统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：
《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三
岁的生活为背景创作的一部自传体小说。作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。
课时目标：
1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；.阅读《城南旧事》
原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学过程：
一、歌谣导入，激发兴趣
L时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的
女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。(板书课题。)
【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感, 激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。
二、知人论文，走进名著
1.知作者：
(1)课件出示林海音女士的中年及童年画像。
林海音(1918年3月18~2001年12月1日)，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学〃祖母级的人物〃。有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。
(2 )课件出示书中小英子的插图。
这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。
2.猜内容：
一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？
预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的
许多有趣的童年往事。
3.读序言：《冬阳童年骆驼队》。
〃序言〃又叫做〃序〃、〃前言〃、〃引言〃，是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容、写作缘由、经过和特点。作者自己写的叫〃自序〃，《冬阳童年骆驼队》就是林海音奶奶为本书写的一篇自序。
只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。那么，请你们互相讨论一下：从序言中，你觉得林海音奶奶写这本书的目的是什么呢？
预设：是在怀念童年。
4.观目录：
(1 )《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？
预设：《城南旧事》共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》。我从目录上知道的。
(用课件出示目录)
小结：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节, 便于我们有选择性地阅读。
有些书还有内容提要、书后评论等，这些都是我们要初读浏览的过程。
5.专家评价:
著名作家叶圣陶曾说过：今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？
引导：叶圣陶给予这部作品如此高的评价，就让我们来一睹为快！【设计意图】让学生通过看目录来了解名著的主要章节，教授他们方法，学会有选择性地阅读。
三、观看影视，初步感受人物形象^一I
过渡：人物是小说的灵魂，读小说不能不感受人物。现在，让我们一起贴近书中的那些人，走进他们的内心世界，体会他们的悲欢离合。
L播放视频：英子雪骆驼咀嚼的片段。
交流：学骆驼咀嚼的小女孩儿就是文中的主人公小英子，书中是这样写的。请大家自由读一读。从这段文字中，你觉得英子是个怎样的小姑娘？
（课件出示）我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
预设：天真烂漫、纯真可爰、善于观察、热爱生活的女孩子。
2.那个学骆驼咀嚼的小女孩一定给你留下了深刻的印象，我们再来看看她
（课件出示）林英子的照片——〃我来给英子画幅像〃。
这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？
指明同学在全班分享。
过渡：看得出来，大家都很喜欢我们小英子。在她身上有着林海音女
士童年的身影，我们在以后的阅读中请继续关注她。
【设计意图】通过视频片段，孩子们对小英子已有初步印象，进一步激发孩子们阅读后文的兴趣。
四、制定阅读计划
引导：同学们，在接下来的时间里我们将通读《城南旧事》整本原
著，大家准备怎么读这本书呢？下面我们先来制定阅读计划吧！
具体阅读安排
小结：在接下来的几周里，我们将通读《城南旧事》整本原著, 希望同学们在阅读单的带领下走近《城南旧事》，去感受名著的魅力。
【设计意图】通过制定阅读计划，引导学生阅读名著，让阅读成为一种习惯，激发学生阅读名著的兴趣。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计 教学目标: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 2. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 3. 引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学重点: 1. 掌握阅读方法，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，将阅读推向深入。 教学难点: 1. 了解《城南旧事》的主要故事和人物，能对故事中的人物及事件发表自己独特的见解。 2.引导学生感受离别情怀，珍惜美好的童年生活。 教学过程: 一、谈话导入 同学们，最近我们在读一本饱含深情的书——《城南旧事》（出示：书的封面），作者是林海音（出示林海音照片），今天就让我们随着英子再一次走进她的城南，走进她的旧事吧！ 二、梳理结构
小结：通过表格，我们回顾了故事内容，从而理清了整本书的框架结构。 5.请同学们再来看看表格，你们有没有什么发现呢？ 预设：这几个故事是相对独立完整的。 预设：这三个故事中，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后都离英子而去。我觉得每个故事读起来都让人感觉很难过。 小结：你不仅发现了每个故事的共同点，你还感受到了它的情感，你读的可真用心。 6.提问：现在我们来猜一猜，作者会怎样来写后面的故事。
