《城南旧事》
设计目标
1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣
2、指导阅读整本书的常用方法
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力
教学重点
1、把握阅读整本书的方法
2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力
教学难点
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣
教学过程
一、播放背景音乐，进入书中情境
1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声……
教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头”
2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里
（课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕
3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是后记呢?我们共同来看看
·后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。
但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。
二、简介名著作者
1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
生:讲的是发生在城南的以前的事情。
师:你们是通过哪个字发现的?
生: 旧。
师:对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点:还告诉我们这是以前发生的事情。以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。你知道是那本书吗?
生:《朝花夕拾》
师:对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如一一传。我们以前读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。而今天我们所读的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。师;同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？就让我们一起走近她吧
2、(课件出示）林海音女士的中年及童年画像（字幕简介）
3、引导学生看目录（指着图书）
我们了解了作者，现在让我们一起走进书中的那些事。谁来说说这本书一共为我们讲述了几个故事?
生:五个。分别是: 惠安馆、我们看海去、兰姨娘、驴打滚、爸爸的花落了.
(大屏幕出示:目录)
师:同学们，当一本小说拿在手里，怎样才能在最短的时间里了解全书的内容呢?生:看目录。师:对，先看小说的目录，能让我们很快地了解这本书的整体结构和内容，第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。
三、走近人物
《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。八
十年代还被搬上银幕,获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代又一代人。
（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断
师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的一一
〔课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙穿插地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
师：请大家自己放声读一读生（自由朗读体会）从这段文字中你看到了一个怎样的英子？
〔预设）生天真得意、纯真无邪、宠爱生活的英子
（二）
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？（生想……）与他同龄的小伙伴叫妞儿
（课件出示〕妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看到妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：
“你家住在那条胡同里？”
“恩。”我说。
“第几个门？”
我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。”
她摇摇头说“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”
“怕什么，她又不吃人。”
她仍旧是笑笑地摇摇头。
A、同位两人互读课文
B、指两女生分角色读课文〔师生共评价）师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？
B、（预设）生内向大方、寡言少语、乖巧听话的形象
［教师确定评价并随时板书〕（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）
师：你看到了什么？
大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？（预设）生不幸、凄惨、可怜……〔教师确定评价随时板书）
师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。
师：英子和妞儿寻常都玩些什么呢？
出示：吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不
用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那松软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！
小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。
这一下午玩得好欢快，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。
（生自由朗读体会）师读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）生我感受到了她们亲切无间的友情，她们两个同龄人在一起的时间是多么幸福啊！（教师确定评价并随时板书）
（三）其他学生感兴趣的人物
师：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物秀贞
她的脸白得发青，鼻子尖有点红，大概是冷风吹冻的，尖尖的下巴，两片薄嘴唇紧紧地闭着。忽然她的嘴唇动了，眼睛也眨了两下，带着笑，好像要说话，弄着辫梢的手也向我伸出来，招我过去呢。“她”指的是(秀贞),选自惠安馆》(外貌描写)
1、〔课件呈现秀贞的剧照）
师：惠安馆四周的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这
个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？1板书：秀贞“疯女人”？
同位两人说说看，同位争辩（初步断定精神失常的秀贞有一颗和蔼的心）〔板书）
师小结：虽然心地和蔼，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧
2、小偷（“坏人”？）
师：生活中的小偷给你怎样的印象？（预设）鬼鬼祟祟、凶神恶煞……（课件出示）名著中“小偷”的照片
师：蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最终被指认为小偷而被警察带走了。
师：你认为他是坏人吗？〔板书小偷“坏人”？）（生不像，他和英子是好朋友，应当是个好人）（板书）
请大家课后阅读《我们看海去》。
四、关注人物命运归宿
〔课件出示）爸爸的图片
师：我们的小英子并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的宋妈，还有他的爸爸在始终牵挂着他。
1、教师范读（课件出示）
爸爸是多么喜欢花。
每天他下班回来，我们在门口等他，他把草帽推到头后面抱起弟弟，经过自来水龙头，拿起灌满了水的喷水壶，唱着歌儿
走到后院来。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉快的风，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。陈家的伯伯对爸爸说：“老林，你这样宠爱花，所以你太太生了一堆女儿！”
师：然而有一天，爸爸的花却落了。
〔播放视频）英子在医院里探望处在弥留之际的爸爸
2、师生互读:（课件出示）
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”他为什么不说下去了？我忽然觉得着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了！就数你大了！”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？生（四人小组争辩）师：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只要你心里有所感受，大可放心大胆地说出来与同学们共享。
