《城南旧事》阅读课教案
教学目标：
设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导
学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程：(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”)４、了解目
录和了解每个故事大概内容（１）了解书本目录的作用
（２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。(３)请生概括自己
印象最深刻的故事梗概。５、了解主要人物
（１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？
（２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相
应的作品名称和主要人物吗？（３）说一说：
师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个
怎样的人？（用
一两句话说一说）
四、体会情感。
１、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同
学一起交流一下，然后再全班交流。
（课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导）3、推荐优秀的同学进行交流。
４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——）五、拓
展延伸。１、写一写童年感言
２、再读《城南旧事》，关注人物描写。３、观看电影《城南旧事》
教后记：
教学目标：
1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的
基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。活动准备：
1.聊《城南旧事》题目
人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。二、介绍童年故事
童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己
就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年
的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时
候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事：
1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故
事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆兰姨娘驴打滚爸爸的花落了我们看海去
3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。外貌猜人物动作猜人物语
言猜人物四、感悟童年
童年是美好的，快乐的，又是短暂的，难以忘怀的。读了《城南旧事》英子童年又是那么的难能可贵，让人难以忘怀，，《城南旧事》让我们的
心头暖暖的，书中文字深深到动了我们，文中哪个故事最打动你的心呢？五、重点学习第二个故事
《我们看海去》给我留下了深深的印象。一起学习《我们看海去》。
1．让生自由读。
2．问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”
英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇
的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，
但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，
被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
4．我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，
从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
5．出示问题，让生分析。6．让学生们试写人物分析。六、学习表现
人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就
不发慌了。”爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头
皮去做，就闯过去了。”“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学
校去吗？”爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他
的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收
拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”
读后说说自己的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）七、
学习表现人物性格特点的。（英子的善良）
惠安馆
惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者
妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如
果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是
一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门
墙站着，看来来往往过路人。
请读过书的同学介绍一下这个人物。
（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在
英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦
诚聊天，约定一起去看海看出了什么？）八、学习表现社会生活宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人
同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时
候见面都要问吃了没有。
我们看海去
这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人
出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂
片，还有珠串子，是我最喜欢的。你读过后知道什么？九、学习精彩富有
个性的语言
红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子
似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）语言稚嫩、活泼，充满
童趣。十、总结：
读书就这样读
1．了解丰富的社会生活2．体会人物的思想感情3．把握人物的性格
特点4．品味作品中的语言十一、总结阅读方法：
本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，
《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感
的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，
去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。十二、布置作业。
1.认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小
英子的特点。2.推荐童年系列书籍“童年”“呼兰河传”教后记：
一、知识链接
老师向同学们推荐阅读《城南旧事》这本书，我想同学们一定已经不
止一遍地读过了。《城南旧事》是台湾著名女作家林海英以其7——13岁
的童年生活为背景写的一篇中篇小说，描写的是上个世纪20年代北京的人、北京的景、北京的事。二、感知小说内容
谁来说说小说向我们讲述了哪些故事呢？选择其中的一个故事用自己
的话说说它的内容？
在这五个故事的结尾都有一个共同的情节也可以说是一个共同的画面，那是一个怎样的情节呢？对了是离别，甚至有与父亲的生死离别，可是英