预设：我觉得后面两个故事也是独立的故事，而且跟前三个故事一样，在每一段故事的结尾，每一段故事里的主角最后也都离英子而去。 过渡：到底是不是这样呢？同学们可以接着往后读。 【设计意图】教导学生学会梳理小说结构，将文本“读薄”，发现书中故事的共同特点，掌握读书技巧。 三、感受离别 1.书中每一个故事都是作者童年经历中难忘的故事；贯穿这些故事的中心人物就是英子。英子的童年带给你最大的感受是什么？ 预设：故事中的人物最后都离开了英子，我感受到一种哀愁、思念和不舍。2.的确，那份离别的哀愁、浓浓的相思弥漫在英子的这个童年，林海音在书的前言中也这样写道—— 出示：“每一段故事的结尾，里面的主角都离我而去，一直到最后的一篇《爸爸的花儿落了》，亲爱的爸爸也去了，我的童年结束了。” 3.书中哪一段故事，哪一个人物的离去，最能让你感受到英子童年的这份哀愁与思念呢？ 预设：《驴打滚儿》这个故事中宋妈的离去，照顾了自己多年的宋妈说走就走，英子怎么能不伤心不思念呢？ 预设：我认为是最后一个故事中爸爸的离去，最能体现出英子童年的哀愁与思念。在前面4个故事中，秀贞、妞儿走了，兰姨娘走了，爱她的宋妈也走了，英子是多么不舍啊！而现在生她养她的父亲也离去了，年幼的英子该如何承受这巨大的打击呀！英子在六年级的毕业典礼上听到离别歌，本来就非常忧伤了。再加上父亲的病逝，无疑是雪上加霜。 小结：每个人对离别的感触都不一样。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计 【文本解读】 台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。 【教学目标】 1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。 2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。 3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。 【教学过程】 一、了解主要内容： 1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。 同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅
读封面上的文字和图片，说说你的了解。 （自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。） 2、读封面图画： 让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示： 我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。 马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。马车所经过的路，我全不认识。这条大街长又长，好像前面没尽没了。 我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船…… 3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。 出示（配乐诵读）： 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢
《城南旧事》导读课教学设计 教学目标： 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 教学重点： 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象。 教学难点： 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程： 一、由课文《窃读记》导入 我们学过一篇课文《窃读记》，你们还记得这篇课文是谁写的吗？ 今天，老师想向同学们推荐一本林海音写的书，叫做《城南旧事》。 同学们愿意跟着老师一起来了解一下这位作家和她的小说吗？就让我们一起走近她吧。 二、简介名著作者 1.（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介） 林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。她一生创作丰厚。代表作品有《晓云》、《城南旧事》、《春风》、《孟珠的旅程》，其中自传体小说《城南旧事》最为著名，曾入选《亚洲周刊》“20世纪中文小说一百强”，由《城南旧事》改编的同名电影还获得了“中国电影金鸡奖”。 2.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。 3.（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）
这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法举隅 1.引导学生看目录，读序言 《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？（6个） 你从哪里知道的？ 我们看目录，有没有发现这其中有一个跟其他的几个标题有不一样的地方？对，第一个其实是这本书的序言，所谓“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序”，《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。(课件出示） “我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” “我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 老师选取了《城南旧事》的序里的两段话，谁能通过这两段话知道作者为什么要写《城南旧事》这本书？ 强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法） 所以，这本书除了序言，一共给我们讲述了几个故事呢？（5个） 《城南旧事》以主人公小英子的成长为线索用《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》、《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》这五个故事向我们讲述了林海音小时候住在老北京城南时有趣的童年往事。 （出示课件）目录 《惠安馆》 《我们看海去》 《兰姨娘》
