部编版六年级上册语文第二单元《习作：多彩的活动》教学设计及反思
教学目标：
1、围绕中心, 有条理、有重点地记叙一次活动，要做到详略得当，中心突出。
2、通过有针对性地指导和训练，学习场面描写的基本方法：抓住细节，既要写好场面中的“点”，又要写好场面中的“面”，使人物形象丰满，性格鲜明。
3、引导学生用心观察生活，多思考，使作文有深度。
教学重点通过经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法。
教学难点把握场面描写的要求，并通过写作进一步掌握场面描写的方法。
教学策略：
1. 欣赏短文片段，了解场面描写的方法。如：群众游行部分，一是从“天上五颜六色的火花结成彩，地上千
千万万的灯火一片红”的环境描写，表现了人民热爱领袖的心情。二是从“他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！'‘中华人民共和国万岁！'‘中央人民政府万岁！ '⋯⋯”这些动作、语言描写反映了人民群众对领袖毛泽东的拥戴。三是通过毛泽东动作、语言的描写，看到了毛泽东的高大形象。通过庄严的会场环境和人物的语言、动作的描写，我们能深切地感受到人民群众激动自豪的心情，感受到毛泽东是深受人民爱戴的领袖。
2. 老师充分调动学生的积极性，通过活动，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，在体验中，进一步引导学
生细心观察，并学会由点到面的观察描写，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。
3. 同桌或组内自由口头习作。教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。
4. 妙笔生花，使情感得到宣泄。给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生
“言为心声”，写好自己想说的话。
课前准备：
1、预习提纲
（1）认真朗读《狼牙山五壮士》里的五壮士英勇跳崖段落和《开国大典》中的阅兵式段落，熟悉场面描写的基本方法。
（2）和同学开展一次活动，了解活动的过程。
（3）同学之间交流活动的过程。
2、多媒体课件
教学课时2 课时
第 1 课时
课时目标1、赏析短文片段，认知场面描写。
2、创设情境，运用点面结合的方法口头说清场面过程。教学流程：
一、导入课题，拓展思路亲爱的同学们，打开你记忆的阀门，回忆一下，生活中我们经历了哪些活动？1．学生交流。
2．小结：这节课我们就来写写习作《多彩的活动》。（板书课题）用你手中的笔，把生活中所见、所感、所悟记录下来，让它成为你记忆中永不褪色的珍藏。
【设计意图】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生有创作的激情，一定要写他们生活中经历的活动，使他们想写，愿意写，只有这样才能充分调动学生的积极性和主动性。
二、短文赏析，认知场面描写
通过本单元学习，我们了解了一种新的写作方法——场面描写。今天我们就一起来探讨一下对场面的描写。（板书：场面描写）
1．师：场面描写就是特定的时间与地点内对许多人物活动的总体情况的描写，也就是说场面描写包含两个方面——环境描写和人物描写，换句话说，把环境描写和人物描写融为一体就是场面描写。（板书：环境描写、人物描写）
2．下面我们就来欣赏《开国大典》中群众游行的场面。
课件出示：
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
（1）师：请同学们再读读这个场面，看看这个场面写了些什么？是怎样写的？
（2）学生交流。
（3）师：你觉得这段场面描写得好不好？好在什么地方？预设：
①有人物、有环境、有情节。
②在这个场面描写的片段中，有“点” ，有“面”，点面结合。③你看，“天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红” 。此处的环境描写衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主的无比幸福的心情。
④“他们擎着灯，舞着火把，高呼‘中国共产党万岁！ '⋯⋯”“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子⋯⋯”这两处都抓住人物的动作和语言来进行场面描写，从中展现了毛泽东同志的领袖风采和人民群众对毛主席的热爱和崇敬——突出人物性格，反映一定的思想主题。
⑤小结：通过对这个场面的分析，我们更进一步地了解和认识了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到：
课件出示：写好场面，要做到：①有人物、有环境、有情节。②有“点”，有“面”，点面结合。③有顺序地
反映一定气氛。④抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写具体、生动。⑤突出人物性格，反映一定的思想主题，以及深刻的感受。
【设计意图】
写法的指导对学生的习作起着引领的作用，它使学生在习作中能够有法可循。本环节旨在通过具体的场面描写片段，让学生了解场面描写的方法，为接下来的习作训练打下坚实的基础。
三、创设情境，口头作文过渡：同学们，《开国大典》的场面描写，让今天的我们再一次感受了几十年前的10月1日中华人民
共和国成立，全中国人民欢欣鼓舞、激动喜悦的场面，再一次感受了开国大典的庄严、隆重、宏伟壮观的喜庆场面，再一次让我们激动不已。其实在我们的生活中，也经常会接触或看到一些场面，随之会产生深刻的感受，相信大家仍然记忆犹新，感受深刻，甚至一辈子也忘不了。1、提出任务。我们现在就来玩一个经典的活动吧！这个活动的名字就叫“击鼓传花”。2、说明活动规则：先选出一名击鼓手，鼓声开始就传花，鼓声停时，花落谁家，谁就要按老师纸条上的要求表演节目。
3、活动开始。
老师用谈话法对学生进行写作的启发引导。师：现在我要暂时充当一名记者，来采访几位同学。预设：（1）你刚把花扔给他鼓声就停了，当时你心情如何呢？你想对大家说什么话吗？
（2）问接到传花的同学，心情怎样？
（3）同学前后表情的变化？
（4）学生交流。
（5）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的心情，表情变化。
4、活动继续进行，老师请同学们注意观察别人的动作、语言、神态
（1）学生交流。
（2）老师引导学生具体、细致、清楚地说出人物的动作、语言、神态。
5、停止活动，教师进行片段作文的指导。
（1）师：如果我们要把刚才的游戏写下来，写成一段话，那应该注意什么问题呢？（引导学生说出
写清游戏的名称和规则，还要把游戏写得有趣。）
（2）师：在写游戏的时候要抓住一两个情节重点写。还要把所写的人的表情、语言、动作、神态等等写出来，这样写出来的那段话就不会是流水账了，更便于把事情写清楚，突出这个游戏真有趣。
（3）师：为了更突出这个游戏的有趣、好玩，除了把人写进去之外，还可以写什么呢？
引导学生进行有趣的游戏作文教学环境描写，如鼓声、叫声等这些热闹的场面。
【设计意图】
“活动作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。
四、同桌或组内自由口头习作
【设计意图】
这样做既训练了学生的口头表达能力，又集思广益，有助于帮助他们把语句表达通顺，进而达到生动具体。
第 2 课时
课时目标
1、写活动时，既要关注整个场景，也要关注个别细节。
2、把在这次活动中的体会写下来。
教学流程：