子始终以一双天真无邪的目光观察着这些事情的发生，用不那么悲伤的语调，很从容的将五个故事娓娓道来。其实在小说的封面的下面就已经向我
们做了简单的介绍，指名读三、确定赏析的线索
突出“全书以一个成长中的孩子天真无邪的目光看待一个充满幸福和
悲伤的社会。”这一节课我们就选择英子天真无邪目光中的“景物，人物”这两个方面进行赏析。去与英子一起分享童年！四、赏析小说中的景物描
写
小说中的景物描写几乎随处可见，老师让同学们做笔记的时候，摘抄
下相关的段落，并想想英子是怎样看待眼中的景物的。同学们做好了吗？
老师就请一些同学到前面来展示一下，让我们共同分享你读书的成果。
小说中的英子，其实就是童年时代的林海英，她是让哪些人物与她一
起来承担起童年的。(妞儿、秀珍、小偷、兰姨娘、宋妈、爸爸）当我们读者《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿一个个活灵活现的人物
展现在我们的眼前。这些都归功于林海音传神的描写，接下来，老师将出
示一些精彩的句子，同学们猜
一猜，这些文字描写的是书中的哪个人物。
小说中，像这样精彩的句子随处可见，同学们能不能再找一些这样的
句子来读一读，让其他同学猜一猜这些文字描写的谁？
老师在读这本书的时候，“秀贞、小偷”给我留下的印象特别的深刻，成人、英子对他们的看法各不相同，从“秀贞、小偷”这两个人物形象中
选择其中一个同桌讨论，谈谈小说中的“成人”和“英子”对他们的不同
看法。五、升华主题
看来同学们对书中的人物形象印象都非常深刻，和大家所说的一样英
子始终以一双天真无邪的目光看待着周围的一切。
1、出示海报
1982年，《城南旧事》被改编成电影，同学们从这张海报中你看到
了些什么呢？这张海报的设计者独具匠心的地方在哪儿呢？
整个画面以眼睛为主，讲述的是她经历的事，讲述的是她看到的事，
这本书的就是讲她眼中看到的事，
你看到的又是一双怎样的眼神呢？（平静、温馨、柔和、渴望、疑惑）是啊！透过这一双眼睛让我们看到了英子的童年，从她的眼神中流落出的
更多的是略带忧伤的童年，小偷的被抓、奶妈的离去、与父亲的阴阳相隔，望着他们的离去，英子伤心难过。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人
世界的悲欢离合。六、写写自己的感受
我们静静地欣赏了林海音的小说，分享她纯真而又略带忧伤的童年。
同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言
文字丰富我们的童年。
回忆童年，以“与英子的童年相比，我的童年是”为开头写一段自己
对童年的回忆。
教后记：《城南旧事》教学设计（第四课时）
教学目标：
1、让学生了解阅读一本书的基本方法。
2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。教学过程一、导入新课：
1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛
自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那
么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。生
齐读：
3、请学生阅读《城南旧事》的简介。
4、师简介：
1、引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？”
2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落
三、重点学习第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。一起学
习《我们看海去》。
1、让生自由读。
2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容
吗？”3、是啊，
英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇
的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，
但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，
被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。
4、我读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，光读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
5、出示问题，让生分析。
6、让学生们试写人物分析四、学习表现人物情感的片段
爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？”
但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕，你在台底下，我上台说话就不发慌了。”爸爸说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”
“那么爸不也可以硬着头皮从床上起来到我们学校去吗？”
爸爸看着我，摇摇头，不说话了。他把脸转向墙那边，举起他的手，看那上面的指甲。然后，他又转过脸来叮嘱我：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”“我知道，爸爸。”
“没有爸爸，你更要自
自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”读后说说自己的阅读感受。（父亲与英子的鼓励、教诲和关心）
五、学习表现人物性格特点的。（英子的善良）惠安馆
惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就用力拉我的胳膊制止我。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。请读过书的同学介绍一下这个人物。
（秀贞这个心爱的人再也没有回来，刚出生的女儿又被父母丢弃的女人，在别人眼里，她只是一个被远离的、被耻笑的、被议论的疯子，而在英子眼里呢？不仅如此，她帮助妞和秀贞逃跑，他、蹲在草丛里和小偷坦诚聊天，约定一起去看海看出了什么？）六、学习表现社会生活宋妈这时也向惠安馆里看，正好疯子的妈妈抬起头来，她和宋妈两人同时说“吃了吗？您！”爸爸说北京人一天到晚闲着没有事，不管什么时候见面都要问吃了没有。
这时剃头挑子过来了，那两片铁夹子“唤头”弹得嗡嗡地响，也没人出来剃头。打糖锣的也来了，他的挑子上有酸枣面儿，有印花人，有山楂片，还有珠串子，是我最喜欢的。你读过后知道什么？七、学习精彩富有个性的语言
红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！语言稚嫩、活泼，充满童趣（妞儿）八、总结：读书就这样读
1、了解丰富的社会生活
2、体会人物的思想感情
3、把握人物的性格特点
4、品味作品中的语言九、总结阅读方法：
这本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。十、布置作业
认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。教后记：
《城南旧事》阅读指导课三篇 《城南往事》是台湾作家林海音的自传体小说，是以作者7岁到13岁的生活为背景创作的。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。《城南往事》浏览指点课1学情份析： 5年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中1定有许多美好的回想。推荐学生浏览《城南往事》是要激起学生浏览的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对有1订阅读能力的5年级学生来讲书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感和语言表达的特点是需要老师加以引导的。在浏览中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的浏览能力。 教学目标： 1.通过浏览《城南往事》激起学生的浏览兴趣。 2.通过捉住人物外貌、动作及语言等细节描述，初步感受小说中的人物形象。 3.浏览中引导学生了解侧面描述的特点，体会其表达效果，进1步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交换自己的浏览感受。 难点：了解侧面描述的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南往事》。 2.教师自制课件。
