《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
教学目标：
1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学重点：
1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
教学难点：
学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？
2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星
大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！
1. 歇后语接龙抢答大赛。
（1）惠安馆的“疯子”——秀贞
（2）井边的小伙伴儿——妞儿
（3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔
（4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年
（5）每天回家都要浇花的是——爸爸
（6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门
（7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子
2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。
3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？
总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这
就是我们读书的方法——做好读书笔记。
【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。
三、漫谈故事和人物
3.通过大家的交流，英子天真可爱的形象展现在了我们眼前。其实在这本书中，还有不少令大家特别感兴趣的人物，你们对谁的印象最深刻呢？下面我们一起来交流交流吧！
【设计意图】当学生读完整本书时，以生动的人物形象为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
四、共话“送别”
1.欣赏《城南旧事》中毕业典礼片段。
（课件出示）于是我唱了五年的骊歌，现在轮到课同学们唱给我们送别：“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时，时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多......”
我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！
2.过渡：是呀！多想永远当个孩子，在成长的过程当中，英子的伙伴一个又一个的离她而去：惠安馆的秀贞、遍体鞭痕的妞儿，还有兰姨娘、草丛里的年轻人、宋妈，最后到小学毕业的时候，深爱她的爸爸也离她而去了。我们每个人的人生，都是一个不断告别的过程。我们在一次次的离别中，慢慢成长。
五、联系作品，思考含义
1.统整全篇，寻根究底
如果我们再把两次死别和三次生离放在一起，你会发现作者之所以从离别中感悟到了成长，是有原因的。
2. 对比求同，感受形象
从六岁到十三岁，五次离别，时间、事件、给作者的影响都不同，在作者成长的路上，有没有一样相同的东西？
3. 联系作品，思考含义
林海音在《城南旧事》出版后记中有一句话：
我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。
这里实际的童年是什么？心灵的童年又是什么？作者想让什么永存下来？
预设：反思自己的行为，从每一次离别中学会一点，最重要的是，要做一个善良的人。
六、推向现实，了解意义
1.追问原因，明白意义
每个人的成长经历是不一样的，像林海音这样，从离别中感受成长的还有很多，但为什么《城南旧事》会成为经典呢？
预设：无论在怎样的境遇里，保有一颗善良的心，同情、理解他人，关注社会，关注民众，这就是这本书成为经典的原因。
2. 推荐阅读，深入了解
（1）师：推荐大家再读一读林海音的女儿夏祖丽女士写的《从城南走来——林海音传》，相信你会对林海音，对《城南旧事》这本书有更多的理解。
（2）很多人结识并爱上小说《城南旧事》缘于它的同名电影。将一幅幅古城北京的风俗画和风景画展现在观众面前，那是典型的老电影——浓郁又朴素的色彩，狭窄的街道，吆喝的人群和放学的孩子嬉闹......在不断的告别与相遇中成长，身后是再也回不来的童年时光。是一部值得一看的好电影哦！
【设计意图】感受作品的人文魅力，推荐阅读《从城南走来——林海音传》，不断拓宽学生的阅读范围，进一步加深对林海音，对《城南旧事》这本书的理解。
《城南旧事》阅读课教案 《城南旧事》的教学设计（第一课时） 教学目标： 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学 生带着自己的感情阅读。活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？（学生介绍）２、 师小结介绍三、城南印象１、谈话导入 ２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。３、了解“出版 后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个 故事大概内容（１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的 故事梗概。５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相应的作品名称 和主要人物吗？（３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用 一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的 童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导） 3、推荐优秀的同学进行交流。
《城南旧事》阅读课教案 教学目标： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导 学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程：(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”)４、了解目 录和了解每个故事大概内容（１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。(３)请生概括自己 印象最深刻的故事梗概。５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相 应的作品名称和主要人物吗？（３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个 怎样的人？（用 一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同 学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导）3、推荐优秀的同学进行交流。
