）。遇到好词好句可以摘抄下来，把它们用到我们的作文中，会给我们的作文锦上添花（做摘抄）。在旁边写下自己的读书批注（写批注）。选择一两个印象深刻的故事，为它制作思维导图，理清故事脉络。也可以联系自己的生活横向比较，写读后感（写读后感）。
小结：这也是我们细读品读一本书的方法。课后，请同学们用上这些方法继续阅读后面的章节，把阅读感受写下来，为交流课做准备。
【设计意图】教引导学生学会阅读名著的基本方法，并运用到日常的阅读中去。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计 教学目标: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学重点: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 教学难点: 1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学过程: 一、谈话导入 同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！ 二、梳理结构
小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。 5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？ 预设：这几个故事是相对独立完整的。 预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。 小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。 6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。 过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。 【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。 三、感受离别 1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。英子的童年带给你最大的感受是什么？ 预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道—— 出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。” 3.书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子童年的这份哀愁与思念呢？ 预设：《驴打滚儿》这个故事中宋妈的离去，照顾了自己多年的宋妈说走就走，英子怎么能不伤心不思念呢？ 预设：我认为是最后一个故事中爸爸的离去，最能体现出英子童年的哀愁与思念。在前面4个故事中，秀贞、妞儿走了，兰姨娘走了，爱她的宋妈也走了，英子是多么不舍啊！而现在生她养她的父亲也离去了，年幼的英子该如何承受这巨大的打击呀！英子在六年级的毕业典礼上听到离别歌，本来就非常忧伤了。再加上父亲的病逝，无疑是雪上加霜。 小结：每个人对离别的感触都不一样。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计 【文本解读】 台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。 【教学目标】 1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。 2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。 3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。 【教学过程】 一、了解主要内容： 1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。 同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅
读封面上的文字和图片，说说你的了解。 （自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。） 2、读封面图画： 让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示： 我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。 马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。马车所经过的路，我全不认识。这条大街长又长，好像前面没尽没了。 我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船…… 3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。 出示（配乐诵读）： 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读： 《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。 课时目标： 1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学过程： 一、歌谣导入，激发兴趣 1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。（板书课题。）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。 二、知人论文，走进名著 1. 知作者： （1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。 林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。 （2）课件出示书中小英子的插图。 这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。 2.猜内容： 一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？ 预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的许多有趣的童年往事。
《城南旧事》整本书阅读教学案设计例 学情分析 本次阅读课读书交流活动面对的是五年级的学生。对于五年级的学生来说,已经具备了一定的阅读水平。因为书中所写背景与学生现实有差别，学生阅读过程中可能对当时特定环境下发生事情理解有困难。 为了让学生更加好地读懂这本书，分三步实行：第一导读课，向学生展示了《城南旧事》主要人物，初步感受人物形象，发布阅读计划。第二学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，阅读完毕做闯关题。第三采用“班级读书会”的形式，通过走进作者、走近故事、走进人物等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱，促使学生更深一步地走近林海音及《城南旧事》。 教学目标 1、采用“班级读书会”的形式,了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学重点、难点 重点：引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 难点：体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学准备 1、发布阅读计划。 