教学进程： 1、走进叙言，初感哀伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找1把打开浏览之旅的金钥匙，那这把钥匙是甚么呢?(出示课件) 2.读资料，了解叙言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片断， (1)请先看看这篇叙言是自序还是代序呢? (2)说说你从叙言中了解到作者的写作缘由是甚么? 师小结：读叙言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 2、走进人物，感知形象。 1.《城南往事》是林海音的1部自传体小说，你们知道甚么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪一个故事?故事中的哪一个人物给你留下了深入的印象?(学生交换读书感受) 3、了解侧面描述，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应当是林海音记忆深处最最难忘的1段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样使人难以忘记的人物她们终究的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎样知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的终究结
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？ （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？ ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？
板书：前言后记略读 四、介绍背景，激发阅读兴趣 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。——林海音。本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。 林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。不久与报社同事夏承楹结婚。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。林海音的作品极其丰富。著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例 一、背景分析 “读整本的书”是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。1941年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到：“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提出要读整本书。2001年7月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，整本书阅读能够扩大阅读空间。通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界。对整本书阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓更为广阔的阅读空间。 二、案例描述 《城南旧事》是著名女作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与浓浓的相思，感染了一代又一代读者。 课前准备： （一）回顾故事知作者 师：同学们，我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有一定的了解。请结合你的前置学习单，说说你了解的林海音。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。
师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《城南旧事》最为著名。它是林海音以其7岁到13岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六个部分，分别讲述了五个故事。请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和人物的命运。 学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。 师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。因为长大，所以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真，对美好有着超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。 （二）回忆片段话离别 师：让我们一起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。（课件出示每个离别场景的图片） 师：在这些离别的场景里，你印象最深刻的是哪一个？表达了怎样的离别情绪呢？ 生小组交流。 抽生交流，师相机出示课件并点评。 生1：我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别：“声音越细越小越远了，洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自己倒下去，雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：“妞儿！妞儿！”我又冷，又怕，又舍不得，我哭了。……我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，就什么都不知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别，她的喊声和眼泪让人读起来特别难受。 师：多想把他们留住，可却只能眼睁睁地看着他们离开，这是与朋友的永别，依依不舍之情难以言表。 生2：我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段：她跟爸妈说了多少感谢的话，然后低下头来摸着我的脸说：“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三年级可是大姑娘啦！”我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，隔着窗子还跟我们招手。那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清了。我读到了英子“想哭，也想笑”的情绪，她对兰姨娘是喜欢的，和喜欢的人分开当然会难过得想哭，但英子很善良，又会为兰姨娘未来的新生活而高兴。 师：是啊，生活就是这样，又相遇就有离别，也可能会有重逢的希望。 生3：我最想说的片段是《我们看海去》：“一群人过来了，我很害怕，怕看见他，但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下，手被白绳子捆上了，一个巡警牵着。我
《城南旧事》阅读课教案 教学目标： 设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导 学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。教学过程：(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”)４、了解目 录和了解每个故事大概内容（１）了解书本目录的作用 （２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。(３)请生概括自己 印象最深刻的故事梗概。５、了解主要人物 （１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。填一填：你能补充相 应的作品名称和主要人物吗？（３）说一说： 师：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个 怎样的人？（用 一两句话说一说） 四、体会情感。 １、读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？（板书：英子的童年）你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同 学一起交流一下，然后再全班交流。 （课件出示“温馨提示”：如何做读书批注笔记）２、学生小组讨论，老师巡视。（适当的指导）3、推荐优秀的同学进行交流。