４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——）五、拓 展延伸。１、写一写童年感言 ２、再读《城南旧事》，关注人物描写。３、观看电影《城南旧事》 教后记： 教学目标： 1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的 基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。活动准备： 1.聊《城南旧事》题目 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。二、介绍童年故事 童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己 就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年 的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时 候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故 事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆兰姨娘驴打滚爸爸的花落了我们看海去 3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。外貌猜人物动作猜人物语 言猜人物四、感悟童年
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 教学目标： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。 教学重点： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 教学难点： 学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？ 2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。 3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星 大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！ 1. 歇后语接龙抢答大赛。 （1）惠安馆的“疯子”——秀贞 （2）井边的小伙伴儿——妞儿 （3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔 （4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年 （5）每天回家都要浇花的是——爸爸 （6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门 （7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子 2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。 3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？ 总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这 就是我们读书的方法——做好读书笔记。 【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。 三、漫谈故事和人物
《城南旧事》整本书阅读教学案设计例 学情分析 本次阅读课读书交流活动面对的是五年级的学生。对于五年级的学生来说,已经具备了一定的阅读水平。因为书中所写背景与学生现实有差别，学生阅读过程中可能对当时特定环境下发生事情理解有困难。 为了让学生更加好地读懂这本书，分三步实行：第一导读课，向学生展示了《城南旧事》主要人物，初步感受人物形象，发布阅读计划。第二学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，阅读完毕做闯关题。第三采用“班级读书会”的形式，通过走进作者、走近故事、走进人物等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱，促使学生更深一步地走近林海音及《城南旧事》。 教学目标 1、采用“班级读书会”的形式,了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学重点、难点 重点：引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 难点：体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学准备 1、发布阅读计划。 2、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，（记录卡附于文后）阅读完毕做闯关题。 3、老师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 教学过程 （一）走近作者 1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 不过，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际情况的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2、简介作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文—— 生：《冬阳童年骆驼队》 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。（课件出示《城南夜》的音乐） （二）走近故事 1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读： 《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三 岁的生活为背景创作的一部自传体小说。作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。 课时目标： 1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；.阅读《城南旧事》 原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学过程： 一、歌谣导入，激发兴趣 L时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。 上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。（《送别》的音乐轻轻响起）。 2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的