2、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，（记录卡附于文后）阅读完毕做闯关题。 3、老师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 教学过程 （一）走近作者 1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 不过，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际情况的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2、简介作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文—— 生：《冬阳童年骆驼队》 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。（课件出示《城南夜》的音乐） （二）走近故事 1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
那些令人印象深刻的人 ——《城南旧事》推进课 【教学目标】 1.通过读一读、悟一悟的阅读方法，培养学生的自主阅读能力，感受语言文字的魅力，激发阅读兴趣。 2.找出作者对重点人物描写的片段，并说出人物的主要性格。 3..学习作者运用描写人物写作方法凸显人物形象的技巧，写一写自己身边熟悉的人物。【教学重点】 1.找出作者对重点人物描写的片段，并说出人物的主要性格。 2..学习作者运用描写人物写作方法凸显人物形象的技巧，写一写自己身边熟悉的人物。【教学难点】 学习作者运用描写人物写作方法凸显人物形象的技巧，写一写自己身边熟悉的人物。 【教具准备】课件 【教学过程】 一、知识链接，回顾导入 1、上节课，老师和大家一起阅读了台湾著名女作家林海英以其7-13岁的童年生活为背景写的一部自传体短篇小说。在小说中，我们认识了许多人，了解了许多故事。 2、下面，请大家根据每幅画面猜一猜分别写的是哪个故事，说出这个故事的名字和主人公。先请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确的同学代表小组交流。 3、小结：小说中的人物、故事并不像表面看上去那么简单，而是在作者的描写中充满了五味杂陈的生活滋味。接下来，我们一起来找一找作者重点人物描写的片段。 设计意图：回顾旧知，老师和学生一起回顾导读课中那些令人印象深刻的人物和故事，为本节课分析人物奠定基础。 二、梳理文本，分类找方法 1、辨特征，识人物（歇后语接龙大赛） 惠安馆的“疯子”—— 井边的小伴侣—— 不理我们小孩子的北大学生—— 斜着嘴笑的——
藏在草堆里的小伙子—— 骑着毛驴与丈夫回乡下的是—— 每天回家都要浇花的是—— 2、看文本，学方法 文本示例（1） 她的脸白得发青，鼻子尖有点红，大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了，眼睛也是眨了两下，带着笑，好像要说话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我过去呢。 “她”指的是( ),选自《》（描写） 文本示例（2） 我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地在喝水，我的嘴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前来，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛儿啦！“我”指的是( ),选自《》（描写） 文本示例（3） 过了三天，她的丈夫来了，拉着一匹驴，拴在门前的树干上。他有一张大长脸，黄板牙，怎么这么难看！……驴子吃上了干草，鼻子一抽一抽的，大黄牙齿露着。怪不得，奶妈的丈夫像谁来着，原来是它！宋妈为什么嫁给黄板牙，这蠢驴！ “她”指的是( ),选自《》（、、描写）文本示例（4） “怎么还不起来，快起！快起！” “晚了！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！” 一个字的命令最可怕，但是我怎么啦！居然有勇气不挪窝。 他气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。他左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！ 他把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。 “他”指的是( ),选自《》（、描写） 设计意图：通过多种多样的学习形式激发学生对纯文字阅读的乐趣，并且在游戏中学习作者刻画人物的描写方法，寓教于乐，生动活泼。
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案 一、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。 4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。 二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。 三、教学时间：三课时 阅读过程： 第一课时：初次了解，激发阅读兴趣 （一）激趣导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没 1
有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！ 2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海…… 2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行默读。 （三）交流阅读收获和阅读时的注意事项。 2
《城南旧事》 设计目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 2、指导阅读整本书的常用方法 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力 教学重点 1、把握阅读整本书的方法 2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力 教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 教学过程 一、播放背景音乐，进入书中情境 1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声…… 教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头” 2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里 （课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕 3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是后记呢?我们共同来看看 ·后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。 但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。 二、简介名著作者 1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生:讲的是发生在城南的以前的事情。 师:你们是通过哪个字发现的? 生: 旧。