４、老师小结（课件出示“温馨提示”：阅读应该注意——）五、拓 展延伸。１、写一写童年感言 ２、再读《城南旧事》，关注人物描写。３、观看电影《城南旧事》 教后记： 教学目标： 1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的 基本方法。 3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。活动准备： 1.聊《城南旧事》题目 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾至，想见茑花待故人。二、介绍童年故事 童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己 就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中，那童年 的回忆历历在目，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时 候呢？三、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1.引导学生看目录，问：“《城南旧事》中向我们讲述了几个故 事？”2.《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆兰姨娘驴打滚爸爸的花落了我们看海去 3.让我们通过这些文字来猜猜书中的人物。外貌猜人物动作猜人物语 言猜人物四、感悟童年
《城南旧事》读书推荐课教案 教学目标 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学难点 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程 一、出示片段，导入新课。 课件出示： 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
1、你熟悉这段话吗?你在哪里见过？你知道《冬阳童年骆驼队》和《城南旧事》有什么联系吗？ 2、认识“序言”。 课件出示：“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 二、整体感知。 同学们，拿到一本书，你想先了解这本书的什么？ 1.认识作者 2. 《城南旧事》一共包括几部分，通过看目录你了解了哪些信息？ （目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。） 课前通过调查，三分之二的同学都喜欢读第一部分《城南旧事》，今天我们就一起交流这部分的读书感受。 3.填空： 《城南旧事》的作者是（），我们还学过她的作品 《》。
这是一部（）的小说，借一个孩子—— （）的眼光看成人世界的悲欢离合。 《城南旧事》是由（）个故事组成,分别是 《》、《》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《》。 4、说说故事主要内容： 主人公小英子在北京城南经历的童年往事。 三、走近人物。 猜一猜：下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？ （1）小英子 我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，推开跨院的门，院里那棵槐树，果然又垂着许多绿虫子，秀贞说是吊死鬼，像秀贞的那几条蚕一样，嘴里吐着一条丝，从树上吊下来。我把吊死鬼一条条弄进我的空瓶里，回家去喂鸡吃，每天可以弄一瓶。那些吊死鬼装在小瓶里，咕囊咕囊地动，真是肉麻，我拿着装了吊死鬼的瓶子，胳膊常常觉得痒麻麻的，好像吊死鬼从瓶里爬到我的手上了，其实并没有。 “我”指的是(英子),出自《惠安馆》。 （2）妞儿
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？ （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？ ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？
（学生交流：故事的主人公是一个女孩子，生活在老城里。故事发生的时间应该是很久以前了，好像还是冬天里，很多封面都是冬天的景色。书应该是作者长大后写的回忆，因为是“旧事” 。书的作者是林海音。）三、交流讨论，学习略读方法高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。接下来让我们看看封底上还有哪些信息？ 学生交流所见所感。 1、出示目录，概括主要内容了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？这是《城南旧事》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。 来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。 师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。 2、出示前言、后记 同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我们还可以知道作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。 师小结：应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
《城南旧事》教学设计两篇《城南旧事》教学设计【1】 设计思想 《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书(尤其不爱读名著)，不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。 教学目标 1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。 教学重点、难点 1.重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。 2.难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。 教学步骤 一、情境导入： 童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽!今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫! (设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。) 二、走进书本，感受“我”的童年：
1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。 (利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。) ①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么? 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。 ②这双眼睛让你看出了什么?(一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。) (一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。) ③那么这双眼睛又看到了什么呢?在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事?(南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩子) ④在这五个小故事中，你最感兴趣的是哪一个呢?为什么? 2、推荐《我们看海去》，“以一带多”读小说： 在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。 (1)让生自由读。 (2)问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗?” (3)老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：(出示课件) 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 (4)讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人?为什么?(根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计) (厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案 一、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。 4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。 二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。 三、教学时间：三课时 阅读过程： 第一课时：初次了解，激发阅读兴趣 （一）激趣导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没 1
