《双减背景下小学数学作业设计多样化的研究与探索》
课题述职报告
【背景链接】
作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
一、课题说明
我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。这对改变目前教师在布置作业时随意性现象
具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。
该课题的研究目标是：
1．以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素质。
2．通过多样化的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。
3．通过研究，提炼经验，探索规律，为广大教师提供有价值的小学数学作业多样化的设计。
二、具体工作
1．多次召开课题组会议，调查了解课题研究的实施情况，不断讨论研究的主要内容，总结课题研究中的得与失，讨论下一步工作，制定下一步课题研究计划，撰写专题总结，完成课题阶段性总结。
2．发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题研究做好铺垫。对研究方案进行分析与再修改，为后续研究打下坚实的基础。
3．根据教师个人的理论学习和学生的意愿，切实做好作业设计多样化研究工作，多方位、多角度布置学生感兴趣的作业，设计学生喜欢的超市型作业、操作型作业、实践型作业、调查型作业、图案型作业、日记型作业、数学手抄报、数学故事等，促使每位研究人员多思考、多总结，真正让作业设计成为学生喜欢数学的理由。
三、取得的主要成绩
经过一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。
1．学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。
2．学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。在作业改革以前，有58%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有22%的学生家长反映学生作业量比较多。90%的家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感兴趣的事。
3．学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映，“自从作业形式和内容改变以来，学生对学习更有兴趣”；“学生自主选择作业的形式很好，使学生能根据自己的实际情况选做作业，做到因材施教”；“有创意，有助于学生的思维能力的培养和学生素质的提高”。同时，也提出了一些中肯的意见，如“应做的作业还是要布置做”；“教师布置的作业较少，应该再增加一些作业”；“学生自我设计作业的形式不错，有利于学生创造能力的培养，但对能力较差的学生较难掌握，老师需给予建议和指导”；“除了语文学科以外，其他学科能否也进行作业改革，使学校教学工作整体向前推进，学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应中考的要求表示了担忧。
学生家长的意见从一定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处，这与我们尝试改革以来暴露的一些问题相一致。
经过深入冷静地分析，发现改革初期我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培养，放权给学生，激发学生兴趣，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的研究中，除继续发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。
主要策略有：一教师加强指导，加强与其他学科教师的合作；二强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；三加大学生自主发展的幅度，教师应加强作业开放性的研究，目标是促进学生的发展；四加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念——贴近生活，让学生切身体会到学校所学知识的价值。
4．课题组成员不断积极探讨，经过研究，使我们了解了学生喜欢的作业类型，激发了学生的学习兴趣，这对我们今后的研究工作提出了明确的方向，更加有利于小学数学作业设计多样化的研究与探索。
（1）以理论学习为起点，为作业设计多样化打好基础。
我们积极组织课题组研究成员进行理论学习与交流，构建新型作业设计模式，并不断总结作业设计过程中出现的问题以及研究的好做法，从而在不断修正中前进。
（2）积极探索作业设计多样化的有效途径。
多样化的作业设计，给学生创设了富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热情，使学生能够积极主动地去探究学习内容，提高了学习效率。
我们充分利用多媒体电教室，微机室等多个功能室，形象、直观甚至动画式的课堂作业牢牢抓住了学生的注意力，起到事半功倍的学习效果。
（3）以校本教研为先导，提升教师研究能力。
随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了许