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读： 《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。 课时目标： 1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。 教学过程： 一、歌谣导入，激发兴趣 1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。（板书课题。）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。 二、知人论文，走进名著 1. 知作者： （1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。 林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。有评论认为：林海音的去世，是台湾文学一个时代的结束。 （2）课件出示书中小英子的插图。 这就是书中的主人公小英子，她身上有着林海音童年的影子。 2.猜内容： 一看到书名《城南旧事》，谁来结合自己的读书体会，大胆预测一下这本书将会讲述什么故事呢？ 预设：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在北京城南时发生的许多有趣的童年往事。
《城南旧事》整本书阅读教学案设计例 学情分析 本次阅读课读书交流活动面对的是五年级的学生。对于五年级的学生来说,已经具备了一定的阅读水平。因为书中所写背景与学生现实有差别，学生阅读过程中可能对当时特定环境下发生事情理解有困难。 为了让学生更加好地读懂这本书，分三步实行：第一导读课，向学生展示了《城南旧事》主要人物，初步感受人物形象，发布阅读计划。第二学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，阅读完毕做闯关题。第三采用“班级读书会”的形式，通过走进作者、走近故事、走进人物等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱，促使学生更深一步地走近林海音及《城南旧事》。 教学目标 1、采用“班级读书会”的形式,了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学重点、难点 重点：引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 难点：体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学准备 1、发布阅读计划。 2、学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡，（记录卡附于文后）阅读完毕做闯关题。 3、老师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 教学过程 （一）走近作者 1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。 不过，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际情况的童年过去，心灵的童年永存下来。 就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 2、简介作者。 师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文—— 生：《冬阳童年骆驼队》 师：这篇课文选自林海音的自传体小说—— 生：《城南旧事》 师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。（课件出示《城南夜》的音乐） （二）走近故事 1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。（课件出示表格）
五年级语文下册《城南旧事》阅读指导课教案 一、教学目标： 1、让学生在阅读中概括《城南旧事》的每章主要情节，并谈谈读后的感想，利用好大阅读时间，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会及时制作“读书小报”，做读书笔记，摘录好词好句，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。 3、通过阅读《城南旧事》，学生重温童年的美好，感受人间真情，传递给他们温暖和力量，陪伴他们一路成长。 4、阅读时不仅欣赏原文，还要看看名家点评和赏析，学会提出问题并且解决问题，提炼作者写作技巧，简单写写读后感，全方位品读本书，提高文学素养。 二、课前准备：学生的“读书笔记”；师生共读《城南旧事》简介、前言。 三、教学时间：三课时 阅读过程： 第一课时：初次了解，激发阅读兴趣 （一）激趣导入： 1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没 1
有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！ 2、展示优秀的读书笔记，并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”。本节课，我们师生就一起开始阅读台湾著名女作家林海音的著作《城南旧事》。上学期我们学习了她的《窃读记》，认识了一位热爱读书、对知识如饥似渴的小女孩。本册第六课《冬阳.童年.骆驼队》，是这本书的序言，让我们了解了骆驼给作者童年带来的欢乐，体会到作者对童年深深地留恋。这本书通过英子童稚的双眼，向我们展示了20世纪二十年代北京城南的往事，展现了成人世界的北悲欢离合，满怀怀旧基调和眷念之情，在天真盎然中道尽了人世复杂的情感。今天，让我们一起认识妞儿、兰姨娘、宋妈，还有那一片蓝蓝的大海…… 2、师：下面我们进行两分钟默读前言《美好的童年，淡淡的乡愁》，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。 3、师生共同进行默读。 （三）交流阅读收获和阅读时的注意事项。 2