有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！ 2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海…… 2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行默读。 （三）交流阅读收获和阅读时的注意事项。 2
城南旧事读书分享教案 教案标题：《城南旧事》读书分享教案 教案目标： 1. 通过阅读《城南旧事》，学生能够理解和分析小说中的主题和情节。 2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。 3. 提高学生的口头表达和团队合作能力。 教材准备： 1. 《城南旧事》一本或多本。 2. 班级分组名单。 3. 大纸张和彩色笔。 4. 计算机和投影仪。 教学步骤： 引入： 1. 通过展示小说封面和简要介绍，引起学生的兴趣和好奇心。 2. 提问学生是否读过这本小说或听说过它，鼓励他们分享相关的经历和感受。阅读和分析： 1. 将学生分成小组，每个小组负责阅读小说的一个章节。 2. 每个小组应选择一个发言人，向全班介绍他们所负责的章节，并概括其中的主要情节和主题。 3. 全班讨论每个章节的关键事件和人物，以及它们如何推动整个故事的发展。 4. 引导学生分析小说中的主题，如家庭、友谊、成长等，并提供相关的引导问题。
读书分享活动： 1. 每个小组选择一个场景或情节，用大纸张和彩色笔绘制相关的图画，并在图画下方写下相关的文字描述。 2. 小组展示他们的图画，向全班分享他们所选择的情节，并解释为什么选择这个情节。 3. 全班学生就展示的图画和分享的情节提出问题或评论，鼓励学生之间的互动和讨论。 总结和评价： 1. 回顾整个读书分享活动，引导学生总结他们从小说中学到的知识和体验。 2. 提问学生对于小说的评价，鼓励他们表达自己的观点并给出理由。 3. 教师给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的努力和参与度。 拓展活动： 1. 鼓励学生自由阅读其他类似主题或风格的小说，并进行读后感的分享。 2. 组织学生参观相关的历史遗迹或博物馆，以增加对小说背景的了解。 教学评估： 1. 观察学生在小组讨论和读书分享活动中的参与度和表现。 2. 收集学生的图画和文字描述，评估他们对小说情节的理解和表达能力。 3. 听取学生的口头表达和评价，评估他们对小说的理解和文学鉴赏能力。 教学延伸： 1. 将学生的图画和文字描述制作成展览，与其他班级或学校分享。 2. 组织学生参与相关的写作比赛或朗诵比赛，以展示他们的文学鉴赏能力和表达能力。
《城南旧事》阅读指导课三篇 学情分析： 五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。 教学目标： 1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。 2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。 3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。 难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南旧事》。 2.教师自制课件。 教学过程： 一、走进序言，初感忧伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件) 2.读资料，了解序言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片段， (1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?
(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么? 师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。】 二、走进人物，感知形象。 1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受) 【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。针对学生的回答教师适当进行补充，使学生走进故事中的人物，在脑海中留下深刻的人物形象。】 三、了解侧面描写，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应该是林海音记忆深处最最难忘的一段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样令人难以忘怀的人物她们最终的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎么知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的最终结局的? (2)引导学生抓住关键字词(预设：哎、铁道旁、烧衣服)谈感受，相机指导朗读。 (3)如果你是这个故事的作者，你打算怎么来写秀贞和妞儿的结局? (4)作者为什么要这样写呢?(预设：激发读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......) (5)师生合作分角色朗读。 师小结：侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象更加突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。我们读到的这一处侧面描写，让我们感受到秀贞和妞儿的命运悲惨。
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
城南旧事》名著导读课教学设计 教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 课前准备】 1、师生共同准备《城南旧事》。 2、《城南旧事》名著导读课件。 3、下发名著导读表格。 课时安排】1课时
教学设计】 一、音乐导入（《送别》XXX） 幻灯片1：《送别》 师：我们刚才听的这首歌是什么？《送别》。你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首 20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家XXX（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》），另一首是音乐家XXX（1891——1967）创作的 儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》。 师：同学们学过其中的文章，还记得吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ 预设）生：《城南旧事》一书讲述了XXX小时候住在老 北京城南时许多有趣的童年往事。 二、人物画廊巡游