一、当堂习作，随机指导1．通过上节课的学习，大家都了解了场面描写，现在请写下上节课游戏中的场面吧。2．学生作文，教师巡视指导，了解学生作文情况，做到心中有底。
【设计意图】
习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。
二、交流评议，自主修改
1．组内或同桌交流。
2．评价学生的作文片段。
（1）指名作文写得较好的学生上台朗读。①师：听了刚才的作文朗读，你们觉得哪些地方值得我们学习？
②师：你们觉得哪些地方不太好的，帮他修改修改，提提建议。
③学生评议，引导学生始终抓住重点的描写、人物的描写、环境的描写，也就是要有“点”，有“面”，点面结合。
（2）学生互相讨论，把自己的文章都改一改。
（3）学生改后交换文章，看看别人的作文。
（4）给文章起个名字。师：文章写好了，就等于生下了一个孩子，孩子得取名字，文章也得取个名字啊，至于定什么题目就由你自己思考。
【设计意图】
学生不是天生就会修改作文的, 老师引导学生学习修改的步骤和方法，使学生在修改作文的训练过程中, 逐步养成修改作文的习惯, 提高能力，增强兴趣，乐于表达。
三、分享作品，尝试评改1、学生依据提示要求，自评认为写得最满意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。
2、教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。指导学生按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后上传到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。
【设计意图】
自评“写得最满意的内容”，意在鼓励学生珍视自己的独特感受及有创意的表达；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。
四、再改提升，誊写习作
1、根据老师和同学提出的意见，再次修改习作，力求有质的飞跃。
2、学生把修改好的习作认真地誊抄到作文本上。
【设计意图】增强修改意识，提高习作质量，完成“精彩之笔”，让学生一吐为快，享受习作的快乐。
教学反思：
《语文课程标准》指出：学生要留心周围的事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。注意表达自己觉得最新奇有趣的或印象最深的、最受感动的内容。但是学生对作文总是会望而生畏。作为教师，我们应该创设生动有趣的情境，给予他们亲身体验的机会，引导他们主动观察，激发他们的兴趣，愿意把自己的感受用笔书写出来。基于这一点，我设计了《击鼓传花》游戏作文课，并做到以下几点：
1、强调一个“真”字。教学中，我首先创设了一个有趣的游戏情境，尽量使学生们在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，激发起学生们的习作兴趣和欲望。他们在游戏情境中学会观察人物的神态和动作，感受人物的心理活动。
2、注重一个“导”字。借助习作提示，在老师的指导下，把人物的心理、神态、动作写清楚、写具体。在游戏的同时，我给学生们安排三个时段的语言交流，第一次是游戏前的心理活动交流，学生们有紧张的，也有兴奋不已的；第二次是让学生们通过对他人神态、动作的观察和描述，发现他人的心理变化；第三次是在每一位学生都参与游戏后，组织学生围绕“当花儿来到你的手心时，你好像摸到了什么一样”“你是怎样把花儿传出去的”“当花儿从你手中溜走的时候，你是怎么想的”这三个问题交流参与游戏时的自我心理体验。
3、体现一个“细”字。在交流的过程中，我适时地为学生们提供了一些利于他们表达的词句，丰富学生们的语言表达，为后面的具体习作训练奠定了基础。游戏虽然做到了人人参与，却可能没有做到精彩纷呈。也许是我在具体操作时没有让花传个来回，也许是学生位置太呆板化，又或者是我的课堂驾驭能力不够，使得游戏情境的创设没有达到预期的效果，也让我认识到今后的作文教学应该朝怎样的方向努力！
人教部编版六年级语文上册《习作：多彩的活动》教学设计 【教材分析】 本次习作的主题是“多彩的活动”。根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式，自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验，或许是锻炼能力展示自我风采，或许是走近他人陌生世界，或许是开阔眼界汲取文化养料，或许是放飞心灵体会快意人生。活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义，对意义的领悟程度有多深，只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动，才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源，以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料，然后筛选、确定写作的材料，继而思考、提炼材料的意义。 【学情分析】 六年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。引导学生从特定角度回顾活动过程中的具体情景，把印象最深刻的、感受最强烈、观察到的信息最丰富的阶段确定为写作的重点阶段，这个阶段通常也是活动的高潮阶段，比如气氛最紧张时、感情最热烈时、场面最宏大时。 教学目标： 1．认真审题，明白作文要求是写多彩的活动。 2．注重点面结合，有点有面更加具体。 3. 把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神态、动作、语言等。 教学重点难点： 1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。 2难点：要写清楚活动的体会，写明这次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。 教学准备： 1.准备作文要求的课件。 2.放一段关于活动的视频。 教学过程： 一、激发兴趣，导入话题。 1.出示一段活动的视频。 2.猜一猜，这是什么活动？ 老鹰捉小鸡 3.活动真是太有趣了！给我们的童年带来了无限的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的时光匆匆而逝！你喜欢什么样的活动呢？请回忆生活，说一说你最喜欢的活动，并写一写你喜欢的活动。 4.出示作文要求的课件。 记一次活动 我们先一起来玩一个活动。这个活动可以是室内的，也可以是室外的；可以