多深层次的矛盾和问题，如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付，教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大。我们组织尽可能多的教师积极到外校学习，参与到教研活动当中去，取长补短。
5．初步构建多样化设计作业的模式。
初步构建多样化设计作业的模式，使学生兴趣更加浓厚，与新课程教学理念相互融合，互为促进。
6．学生的作业形式逐渐丰富，探究问题的能力得以提高。
教师不像原来那样漫无目的地不知作业了，而更多地是给学生提供现实的活动场景和研究的空间，学生的数学学习过程体现了“活动性”。以前的实践活动与综合应用内容，都是老师当作自学内容一带而过，甚至从来不去涉及的，通过课题研究老师们意识到了这类作业的重要性，不仅不去省略，反而留出大量的时间让学生去探究、去思考、去总结，使学生真正体会到了自己的成就感。
7．教师对习题的处理能力及作业设计水平均有了一个较大的提高。
在课题研究过程中发现，教师有了自己的主导思想，照搬习题、按部就班的少了，随之而来的是对习题的创造性运用和作业形式多样化的设计。都能结合学生实际，进行有效的改编或重组。有了作业设计多样化的的支撑，教师设计作业心里有底了。
四、存在的突出问题
1．课题借鉴的理论书籍太少，学校只有一本，只有依靠上网搜
集资料进行理论学习，影响了课题的深入开展。
2．缺乏指导力度。课题研究要想出成果，除了个体的努力外，还要靠指导。目前来说，我们还没有很好的找到突破口，缺乏理论和专家的指导，没有大的进展和突破。
3．课题管理不到位，教师精力投入不足。
部分成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。在研究过程中发现，教师在日常教学活动中对课题研究的精力投入不足是研究的一大问题。在课题研究方面，思路不够清晰，积极主动性不强。
4．过程研究材料的总结、整理不够及时。
在作业设计上的一些行为显得非常粗糙和随意性，落实的力度就不够。再加上不善于总结提炼，一学期下来，哪些是有用的，哪些是徒劳的，没有进行分析和反思，就难以在下一阶段有意识地去改变。只有不断地发扬成功的做法，修正不足和问题，我们的课题研究才能不断深入，不断获得新成果。
虽然有时进行课题研究总结，可以说总结资料也十分丰富，但过程性的研究资料却相对不足。虽然多次要求按时上报过程研究资料，但效果却不很理想。即使能按时报来的资料，参考、推广价值也不高，纯粹为完成任务。
五、采取措施
针对上述问题，我们将采取下列改进措施促使课题顺利完成，在小学数学作业的设计研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
1．召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺利有序开展，获得预期成果。
2．投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员认真学习。
3．邀请有关专家对课题进行理论方面的辅导。进一步加大对课题的管理、指导力度。及时收集课题研究资料，总结研究成果，为结题做准备。一是定期上报课题研究阶段性成果材料。小论文、总结、经验体会等均可。二是学期末课题组要进行专项总结，把一学期来做的主要工作、取得的经验、存在的问题，进行细致地分析、研究，形成书面材料。三是定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，以此促进本校小学数学教学水平的整体提高。
六、反思及展望
课题研究已经进行了一段时间，在取得了一些可喜进步的同时，我们也深刻地反思着：课题研究坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，需要每一位教师的积极参与，需要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心，领导群体的高度重视是关键。
对课题研究的展望：作为一所普通小学，我们的研究成果应该有着一定的辐射性，我们将对今后的小学数学作业设计多样化的研究与探索更加规范化，合理化，更加充分地调动参与课题研究教师的积极性，推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、
专家的大力支持，继续深入进行对小学数学作业设计多样化的研究与探索的实践研究，争取能够取得较大的成果，顺利完成这项研究工作。
回顾过去的工作，我们虽然取得了点滴成绩，但我们清醒地意识到我们任重而道远，我们绝不会沉浸在暂时的喜悦之中，我们的全体研究成员将继续努力拼搏，扎扎实实研究和推进课题的研究，去不断迎接新的挑战，力争让作业设计多样化成为学生喜欢数学的真正理由
《双减背景下小学数学作业设计多样化的研究与探索》 课题述职报告 【背景链接】 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 一、课题说明 我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。这对改变目前教师在布置作业时随意性现象