（预设）生：我感受到了英子经受了爸爸去世这个不幸的事，突然变懂事了、成熟了，懂得了要照看弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重担。
师小结（幻灯播放人物图片）：是啊，妞儿、秀贞、小偷……一个个人物都先后离英子而去，最终爸爸也永久地离开了她（板书去世）经受这个过程，英子好似一瞬间长大了，其实这说明英子渐渐成长起来了（板书成长）照看弟弟妹妹，挑起家庭的重担，这就是责任！〔板书责任）
〈教师小结〉我们读了《城南旧事》这部小说中很多段落，文章字里行间中流露出来的淡淡的伤感、隽永的回忆，这种语言风格有别于我们读过的很多名著，它是一种散文化语言（板书），这是《城南旧事》的一大特点。
五、总结全课
1、配乐李叔同的《送别》［配图）
2、教师语言渲染总结：小说中的一切都是那样有条不紊一一缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……
景、物、人、事、情完善结合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗，那种沉沉的相思、淡淡的哀愁,深深打动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的得意而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清爽的画，永久永久的印在了每一位读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然假设清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝……
六、深入阅读导读单
这篇小说的每一个故事都跟离别有关，在《城南旧事》的“代序”里林海音说:“读者有没有注意到每一段故事的结尾，里面的主角都是离我而去。”《城南旧事》透过英子童稚的双眼，向我们展示了大人世界的悲欢离合，有一种说不出的天真，却道尽人世间复杂的情感，请同学们课下继续阅读《城南旧事》，关注人物命运，体会人物情感，了解“社会环境”。
1、运用圈点、勾画、批注等方法，找出对文章人物描写的句段，详加体会和阅读。
2、阅读时要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。
议题一：你认为英子是个怎样的人，从那些地方可以看出来？议题二:秀贞是“疯子”吗?她为什么疯了呢?摸清原因。
议题三:故事中的“小偷”是坏人吗?英子的无心之失让他落网，对这个人，这件事你有怎样的看法?
议题四:离开自己正在吃奶的孩子到“我”家做奶妈的宋妈，最后痛失一对儿女，你能走进她的内心，理解她的难处吗?
议题五：《爸爸的花儿落了》一文，你认为爸爸是一个怎样的人？从哪些地方可以看出来？
紧扣教材，围绕主题指导整本书阅读 ——《城南旧事》整本书阅读教学设计 教学目标： 1.能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2.教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3.让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点： 1.把握本书主要情节，概括本书内容。 2.掌握评价人物的方法。 教学难点： 赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学方法：朗读法、体验法 教学准备：课件、视频 教学课时：1课时 教学过程： 一、播放录音，激情导入 1.播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2.简单介绍作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是哪篇文章里的，哪位同学知道？（指名回答：《冬阳 . 童年 .骆驼队》） 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。 二、了解故事梗概 1.请同学们回顾书中内容，思考以下几个问题: ①这本小说由哪几个故事组成？ ②每个故事的主人翁是谁？ ③主要讲了哪些内容？
2.思考完后请同学们在小组中交流，并合作完成表格。（课件出示表格） 3.每个小组推选出一名说得准确又简洁的代表在全班交流汇报，要求：每个组汇报一个故事。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读： 《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。 课时目标： 1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学过程： 一、歌谣导入，激发兴趣 1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。（板书课题。）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。 二、知人论文，走进名著 1. 知作者： （1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。 林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。 （2）课件出示书中小英子的插图。 这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。 2.猜内容： 一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？ 预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的许多有趣的童年往事。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 教学目标： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。 教学重点： 1.通过读书交流，促进个性化阅读。 2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。 教学难点： 学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？ 2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。 3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星 大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！ 1. 歇后语接龙抢答大赛。 （1）惠安馆的“疯子”——秀贞 （2）井边的小伙伴儿——妞儿 （3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔 （4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年 （5）每天回家都要浇花的是——爸爸 （6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门 （7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子 2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。 3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？ 总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这 就是我们读书的方法——做好读书笔记。 【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。 三、漫谈故事和人物
小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例 一、背景分析 “读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 二、案例描述 《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。 课前准备： 请同学们梳理小说的内容，完成下面的表格。 题目主要人物与作者的关系人物的特点和命运 惠安馆传奇 我们看海去 兰姨娘 驴打滚儿 爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子 （一）回顾故事知作者 师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有一定的了解。请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。