精彩片段展读（穿插在“人物画廊巡游”部分中） 幻灯片2（一）英子 播放视频1）英子学骆驼咀嚼的片断。 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公XXX，书中 是这样写的。 师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的XXX并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的XXX，还有他的爸爸在始终牵挂着他。然而，当XXX到13岁时— — 1、教师范读。 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ 播放视频2）XXX在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读。 师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？
城南旧事整本阅读教学设计教学目标： 1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力； 2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平； 3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。 教学内容与步骤： 1. 引入 通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。 2. 阅读分析 首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。 其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论： a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？ b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？ c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？
最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整 理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。 3. 课文解读 教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重 以下几方面的内容： a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等； b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等； c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等； d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中 的起伏和张力。 4. 写作训练 教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。在写作过程中，教师应提供指 导和反馈，关注以下几点： a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素； b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式； c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品 更加生动有趣。 5. 阅读和讨论
《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年 级下册 教案概述： 本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编 版语文五年级下册的学生。课程时间为2课时，每节课60分钟。整 堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂 小结。在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴 趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为 单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中， 教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结 环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。 教学目标： 知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、 人物和具体事件，并能简单描述主要情节。 技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通 过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。 情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文 化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。 教学重点： 1. 引导学生理解全文主题； 2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。 教学难点：
1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力； 2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。 教学策略： 1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。 2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。 3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。 教学过程： 第一节课 Step1 导入（5分钟） 1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。 2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？ Step2 阅读过程（50分钟） 1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。 2. 学生个人分享自己小组所读故事的主要内容和情节。（每个小组2-3名学生分享） 3. 教师引导讨论主要人物、时间、地点和情节，并让每个小组对所读故事展开深入的探究和思考。
《城南旧事》课外阅读指导课 教学目标 1.以《惠安馆》为例，通过“妞儿”的思维导图，概括故事情节，了解人物性格及人物命运。 2.尝试着运用阅读方法，小组合作去解读“秀珍”人物性格。 3.通过作者的语言文字描写，感悟作者童年的生活，激发学生对童年的美好回忆。 教学重难点 通过思维导图的方法，了解人物性格特点。 教学过程 一、整体感知 1.视频导入 最近咱们一起阅读了同一本书——《城南旧事》，了解到了许多故事。先来欣赏一段视频，你能认出两个女孩是谁吗？知道出自哪个故事吗？《惠安馆》里还有谁啊？（出示人物名字图） 2.回顾概括 （1）现在，可以和同桌互相说说惠安馆中发生了什么故事吗？ （2）指名说。（根据学生回答，相继出示“认识”、“相认”、“离开”。） （3）根据人物框架图，齐说。 3.小结 概括小说大意，咱们可以采用围绕人物，抓住关键情节的方法，既简洁又明了。 二、“妞儿”的故事 （一）构建人物导图 引语：这节课啊我们就走进惠安馆，进一步去认识主人公——妞儿。 1.被人捉弄——可怜
（1）我们先来回顾一下妞儿的出场画面。（出示片段，播放录音。） （2）妞儿给你留下什么印象？老师读到这儿也感受到了。（出示批注并板贴） （3）咱们一起来读读这个场景。 妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走！”妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：“凭什么？” 就这样，我认识了妞儿。 过渡：成为朋友后的两人，在相处过程中，令你印象深刻或者感动的情节有哪些？ 2.认识朋友——高兴此刻的妞儿是（）的，因为（）。 妞儿和我玩的时候，嘴里常常哼哼唧唧的，那天一高兴，她竟扭起来了，她扭呀扭呀比来比去，嘴里唱着：“……开哀开门嗯嗯儿，碰见张秀才哀哀……” 3.挨爸爸打——伤心 （1）谁也有此同感？说说你的看法。 （2）在这样家庭中长大的妞儿又是（）。 （3）动情地读一读。 忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：“看我爸爸打的！” 我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤的小声哭，真是可怜。 4.母女相认——幸福（1）故事到了这儿是一个转折点，在英子的帮助下，妞儿和秀贞这对苦命的母女终于相认了。当你看到这个情节的时候，不禁会说些什么？ （2）咱们重温着美好的画面。