部编人教版六年级语文上册《多彩的活动》作文教案 【教学目标】 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。 2.关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 3.把这次活动中的体会写下来。 【教学重点】 怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。 【教学难点】关注整个活动场景，写一写同学的动作、神态、语言。 【教具准备】课件 【教学过程】 第一课时 一、导入课题“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？选一次活动写下来，和同学分享你的经历。板书课题。（板书：多彩的活） 二、拓展思路 回忆一下，校园生活我们经历了哪些活动？ 1.让学生说说进入印象最深的活动。 2.总结学生发言。【课件出示2】 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋…… 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学…… 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会… 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。 3.本次习作的主题是“多彩的活动”。 根据教材的提示,这里的“活动”主要指校内外举办的各种集体活动。活动有各种内容和形式,自然也有多样的意义。参与一次活动,以帮助我们增加一种新的生命体验,或许是锻炼能力展示自我风采,或许是走近他人陌生世界,或许是开阔眼界汲取文化养料,或许是放飞心灵体会快意人生。 活动往往是在参与过程中逐渐有所领悟的。是否领悟到活动的意义,对意义的领悟程度有多深,只有那些让我们印象深刻、真正有所感悟的活动,才能进入选材的视野。我们可以充分挖掘记忆宝库里的相关资源,以“集体活动”为关键词搜索能够唤醒体验的各种材料,然后筛选、确定写作的材料, 继而思考、提炼材料的意义。 三、明确观察角度 首先,要明确观察角度。“我”可能是活动的组织者、参与者或者旁观者。如果是参与者,则对自己在活动中自己与周围其他人的互动更为关注; 如果是旁观者,观察的对象更多元化,能从
习作指导方案 “多彩的活动”教案设计 教材分析 本次习作的主题是“多彩的活动”。围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，要求选一次活动写下来，写清楚活动的过程和自己的体会。学习运用点面结合进行场面描写。 教学目标 1.能够写清楚活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写，并写出自己的体会。(重点) 2.运用点面结合的方法写好场面，抓住人物的动作、神态和语言。(重点) 3.会用修改符号修改自己的习作。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：1.自己参加过的校内外活动照片。 2.回顾本单元课文。 课时安排 1课时。 教学过程 一、图片激趣，导入新课 1.欣赏学生带的校内外活动照片。 2.小结过渡：同学们，你们的课内外生活真是丰富多彩。这节课我们一起重温一下你们曾经的幸福时光，把你们的幸福和更多人分享。 3.板书课题：多彩的活动。学生齐读课题。 设计意图：展示学生的校内外活动照片，激发学生表达兴趣，引发学生对生活经验的回忆，为下面的学习做好铺垫。 二、梳理思路，明确方法 1.导思：刚才我们欣赏的图片中都有哪些活动？
2.根据学生汇报相机出示照片，板书：运动会中的拔河、跳远等，植树节，文艺演出，看望孤寡老人…… 3.出示运动会中的跳高照片。 (1)导学：观察这张照片，猜猜摄影者最想突出的是谁？ (2)导思：如果这张照片中只有这个跳高的人，没有观众好不好？ (3)小结：我们把最想突出的这个人称为“点”，这些观众称为“面”，有了这种点面结合，更能衬托出跳高人的精彩。 (4)欣赏别的照片，找点和面。 (5)小结：照相时如此，写场面时更是如此。一个场面由许多人和物组成，叙述的时候可以采用点面结合的方法。 这里的“点”指的是场景中起到主导作用的少数人，如运动赛场中的明显的运动员，舞台上的主演，升旗仪式上的升旗手或讲话人…… “点”是场景中要写的主要方面。力求通过动作、神态、语言、环境等多种描写方法使当事人的形象突出、活灵活现，不同的场景有不同的要求。 这里的“面”指的是参加活动的人，如球迷、观众、听众…… 这节课我们就学着用点面结合的方法来写一次多彩的活动。 4.回顾课文，巩固方法。 (1)小组内回顾交流课文中点面结合的场面描写。 (2)各组选代表汇报。 (3)教师以《开国大典》为例引导学生进一步回顾点面结合的写法。 设计意图：通过照片和课文回顾，引导学生进一步理解什么是点面结合的方法和运用这种方法的好处。 三、梳理思路，指导写作 1.导学：我们该怎么记录你印象最深的一次活动呢？ 2.牛刀小试——口头表达。 (1)屏显内容： 下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学去上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开“个人演唱会”……教
部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活动》 部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活动》 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的部编版六年级上小学语文教案：《习作：多彩的活动》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 活动分析 本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。习作指导则从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的，因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。 教学目标 1.能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点面结合。 2.能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。 3.学习运用修改符号修改习作。 重点难点 1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。 2.做到详略得当，中心（感受）突出；既要关注整个场景，也要抓住细节进行描写。 3.学习运用修改符号修改习作。 教学准备
教师： 1.多媒体课件。 2.搜集班级曾经参与活动的图片。 学生： 回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照片或视频等。 课时安排 2课时 教学过程： 一、激趣导入，引出主题 1.展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。 导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？ 2.引导学生体会照片中的情感，导入课题。 过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！ 二、拓展思路，确定写法 1.点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。 2.归纳、总结学生发言。 体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球…… 文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞…… 公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学…… 民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会…… 校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会…… 3.点名学生总结活动收获（即确定文章中心）。 预设：参与一次活动，必然会产生很多想法和感受，也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验；或许是锻炼了某种能力，展示了自我风采；或许是走进他人，了解了陌生世界；