《城南旧事》推进课 说课稿 尊敬的各位领导，亲爱的各位老师们： 大家好！ “有朋自远方来，不亦乐乎。”首先欢迎大家的到来。我今天讲的是《城南旧事》推进课。孩子们是五年级的学生。我这节课的 【教学目标】 1.指导阅读《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》，《惠安馆传奇》，《我们看海去》结合故事情节，来理解人物形象，感悟作品的语言魅力。 2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 3.阅读过程中，体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。 【教学重，难点】 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入 【教学过程】 一、我从大家眼中的这本书，激趣导入。 1、我们一起来听听和我们一样读了这本书的人，是怎样评价这本书的。 像叶圣陶爷爷那样的大作家也读过《城南旧事》。让孩子们知道读书就要读经典。 2.让我们再次走近作者，了解作者与这本书的关系。(关于这个环节，我也是请教了许多老师，加上吧，太像导读课了，去掉又觉思路不清晰了。) 二, 读书小明星。 我们导读课后，布置大家读这本书的三个篇章，我觉得有布置就得有检查。评选出阅读小明星，进行了表扬。 这个考查我设计了3个环节，而且是层次的，在第三个环节中我还浸透了阅读方法的指导：边读边思考，做阅读记录卡，用思维导图来梳理人物等一些方法。 为了让孩子们的阅读不浮在表面，我提出两个问题进行小组讨论 三，总结方法，激发兴趣，继续阅读 我从书中找出两段外貌描，让孩子们细细品读，让心灵和文字对话。思考：兰姨娘倒底是个怎样的人？她为什么会有如此大的变化？ 通过查字典这个环节，我既想告诉孩子们读书的方法，又想给孩子们抛出一个问题：
《城南旧事》阅读课教案 《城南旧事》的教学设计 教学目标： 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学生带着自己的感情阅读。活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？２、师小结介绍三、城南印象１、谈话导入２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。３、了解“出版后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个故事大概内容了解书本目录的作用 通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。５、了解主要人物师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写
的是谁？出自哪个故事？ 学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他是个怎样的人？ 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 ２、学生小组讨论，老师巡视。 3、推荐优秀的同学进行交流。 ４、老师小结五、拓展延伸。１、写一写童年感言 ２、再读《城南旧事》，关注人物描写。３、观看电影《城南旧事》教后记： 《城南旧事》的教学设计 教学目标： 1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。 3.
小学语文优秀教案《城南旧事》阅读活 动课教学设计 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学生带着自己的感情阅读。 活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。 上课过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆 二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下
吗？（学生介绍） ２、师小结介绍 三、城南印象 １、谈话导入 ２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。 ３、了解“出版后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个故事大概内容 （１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。
５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。 填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ （３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）
２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导） 3、推荐优秀的同学进行交流。 ４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——） 五、拓展延伸。 １、写一写童年感言 ２、再读《城南旧事》，关注人物描写。 ３、观看电影《城南旧事》
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年 级下册 教案概述： 本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编 版语文五年级下册的学生。课程时间为2课时，每节课60分钟。整 堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂 小结。在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴 趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为 单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中， 教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结 环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。 教学目标： 知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、 人物和具体事件，并能简单描述主要情节。 技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通 过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。 情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文 化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。 教学重点： 1. 引导学生理解全文主题； 2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。 教学难点：