《名著导读课——城南旧事》教学设计 教学目标： 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、指导阅读整本书的常用方法。 3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点、难点： 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 教学过程： 一、谈话引入： 1、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。 师：同学们爱读书吗？我得验证一下。（出示：三打白骨精、大闹天宫、孙悟空、唐僧）你能猜出这是哪本书吗？ 你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书的名字吗？ 学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。教师结合学生发言进行点拨。 2、出示：小英子好朋友妞儿北京城，请学生猜一猜这是哪本书？根据学生回答引出《城南旧事》。（出示《城南旧事》封面） 学生能猜出书名这样导引：不错，这本书就是《城南旧事》。你是怎么猜出来的？ 学生不能猜出书名这样导引：看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧事》，来，读读它的名字。 3、（1）你知道这本书的作者是谁吗？你是怎么知道的？ 如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引： 其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》。 （2）观察一下封面，你发现了什么？（作者、出版社等） 看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略它！ （3）你对林海音有什么了解？ 4、课件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时关注作者简介的意识。
《城南旧事》导读课教案 教学目标 1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2.指导阅读整本书的常用方法。 3.初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。 4.通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学设计 一、播放背景音乐，进入书中情境。 1.（课件出示）骆驼队黑白图片 2.播放《冬阳童年骆驼队》视频片段。（将学生带入到名著的意境中） 3.教师动情朗读： （课件出示）“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过 来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重临于我的心头。” 师说明：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》 一书中的序言，她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。 （课件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊! 我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》 （板书：城南旧事一一林海音） 师导：就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者 1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介） 林海音：林海音（1918年一2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县,生于日本大阪，童年在北平长大。 2、（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法 1.由书名展开想象 师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？（预设）生：《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。 2.先读序言 师：（指书中序言）《冬阳-童年-骆驼队》是《城南旧事》的序言。 （课件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。作者自己写的叫“自序"，《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。3.引导学生看目录 师：（指着图书）《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事？你从哪
整本阅读指导课—— 时光温柔了记忆 -------小说《城南旧事》教案 教学目标： 1.梳理小说内容，把握人物命运；学习小说解读方式，评价小说人物。 2.针对小说提出问题并解答问题，进行探究性阅读。 3.把握小说的主题，引发继续阅读作者其他作品的兴趣。 教学重难点：目标1、2 教学准备:指导学生完成学习前置单 教学过程： 一、赏图入境，内容回顾 师：亲爱的同学们，前段时间，我们一起阅读了台湾著名作家林海音的自传体小说《城南旧事》，还观看了这部小说改编的电影。在阅读和观影的过程中，我了解到同学们有丰富的思考和感受，今天，我们就一起走进——生读：《城南旧事》阅读分享。 师：读小说，首先要弄清小说人物，他们的相互关系以及命运。这本小说一共有六个部分，分别讲述了五个故事。故事中出现了哪些人物，他们的命运是怎样的呢？请你根据图片，结合前置单进行交流。其他孩子认真倾听，可以对他的发言进行补充。生：5名学生交流，一人一图。（先交流，然后问：谁还有补充？） 生：学生评议和补充。（学生没说到的地方，老师相机补充。） 师：(课件出示表格)谢谢大家的分享，你们的梳理和老师在课前的阅读梳理有异曲同工之处。 二、品评人物，建构形象 师：（课件出示主要人物的图片）在英子成长的过程中，有许多值得怀念的人。在众多人物形象中，请选择一个你感兴趣的人物，结合书中的具体描写，说说他是一个怎样的人？ 师：（课件出示阅读要求）1.请选择一个人物，结合书中的具体描写，说说他是一个怎样的人？ 2.请快速浏览故事，勾出相关语句，并简单批注。 3.小组交流，相互补充。 生：先自主学习，再小组交流。调查最感兴趣的人物5个，老师根据人物预设评价语） 师：指名交流（相机出示人物的图片）第一个上去的，是所交流人物的中心发言人。生：我
城南旧事》名著导读课教学设计 教学目标】 1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 2、初步感受名著《城南旧事》中的生动人物形象。 3、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。 教学重点】 掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。 教学难点】 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。 课前准备】 1、师生共同准备《城南旧事》。 2、《城南旧事》名著导读课件。 3、下发名著导读表格。 课时安排】1课时