设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是完毕，而是刚刚开场。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才干转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体味到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。 教学目标： 1. 交流自己对"城南旧事"的独特认识。 2.让学生了解阅读一本书的根本方法。 3.通过引导学生读"城南旧事"中的片段，让学生学会分析人物形象。 4.感受到阅读的乐趣。 活动准备： 1.指导学生制定读书方案，四周阅读完"城南旧事"。 2.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。 3.组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程： 导入：书的美有着自己独特的神韵。或者是"飞流直下三千尺〞的壮美，或者是 "柳絮池塘淡淡风〞的柔美，或者是"花自漂零水自流〞的凄切的美……正是这些美的文字，美的情趣，把我单调的生活涂抹的五彩缤纷。同学们你们读过哪些经典作品。 一、介绍作者 1.聊"城南旧事"题目 2.介绍作者，出示作者生平写照小诗： 人生百岁几日春，休将黑发恋风尘。去年此地君曾经至，想见茑花待故人。 二、介绍童年故事 1.童年是一个人记忆的开场，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本"城南旧事"我们就走进了书中宛然自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕浮现在我们脑海中，那童年的回顾记忆犹心，文中写了几个故事，这些故事又发生在她童年几岁的时候呢. 三、大致学习"城南旧事"中几个故事： 1.引导学生看目录，问："城南旧事"中向我们讲述了几个故事.〞 2."城南旧事"中以主人公小英子的成长为线索
城南旧事》整本书阅读（导读） 版本：中国青年出版社 适用年级：六年级 一、教学目标： 1. 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2. 指导阅读整本书及片段的常用方法。 3. 初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。 4. 通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。 二、教学重难点： 1. 掌握阅读整本书及片段的方法。 2. 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 三、课前准备： 设计“班级读书会阅读交流卡” 、“文摘卡”等，引导学生深入阅读、思考，理解作品的主题。 四、教学过程： 一、谈话导入: 1. 童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中，仿佛自己就是那位稳重的小英子，童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。 （板书：《城南旧事》——林海音） 2. 知作者 林海音：林海音（1918年－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。 3. （课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看, 介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20 世纪20 年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。 二、读整本书的方法
过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？ 1. 读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。 2. 看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。 三、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。 1. 片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？ 2. 指名回答。圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。 写批注：写下自己的见解、感受。也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。 3. 用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。 4. 集体交流。引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。 四、推广阅读本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物 的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。 五、布置作业 1. 摘抄书中精彩语句或片段； 2. 认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
《城南旧事》阅读教学教案 刘建华 教学目标： 1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。 2、在交流过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。 3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。教学重点： 1、把握本书主要情节，概括本书内容。 2、掌握评价人物的方法。 教学难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤： 一、谈话导入： 1、同学们，这个月我们共同阅读了《城南旧事》这本书，相信大家在阅读中，都有自己独特的感受。这节课，就让我们一起走进《城南旧事》这本书，分享自己的阅读收获。 2、谁愿意给大家介绍一下这本书的作者呢？ 林海音（1918年3月18日－2001年12月1日），原名林含英，小
名英子，祖籍广东蕉岭，生于日本大阪，3岁随父母返台湾，5岁来到北京,1948举家迁往台湾，在台湾仍以办报，办刊，写作为主，联络了大批在台湾的文化界人士提携了大量台湾文学青年出版了众多文学名作。被称为“台湾文学的祖母级人物”，1998年荣获“终身成就奖”。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，产量十分可观。其中小说《城南旧事》（1960年）最为著名。她所创立的纯文学出版社堪称中国第一个文学专业出版社，曾出版了许多脍炙人口的好书。 二、整本书略读的方法： 师、《城南旧事》是一部自传体小说，主要写了英子在北京城南的童年生活。拿到这样一本厚厚的小说，我们怎样在较短的时间内大致了解书的内容呢？ 1、读序言：《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》这本书的序言。那什么是序言呢？（课件出示）序，亦称"叙"，或称"引"，又名"序言"、"前言"、"引言"，是放在著作正文之前的文章。作者自己写的叫"自序"，内容多说明它的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点;别人代写的序叫"代序"，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。 师：我们同学手中的不同版本的书，有自序，也有代序。还有的书把《冬阳.童年.骆驼队》放在了最后。序言对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解作者，了解这本书。