女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。(板书课题。) 【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感, 激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。 二、知人论文，走进名著 1.知作者： (1)课件出示林海音女士的中年及童年画像。 林海音(1918年3月18~2001年12月1日)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学〃祖母级的人物〃。有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。 (2 )课件出示书中小英子的插图。 这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。 2.猜内容： 一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？ 预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的
《城南旧事》 设计目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 2、指导阅读整本书的常用方法 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力 教学重点 1、把握阅读整本书的方法 2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力 教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 教学过程 一、播放背景音乐，进入书中情境 1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声…… 教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头” 2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里 （课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕 3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是后记呢?我们共同来看看 ·后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。 但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。 二、简介名著作者 1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生:讲的是发生在城南的以前的事情。 师:你们是通过哪个字发现的? 生: 旧。
城南旧事读书分享教案 教案标题：《城南旧事》读书分享教案 教案目标： 1. 通过阅读《城南旧事》，学生能够理解和分析小说中的主题和情节。 2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。 教材准备： 1. 《城南旧事》一本或多本。 2. 班级分组名单。 3. 大纸张和彩色笔。 4. 计算机和投影仪。 教学步骤： 引入： 1. 通过展示小说封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。 2. 提问学生是否读过这本小说或听说过它，鼓励他们分享相关的经历和感受。阅读和分析： 1. 将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节。 2. 每个小组应选择一个发言人，向全班介绍他们所负责的章节，并概括其中的主要情节和主题。 3. 全班讨论每个章节的关键事件和人物，以及它们如何推动整个故事的发展。 4. 引导学生分析小说中的主题，如家庭、友谊、成长等，并提供相关的引导问题。
读书分享活动： 1. 每个小组选择一个场景或情节，用大纸张和彩色笔绘制相关的图画，并在图画下方写下相关的文字描述。 2. 小组展示他们的图画，向全班分享他们所选择的情节，并解释为什么选择这个情节。 3. 全班学生就展示的图画和分享的情节提出问题或评论，鼓励学生之间的互动和讨论。 总结和评价： 1. 回顾整个读书分享活动，引导学生总结他们从小说中学到的知识和体验。 2. 提问学生对于小说的评价，鼓励他们表达自己的观点并给出理由。 3. 教师给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和参与度。 拓展活动： 1. 鼓励学生自由阅读其他类似主题或风格的小说，并进行读后感的分享。 2. 组织学生参观相关的历史遗迹或博物馆，以增加对小说背景的了解。 教学评估： 1. 观察学生在小组讨论和读书分享活动中的参与度和表现。 2. 收集学生的图画和文字描述，评估他们对小说情节的理解和表达能力。 3. 听取学生的口头表达和评价，评估他们对小说的理解和文学鉴赏能力。 教学延伸： 1. 将学生的图画和文字描述制作成展览，与其他班级或学校分享。 2. 组织学生参与相关的写作比赛或朗诵比赛，以展示他们的文学鉴赏能力和表达能力。
城南旧事整本阅读教学设计教学目标： 1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力； 2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平； 3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。 教学内容与步骤： 1. 引入 通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。 2. 阅读分析 首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。 其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论： a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？ b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？ c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？