学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。 师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。 师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。 （二）回忆片段话离别 师：让我们一起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。（课件出示每个离别场景的图片） 师：在这些离别的场景里，你印象最深刻的是哪一个？表达了怎样的离别情绪呢？ 生小组交流。 抽生交流，师相机出示课件并点评。 生1：我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别：“声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：“妞儿！妞儿！”我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。……我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别，她的喊声和眼泪让人读起来特别难受。 师：多想把他们留住，可却只能眼睁睁地看着他们离开，这是与朋友的永别，依依不舍之情难以言表。 生2：我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下头来摸着我的脸说：“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
《城南旧事》 设计目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 2、指导阅读整本书的常用方法 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力 教学重点 1、把握阅读整本书的方法 2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力 教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣 教学过程 一、播放背景音乐，进入书中情境 1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声…… 教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头” 2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里 （课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕 3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。 师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。什么是后记呢?我们共同来看看 ·后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。 但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。 二、简介名著作者 1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。 生:讲的是发生在城南的以前的事情。 师:你们是通过哪个字发现的? 生: 旧。
《城南旧事》阅读课教案 《城南旧事》的教学设计 教学目标： 1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学生带着自己的感情阅读。活动准备： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程： 一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆二、了解作者 １、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？２、师小结介绍三、城南印象１、谈话导入２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。３、了解“出版后记”和“序”。 (课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个故事大概内容了解书本目录的作用 通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。５、了解主要人物师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写
的是谁？出自哪个故事？ 学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他是个怎样的人？ 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。 ２、学生小组讨论，老师巡视。 3、推荐优秀的同学进行交流。 ４、老师小结五、拓展延伸。１、写一写童年感言 ２、再读《城南旧事》，关注人物描写。３、观看电影《城南旧事》教后记： 《城南旧事》的教学设计 教学目标： 1. 交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。活动准备： 1.指导学生制定读书计划，四周内阅读完《城南旧事》。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。 3.
城南旧事读书分享教案 教案标题：《城南旧事》读书分享教案 教案目标： 1. 通过阅读《城南旧事》，学生能够理解和分析小说中的主题和情节。 2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。 教材准备： 1. 《城南旧事》一本或多本。 2. 班级分组名单。 3. 大纸张和彩色笔。 4. 计算机和投影仪。 教学步骤： 引入： 1. 通过展示小说封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。 2. 提问学生是否读过这本小说或听说过它，鼓励他们分享相关的经历和感受。阅读和分析： 1. 将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节。 2. 每个小组应选择一个发言人，向全班介绍他们所负责的章节，并概括其中的主要情节和主题。 3. 全班讨论每个章节的关键事件和人物，以及它们如何推动整个故事的发展。 4. 引导学生分析小说中的主题，如家庭、友谊、成长等，并提供相关的引导问题。
读书分享活动： 1. 每个小组选择一个场景或情节，用大纸张和彩色笔绘制相关的图画，并在图画下方写下相关的文字描述。 2. 小组展示他们的图画，向全班分享他们所选择的情节，并解释为什么选择这个情节。 3. 全班学生就展示的图画和分享的情节提出问题或评论，鼓励学生之间的互动和讨论。 总结和评价： 1. 回顾整个读书分享活动，引导学生总结他们从小说中学到的知识和体验。 2. 提问学生对于小说的评价，鼓励他们表达自己的观点并给出理由。 3. 教师给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和参与度。 拓展活动： 1. 鼓励学生自由阅读其他类似主题或风格的小说，并进行读后感的分享。 2. 组织学生参观相关的历史遗迹或博物馆，以增加对小说背景的了解。 教学评估： 1. 观察学生在小组讨论和读书分享活动中的参与度和表现。 2. 收集学生的图画和文字描述，评估他们对小说情节的理解和表达能力。 3. 听取学生的口头表达和评价，评估他们对小说的理解和文学鉴赏能力。 教学延伸： 1. 将学生的图画和文字描述制作成展览，与其他班级或学校分享。 2. 组织学生参与相关的写作比赛或朗诵比赛，以展示他们的文学鉴赏能力和表达能力。
《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年 级下册 教案概述： 本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编 版语文五年级下册的学生。课程时间为2课时，每节课60分钟。整 堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂 小结。在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴 趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为 单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中， 教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结 环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。 教学目标： 知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、 人物和具体事件，并能简单描述主要情节。 技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通 过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。 情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文 化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。 教学重点： 1. 引导学生理解全文主题； 2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。 教学难点：