部编人教版六年级语文上册《习作二多彩的活动》教学设计 教学背景 本课时是关于写作的一课，本次教学的教材为部编人教版六年级语文上册，第 一单元“合作学习”中的第二个习作《多彩的活动》。学生已经学习过写作的基础知识，了解写作的目的，特点等，本次教学旨在帮助学生发现身边有趣的活动并且进行写作，提高学生写作能力。 教学目标 1.了解和掌握习作的基本知识； 2.能够按照写作步骤完成一篇短文； 3.感受和表达对生活中多彩活动的情感和体验； 4.通过写作来提高语文表达能力。 教学内容 1.了解多彩的活动； 2.掌握写作步骤； 3.体验和感受多彩的活动； 4.完成短文写作。 教学过程 导入（5分钟） 引导学生回忆前几节课的学习内容，让学生简单介绍一下前几节课的写作内容，然后导入本节课的主题：“多彩的活动”。 分组探究（15分钟） 学生分组自由搜寻周围丰富多彩的活动，记录下自己看到的和经历过的有意思 的活动，并在小组内进行交流和讨论。然后小组内选择一位代表向全班展示小组内收集到的活动。全班、小组进行讨论和交流，让同学对多彩的活动有一个更加全面的认识。 写作步骤讲解（10分钟） 让学生明确写作步骤和要求： 1.明确写作目的、写作对象和读者； 2.确定标题，展开想象，列出要点；
3.扩展要点，写段落，体现感受； 4.回顾自己的写作，进行修改和润色。 感受活动，写作训练（30分钟） 学生根据分组探究中搜集到的有意思的活动，选择一个自己喜欢的活动，体验 和感受这个活动，梳理和整理活动的内容，然后执行写作步骤，完成这个活动短文，并对自己的文章进行润色和修改。 作品展示和评价（10分钟） 学生将自己的短文进行展示和交流，听取同学的意见和建议，并对自己的文章 进行修改和润色。 教学反思 本课时的主要教学目的是让学生通过分组探究、听取同学的意见和交流，探究 多彩的活动，并通过实地体验和多角度思考，完成一篇短文。在教学过程中，学生兴趣比较高，相互交流和讨论的氛围比较好，学生热情高涨，表现得比较积极。但是教学过程中仍然存在以下几个问题： 1.写作训练过程中部分学生思维跳跃，逻辑性不强，对于写作步骤的掌 握仍然存在一定的问题，需要教师诱导，来完成作品； 2.作品评价中，一些评价过于肤浅，并不能提高学生对于写作的认识和 技能提升。 教师可以多给予学生指导，并让学生多进行梳理思路和多进行对比，从而让学 生多了解写作的技巧和规律。同时，要让学生认识到写作不只是完成一篇短文那么简单，只有通过分析评价和反思，才能提高写作能力和思维内容。
最新部编版六年级语文上册第二单元习作《多彩的活动》（第一课时）教案及反思 【教学目标】 1.写清楚活动过程,将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会。 【教学重点】 1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。 2.做到详略得当,中心(感受)突出;既要关注整个场景,也要抓住细节进行描写。 【教学难点】 学习运用修改符号修改习作。 【教学准备】 教师:1.多媒体课件。 2.搜集班级曾经参与活动的图片。 学生:回忆曾经参与过的活动,写下活动名称,有条件的可以准备当时的照片或视频等。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学过程】
一、激趣导入,引出主题。 1.展示学生活动的图片,激起学生对活动的回忆。 导语:大家看看这些照片,是不是很熟悉?这几张照片中大家笑得可真开心,而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张,这位哭得稀里哗啦的同学是谁呀?看着这些照片,老师仿佛又回到了那些精彩的活动中,你们呢? 2.引导学生体会照片中的情感,导入课题。 过渡:很好,看来大家对之前参与的活动都记忆犹新,感触深刻。那么,这节写活动的作文课相信大家都能畅所欲言吧! 二、拓展思路,确定写法。 1.指名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。 2.归纳、总结学生发言。 体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、乒乓球…… 文艺表演类:合唱、课本剧表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、校园清洁、爱心助学…… 民俗活动类:包粽子、写春联、踏青、看灯会…… 校园活动类:开学典礼、课间操、校运动会…… 3.指名学生总结活动收获。 预设:参与一次活动,必然会产生很多想法和感受,也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力,展示了自我风采;或许是走进他人,了解了陌
统编教材部编版语文六年级上册习作二《多彩的活动》教学反思 我执教的是一个基于支架理论下“教—学—练—评”一致的习作教学课例。教学中我力求精准定位目标，明晰教学方向；灵活运用支架，突破教学难点；突出学生主体，促进自能作文。 一、精准定位目标。 依据教材内容，搭建目标支架，把准教学目标，明确教学重难点。搭建的目标支架一共有五条。第一条，“选一次活动写下来”，是本次习作的任务要求。第五条，“和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改”是基于本学段习惯养成确定的基本目标。第二、三、四条“写清楚活动过程，重点写印象深刻的部分”“尝试运用点面结合的方法写活动场面”“写出自己活动中的体会”是本次习作的重点和难点，体现了习作教学的指向性、针对性。目标支架为教学的各个环节提供了指南，引导教、学、练、评同向而行，相互关联，层层推进，构成一个有机整体。 二、灵活运用支架。 支架理论下“教—学—练—评”一致的习作教学搭建了四大支架，引导学生打开习作思路，明确习作方法，突破习作重难点，学会自改互评。如本课搭建的习作方法支架主要有三个小妙招。一是活动过程写清楚。把习作和课文作为范例，引导学生列提纲或画流程图来梳理活动过程，确定重点内容。二是点面结合写场面。借助课文，引导学生迁移运用点面结合的写法，启发学生既要关注群体表现，又要注意个体的神态、动作、语言等细节，突破习作的重难点。三是活动体会不可少。引导学生在看、听、做等活动中融入自己的感受，写出活动体会。这三个小妙招，是学生完成本次习作必需且有效的方法。 三、突出学生主体。 二节课中学生几乎参与了所有环节，自始至终以主体的身份进行学习。“打开思路”是学生在跃跃欲试，“提炼妙招”是学生在津津乐道，“自主构思”是学生在小试牛刀，“完成习作”是学生实践练习，“交流评改”是学生的智慧碰撞。整个教学过程是一个自然、和谐、温馨、愉悦的交流“场”。“场”内的氛围是和谐的、愉悦的；“场”内的活动是积极的、活跃的。 目前，我对支架理论下“教—学—练—评”一致的习作教学仍处于探索阶段，在课堂教学中，可能存在着机械运用习作支架、程式化开展教学的问题，如何给予学生更多的体验感和参与感，还需进一步加强研究。