最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整 理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。 3. 课文解读 教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重 以下几方面的内容： a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等； b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等； c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等； d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中 的起伏和张力。 4. 写作训练 教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。在写作过程中，教师应提供指 导和反馈，关注以下几点： a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素； b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式； c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品 更加生动有趣。 5. 阅读和讨论
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 【引言】 在中学语文课程中，让学生读一本好书是非常重要的。而《城南旧事》是一本经典之作，它不仅为学生提供了一部感人至深的文学作品，也为教师提供了丰富的教学素材。本文将根据该书的内容与教学要求，设计一节城南旧事阅读交流课的教学方案。 【教学目标】 1. 了解《城南旧事》的作者林海音及其作品的背景与特点。 2. 理解和分析《城南旧事》中的主要人物形象和情节。 3. 掌握《城南旧事》中的重要文学技巧和表达方式。 4. 培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。 【教学过程】 1. 创设情境 教师可以通过图片、视频或其他适当的方法，营造出《城南旧事》 的场景，让学生进入作品的氛围中。 2. 讲解背景 教师介绍《城南旧事》的作者林海音，以及该作品的写作背景和历 史背景，让学生了解该作品的创作背景，加深对作品的理解。 3. 分小组朗读
将学生分成小组，每个小组选择一段自己喜欢的片段进行朗读，注 重朗读的表情和语调，让学生通过朗读感受到作品的情感与文化内涵。 4. 分析人物形象和情节 通过师生互动的方式，引导学生分析《城南旧事》中主要人物的形 象和情节，让学生从多个角度去思考人物的性格与命运，拓宽学生的 思维空间。 5. 谈论与分享 在分析过程后，教师引导学生进行讨论与分享，鼓励学生表达自己 对作品的理解和感受，培养学生的观点表达能力和团队合作意识。 6. 文学技巧与表达方式 教师引导学生发现《城南旧事》中的文学技巧与表达方式，并进行 解读和分析，帮助学生更好地理解和欣赏作品。 7. 课堂作业 布置一篇关于《城南旧事》的读后感作文，要求学生自主发挥，运 用课堂所学的知识与技巧进行创作，并在下节课进行分享与讨论。 【教学评价】 1. 教师观察学生的讨论和分享情况，评价学生对《城南旧事》的理 解和思考能力。 2. 评价学生在读后感作文中运用的文学技巧和表达方式。
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
《城南旧事》教学设计 临洮县第二实验小学刘银鹏 课型：整本书阅读 课题:《城南旧事》 教学目标: 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书及片段的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 教学重点: 1.掌握阅读整本书及片段的方法。 2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点: 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 （设计思路：兴趣是最好的老师，激发兴趣，让学生带着浓厚的兴趣读书；以点带面，授之以渔，学习阅读名著的基本方法，感受人物形象和精彩片段的艺术魅力。） 课前准备: 1.师生共同准备好《城南旧事》。 2.《城南旧事》整本书阅读课课件。 3.《爸爸的花儿落了》片段。 课时安排:一课时 教学过程: 一、听朗读，猜人物，导入新课 （板书：《城南旧事》——林海音） （设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于推动学生急切地想了解作者。） 二、知作者 1.林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。 2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城
南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。 3.了解主人公——英子 （设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴趣，感受人物形象。） 三、读整本书的方法 过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1.读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。 2.看目录： 《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 （设计意图：简介序言及其作用；目录的作用，从而引导孩子学会掌握读整本书的基本方法。） 四、赏片段——圈、勾、批 赏析《爸爸的花儿落了》片段。 1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？ 2.指名回答。 圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。 也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4.集体交流。 引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 （设计意图：在片段阅读中，巩固、提高学生阅读能力，品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念，将学生再度带回到故事的意境中。） 四、凝望命运深思 自选议题，组内展开讨论，了解人物内心，关注人物命运，了解社会
《城南旧事》的教学设计 作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和准备。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的《城南旧事》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 《城南旧事》的教学设计1 【教学目标】 1、了解本文以心理心情为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。 2、体会剧本覆盖的淡淡的哀愁与浓浓的相思。 【教学重点】 1、把握“厚嘴唇的人”这一人物形象。 2、理解场景说明的作用。 【教学难点】 1、文中音乐的描写。 2、体会剧本覆盖的淡淡的哀愁与浓浓的相思。 【课时支配】一课时 【教学内容及步骤】 一、导入： 我曾和一个无形的人握手 一声惨叫我的手被烫伤 留下了烙印 ——北岛《触电》 以为忘却的东西，原来始终潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；以为了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；以为消失殆尽的伴侣的脸，照旧灿烂在记忆的巷陌深处…… 二、题目解说。 《城南旧事》是伊明根据台湾作家林海音同名自传体小说改编的。