1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力； 2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。 教学策略： 1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。 2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。 3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。 教学过程： 第一节课 Step1 导入（5分钟） 1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。 2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？ Step2 阅读过程（50分钟） 1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。 2. 学生个人分享自己小组所读故事的主要内容和情节。（每个小组2-3名学生分享） 3. 教师引导讨论主要人物、时间、地点和情节，并让每个小组对所读故事展开深入的探究和思考。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计 【引言】 在中学语文课程中，让学生读一本好书是非常重要的。而《城南旧事》是一本经典之作，它不仅为学生提供了一部感人至深的文学作品，也为教师提供了丰富的教学素材。本文将根据该书的内容与教学要求，设计一节城南旧事阅读交流课的教学方案。 【教学目标】 1. 了解《城南旧事》的作者林海音及其作品的背景与特点。 2. 理解和分析《城南旧事》中的主要人物形象和情节。 3. 掌握《城南旧事》中的重要文学技巧和表达方式。 4. 培养学生对文学作品的欣赏与思考能力。 【教学过程】 1. 创设情境 教师可以通过图片、视频或其他适当的方法，营造出《城南旧事》 的场景，让学生进入作品的氛围中。 2. 讲解背景 教师介绍《城南旧事》的作者林海音，以及该作品的写作背景和历 史背景，让学生了解该作品的创作背景，加深对作品的理解。 3. 分小组朗读
将学生分成小组，每个小组选择一段自己喜欢的片段进行朗读，注 重朗读的表情和语调，让学生通过朗读感受到作品的情感与文化内涵。 4. 分析人物形象和情节 通过师生互动的方式，引导学生分析《城南旧事》中主要人物的形 象和情节，让学生从多个角度去思考人物的性格与命运，拓宽学生的 思维空间。 5. 谈论与分享 在分析过程后，教师引导学生进行讨论与分享，鼓励学生表达自己 对作品的理解和感受，培养学生的观点表达能力和团队合作意识。 6. 文学技巧与表达方式 教师引导学生发现《城南旧事》中的文学技巧与表达方式，并进行 解读和分析，帮助学生更好地理解和欣赏作品。 7. 课堂作业 布置一篇关于《城南旧事》的读后感作文，要求学生自主发挥，运 用课堂所学的知识与技巧进行创作，并在下节课进行分享与讨论。 【教学评价】 1. 教师观察学生的讨论和分享情况，评价学生对《城南旧事》的理 解和思考能力。 2. 评价学生在读后感作文中运用的文学技巧和表达方式。
城南旧事》整本书阅读（导读） 版本：中国青年出版社 适用年级：六年级 一、教学目标： 1. 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2. 指导阅读整本书及片段的常用方法。 3. 初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4. 通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 二、教学重难点： 1. 掌握阅读整本书及片段的方法。 2. 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 三、课前准备： 设计“班级读书会阅读交流卡” 、“文摘卡”等，引导学生深入阅读、思考，理解作品的主题。 四、教学过程： 一、谈话导入: 1. 童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中，仿佛自己就是那位稳重的小英子，童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。 （板书：《城南旧事》——林海音） 2. 知作者 林海音：林海音（1918年－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。 3. （课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看, 介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20 世纪20 年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。 二、读整本书的方法
过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1. 读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。 2. 看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 三、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。 1. 片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？ 2. 指名回答。圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3. 用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4. 集体交流。引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 四、推广阅读本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物 的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。 五、布置作业 1. 摘抄书中精彩语句或片段； 2. 认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
城南旧事》名著导读课教学设计 教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 课前准备】 1、师生共同准备《城南旧事》。 2、《城南旧事》名著导读课件。 3、下发名著导读表格。 课时安排】1课时
教学设计】 一、音乐导入（《送别》XXX） 幻灯片1：《送别》 师：我们刚才听的这首歌是什么？《送别》。你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首 20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家XXX（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》），另一首是音乐家XXX（1891——1967）创作的 儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》。 师：同学们学过其中的文章，还记得吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ 预设）生：《城南旧事》一书讲述了XXX小时候住在老 北京城南时许多有趣的童年往事。 二、人物画廊巡游
精彩片段展读（穿插在“人物画廊巡游”部分中） 幻灯片2（一）英子 播放视频1）英子学骆驼咀嚼的片断。 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公XXX，书中 是这样写的。 师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的XXX并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的XXX，还有他的爸爸在始终牵挂着他。然而，当XXX到13岁时— — 1、教师范读。 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ 播放视频2）XXX在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读。 师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？
《城南旧事》阅读指导课三篇 学情分析： 五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。 教学目标： 1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。 2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。 3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。 难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南旧事》。 2.教师自制课件。 教学过程： 一、走进序言，初感忧伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件) 2.读资料，了解序言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片段， (1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?