教学设计】 一、音乐导入（《送别》XXX） 幻灯片1：《送别》 师：我们刚才听的这首歌是什么？《送别》。你知道它是哪部电影的主题曲吗？在电影《城南旧事》中，选用了两首 20年代的歌曲作为插曲。一首是艺术家XXX（1880——1942）采用外国音乐家创作的歌曲旋律，重新填词的《握别》（亦称《送别》），另一首是音乐家XXX（1891——1967）创作的 儿童歌曲《麻雀与小孩》。 生：《城南旧事》。 师：同学们学过其中的文章，还记得吗？ 生：《冬阳骆驼队》、《爸爸的花儿落了》。 师：同学们记性真好！好书不厌百回读，我们今天再来重温书中的人和事，相信我们会有新的发现。师：一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ 预设）生：《城南旧事》一书讲述了XXX小时候住在老 北京城南时许多有趣的童年往事。 二、人物画廊巡游
精彩片段展读（穿插在“人物画廊巡游”部分中） 幻灯片2（一）英子 播放视频1）英子学骆驼咀嚼的片断。 师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公XXX，书中 是这样写的。 师：请大家自己放声读一读。） 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ 预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：我们的XXX并不缺乏关爱，除了朝夕相伴的XXX，还有他的爸爸在始终牵挂着他。然而，当XXX到13岁时— — 1、教师范读。 师连接：然而有一天，爸爸的花却落了。下面的部分请同学们和老师来一起读吧！ 播放视频2）XXX在医院里探望处在弥留之际的爸爸。 2、师生互读。 师：这就是《城南旧事》这部小说的大结局。四人为一小组进行探讨，说说你们都有怎样的感受？
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标： 1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象； 2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力； 3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。 教学内容： 1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍； 2. 书中的主要情节和人物形象剖析； 3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析； 4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论； 5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。 教学步骤： 第一课：导入与预习（20分钟） 1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景； 2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。 第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）
1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论； 2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。 第三课：文学手法与主题解读（30分钟） 1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等； 2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响； 3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。 第四课：个人见解与评价（30分钟） 1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论； 2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会； 3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。 第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟） 1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品； 2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。 教学评价与反思：
小学五年级“快乐阅读吧”《城南旧事》 整本书阅读教学案例 内容简介： 《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作，二十世纪二十年代末，六岁的小姑娘林英子在北京城南的一条小胡同里，经常痴立在胡同口寻找女儿“疯”女人秀贞，是英子的一个朋友。秀贞曾与一个大学生思康暗中相，原来思康回了老家，再也没回来。秀贞生下了女儿小桂子又被家人到城墙根脚下，不知云向。英子对她非常同情，帮秀贞找到失踪的女儿，但不久母女俩惨死在火车轮下，后英子认识了一个做小偷但很善良的年轻人，他由英子捡到的小铜佛被抓走。奶妈宋妈的儿子两年前淹死，女儿也被卖，后来英子的爸爸因肺病去世，宋妈被丈夫接走，英子随家人远行。这个故事反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。 作者简介： 林海音（1918年—2001年）原名林含英，女，1918年出生于日村大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，著名作家。曾担任《世界日报》记者，编辑，主持《联合报》副刊10年，她的处女儿《冬青树》，是一部家庭琐事的散文集。林海音的创作是丰厚的，讫今为止，已出版十八本书，短篇小说集《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《青风》、《晓之》、《孟珠的旅程》；散文集《窗》、《与何凡合作》第八篇。广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》、《城南旧事》为书名（专集出版，并未引起社会关注，20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。《城南旧事》曾在47个国家放映，获得多个国际大奖。 学情分析： 五年级的孩子已经具备初步的阅读能力，但许多学生对于阅读的兴趣还不够浓，不能自觉地静下心来度一本书，本节课通过导入文本、介绍作者及人物，设置悬疑等方式吸引学生的阅读兴趣，感受《城南旧事》作品中的散文化语言。 本节课的互联网技术的运用较为频繁，产的化这个时代生活的学生距离作者那个年代的老北京相对较远，作者笔下的生活背景和故事内容可能会让学生难以