小学数学作业设计多样化的研究与探索》课题述职报告 一、课题说明 我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。这对改变目前教师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。 通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。 该课题的研究目标是： 1．以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素质。 2．通过多样化的作业设计和探索，让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培养创新精神和实践能力。 3．通过研究，提炼经验，探索规律，为广大教师提供有价值的小学数学作业多样化的设计。 二、具体工作 1．多次召开课题组会议，调查了解课题研究的实施情况，不断讨论研究的主要内容，总结课题研究中的得与失，讨论下一步工作，制定下一步课题研究计划，撰写专题总结，完成课题阶段性总结。 2．发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题研究做好铺垫。对研究方案进行分析与再修改，为后续研究打下坚实的基础。 3．根据教师个人的理论学习和学生的意愿，切实做好作业设计多样化研究工作，多方位、多角度布置学生感兴趣的作业，设计学生喜欢的超市型作业、操作型作业、实践型作业、调查型作业、图案型作业、日记型作业、数学手抄报、数学故事等，促使每位研究人员多思考、多总结，真正让作业设计成为学生喜欢数学的理由。 三、取得的主要成绩 经过一段时间的实践探索，该项研究已取得了初步成效。 1．学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。 2．学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和绝对负担都有一定程度的减轻。在作业改革
“双减”背景下小学数学作业设计的策略研 究实施方案 一、课题背景的提出 （一）理论依据 随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生，关注的并不多，大多数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练"为主的机械操作的作业模式中，而过多的、过重的、过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到了伤害。根据办公厅办公厅关于《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的要求, 教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发, 多层次、多角度地设计作业。 根据《义务教育学校作业设计与使用指导意见》和《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的精神。新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计, 既减轻学生负担，
又促进学生的学业知识和基本素养，促进学生的全面发展。鼓励学生在完成作业的过程中积极思考、主动参与，在完善自身认知结构、技能、技巧的同时，养成积极的作业态度，在体验作业乐趣的同时得到全面发展。提升作业设计的科学性、针对性和规范性，增强作业实施的有效性，减轻学生过重的作业负担。 为此，提出“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。老师提高作业设计质量，严把作业难度，严格控制作业的总量，完善课后服务，有效地减轻学生过重的作业负担。帮助学生巩固知识，形成能力，培养他们的学习习惯，帮助教师检测教学的有效性，精准分析学情，改进我们的教学方法, 促进学校完善教学管理，开展科学的教学评价，提髙我们的课堂教学质量。促进教师的专业化成长。 （二）以**县**小学为代表的农村小学数学作业现状 我校是规模最大的一所小学，学生多来源周边各乡村、学生学习习惯和层次参差不齐。在教学中，作业设计方面存在的问题有： 1.教师队伍的现状 我校教师编制168人，平均年龄为45岁，年龄严重老化。其中50岁以上教师50 A, 40-49岁教师74 A, 30-39 岁教师18人，30岁以下教师13人。有的教师还体弱多病。虽然老教师
2022年“双减”背景下小学数学有效作 业设计课题研究总结 双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的研究方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度研究,在深度研究之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学研究。 双减”背景下,全新定义“作业”内涵,积极探索研究更加符合学情需求,更加丰富多彩的作业形式,向着切实落实“减负提质”目标扎实迈进。 一、设计层次性作业,满足不同学生的需求 在数学的研究中,每个学生对于知识点的理解都是不同的,所以在研究的时候理解也会有快慢之分,但作为老师要关心学生整体的研究情况,而不能放纵两极化的发展,为了能够清楚了解学生中的个体发展,学生可以利用 1— 数学题的方式精确了学生的发展情形,但是在此之中老师要尊重学生的发展,防止学生自尊心受到伤害。
根据了解的情形,老师可以进行分层次的作业安置,对于优等生来说,老师可以安置一些相对较难的题型,这样拔高的题更容易激起学生思维的发展,利用综合性的知识提高学生对知识的灵活运用的能力对于差等生来说,老师可以安置一些相对根蒂根基的知识,主要的目的就是为了能够补足他们所欠缺的知识,降低作业的难度会减轻他们的研究压力。 在这样的基础上提升他们对知识的巩固和理解,解除他们对数学的畏惧感,老师还可以将班级里的学生进行分组,课堂上可以相互激励,课下也能够相互弥补,例如将班级里的学生合理分组,每个小组中都会有一个组长,这个组长就可以由优等生来担任,通过这样互补的方式便能够提升班级整体的发展,差等生会因此研究到各种研究方法,优等生也会因此得到发散的思维,老师还可以时不时地给学生提供一些有挑战性的题目,这样有利于培养学生的创新意识,让学生可以真正地感受到数学的乐趣。 二、设计实践性作业,拓宽学生的研究空间 对小学中年级的学生来说,动手能力是他们应该具备的,教师在设计数学作业时,要格外注意培养学生的动手能力。例如,在上《认识三角形》一课时,教师可以让学生先熟悉课本上的基础知识,然后提出可培养动手能力的教学方法,学生可以根据