(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么? 师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。】 二、走进人物，感知形象。 1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受) 【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。针对学生的回答教师适当进行补充，使学生走进故事中的人物，在脑海中留下深刻的人物形象。】 三、了解侧面描写，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应该是林海音记忆深处最最难忘的一段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样令人难以忘怀的人物她们最终的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎么知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的最终结局的? (2)引导学生抓住关键字词(预设：哎、铁道旁、烧衣服)谈感受，相机指导朗读。 (3)如果你是这个故事的作者，你打算怎么来写秀贞和妞儿的结局? (4)作者为什么要这样写呢?(预设：激发读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......) (5)师生合作分角色朗读。 师小结：侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象更加突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。我们读到的这一处侧面描写，让我们感受到秀贞和妞儿的命运悲惨。
《城南旧事》阅读指导课 第一篇：《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》导读课 教学目标： 1、在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅读的兴趣。 2、结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的无奈所表现出来的谈谈的忧伤。 3、感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。教学过程： 一、激发兴趣 1、师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》。 2、我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在22岁的今天，已经彻底告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品。 师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》。板书：《城南旧事》师：说说你对作者林海音的了解。（幻灯片出示林海音简介）（齐读） 二、整体把握脉络梳理 1、出示图片，说说这是这本书的哪一节。（学骆驼咀嚼的样子） 2、这个片段在这本书的什么位置。（序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。（让实际的童年过去，心灵的童年永存下来）
（1）指名读。说一说你对“永存”理解。（永远存在） （2）让实际的童年过去，心灵童年永存下来，林海音做到了吗？（她用她的文字把自己的童年不仅留在了自己的心中，也流入了一代代读者的记忆中，她的这段童年往事也必将一代代流传下去。）（带着对林海音老师的崇敬之情读一读她的初衷。） （3）由此可见这本书写的都是（作者童年时住在北京城南的那些景色和人物）表达了作者（对童年深深的怀念之情） （4）朴实的文字，深深的情谊，让我们饱含深情读出这段朴实文字中林海音女士对童年的深深眷恋。 3、读“目录” （1）能说一说你拿到书后是怎么读的吗？先读了哪一篇？为什么？ （2）不知道大家是否发现，每本书都会有“目录”，为什么呢？（它能让我们对整本书的内容有一个清晰的了解。）通过“目录”，我们可以知道，这本书写了几个故事？ （3）细心的同学会发现，每个故事的下面都附有这个故事中的几句话，不要小瞧这几句话，其中包含着许多线索。 自由读“目录”完成练习《惠安馆》——（）《》——（小偷）《》——（兰姨娘）《》——（宋妈）《爸爸的花落了》——（）提示：看标题猜不出的可以按照页码翻开书瞧一瞧里面的内容。 （4） 生读，汇报。 小结：通过《序言》和《目录》，我们就可以知道这本书的主要内容，这样一来，整本书的脉络我们就清楚了。这通常是我们阅读整本书的第一步——把握整体，理清脉络。 （5）接下来我们就可以挑选着读或者从前往后读一读书中的故事了，那我们读的时候要注意什么呢？ 三、注入情感读悟结合 师：每一部值得我们读的作品都是作者心血的结晶，都倾注了作者的情感，所以只有读者也带着情感去体会，那这些文字在你心中才是鲜活的，有意义的，你才能读出更多的感受和体会。
《城南旧事》教学设计精选 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作。下面就是整理的《城南旧事》教学设计，希望大家喜欢。 《城南旧事》教学设计1 设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐;让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完《冬阳童年骆驼队》这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生隆重推荐了此书。 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点： 掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段
的艺术魅力。 教学设计： 一、课件出示骆驼队黑白图片，进入书中情境。 师问：你们是不是发现这张图片很熟悉，我们一起来朗读图片下面的这段文字吧! 教师和学生一起朗读：(将学生带入到名著的意境中) (课件出示)“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师：谁来告诉老师，你在哪里见过这张图片和这段下面的文字? 抽生回答 师：同学们回答得非常正常，这段文字出自42岁的台湾女作家林海音奶奶写作的《城南旧事》一书中的，当然由于印刷的版本不同，编排的顺序也有所不同，有的版本把这篇课本放在书的序言里，有的版本把它放在书的第一章，还有的版本把这篇课文放在书的后记里。不过，这都不影响我们对这本书的阅读。 师：我们来看看林海音奶奶她是怎样把自己难忘的童年时光写进这部小说的： (课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” (板书：城南旧事——林海音) 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺”的