《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年 级下册 教案概述： 本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编 版语文五年级下册的学生。课程时间为2课时，每节课60分钟。整 堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂 小结。在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴 趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为 单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中， 教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结 环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。 教学目标： 知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、 人物和具体事件，并能简单描述主要情节。 技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通 过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。 情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文 化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。 教学重点： 1. 引导学生理解全文主题； 2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。 教学难点：
1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力； 2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。 教学策略： 1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。 2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。 3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。 教学过程： 第一节课 Step1 导入（5分钟） 1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。 2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？ Step2 阅读过程（50分钟） 1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。 2. 学生个人分享自己小组所读故事的主要内容和情节。（每个小组2-3名学生分享） 3. 教师引导讨论主要人物、时间、地点和情节，并让每个小组对所读故事展开深入的探究和思考。
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读指导课教案 第一课时：导读课 教学目标： 1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。 2、通过交流，初步感知一些读书的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？ （看封面、看封底、看扉页）教师板书 二、出示封面，激发猜读兴趣 常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。 出示各种封面及问题： ①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？ ②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？
《城南旧事》阅读指导课教案 第二课时：阅读指导课 教学目标： 1、学习阅读方法，深入了解人物的内心。 2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。 教学过程: 一、导入新课： 1.童年是一个人记忆的开始，他也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中仿佛自己就是稳重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。那么让我们一起齐读第6课《冬阳童年骆驼队》课文的倒数第二自然段。 生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。” 2、了解作者林海音。
3、请学生阅读《城南旧事》的简介。 4、师简介： 《城南旧事》通过一个小姑娘英子的眼睛，反映了20世纪20年代旧北京的几个小人物的命运，寄寓着作者淡淡的哀愁，浓浓的相思。今天老师和同学们一起跟着小英子走进《城南旧事》，走进小英子的童年。2 二、大致学习《城南旧事》中几个故事： 1、“《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？” 2、《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆我们看海去兰姨娘驴打滚爸爸的花落了。 三、重点学习第二个故事《我们看海去》 一起学习《我们看海去》。 1、让生自由读。 2、问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？” 3、是啊，老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件） 英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。 4、读完这个故事后，觉得这个故事中人物的对话描写得非常好，从人物的对话中，我们可以走进厚嘴唇的内心世界，了解他是一个怎样的人。接下来老师引导同学们跳读，只读有关小英子和厚嘴唇谈话的场面。