“双减”背景下小学数学作业设计研究及开题报告 1500字 【开题报告】 一、课题背景及研究意义 “双减”教育是当前教育改革的重要方向之一，旨在减负和减质，实现教育教学方式 的转变和优化，提升学生学习质量和素养。而小学数学作业作为学生学习的重要环节 之一，在“双减”背景下，如何科学设计和安排数学作业，提高学生的学习兴趣和积 极性，成为迫切需要解决的问题。 目前，小学数学作业设计存在着一些问题：一是作业内容安排过多，学生需要花费较 长的时间和精力来完成作业，严重影响学生的课外活动时间和睡眠质量；二是作业往 往以机械性记忆和填鸭式教学为主，缺乏趣味性和实践性，难以激发学生的学习兴趣 和动力；三是作业反馈不及时，学生无法及时了解自己的学习情况和错误，影响学习 效果。 基于这些问题，本研究旨在对小学数学作业进行科学设计，开发符合学生认知规律和 学习兴趣的作业内容，提高数学学习的有效性和趣味性，促进学生学习动力的提升。二、研究内容及方法 本研究的主要内容包括：小学数学作业设计原则、作业内容的科学选择、作业形式的 多样化以及作业反馈机制的建立。 1. 小学数学作业设计原则：根据学生年龄特点和认知规律，设计适合他们的数学作业，遵循“循序渐进、由易到难”的原则，将知识点进行分步引导和巩固，提高学生的学 习效果。
2. 作业内容的科学选择：根据小学数学课程标准和教学大纲，选取符合学生年龄段的数学知识点，并将其转化为具有趣味性和实际应用性的作业内容，激发学生的学习兴趣和动力。 3. 作业形式的多样化：设计不同形式的作业，包括口头作业、实践作业、小组合作作业等，通过多种形式的作业，帮助学生从不同角度和方法来理解和应用数学知识，提高他们的学习效果。 4. 作业反馈机制的建立：建立及时、具体的作业反馈机制，通过批改作业、评价和解答学生的问题，帮助学生及时纠正错误和提高学习效果，增强他们的学习动力和自信心。 研究方法主要采用文献研究法、问卷调查法和实证研究法。通过文献研究，对现有的关于小学数学作业设计的相关研究进行综述和归纳，明确研究的定位和方法。通过问卷调查法，了解学生和教师对于数学作业设计的需求和意见，为研究提供依据。通过实证研究，设计实验场景和实施实验，验证科学设计的数学作业对学生学习兴趣和学习效果的影响。 三、预期研究成果及意义 本研究的预期研究成果包括科学设计的小学数学作业模板、多样化的作业形式案例、作业反馈机制建立方案等。通过这些成果，有望实现以下几个方面的意义： 1. 提供科学的数学作业设计指导：为小学数学教师提供科学、实用的数学作业设计原则和方法，帮助他们提高数学作业的科学性和有效性，以及提高学生的学习兴趣和动力。 2. 优化数学学习环境：通过设计趣味性和实践性强的数学作业内容和形式，以及建立及时的作业反馈机制，提高学生在家庭学习环境中的学习质量和效果，营造良好的数学学习氛围。
双减背景下的小学数学作业设计方向和思路教 研课题 论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：根据教育部门扎实推进“双减”工作落地的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师应关注学科的基本能力以及课堂内外的教育项目，应该将课外作业与课堂教育生态地结合起来，取代大量简单、机械、重复、少而精的高质量作业，实现“减负增效”的目标。要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。 关键词：双减;小学数学；作业设计 引言： 在“双重演绎”的背景下，数学作业的安排应考虑到不同层次的差异，并符合不同层次学生的需要，严禁“一刀切”,建议作业按层次、类别安排。题海战术的影响很小，但学生们已经厌倦了学习。家庭作业应该精确、细致，以应对学习困难的学生。更新教学理念，理解减轻负担不仅意味着家庭作业的数量，而是在减轻负担的同时提高质量和效率。
一、设计作业时的注意事项 （一）必须控制好纸笔作业的总量 尽量避免机械的、单调的、重复的、无效的作业，应尽量减少一些重复的练习。 （二）巩固和练习所获得的知识 通过在教材配套的数学练习，可以巩固和练习学生所学的知识。同时，推广一种允许学生自己提出问题的形式，可以提高学生练习的兴趣。例如，低年级学生给老师一张图片,可以问哪些问题来测试每个学生；可以让中年级学生提出自己的问题。可以用几个简单的词汇和一些数字，编写自己的问题；高年级学生可以尝试使用思维导图来学习如何整理数学知识。他们可以根据教材中单元或知识内容对最重要或最难的知识进行分类，这样提出的问题会比练习更难［1］。如果孩子们自己能提问，那做题对他们来说就不难了，同时,儿童的问题还可以反映儿童所学到的东西和儿童所面临的困难。这需要长期的可持续性，但也需要验证和科学练习不断审查和检测结果。 （三）作业的设计应符合小学生的年龄特点和心理规律家庭作业的形式必须不同，应避免单调的家庭作业。应增加实践作业、操作作业任务。教师可根据教材内容进行