剧作的基调是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改编的胜利，在于忠实于原著，再现了笔下乡土风情的`风俗画，真实地表达了剧烈的思念故土、宠爱祖国的酷热情愫。 三、简介及背景说明。 四、把握串珠式的情节结构。 串起全文的“珠”是《小麻雀与小孩》，它把英子与四周的人、英子与厚嘴唇人的故事，紧紧统一在一起，并推动情节的进展。 四、把握人物形象。 提示：“厚嘴唇的人”是20世纪20年月中国社会最底层的一个一般的小人物。他为生活所迫，不得已做了贼；他一个人悄悄承受生活的重担，养家糊口，供应弟弟上学，为弟弟的进步而自豪；为人朴实厚道，在小英子眼里是一个值得思念的冗杂的人物形象。 五、试分析音乐描写在剧本中的作用。 商议、归纳：〔1〕排练节日时唱“小麻雀呀”的歌声烘托了小英子兴奋的心情。 〔2〕毕业典礼上，“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声既是表现学生离别母校的伤感，又预示了小英子与“厚嘴唇的人”的离别。 〔3〕毕业典礼上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”的歌声烘托了一种孤独、伤感。 〔4〕结尾，小学生齐声唱“长亭外，古道边，芳草碧连天……”烘托了淡淡的哀愁与浓浓的相思。 六、.总结 【布置作业】 “离别”是诗家们吟咏的主题，因对伴侣的无限牵挂，便有李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流“，因与伴侣的依恋不舍，便有柳永的”执手相看泪眼，竟无语凝噎“……一个一个的人在偶然中相遇、相识，又一个一个离去。《城南旧事》中分别写了英子与疯女秀贞、英子与小偷、英子与奶妈宋妈告辞的故事，假如你是导演，你
城南旧事阅读交流课教案
《城南旧事》阅读指导课教学设计 吉安师范附属小学欧阳芹 【教学目标】 1、让学生了解阅读一本书的基本方法。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 【教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 【教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 【课前准备】 1、师生共同准备好《城南旧事》 2、《城南旧事》名著导读课课件 【课时安排】1课时 【教学设计】 一、播放背景音乐，进入书中情境。（激趣） 1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声） 同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处隐约传来了悦耳的驼铃声……让我们跟着骆驼的脚步来到80年前的北京城南。 2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中） 3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读： （课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自 己难忘的童年时光写进了这部小说里。 4、（课件出示）《城南旧事》 （板书：城南旧事——林海音）
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？ （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？ ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？
《城南旧事》阅读指导课教案 第二课时：阅读指导课 教学目标： 1、学习阅读方法，深入了解人物的内心。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程: 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。
3、请学生阅读《城南旧事》的简介。 4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。2 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了。 三、重点学习第二个故事《我们看海去》 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件） 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，只读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
《城南旧事》交流课 教学目的： 1.引导学生走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。 2.让学生懂得人生=悲剧+喜剧，学会用积极乐观的态度面对生活的挫折与磨难。 教学重点：引导学生走进“宋妈”内心世界，初识“悲剧人物”。 教学难点：让学生懂得人生=悲剧+喜剧，学会用积极乐观的态度面对生活的挫折与磨难。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入 师：最近这段时间我们读了一本书，这本书就是———（生接：城南旧事）今天，我们开一个读书交流会，我们的口号是：想说就说，没有对错。 二、简单了解作者，梳理书中故事 师：《城南旧事》的作者是林海音，林海音是台湾作家，1918年生于日本，五岁那年随父母到北京生活。她在北京成长，上学、工作、结婚、生子，一住就是25年，直到1948年才返回故乡台湾，写出四十多本令人难忘的作品，其中《城南旧事》是她的代表作。 师：林海音为什么会写《城南旧事》呢？ 师：有感情朗读，生听。 师：这段文字，出自《城南旧事》，你们知道出自哪个故事吗？（生答：《冬阳童年骆驼队》） 师：除了《冬阳童年骆驼队》，《城南旧事》还写了五个故事，能按顺序说说吗？ 生说，点击课件。 三、猜人物，谈人物 师：有故事就有人物，那这本书里塑造了哪些人物呢？让我们一起猜猜看。 1．秀贞。师：秀贞为什么会疯？ 2．妞儿。师：其实妞儿就是秀贞的——？ 3．德先叔。 4．兰姨娘。 5．“厚嘴唇”。 6．宋妈。 7．爸爸。师：爸爸是台湾人，“惊么该”是一句客家话。意思是什么？ 8．妈妈。师：妈妈一共生了几个小孩？英子排行是？下面有几个弟弟？几个妹妹？ 师：读完这本书，哪个人物给你留下的印象最深刻？（生畅谈，指导有人说出：宋妈） 师：是的，宋妈是这本书的一个重要的人物，她是英子家的奶妈。宋妈用四年的时间精心照料着英子和她的弟弟妹妹。直接分享着英子家的喜怒哀乐、生老病死。所以作者对她的用墨较多，其中有一个故事就是围绕宋妈而展开的。是哪个故事？