多彩的活动 教学 要求 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、 语言、神态等细节描写。(重点) 3.写出活动中的体会。 教学 课时 一课时。 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动中的体会。 课件。 一导入新课(出示课件2) “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些? 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。(板书：多彩的活动)
设计意图：让学生就自己现实中参加的活动来说话、对比、议论，激发学生的学习兴趣，为下一步的习作教学作准备。 二回顾活动，确定中心与材料 1.回忆一下，你们参加过哪些活动?让学生说说印象最深的活动。 设计意图：让学生谈一谈自己参加过的活动，为习作铺路搭桥。 2.总结学生发言。(出示课件3) 体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、游泳、骑马、攀岩…… 文艺演出类：合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类：看望老人、植树、广场清洁、爱心助学…… 民俗活动类：赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会…… 校园生活类：开学典礼、课间操、校运会…… 3.明确写作要求。(出示课件4) （1）写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 （2）写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态。 （3）把活动中的体会写下来。 三场面描写，指导方法 1.有点有面，点面结合。 场面描写必须先写出某一个特定场合的整体情况。这如同电影中的“大全景”拍摄。但场面描写不能只写出面上的整体情况，而是既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动。 2.突出重点，写出气氛。
习作《多彩的活动教案》 一、教学目标 1. 学生能够掌握记叙文的基本要素和写作方法。 2. 学生能够运用所学知识，撰写一篇记叙文，描述一个多彩的活动。 3. 培养学生的观察能力、表达能力，提高学生的阅读和写作能力。 二、教学重点和难点 1. 重点：学生能够掌握记叙文的基本要素和写作方法。 2. 难点：学生能够运用所学知识，撰写一篇记叙文，描述一个多彩的活动。 3. 疑点：学生在写作过程中可能遇到的问题及如何解决。 三、教学过程 1. 导入环节：通过展示一些有趣的活动照片，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。 2. 讲解环节：从记叙文的基本要素、写作方法、故事情节等方面进行详细讲解，并给出一些例文进行分析和讲解。 3. 示范环节：选取一个具有代表性的活动，进行现场写作示范，让学生更好地理解如何撰写一篇记叙文。 4. 练习环节：设计类似“我参加的一次难忘的活动”这样的主题，让学生进行写作练习，教师进行实时指导。 5. 评价环节：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高阅读和写作能力。 四、教学方法和手段 1. 讲解、示范和实践相结合：通过讲解、示范和实践操作，帮助学生掌握记叙文的基本要素和写作方法。 2. 个别指导：针对不同学生的问题，进行个别指导，帮助他们更好地理解如何撰写一篇记叙文。 3. 小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在互相交流和学习中进一步掌握记叙文的写作方法。 五、课堂练习、作业与评价方式 1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的写作练习题目，教师进行实时指导。 2. 作业：学生回家后继续进行写作练习，并选择一篇最好的作品提交。 3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价，指出优点和不足之处，帮助学生进一步提高阅读和写作能力。
《习作：多彩的活动》敎學设计 一、敎學内容分析 本部分内容是习作,本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是,写活动的作文要着重于对场面的描写,通过仔细地观察和细致的描写,体现出活动的意义深远或丰富多彩。 本次习作包含三部分内容。第一部分帮助學生打开思路,敎材中列举了一些活动,这些活动主题从學科到传统节日,范围从校内到校外,可谓丰富多彩,同时还提供了三张活动时的照片,用更直观的方式将學生代入,突出了选材的真实和典型性。第二部分敎材中对本次习作进行了具体的写法要求,明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致,如《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写,也有对每一位战士动作、神态等的细致描写。再如《开国大典》写“阅兵式”的段落,按照方阵行进顺序,既写了每个军种的特点,又写了整个队伍的情况,很好地示范了“点面结合”的写法。又如《七律长征》中对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写,给我们很好地示范了用词准确贴切,能够有效表达场面的气氛。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改,这样互學互评、写后修改的课堂活动,有助于學生形成良好的读者意识和写作素养。 二、學情分析 六年级的學生经过了三年的积累和实践,在记事类习作中,基本能够用比较合适的词语和通顺的句子,用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活
动这类记事习作,虽然學生没有系统學习过,但是因为日常學校开展的活动较多,活动后写感受的习作方式學生并不陌生,对于“点面结合”的写作方法學生也比较熟悉。 虽然形式和方法學生有所接触和了解,但是该如何写好“点”?什么样的方法能将“面”铺展开来,将气氛描写得生动准确?又怎样能将“点面”结合在一起来写?这都是學生面临的卡点,也是他们习作中珍贵的提升点。 三、敎學目标 1.写清楚活动过程,将重点部分写具体。 2.學习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。 3.写出活动中的体会。 四、敎學重点和难点 敎學重点： 學习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。 敎學难点： 學习点面描写的写作方法时,既能关注整个场景,又能按一定的顺序细致描写个别的人物。 五、敎學过程