“双减”背景下作业设计研究与实践数学一直都占据着小学教育中的重要教学地位。数学的理论知识不仅可以有效地应用于我们的日常生活，还可以提高学生的数学思维、逻辑推理能力。同时伴随着国家对中小学义务教育阶段颁布了双减教学政策，如何有效地提高小学数学整体教学的效率，积极践行双减政策的理念，需要小学数学教师针对传统教学模式进行积极优化，通过引入现代化的教学理念，采用比以往更加丰富的教学实践活动来代替传统的书面作业形式。并且在下课设计作业时，更加重视学生在数学上表现出的个体化差异，采用更具有针对性、建设性的数学作业设计模式，不仅保证每个层次的学生都能够得到充分的教育机会，而且有效提高学生的整体学习能力。 一、“双减”背景下优化小学数学作业设计的重要意义 当前国家针对义务教育阶段学生繁重的课业负担和校外培训负担，颁布了双减教学指导政策，目的是减轻小学阶段学生繁重的课业负担，降低学生对学习的厌恶情绪，有效提高当前学生的整体素质。因此，作为小学阶段的数学教师必须重视双减教学的指导教学理念，在设计小学阶段数学课后作业时，通过优化传统课后作业设计模式，提高学生对知识的巩固和掌握，提升小学生们的数学逻辑思维，更加重视学生们核心素养的全面发展。 二、“双减”背景下小学数学作业的优化设计策略 （一）立足学生数学差异，设计分层类课后作业 传统的小学数学课后作业设计中，教师往往采用布置整张卷子的题海作业模式，不仅忽视小学阶段学生学习能力的差异化表现，更造成数学作业量的繁重，而且忽视课后作业
的教学质量，导致课后作业花费了学生大量的精力，却未取得良好的教学效果。因此笔者作为小学数学教师建议一线数学工作者，应当充分正视小学生在数学学习的不均衡现象，积极采用分层的教学理念。这就需要教师认真总结学生在课堂教学中表现，如学生表现出来的数学认知能力以及数学知识储备，设计出不同难度层次的课后作业形式，让课后作业的难度更加符合学生的数学学习能力。 例如，在学习《长方体的表面积》这一课本的内容时，为了使学生更加有效掌握并且更直白的理解长方体表面积以及其计算方法，教师就可以结合学生的分层标准，以及学生在学习几何图形知识时候表现出的空间想象能力，设计出分层化的课后作业。针对学习兴趣不大且基础薄弱的学生，教师可以设计基础类的题目，主要帮助学生巩固长方体表面积的计算方法。而针对基础优异且具有良好空间想象力的学生，教师就可以设计思维拓展类的题目，如切割问题引发的长方体表面积变化的问题，提高学生对于切割问题的理解。通过这样分层作业形式，不仅可以满足不同学生个性化的数学学习需求，更能够激发学生乐于完成作业的学习意愿。 （二）布置小组合作作业，培养小学生协同能力 在过去比较传统的小学数学作业设计中，教师一般都会采用书面作业的模式，忽视了学生之间的良好教学互动。因此在现代化教学理念的指导下，教师可以结合学生的个性化特点，以及培养小学生们团队协作意识的教学目标，设计出小组合作形式的教学作业，利用合作完成作业的模式，提高学生之间的交流互动，进一步培养学生之间形成良好的团队协同能力。通过利用学生之间的良好互动，不仅有效培养学生的协同能力，而且有效巩固课堂所学到的新知。
双减背景下小学数学实践性作业设计课题研究报告 一、现状分析： 1、长期以来，因为受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生活”。 3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，能够把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场,不能真正使用到实际生活当中，学了也容易遗忘。 4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业己不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。 5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有一定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。 6、国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学
生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始， “双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 7、“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大多数学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能仅仅一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。 如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。 8、作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。 二、实施策略： 1、实践性作业设计实施要做到： （1）作业设计应多样化（2）作业设计应兴趣化 （3）作业设计应层次化（4）作业设计应综合化 2、实施策略： （1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。 依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。（2）合理灵活布置学生实践作业。 数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。 (3)合作交流，评议作业