设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是完毕，而是刚刚开场。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才干转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体味到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。 教学目标： 1. 交流自己对"城南旧事"的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的根本方法。 3.通过引导学生读"城南旧事"中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书方案，四周阅读完"城南旧事"。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。 3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或者是"飞流直下三千尺〞的壮美，或者是 "柳絮池塘淡淡风〞的柔美，或者是"花自漂零水自流〞的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。 一、介绍作者 1.聊"城南旧事"题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾经至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开场，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本"城南旧事"我们就走进了书中宛然自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕浮现在我们脑海中，那童年的回顾记忆犹心，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢. 三、大致学习"城南旧事"中几个故事： 1.引导学生看目录，问："城南旧事"中向我们讲述了几个故事.〞 2."城南旧事"中以主人公小英子的成长为线索
城南旧事整本阅读教学设计教学目标： 1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力； 2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平； 3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。 教学内容与步骤： 1. 引入 通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。 2. 阅读分析 首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。 其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论： a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？ b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？ c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？
最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整 理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。 3. 课文解读 教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重 以下几方面的内容： a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等； b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等； c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等； d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中 的起伏和张力。 4. 写作训练 教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。在写作过程中，教师应提供指 导和反馈，关注以下几点： a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素； b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式； c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品 更加生动有趣。 5. 阅读和讨论
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
城南旧事优秀教学设计一等奖 一、教学设计简介 本教学设计以传统文化教育为主题，通过城南旧事为素材，设计了一 堂富有趣味性和实践性的历史地理课。 二、教学目标 1.了解城南旧事的历史背景和文化内涵； 2.学习如何研究历史文化资源； 3.提高学生的地理实践能力和历史思维能力。 三、教学内容 1.文化遗产是什么？ 通过精心设计的引导问答，向学生介绍文化遗产的概念和种类，并重 点引出城南旧事作为文化遗产的例子。 2.城南旧事的历史背景 通过幻灯片展示，向学生介绍城南旧事的历史背景、依据以及其在历 史上的重要地位。 3.古老手工艺体验 学生分组进行古老手工艺体验，如砚台制作、剪纸艺术、丝绸织造等。通过亲身参与体验，学生能更好地理解和感受城南旧事的文化内涵。 4.文化遗产的价值与保护
通过小组讨论和展示，让学生了解文化遗产对社会的意义和保护的重 要性，并提出自己的保护建议。 四、教学方法与手段 1.解释法：通过讲解和问答，向学生介绍文化遗产的概念和历史背景。 2.实践体验法：学生分组体验古老手工艺，增强学生对文化遗产的感 知和理解。 3.讨论法：通过小组讨论和展示，促进学生对文化遗产保护的思考和 理解。 4.多媒体教学法：使用幻灯片等多媒体手段展示城南旧事的历史背景 和相关图片资料，提高学生的学习兴趣和参与度。 五、教学过程 1.导入（5分钟） 通过问题引导，让学生回忆他们所知道的文化遗产，引起学生对主题 的兴趣。 2.知识传授（10分钟） 讲解文化遗产的概念和城南旧事的历史背景，并通过幻灯片展示相关 图片，增强学生对城南旧事的了解。 3.学以致用（30分钟） 将学生分组，每组选择一种古老手工艺进行体验，并制作相关作品。 老师提供相应的材料和指导，学生在指导下完成制作。 4.小组讨论（10分钟）