新部编版小学六年级上册语文《习作2：多彩的活动》优秀教案和教学反思 习作：多彩的活动 【教学目标】 1.确定中心，围绕中心选择材料。 2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。 3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。 4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。 【教学重难点】 1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。 2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。 【教学课时】 1课时 教学过程： 一、导入 同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来吗？今天我们就来写一写多彩的活动。 二、交流反馈 1.审清题意。 这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可以写植树节参加植树活动等。 2.确定写作重点。 写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。 3.精选材料，突出中心。 通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇习作的选材极为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。 三、习作指导 1.口述指导，思考： （1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。） （2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？ （教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。） （3）这次活动的具体经过是怎样的？
习作：多彩的活动 【课前解析】 本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富多彩。 习作教学包含三部分内容。第一部分习作之前，结合大队部的活动创设了真实的任务情境，让学生明确了本次习作表达的对象和目的，将学生由“要我写”转为“我要写”，激发学生的习作欲望，指导学生写清活动、交代感受。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求，明确指出把印象深刻的部分作为重点来写，“点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如《开国大典》写“阅兵式”的段落，按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很好地示范了“点面结合”的写法。再利用例文对比让学生更真切地感受“点面结合”的写作特点，同时渗透动作、神态等写作手法使文章更生动、具体。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者意识和写作素养。 【教学目标】 1.写清楚活动经过，将重点部分写具体。 2.用点面结合的写法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3.写出活动的体会。 【教学重、难点】 写清楚活动经过，将重点部分写具体。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.指导学生写清楚活动过程和在活动中的体会。 2.借助《开国大典》，指导学生尝试运用点面结合的方法来写活动的场面。
【教学过程】 一、情境导入，出示课题 1.（1）（出示课件2）教师提出问题：在学校期间，你参加过哪些活动？印象最深的是什么？ （2）学生根据自身实际交流参加过的活动。 （3）（出示课件3—5）教师展示课外活动的图片。 2.（出示课件6）教师出示课题——习作：多彩的活动。 二、审题指导（出示课件7） 1.明确习作要求 （出示课件8）教师引导学生明确活动类型：“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。我们可以这样来写： ◆写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 ◆写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 ◆把活动中的体会写下来。 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。 教师总结：这次习作要吧过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、动作、语言，有体会。 2.明确选材范围 （出示课件9）教师提出问题：我们都有哪些活动可以写呢？ （出示课件10）预设1：可以写“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出这些校内文艺活动。 预设2：可以写植树、端午节看赛龙舟这些节日活动。 预设3：可以写看望孤寡老人这种公益活动。 （出示课件11）教师提出问题：你参加过的校内文艺活动有哪些？ 预设：朗诵会、歌手大赛、书法比赛、联欢会、辩论会…… （出示课件12）教师提出问题：你参加过的校内体育活动有哪些？
部编版六年级上册《习作：多彩的活动》教课方案及教课反省 教课目的： 1．仔细审题，理解作文要求是写多彩的活动。 2．着重点面联合，有点有面更为详细。 3.把活动过程中印象深刻的部分作为重点来写，还要写清楚活动中人物的神情、动作、语言等。 教课重点难点： 1.重点：写活动场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现。 2.难点：要写清楚活动的领会，写明此次活动告诉的道理，这样才能让游戏活动有个明确的主题。 教课准备： 1.准备作文要求的课件。 2.放一段对于活动的视频。 教课过程： 一、激发兴趣，导入话题。 1.出示一段活动的视频。 2.猜一猜，这是什么活动？ 老鹰捉小鸡 3.活动真是太风趣了！给我们的童年带来了无穷的乐趣！活动真是太好玩了，让美好的光阴急忙而逝！你喜爱什么样的活动呢？请回想生活，说一说你 最喜爱的活动，并写一写你喜爱的活动。
4.出示作文要求的课件。 记一次活动 我们先一同来玩一个活动。这个活动能够是室内的，也能够是室外的；可以是个传统活动，也能够是个新活动。假如大家能自己创编一个活动，就更好了。 我们能够这样来写活动： 写清楚活动是怎么玩的。 写活动的过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神情、动作、语言。 把你在此次活动中的领会写下来。如，应恪守规则，伙伴间要团结协作，遇事要英勇坚决、坚持究竟 写完后读给同学听，依据他们的建议，用改正符号改正自己的习作。 二、剖析题意，明确写作重点。 1.一同举行活动。 （1）分小组进行。 （2）提出要求：要一边玩一边察看，一边玩一边思虑。 2.沟通活动的感觉。 3.假如写这个活动，该如何写呢？有哪些内容一定要写呢？ 4.学生沟通。 （1）活动的规则要写。 （2）举行活动的过程要写。
习作：多彩的活动 教学目标： 1.通过交流，提高学生作文的兴趣， 2.写清楚活动过程，学习抓住人物的动作、语言、神态把活动场面写下来。 3.学习点、面结合的写作方法，能够将活动的过程按一定顺序写清楚，并写出活动体会。 教学重难点： 重点：写清楚活动过程，学习抓住人物的动作、语言、神态把活动场面写下来。 难点：学习点、面结合的写作方法，能够将活动的过程按一定顺序写清楚，并写出活动体会。 第一课时 教学目标： 1.回顾生活经验，激发写作兴趣。 2.学会活动过程写清楚，能反映自己的感受。 教学重难点： 学会活动过程写清楚，能反映自己的感受。 教学过程： 一、谈话引入 同学们，无论是校内还是校外，咱们参加过各种活动，而且是亲身经历的，让自己印象、真正有所感悟的活动。这些活动你都参加过哪一个？ 二、开拓思路 1.根据交流、进行梳理： 体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、百米赛跑、…… 文艺演出类：合唱、舞蹈、六一演出、诗歌朗诵…… 公益慈善类：植树、爱心捐献、看望孤寡老人、义卖活动…… 校内外生活类：开学典礼、升旗仪式、运.动会、研学、…… 2.请同学们确定你参加的一次活动，选同一活动的同学为一组，结合以下几个方面，与小组同学分享自己的经历。 活动全过程可以分为几个阶段？