4篇“双减”政策背景下小学数学作业设 计策略教研论文课题报告 设计检测性作业，旨在检验学生对研究内容的掌握程度和理解深度，同时也是对教学效果的一种反馈。这类作业应当设计多种形式，如选择题、填空题、计算题、应用题等，以满足不同类型学生的需求。同时，作业的难度也应当适当，既不能过于简单，也不能过于复杂，以保证学生的研究兴趣和积极性。 3.实践性作业 实践性作业是指将理论知识应用于实际生活中的作业，旨在培养学生的实践能力和创新意识。这类作业应当与研究内容紧密相关，同时也应当具有趣味性和挑战性。如：在研究平面图形时，可以布置让学生设计自己的房间平面图，考察学生对平面图形的理解和应用能力。 4.探究性作业 探究性作业是指让学生自主探究、发现和解决问题的作业，旨在培养学生的探究精神和创造力。这类作业应当具有一定的开放性和挑战性，同时也应当提供一定的指导和支持。如：在研究比例时，可以让学生自主选择一个感兴趣的比例问题，并
通过调查、实验等方式来解决问题，从而培养学生的探究能力和创造力。 总之，“双减”政策下的数学作业设计应当以学生为中心， 注重学科核心素养的培养，同时也应当充分考虑学生的兴趣和需求，设计多样化、有趣味性的作业，达到“减负增效”的目的。 为了满足不同学生的研究需求和能力水平，可以设计分层性作业。即根据学生的不同水平，设置不同难度的作业题目，让学生在适合自己的难度下进行研究。例如：研究《分数的认识》之后，可以设计三个难度的作业，第一层是简单的分数加减法，第二层是带分数的加减法，第三层是分数的乘除法。这样的作业不仅能够满足不同学生的研究需求，还能够促进学生之间的交流和合作，提高学生的研究效果。 为了满足不同学生的个性需求，数学教师可以设计不同层次的作业，提供丰富的作业菜单。这些菜单可以采用“自助餐”形式，包括必做题、选做题和拓展题，或者“套餐型”形式，包括模仿练、变式练和拓展练。此外，为了控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间也是必要的。将选择权下放给学生，让他们自主选择作业，这样他们会更愿意完成作业，从而实现不同学生在数学上获得不同的发展目标。
双减背景下小学数学实践性作业设计课题研究 报告 “双减”背景下小学数学作业设计的有效策略针对很多小学生要花费大量的时间完成作业的情况，提出减少学生作业负担，发挥课堂教学的作用，让学生能在轻松的状态下学习。 下面我就“双减”背景下如何优化作业设计谈几点自己的看法： 一、推动学生个性化发展，有针对性地布置作业要让学生德智体美劳全面发展，分数不再是衡量学生素养的唯一标准，正确把握小学数学教育的意义，即培养学生数学思维能力，掌握基本的数学基础知识。 由于每个学生在数学上的发展程度不同，所以在学习上的侧重点和进度也会出现差别，为了弥补教师课上精力有限的不足，充分发挥课下作业的作用。 有针对性地布置作业不是将学生分成三六九等，而是在充分考查学生学习情况的基础上针对学生的不足提出的强化策略，例如有的学生已经熟练掌握基础知识，但是一旦变型就做错，针对这一类学生应在理解知识的基础上加
强训练，培养数学综合思维能力，而有的学生基础知识已经十分扎实，能灵活应对，针对这一类学生可以通过自出题等方法，加强创新思维的培养。 二、培养学生创新思维，增强作业的趣味性数学创新思维是小学数学教学目标之一，对学生未来的学习发挥着积极的影响，要想使学生创新思维有所发展和提高，老师可布置一些趣味性的作业，在作业中可布置选做题目。 例如寻找生活中三角形的例子，总结和比较钝角三角形、直角三角形和锐角三角形的特点，在探究的过程中不仅促使学生观察生活，将数学与生活实际联系在一起，还增加了完成作业过程的趣味性，养成学生细心观察，动手动脑的习惯，使学习成为一件学生主动参与的活动。 《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告一、课题研究的背景“双减“背景下的作业设计应当从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。 在关注学生学问巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培育，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮忙学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初连接。
“双减”政策下小学数学作业设计策略 一、指导思想 以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。 二、设计原则 1.“依标设计”的原则 作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。 2.一致性原则 作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。 3.书面作业与实践作业相结合的原则 严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书
面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。 4.层次性与趣味性相结合的原则 作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。 三、设计策略 基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。 1.前置性作业 为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。