1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力； 2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。 教学策略： 1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。 2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。 3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。 教学过程： 第一节课 Step1 导入（5分钟） 1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。 2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？ Step2 阅读过程（50分钟） 1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。 2. 学生个人分享自己小组所读故事的主要内容和情节。（每个小组2-3名学生分享） 3. 教师引导讨论主要人物、时间、地点和情节，并让每个小组对所读故事展开深入的探究和思考。
整本阅读指导课—— 时光温柔了记忆 -------小说《城南旧事》教案 教学目标： 1.梳理小说内容，把握人物命运；学习小说解读方式，评价小说人物。 2.针对小说提出问题并解答问题，进行探究性阅读。 3.把握小说的主题，引发继续阅读作者其他作品的兴趣。 教学重难点：目标1、2 教学准备:指导学生完成学习前置单 教学过程： 一、赏图入境，内容回顾 师：亲爱的同学们，前段时间，我们一起阅读了台湾著名作家林海音的自传体小说《城南旧事》，还观看了这部小说改编的电影。在阅读和观影的过程中，我了解到同学们有丰富的思考和感受，今天，我们就一起走进——生读：《城南旧事》阅读分享。 师：读小说，首先要弄清小说人物，他们的相互关系以及命运。这本小说一共有六个部分，分别讲述了五个故事。故事中出现了哪些人物，他们的命运是怎样的呢？请你根据图片，结合前置单进行交流。其他孩子认真倾听，可以对他的发言进行补充。生：5名学生交流，一人一图。（先交流，然后问：谁还有补充？） 生：学生评议和补充。（学生没说到的地方，老师相机补充。） 师：(课件出示表格)谢谢大家的分享，你们的梳理和老师在课前的阅读梳理有异曲同工之处。 二、品评人物，建构形象 师：（课件出示主要人物的图片）在英子成长的过程中，有许多值得怀念的人。在众多人物形象中，请选择一个你感兴趣的人物，结合书中的具体描写，说说他是一个怎样的人？ 师：（课件出示阅读要求）1.请选择一个人物，结合书中的具体描写，说说他是一个怎样的人？ 2.请快速浏览故事，勾出相关语句，并简单批注。 3.小组交流，相互补充。 生：先自主学习，再小组交流。调查最感兴趣的人物5个，老师根据人物预设评价语） 师：指名交流（相机出示人物的图片）第一个上去的，是所交流人物的中心发言人。生：我
《城南旧事》读书推进课 阅读目标： 1、指导学生进行批判性阅读。质疑文本，学习运用统整信息的能力解决疑问 读懂内容并学习赏析文学作品。 2、联系生活实际与文本对话，在理解作品的过程中汲取到阅读本文的价值— —明白童年的时光永远值得珍存。人的成长总是与阅历有关。 3、继续激发学生阅读整部作品的兴趣，向作家学习记录自己的童年。 教学过程： 一．激趣导入 1、绘本欣赏《一本没有人打开的书》，仔细观察图，快速阅读文字，想想这 个绘本描述了怎样一个故事？想告诉我们什么? (1)可能是一个孩子的梦，也可能是我们想象的任何情节 (2)无论是梦想还是现实，有书的日子都是明媚的，读书能带给人快乐、感动、 思考……让人汲取力量！ 2、初步交流读书感受 师：这节课让我们再次走进林海英的小说《城南旧事》，让我们一起来聊聊这本书。这是一本成长小说，书中是以林海音从7岁到13岁在北京的童年生活为经历进行创作的，一共有6个故事（出示目录）。上星期刘老师为大家推荐了这本书，你们都读完了吗？谁愿意跟大家简单分享一下你读书的感受，可以是印象深刻的人和事，也可以是读书时的疑惑…… 非常好！看来书中的一些人和事给大家留下了深刻的印象，也引起了同学们的一些思考,相信通过深入地阅读，你们一定会有更深刻的体会和收获！今天课上我们一起来交流“惠安馆”这个故事。
二．《惠安馆》读书交流 1、回忆《惠安馆》故事情节 （1）电影遇上书，出示几个书中的情节请学生讲故事，并评评谁讲的好？（2）读完这个故事你的心情怎样？（引导学生批判性阅读） 2、选择话题，小组交流 （1）秀贞是不是疯了？ （2）妞儿是不是秀贞的孩子小桂子？ （训练学生统整信息的能力） 3、渗透“读书也是一种成长”的理念 师：你觉得7岁的英子弄清楚事情的真相了吗？那如今12、3岁的你们解开这个谜团了吗？那么成年后的林海音、成年后的你们再看待这件事，你觉得你们会有自己更成熟理性的判断吗？ 是的，于林海音而言，她用笔书写童年，记录自己的成长，将童年永远地留在心里；于我们而言，阅读的过程让你经历未曾经历之事，并深入其中思考判断，这种经历同样也是一种阅历，读书也是一种成长！ 三．总结、激趣 1、在书签上记录自己的感悟，互相分享 2、老师分享感悟 3、激发继续深入阅读的愿望。 任素芬
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标： 1. 指导阅读《城南旧事》中的《冬阳·童年·骆驼队》《惠安馆传奇》《我们看海去》，结合故事情节理解人物形象，感悟作品的语言魅力。 2.掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 3.在阅读中体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。 教学重点：掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 教学难点：在阅读中体会人物的特点，感受作者对童年生活的眷恋。 教具准备：课件 教学过程： 一、音乐渲染，进入情境。 1.播放音乐：李叔同的《送别》。 2.教师动情朗读：（课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。（课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的那些些景色和人物
啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 3.作者为什么要写《城南旧事》？（想念童年住在北京城南的那些景色和人物。） （板书：城南旧事——林海音） 过渡：让我们再次走近作者，了解作者与本书的关系。（出示资料：林海音，一个生于日本，长于北京，成就于台湾，享有盛名的女作家。五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。林海音有两个故乡，却只有一个童年，那就是她的——《城南旧事》。） 二、游戏激趣，走进故事。 1.人物猜猜猜。 惠安馆的“疯子”——秀贞 井边的小伴侣——妞儿 不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔 藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年 每天回家都要浇花的是——爸爸 2.阅读小明星。 出示阅读记录卡，读读自己摘抄的段落，谈谈感受。 例1：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物
《城南旧事》教学设计 临洮县第二实验小学刘银鹏 课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标: 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书及片段的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。 2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 （设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》。 2.《城南旧事》整本书阅读课课件。 3.《爸爸的花儿落了》片段。 课时安排:一课时 教学过程: 一、听朗读，猜人物，导入新课 （板书：《城南旧事》——林海音） （设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。） 二、知作者 1.林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。 2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城