哪一个阶段是最能凸显活动意义的？ 在这个阶段中，你做了什么？留给你印象最深刻的是哪些场面（情景）？这个场面有什么特点？（人们的共同表现是什么？整体的气氛怎么样？你的心情如何？）场面上的核心人物是谁？有什么表现？其他人物有何表现？ 三、自主习作 根据刚才的回顾，结合讨论的问题，把你印象最深刻的一次活动写下来，注意：把过程写清楚，印象深刻的写详细，写出自己的感受。 第二课时 教学目标： 1.乐于与他人分享自己的习作。 2.能够对他人的习作进行评价。 3.学习自己修改作文中存在的问题。 教学重难点： 学习自己修改作文中存在的问题。 教学过程： 一、习作总评 1.回顾本次写作的要求。 2.对全班习作进行整体评价，指出存在的优缺点。 二、佳作欣赏 1.选部分具有代表性的习作，让小作者自己朗读自己的文章。 2.全班同学听后评议，交流你更喜欢谁的故事？他有哪些地方值得学习，哪些地方不足，需要修改。 三、例文评改 选取具有普遍性问题的作文，全班评议。从以下几个方面：①活动过程是否写清楚了？ ②作者印象最深刻的是否写详细？C.感受是什么？③有没有病句或不通顺的句子？有没有错别字？ 四、自改自评 小组内互相朗读和交流自己的习作，互相评议。 五、修改展览
习作：多彩的活动 投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》 原创不容易，【关注】，不迷路！ 教学目标 1．初步学习用点面结合的方法写一次活动。 2．学会捕捉精彩镜头，并用生动形象的语言把所想写进文章当中。 3．让学生从兴趣出发进行作文，提高观察和写作的顺序。 重点难点 教学重点 初步学习用点面结合的方法写一次活动。 教学难点 学会捕捉精彩镜头，并用生动形象的语言把所想写进文章当中。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 同学们一定都很喜欢参加活动吧？今天，我们就一起来想一想你参加过哪些活动，然后选择一次活动写下来。 二、文题展示 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午看赛龙舟、看望孤寡老人……这些活动可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快了天地。今天就让我们来做一做、写一写有趣的活动吧。 三、写作指导 1．审题立意。本次习作安排的是“记一次活动”。通过主题我们可以知道，本次习作要求我们写一篇记叙文，其中，“记”说明自己最喜欢，印象最深刻；“一次”点名了数量，是一个活动，而并非多个；“活动”明确了写作的重点。通过题目把握写作的重点，是写作的关键步骤之一。 2．素材选择。既然是写活动，那么同学们可以想想自己平时参加过哪些活
动，而自己最喜欢的活动是什么。可以写作文要求中提到的“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午看赛龙舟、看望孤寡老人等活动；也可以写自己喜欢，但要求中没有提到的。 3．谋篇布局。写作时，我们可以按照“总—分—总”的顺序来写，先总写自己最喜欢、印象最深刻的活动；再详略有致地叙述活动的人数、规则、过程等，但这个主体部分应该有主次之分，如略写玩活动的时间、地点、人物，详写活动的过程和人物的动作、神态、语言及自己的切身感受等，要把印象深刻的部分作为重点来写。紧接着说说这个活动让你有什么感想、启发或收获，如明白遵守规则的重要性、明白团结协作的重要性、明白遇事要勇敢果断等；最后在进行抒情总结，这部分可以简略带过的，不必浓墨重彩。 4.写作手法。在写作时，可以通过人物的动作、神态、语言等细节描写丰富人物感情；可以通过详略得当的叙述手法展现活动的快乐、难忘；运用恰当的修辞手法突出从活动中获得的感受、启示。在习作中运用多种手法，能使其更加生动感人。 四、范文评析 有趣的活动——拼句游戏 “哈哈哈……”一阵欢快的笑声传了过来，路过的人一定会想：这是谁啊？让我来告诉你，我们可是在玩有趣的拼句游戏呢！ 星期一早上，我们上作文课，老师走进来，说：“今天有好几位同学请假，所以不上新课，我们来做一个游戏——拼句。首先，你们拿出三张纸条，分别写上一个名字，在哪里，干什么；然后交上来，分三堆；接着每组请一个同学任意抽三张，拼出一个句子读给大家。”老师话音刚落，就传来同学们“沙沙”的写字声。 不一会儿，讲台上就已经堆好了三堆纸条。第一个是第一组的杨，他大步流星地走上台，抽出三张纸条，可是他半天不读，有同学催他，他才把句子读了出来：“李白在厕所里喝鲜橙多。”刚开始他忍住不笑，最后没忍住，就笑得喷了出来，把全班同学都逗得哈哈大笑。 接着第二组王天宇也上来了。他拿着纸条，只扫过一眼，就笑得合不拢嘴，老师上前帮他读了出来：“小狗小乖(这是我家的狗，这张纸条是我写的)在洗澡堂里照哈哈镜。”这句话把我们笑得一个个流着眼泪，捂着肚子。
习作：多彩的活动（教案） 教学目标 1. 写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2. 用点面结合的方法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3. 写出活动中的体会，表达自己的真情实感。 教学准备游戏音乐、之前拍摄的学生活动时的照片；小学课件资源。 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1. 赏析课文片段，认知场面描写。 2. 创设情境，运用点面结合的方法口头说清场面。 教学过程 Ⅰ回顾活动，引出写作课题 1. 师：亲爱的同学们，打开你们记忆的阀门，回忆一下，生活中你们参加过哪些活动？（学生交流） 2. 课件出示学生参加活动时的照片或视频，让学生再次向别人介绍自己所参加的活动，引起学生的思考和回忆。 师总结：这节课我们就来写一篇关于活动的习作，主题是“多彩的活动”。在生活中，和家长、朋友聊天的时候，我们会告诉他们自己在学校参加的一些有趣的活动，那如何才能生动、形象地表达清楚自己参加的活动呢？老师现在来告诉你们小妙招！ 【设计意图】将之前学生参加活动时的照片或视频给学生看，会让学生感觉很亲切，从而拉近和学生的距离。引导学生重温当时活动的情景，并向别人介绍自己所参加的活动，从而引起他们的思考，激发他们的写作欲望，充分调动他们的积极性和主动性。 Ⅱ课文写法回顾，再现点面结合 1. 师：通过本单元的学习，我们了解了一种新的写作方法——点面结合。今