小学教师在“双减”政策下数学作业设计 研究 作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并享受作业带来的成功与快乐呢？下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策略。 一、小学数学作业设计存在的问题 现在小学生普遍存在作业较多的问题，就小学数学作业来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面： （一）作业功能单一 当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学生学习兴趣等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的真正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。 （二）作业内容和形式枯燥 根据相关的一项调查显示，小学生做数学作业是一项单纯的“力气活”，只需要用手练习即可，超过70%的小学生
认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此，当前小学数学教育应当提高数学作业的有效性，要精心设计不同类型的数学作业。 （三）作业负担较重 长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我国基础教育界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的途径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。 二、小学数学作业设计的具体策略 （一）由“教材”向“生活”转变，注重作业的趣味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教材为中心编制习题”的话，那么，充其量无非是在帮助学生读懂“例子”而己。无形中限制了学生学习的空间，割裂了知识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥乏味。因此,我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业,
《“双减”背景下小学学科作业设计的实践研究》结项报告 申报人： 所在单位： 立项编号：
目录 一、研究背景 (3) （一）政策背景 (3) （二）调研问题 (4) （三）面临挑战 (4) 1．如何提升作业的质，减少作业的量 (4) 2．如何减轻作业压力，满足个体差异 (5) 3．如何丰富作业元素，营造良好氛围 (5) 二、研究过程 (5) （一）目标思路 (5) 1．加强双新学习，把准作业设计方向 (6) 2．立足课题研究，深入探究作业设计 (6) 3．加强管理机制，守住作业设计底线 (7) （二）人员模式 (7) 1．召开会议，确定成员分工 (7) 2．交流研讨，开展模式探索 (8) 三、主要做法和经验 (8) 1．构建平等师生关系，营造良好课堂氛围 (9) 2．强化课堂互动水平，减少课后作业数量 (10) 3．兴趣引导多样发展，激发学生学习热情 (11) 4．设计开放作业内容，丰富作业元素内容 (16) 四、研究成效 (17) 1．让作业数量“少”起来 (17) 2．让作业层次“立”起来 (18) 3．让作业元素“活”起来 (18) 五、存在的问题和设想 (18) （一）存在的问题 (18) 1．设计作业没有落实 (19) 2．忽视作业量的设计 (19) 3．难度超出学生能力 (19) （二）下一步思路 (19) 1．定期组织课题研讨 (19) 2．继续探索作业设置 (19) 3．加强课题经验总结 (19) 六、参考文献 (20)
《“双减”背景下小学学科作业设计的实践研究》 一、研究背景 （一）政策背景 新课标对小学数学教学提出了较多新的要求，引入了很多创新教学理念和方法，需要教师明确学生的主体地位，并提升学科教学效率。“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课程标准难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。 在教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式。小学生正处于学习以及人生的初级阶段，教师通过安排作业任务可以在一定程度上提升学生综合能力，在提高学生的学习成绩方面有着至关重要的作用。但是，由于应试教育影响，作业设计单调、机械化严重，孩子挣扎于题海中十分痛苦，而且由于作业是统一布置的，大家都一样，可实际上每个学生的学习状况并不一样，结果是优等生要为那些早已熟练掌握的内容而苦苦练习，重复训练；后进生面对众多的作业，用尽宇宙洪荒之力也不一定能完成，没有时间去进行思考其中的知识，很难有收获。此外，做作业、和改作业也花费了学生、教师的大量时间，网上也出现了各种半夜十一点还在埋头苦干的学生问候老师的段子，导致作业也往往成为学生喜不喜欢一门学科、喜不喜欢一位教师的重要依据。因此对于课后作业的安排与设计教师应予以重视，以科学的