南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。 3.了解主人公——英子 （设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。） 三、读整本书的方法 过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1.读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。 2.看目录： 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 （设计意图：简介序言及其作用；目录的作用，从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。） 四、赏片段——圈、勾、批 赏析《爸爸的花儿落了》片段。 1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？ 2.指名回答。 圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。 也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4.集体交流。 引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 （设计意图：在片段阅读中，巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。） 四、凝望命运深思 自选议题，组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会
《城南旧事》阅读推进课教学设计 教学目标 1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，学习如何表述，达到提升。 2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。 3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。 4.通过本课的学习，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。 教学流程： 一、感知写作特点明白写作意图 （一）导入课题了解文章体裁。 当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？ 生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生：讲的是发生在城南的以前的事情。 师：你们是通过哪个字发现的？ 生：旧。 师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。以前我们也读过类似的书
籍，同样也是写过去发生的事情。你知道是那本书吗？ 生：《朝花夕拾》 师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。而今天我们所学的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。 （二）感知写作特点明白写作意图 1.对照标准自我检查。 之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价标准自我判断一下吧。 你认为这三个标准都达到的请举手。（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。（大部分都举起了手） 2.了解作者 师：你知道作者是谁？
生：林海音 师：你对林海音有哪些了解呢？我们仅仅知道作者是林海音，那不算知道，还需要对作者有个初步的了解。 生（交流） 师（出示林海音的介绍）： 生齐读内容。 3.探寻作者写作缘由 （1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用 师：作品中有哪些人物？ 生：英子、兰姨娘、秀珍…… 师：他们在英子的童年都给英子留下了深深的怀念和回忆。哪位同学说说书中的第一个故事是什么？ 生1：《惠安馆》 生2：《冬阳·童年·骆驼队》 师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
吴凌燕《城南旧事》阅读推荐课教学设计
《城南旧事》阅读推荐课教学设计 城关街道魏家庄小学吴凌燕 【案例类别】（整本书阅读） 【课型】阅读推荐课 【学段及年级】小学五年级 【课题】《城南旧事》 【设计目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 （设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》阅读推荐课课件 3、下发导读表格 【课时安排】1课时 【活动过程】 一、播放背景音乐，进入书中情境。 1、（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声） 同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声…… 2、播放音乐：李叔同的《送别》（将学生带入到名著的意境中） 3、教师动情朗读： （课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
花落了》。 （出示课件）目录 《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》 《驴打滚》 《爸爸的花落了》 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。 （本环节设计意图：（授法）：看书名猜故事；简介序言及其作用；目录的作用。） 三、人物画廊巡游 精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中) 1、英子（学生自由朗读）——感受她纯真善良的形象。 2、妞儿（同位互读、指两女生读）——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。 3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老师和学生一齐读。——感悟思想（责任、成长）师：还等什么呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！ （一）英子 （视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 师：请大家自己放声读一读。 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） （课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像” 师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下发的白纸上写——给1-2分钟）