天我们就一起来探讨一下如何运用点面结合的方法描写活动场面。点面结合是一种写作方法，所谓“点”，指的是对某个事物或多个事物的详细描写；所谓“面”，指的是对多个事物的概括描写。 2. 下面我们就来欣赏《开国大典》和《狼牙山五壮士》中的场面描写，把握点面结合的写法。 （1）课件出示《开国大典》阅兵式部分选段。 ①师：请同学们再读读这段话，看看这个场面写了些什么，是怎样写的。 这个场面写的是部队接受检阅时的情景。先具体写各个方阵的特点，然后从总体上写各个方阵的整齐划一、雄壮有序。 ②师：你觉得这段场面描写写得好不好？好在什么地方？ 预设1 ：写得很好。因为在这段场面描写中，有“点”，有“面”，点面 结合。 预设2 ：从部队整齐划一的场面，我们可以感觉到部队纪律严明以及阅 兵式的庄严、隆重，从服装颜色、武装类别、战士仪态可以感受到不同 兵种、不同方阵的独特风格。 （2）课件出示《狼牙山五壮士》痛击敌人的选段。 师：这段话先从整体上描写了五个战士痛击敌人的情形，这是“面”的描写；然后具体描写了五个战士与敌人战斗的场面，这是“点”的描写，表现了五个战士的英勇无畏和对侵略者的仇恨。请思考：这段话在用点面结合的写作方法描写场景时，还加入了什么描写？ 预设：还加入了对战士们杀敌时的动作、神态的描写，让我们感受到他 们想拖住敌人、消灭敌人的决心。 （3）师：通过对这两个片段的分析，我们更进一步地了解了场面描写的方法，要写好一个场面，就必须要做到： ①有“点”，有“面”，点面结合。 ②抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，把场景写得具体、生动。 【设计意图】本环节旨在通过重温场面描写片段对学生进行写法指导，让学生了解场面描写的方法，为接下来的习作训练打下坚实的基础。
部编版语文六年级上册习作课《多彩的活动》教学设计 【教材位置】 部编版语文六年级上册第二单元习作 【教材内容】 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这校内外活动，你参加过哪些？ 选一次活动写下来，和同学分享你的经历。你可以这样来写： 1.写清楚活动过程，把印象深刻的部分作为重点来写。 2.写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作、语言。 3.把这次活动的体会写下来。 写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。【教材分析】 本次习作的主题是“多彩的活动”。围绕“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童节演出，植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动，要求选一次活动，写清楚活动的过程，运用点面结合进行场面描写并写出自己的体会。 【教学目标】 1、写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2、学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。 3、写出活动中的体会。
【教学重难点】 能够根据图片和视频回忆画面，关注整个活动场景，灵活运用细节描写将重点部分写具体。 【教学课前准备】 教学课件、足球比赛活动视频、学生奖状 【课时安排】 1课时 教学过程(表格描述) 教学环节主要教学活动设置意图 一、抓关键词学会审题请同学们运用“圈一圈划一划”的方法审题。（要求：用圆圈圈出题目要求我们写什么？用横线划出题目要求我们怎么写？）培养学生“圈一圈划一划”的审题习惯，让学生明白审题应该审什么，如何审。 二、视频导入创设情境同学们，还记得学校举办足球比赛时的场景吗？今天老师带来了我们比赛的记录视频，你们想不想看？不知道你们有没发现，老师这个视频有些美中不足，我们平时看的视频大多有字幕解说，我也想加一个字幕解说，相信通过这节课的学习，你们定能帮我写一份精彩的解说词。创设写解说词的情境，激发学生提笔习作欲望。 三、师生交流拟定提纲 1.过渡语：细心的同学们，你们是否留意到视频是按什么顺序描述这场足球比赛的？请你们结合视频运用思维导图的方法，先给我们的解说词拟一个提纲。2.教师相机板书。引
部编版六年级上册《第二单元习作：多彩的活动》教案一 【教学目标】 1.确定中心，围绕中心选择材料。 2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。 3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。 4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。 【教学重难点】 1.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。 2.能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。 【教学课时】 1课时 教学过程： 一、导入 同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它写下来吗？今天我们就来写一写多彩的活动。 二、交流反馈 1.审清题意。 这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文题对参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可以写植树节参加植树活动等。 2.确定写作重点。 写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻印象的部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。 3.精选材料，突出中心。 通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动，如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、
爱心义卖等。因此这篇习作的选材极为广泛（学校、家庭、社会），但不能把我们所参加的活动全写进习作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在活动中的体会写下来，这样才能突出中心。 三、习作指导 1.口述指导，思考： （1）你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、诗词大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印象最深？（教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。） （2）这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？ （教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整，指导学生确定写作重点。） （3）这次活动的具体经过是怎样的？ 明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。 2.指导写作。 （1）按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经过和结果，注意记叙的顺序。 （2）处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物的叙述或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指的6是重点，是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体结合起来，做到详略得当。 （3）写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内容更加生动形象。 四、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。