名著导读课《城南旧事》教学设计 教学目标： 1、激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的课外阅读习惯。 2、进行读书方法的指导，促使他们对作品的人物有自己独特的 感悟。 3、促使个性化阅读和合作交流相融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。 教学重难点： 进行读书方法的指导，促使他们对作品的人物有自己独特的感悟。 教学准备： 1、多媒体课件 2、电影片断 教学过程： 一、直接导入 1、同学们，我们学过一篇课文《冬阳童年骆驼队》，这是小说《城南旧事》的序言。 2、谁来介绍一下什么是序言？（生交流师补充） 在读一本书之前，先读读序言，对于我们整体把握一本书，能起到一定的帮助。 3、学了《冬阳童年骆驼队》后，老师向同学们推荐了小说《城 南旧事》，今天我们就一起来聊聊这本书。
二、走近作家，了解写作缘由 1、聊书题与作者。 结合自己的读书体会，说说你对这本书题目的理解？生交流对题目的理解。 这就是大家刚才提到的作者：林海音，你对她有哪些了解？ 林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子。1918年生于日本，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期。1948年举家迁往台湾，出版了众多文学名作。 2、知写作缘由 当她离开北平，长居台湾后，每次回忆北京的童年都感概万分，播放视频： 不思量，自难忘，半个多世纪过去了，我是多么想念住在 北京城南的那些景色和人物啊，而今或许已物异人非了。可是，随着岁月的荡涤，在我一个远方游子的心头却日渐清晰起来。我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了，然而这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久永久地刻印在我的心头。每个人的童年不都是这样的余霭而神圣吗？ 所以，林海音对自己说，把它们写下吧，让实际的童年 过去，心灵的童年永存下来。于是就有了这一本《城南旧事》。 3、知书的体裁：从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说，我们称它为自传体小说。《城南旧事》就是以林海音7—13岁的童年生活为背景的一部自传体短篇小说集。
《城南旧事》阅读指导课 第一篇：《城南旧事》阅读指导课 《城南旧事》导读课 教学目标： 1、在孩子初读《城南旧事》的基础上，引导学生读故事，讲人物、悟情感，激发进一步阅读的兴趣。 2、结合作品片段，感受语言文字的魅力，初步品位作者对童年生活浓浓的思念及对现实的无奈所表现出来的谈谈的忧伤。 3、感受阅读整本书的意义及阅读整本书的常用方法，引导能读出感情，读出感悟。教学重点：激发阅读兴趣；掌握阅读方法。教学过程： 一、激发兴趣 1、师：法国著名物理学家、哲学家笛卡尔曾经说过，读一本好书，就是与许多高尚的人谈话。今天我们就一起去读一读一本书——《城南旧事》。 2、我国著名作家、教育家叶圣陶先生读完这本书曾说过：在22岁的今天，已经彻底告别了我的童年、少年、青年，却不可救药地迷恋起儿童文学，喜欢里面的单纯、质朴与干净。今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品。 师：听完叶圣陶爷爷这样的评价，你觉得这本书你想读吗？师：现在我们就来读一读这本《城南旧事》。板书：《城南旧事》师：说说你对作者林海音的了解。（幻灯片出示林海音简介）（齐读） 二、整体把握脉络梳理 1、出示图片，说说这是这本书的哪一节。（学骆驼咀嚼的样子） 2、这个片段在这本书的什么位置。（序言）在这本书的序言中还写到了哪几个片段？除了这几个片段，作者在序言的结尾处还像我们道明了她写这部作品的初衷，是什么呢？请你翻开书快速找到，画一画，读一读。（让实际的童年过去，心灵的童年永存下来）
（1）指名读。说一说你对“永存”理解。（永远存在） （2）让实际的童年过去，心灵童年永存下来，林海音做到了吗？（她用她的文字把自己的童年不仅留在了自己的心中，也流入了一代代读者的记忆中，她的这段童年往事也必将一代代流传下去。）（带着对林海音老师的崇敬之情读一读她的初衷。） （3）由此可见这本书写的都是（作者童年时住在北京城南的那些景色和人物）表达了作者（对童年深深的怀念之情） （4）朴实的文字，深深的情谊，让我们饱含深情读出这段朴实文字中林海音女士对童年的深深眷恋。 3、读“目录” （1）能说一说你拿到书后是怎么读的吗？先读了哪一篇？为什么？ （2）不知道大家是否发现，每本书都会有“目录”，为什么呢？（它能让我们对整本书的内容有一个清晰的了解。）通过“目录”，我们可以知道，这本书写了几个故事？ （3）细心的同学会发现，每个故事的下面都附有这个故事中的几句话，不要小瞧这几句话，其中包含着许多线索。 自由读“目录”完成练习《惠安馆》——（）《》——（小偷）《》——（兰姨娘）《》——（宋妈）《爸爸的花落了》——（）提示：看标题猜不出的可以按照页码翻开书瞧一瞧里面的内容。 （4） 生读，汇报。 小结：通过《序言》和《目录》，我们就可以知道这本书的主要内容，这样一来，整本书的脉络我们就清楚了。这通常是我们阅读整本书的第一步——把握整体，理清脉络。 （5）接下来我们就可以挑选着读或者从前往后读一读书中的故事了，那我们读的时候要注意什么呢？ 三、注入情感读悟结合 师：每一部值得我们读的作品都是作者心血的结晶，都倾注了作者的情感，所以只有读者也带着情感去体会，那这些文字在你心中才是鲜活的，有意义的，你才能读出更多的感受和体会。
《城南旧事》阅读指导课三篇 学情分析： 五年级学生正处于金色童年时期，他们的生活中一定有许多美好的回忆。推荐学生阅读《城南旧事》是要激发学生阅读的兴趣，使他们对文章中的故事产生共鸣，从而珍惜自己的幸福的童年时光。整本书读来，作者语言朴实，对于有一定阅读能力的五年级学生来说书中内容还是很容易读懂的，但是作者的情感以及语言表达的特点是需要老师加以引导的。在阅读中，教师要引导学生从关注文本内容走向关注语言表达，从而提升学生的阅读能力。 教学目标： 1.通过阅读《城南旧事》激发学生的阅读兴趣。 2.通过抓住人物外貌、动作及语言等细节描写，初步感受小说中的人物形象。 3.阅读中引导学生了解侧面描写的特点，体会其表达效果，进一步体会作者所表达的思想情感。 教学重难点： 重点：初步感受人物形象，学生交流自己的阅读感受。 难点：了解侧面描写的特点，并体会其表达效果。体会作者对逝去童年时光深深地怀念。 资源准备： 1.师生共读《城南旧事》。 2.教师自制课件。 教学过程： 一、走进序言，初感忧伤。 1.同学们，我们读整本书的时候要找一把打开阅读之旅的金钥匙，那这把钥匙是什么呢?(出示课件) 2.读资料，了解序言的作用 3.出示《冬阳童年骆驼队》片段， (1)请先看看这篇序言是自序还是代序呢?