《城南旧事》交流课教学设计 教学目标： 1.了解作品的主要内容。 2.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3.交流阅读感受，加深对人物形象及作品主题的理解。 教学重点： 交流阅读感受，加深对作品的理解。 教学难点： 引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。 教学过程： 一、把握线索。 1.同学们，最近我们读了一本书，林海音的——《城南旧事》。这本书讲了谁的故事啊？ 2.小说讲了哪些故事呢？能看着目录，挑一个你最喜欢的，给大家简单地介绍一下吗？（出示目录） 学生交流 3.同学们，（示意目录）读书看“目录”是个好习惯，“目录”体现了书的结构。《城南旧事》采用的这种“串珠式”的结构，使我们轻松把握了故事的线索。 二、感受人物。 （一）刚才在说故事的过程中，我们提到了不少人物。想见见他们吗？ 出示小偷、兰姨娘、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、英子图片，学生猜人物。 （二）人物是小说的主要元素，读小说不得不感受人物。（板：感受人物）这些人跟小英子的关系，你们理得清吗？ 1.秀贞：她是英子家的？邻居。在世人眼中，她是个——？可她却是英子的？好朋友。 2.妞儿：是英子的？好朋友。
还记得她们怎么认识的吗？ 有一次妞儿去买醋和油的时候，店伙计们逼着她唱戏，被英子看见了，为她解了围。 是受到英子同情和保护的一个小伙伴。 3.小偷：英子认识的一个？秘密的好朋友。 4.宋妈：她跟英子什么关系？在英子家呆了多久？ 她对英子及弟弟妹妹们怎么样？她爱自己的孩子吗？为什么到英子家当奶妈？她的两个孩子后来怎么样了？ 5.兰姨娘——？ 被施大赶出门后，寄宿在英子家。 从兰姨娘身上，你能感受到什么？ 6.在英子眼中，爸爸是什么样的？ 严厉又慈爱。从哪里可以看出来呢？ 7.主人公英子是个什么样的孩子？ 还记得前两章中我们感受过英子的哪些方面吗？后三个故事中，你又看到了一个什么样的英子？说说你的理由。 聪明、坚强、懂事。 三、咀嚼细节。 同学们，小英子和这些人相处的过程中，一定有许多令你难忘的细节。也许，那是一个画面；也许，那是一个声音；也许，那是一个眼神……请你闭上眼睛，静静地回想一下。 （生静默回忆。）板：咀嚼细节 你想到书中的哪个细节了？ 学生交流 四、品味语言。 同学们，生动的人物，曲折的情节，精彩的细节，这些都是通过作者的语言文字呈现出来的啊！曾经有人这样评论《城南旧事》——（出示：《城南旧事》像一首淡雅而含蓄的诗，有细致的描摹，有生动的比喻，有贴合人物身份的各种语言。）你们读了之后，是不是也有这样的感受呢？下面我们就来品味品味作者的语
一个时代的人物，一段心灵的童年 ——《城南旧事》阅读交流课教学设计【设计理念】 《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作，是一部自传体小说。它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。本课时设计为一堂阅读交流课，学生自由阅读小说一周时间，再进行阅读交流。旨在通过“统整、比较”的阅读策略，对书中的人物共性与个性进行形象研究，发现作者创作小说时，是有意识地选择这些人物记录下童年，并将这些人物永存心灵。 【教学目标】 1．分享交流读书体会，感受阅读交流的快乐，引导学生学习运用“统整、比较”的阅读策略，升华对全书主旨的认识。 2．通过比较书中人物形象的异同，发现作者选材的奥秘，初步感受小说的创作艺术。 【教学重点】 通过比较书中人物形象的异同，发现作者选材的奥秘，初步感受小说的创作艺术。 【教学难点】 引导学生学习运用“统整、比较”的阅读策略，升华对全书主旨的认识。 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件、《阅读学习单》、《人物特点表》 2．学生准备：阅读《城南旧事》，完成《阅读学习单》。 【教学过程】 一、板题导入新课 （一）板题：《城南旧事》读书交流会 （二）同学们，《城南旧事》这本书大家已经读过了对吗？你读了几遍？用一句话说说你读完这本书的总体感受？ （三）是啊，读完一本书，在我们的心中总是会留下一些东西，这些东西就像是小小的种子一样，随着我们一次又一次的学习生根发芽，结出智慧的果实。今天，我们就和同伴们一起分享我们的读书体会，请拿出《阅读学习单》。 【设计意图】 开课交流读书情况，教师可及时了解学生读书后的基本情况，为下一步教学环节的实施提供参考。
《城南旧事》阅读分享课教学设计 一、教材依据 课文《冬阳.童年.骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后，组织学生进行交流，促进学生深度阅读。 二、设计思想 《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成145万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出：“应该重视让学生与书为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格”。因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》，推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话，生生对话，学生与文本的对话，在思维碰撞中，指导学生深度阅读。 三、教学目标 1.了解作品的内容。 2.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会人物的性格特点。 四、教学重点 引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。 六、教学准备 1.学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。（记录卡附于文后） 2.教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 七、教学过程 （一）链接课文，激情导入。 1.导入：读《冬阳.童年.骆驼队》最末一段。 2.师：孩子们，刚才我们读的内容是我们本期学过的课文—— 师：这篇课文选自林海音的小说—— （二）有奖竞答 那大家对林海音和她的《城南旧事》了解多少呢？老师先来考考你们。 看来大家都读得很认真啊！下面我们就随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。 （三）评故事中的人物。 过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。这都得归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出示一些精彩的句子，同学们猜一猜，这些文字描写的是书中哪个故事，哪个人物。 1.猜一猜： （1）教师课件出示书中的文字，学生猜文字描写的是哪个人物。 片段一：“她”指的是( 秀贞),秀贞在英子心中是一个什么样的人？这个故事的主要内容是？ 片段二“他”指的是( 爸爸),爸爸在英子心中是一个什么样的人？主要内容？ 2.小组阅读交流： 3.全班汇报。