双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策 略研究课题开题报告 一、研究课题的名称 双减背景下“减负增效”小学数学作业设计策略研究 二、课题研究的背景 “双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前双减政策下学校、教师面临的教学新挑战。深入落实“减负增效”关键要改变教师的作业观，变“要我写”为“我要写”。 “双减”政策的提出要求我们不能以做大量作业来提高教学效果。这就要求学校和教师针对学生的实际情况对作业进行优化设计，减掉不必要的作业负担，让学生能够在轻松的状态得到全面发展。这对老师们却是提出了更高的要求。 作业改革是落实“双减”政策、撬动教育减负增效提质的杠杆。双减背景下，教师要以学生为本，以学生学情确定作业范围和作业形式，保证作业的基础性和实效性。 做好作业管理，作业的“目的注重发展、设计注重多
元、评价重质重效”几个方面缺一不可，要关注作业的减负增效，让教育回归本位，真正实现学生的个性化发展。全体教师将认真落实“双减”政策，不断提升教育教学和作业管理及设计水平，焕发课堂新活力，书写育人新篇章，让每一个孩子健康快乐地成长。 “减负增效”是“双减”工作的核心内容，而优化作业设计更是落实“减负增效”的关键。减负增效是推进数学作业有效性的实践探索，提升课堂教学效率，提高教师作业设计质量，丰富作业类型，实现减负增效的目标。结合实际教育教学，以达到促进教学成绩，教育效果的目的，最终达到全面育人，树德立人的终极目标。 推动课堂常规训练，加快学生行为习惯养成，进一步落实双减和五项管理的相关要求，帮助学生养成自觉守纪律、懂规矩的良好习惯，提高课堂教学的有效性，实现双减背景下减负增效提质减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。 三、课题研究问题的提出 双减政策实施以后，以前传统的教学模式发生了改变。对于广大小学数学老师来说，如何科学合理地设计作业、管理作业,才能切实减轻学生课业负担？我们之所以选择这项课题开展研究，主要是基于以下原因：
教师“双减”背景下小学数学作业设计研究 根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。 一、提高认识，更新作业设计理念 作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。 二、整体把握，明确作业设计原则 通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，
激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：一是目标与作业的一致性原则。 作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。 二是层次性与趣味性相结合的原则。 作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。 三是适度性与多样性的原则。 作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。 三、形式多样，优化作业设计内容 作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。 （一）前置型作业，引导学生自主学习 数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单
双减背景下小学数学个性化作业设计研究课题开题报告 一、课题研究的背景（或目的、意义） 1.社会背景 “双减”政策下的作业布置，不但从作业总量上做到“科学合理”，也要从作业形式上做到“丰富多样”。设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业；尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业，因材施教，减去无意义的烦累，增加有意义的积累。 减负——减少作业时长和不必要的重复性作业，减轻学生的作业负担。高效一一落实学生的基础知识和基本技能，培养学生逻辑思想和积累数学活动经验。 作业是学生学习的一个重要环节，学生的数学思维和学习兴趣都需要通过作业来激发学生的数学思维，培养学生的学习兴趣。 “数"来源于生活，使用于生活。让孩子们在生活中发现数学、使用数学，不但大大地激发了学生学数学的兴趣，更培养了学生观察生活、学以致用的能力。锻炼了学生的动手能力、表达能力和数学使用能力，更让学生初步有了收集整理资料的意识，提高了学生的数学素养。 2.现实情况 教师在进行个性化作业的设计时，亦不能为了设计而设计，而是
应以核心素养为中心原则，进行优化与完善，通过构建相对应的评价体系与机制，进而促使这个作业形式的布置得以有效促进学生的个性发展以及综合数学能力，使得学生的认知思维得以有效提升。鉴于此，我提出了“小学数学个性化作业设计研究二 此课题于XX年9月已获准市教科所立项为中长期课题。 二、核心概念的界定 良好的教育就是让学生不失热情的教育，引导学生产生好奇心与探求的欲望，对于未知的世界始终充满热情。所以，数学作业釆用积累经验值及个性化开放作业的形式，既激发了学生的学习兴趣，又满足了不同学生的发展需求。个性化作业为孩子们提供了展示的舞台，不但使学生享受数学学习的乐趣，培养了学生的创新思维能力，更让孩子们细细体验生活，多观察，多体会,吸引更多的孩子想学习、爱学习、乐学习、会学习，进而形成数学学科的综合能力。 三、研究目标与内容 （一）研究的目标 因为基因、生活环境、教育环境等因素，学生会出现个体差异，同龄学生的认知水平也会有轻微的差别，因材施教的原则是要充分尊重学生的个人差异，并充分发挥学生的潜能。通过对学生年龄、认知、小学数学教材、课标等的研究和分析，认为多种形式的家庭作业能使学生的个性得到充分的发展，从而引起学生的注意力，培养学生的主