(2)说说你从序言中了解到作者的写作缘由是什么? 师小结：读序言，这为我们了解整本书的内容提供了方便。 【设计意图：通过对序言的了解，不仅可以锻炼学生提取重要信息的能力，也使学生知道了作者写作缘由，在读中感触到作者对逝去的童年时光的怀念，一种淡淡的的忧伤涌上心头，为整本书阅读奠定了情感基调。】 二、走进人物，感知形象。 1.《城南旧事》是林海音的一部自传体小说，你们知道什么是自传体小说吗? 2.书中由哪几个故事组成? 3.你最喜欢读哪个故事?故事中的哪个人物给你留下了深刻的印象?(学生交流读书感受) 【设计意图：本环节的设计首先让学生对文本体裁有所了解，在交流时尊重学生的读书感受，与文本对话鼓励个性表达。针对学生的回答教师适当进行补充，使学生走进故事中的人物，在脑海中留下深刻的人物形象。】 三、了解侧面描写，体会表达效果。 师：整本小说中《惠安馆》这个故事的篇幅是最长的，我想它所讲述的内容应该是林海音记忆深处最最难忘的一段往事。在这个故事中，同学们也谈了自己的感受，可就是这样令人难以忘怀的人物她们最终的结局怎样呢? 1.指名学生回答，你是怎么知道的? 2.出示片断 (1)学生轻声读，说说你从哪些地方可以看出人物的最终结局的? (2)引导学生抓住关键字词(预设：哎、铁道旁、烧衣服)谈感受，相机指导朗读。 (3)如果你是这个故事的作者，你打算怎么来写秀贞和妞儿的结局? (4)作者为什么要这样写呢?(预设：激发读者想象、让故事情节更生动、突出人物命运悲惨......) (5)师生合作分角色朗读。 师小结：侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其形象更加突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。我们读到的这一处侧面描写，让我们感受到秀贞和妞儿的命运悲惨。
名著阅读《城南旧事》导读课教案 教学目标: 1、了解作品的内容。 2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。 3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节， 交流 独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学重点: 引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。 教学难点: 体会文字间蕴含的浓浓的爱。 教学过程： 一、激趣导入： 1、影音 导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。让我们一起走近----林海音…… （看课件）
二、阅读指导： 1、看封面猜测内容 2、初读浏览：了解大体内容。 了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快…… 了解作者和写作背景： 小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。疯子也好，贼也罢。贫穷也好，富庶也罢。此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。让我们走进《城南旧事》…… 看目录：了解故事情节经过 （课件----照片） 3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件） A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注 勾画出自己感触较深的词句， 写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示） B、方法练习： 同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？
《城南旧事》是著名女作家林海音于1960 年出版的以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。 20 年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子在这本书中结交的第一个朋友，英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像秀贞的女儿小桂子,又发现她脖颈后的青色胎记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带 妞儿去找寻爸爸。后来英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒草丛中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。后来英子又接触到了兰姨娘，在英子的牵引下，兰姨娘和德先叔走到了一起。英子九岁那年,她的奶妈宋妈突然得知自己的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，非常难过，后来宋妈被丈夫用一匹小毛驴接走了。最后，英子的爸爸因病去世，没能参加英子的小学毕业典礼，英子由此告别了童年。 这本书，以英子的口吻向我们诉说了一个个鲜活的人物，这些人，都曾和英子一起玩过、笑过，最后，又都一一离去了。有欢聚、有别离，这本书通过小女孩英子的视角，向我们展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出的天真，也有一种淡淡的哀伤。 三、走进书中人物 其实这本书从80 年代开始才被更多人知道，说起来这还得归功于由它改编而成的电影《城南旧事》。 1983 年，导演吴贻弓拍摄的影片《城南旧事》上映了，这部电影一上映，便引起了很大的轰动。 电影让人们跟着小英子体会到了儿童眼中的悲欢离合，体会到了儿童天真无邪的内心原来也有淡淡的哀伤。这些都激发了人们的阅读兴趣，于是大家争相传阅《城南旧事》这本书。 我给大家带来了影片中的一个片段（播放电影秀贞给小英子染红指甲的片段）。