绿彩素养作业："双减”背景下课余时间的绿色管理
义乌市东洲小学
一、案例背景
“双减”工作推进以来，我们积极贯彻落实相关政策精神，创新教学管理工作方式，修订作业管理制度和课后服务管理制度，建立了“东洲小学作业管理四三一制度”和“课后服务四维行动框架”等，切实减轻了学生的作业负担，在课后服务期间能积极参与“双健X课程”活动，丰富了学生的在校学习生活。但实践中我们也发现，由于家庭作业基本上在校就完成了，孩子们回家后的时间利用就出现了新问题。最显著的就是孩子在家时间没有进行合理规划。
“双减”作业管理我们坚持座谈与问卷，我们专门就放学回家后的学习活动安排进行调査(见表1),发现学生由于在校期间已经完成家庭作业，回家后近一半学生没有明确的学习活动安排，学生大部分的时间在看电视或玩电子产品中度过。参与特长训练或自主学习的比例只有三分之一左右，参与劳动或运动的比例更低，这说明回家后绝大部分学生的时间是没有规划的。
表1.放学回家后活动安排统计表
面对这个现象，我们重新思考“双减”的真正意义，“双减”是减轻学生的作业负担与校外培训负担，旨在释放学生的成长空间，让孩子有时间参与运动、劳动、个性发展，以实现综合素养的提升，达成全面成长的目标。为此，在“旭日东升，成长绿洲"的办学核心理念引领下，在追逐“精彩绿色生命”的办学之路上，根据“双减”中回家时间利用的不足，结合学校办学文化，我们提出“绿彩”素养作业实践构想。
二、解决问题的特色做法与经验
(-)绿彩素养作业理念及内涵
图1. “绿彩"素养作业理念及内涵图
1.自主安排
放学之后的时间是学生自主支配的时间，学会支配时间将时间安排好是一种素养，自己安排的时间饱含成长动能。所以绿彩作业是自己决定的作业，自己是作业方案的制订者。
2.多彩活动
素养作业养眼学生为人处事、求知问学、健体健美等综合素养发展，倡导实践活动中成长，追求多样化多样态的活动设计。不仅有技能训练作业，也有活动策划、人际沟通、观察思考等作业。
3.过程管理
成长是一个过程，素养是积淀的结果。素养作业的多彩特质决定许多作业是周期性的长期性的，也是过程性的，坚持做是作业的目标也结果，这就需要学生全过程坚持参与，自己做全过程作业的管理者。
“绿彩”素养作业主要指向成长素养发展，我们设计了成长规划、社会认知、生命认知、参与劳动、健康运动、个性特长、阅读习惯、沟通交流等素养维度。希望通过多维度的素养类实践性作业活动，让学生在课后绿色时间里实现生命的绿色健康成长。
（二）绿彩作业“十个一”内容架构
基于绿彩素养作业维度目标，我们确立了“十个一”为核心的实施内容框架。（见图2）
图2.绿彩作业“十个一”内容架构图
绿彩作业“十个一”，从学生成长各个角度生发并延展，促进学生走向更好的自己，成长为优秀并独立的特性个体。
（三）绿彩作业“一张清单”实施模式
在“绿色时间精彩无边”核心理念指引下，根据绿彩作业“十个一”内容，我们建立了“一张清单”作业实施方式。一张清单就是“绿彩素养作业计划书” （见图3）,计划书将“十个一”内容中的八项内容集中呈现，分别安排到一周内的不同时间段进行活动。这份计划书就是一张课余绿色时间自主管理课程表。
图3. “绿彩"素养作业计划书
1.三方联动定计划
基于“自主安排"的理念，绿彩作业清单由学生自主拟定。学期初学生根据清单八项内容，征求班主任老师的建议，再与家长一起深入讨论，明确一周内的绿彩作业内容。
2.张榜公示共监督
清单拟定后在家里醒目位置张贴公示。公示清单一是让绿色作业任务告知家长，让孩子课余活动有明确的内容；二是借助清单提升家长的监督力与约束力。也就是有了清单，在家时间家长可以照单提醒，不断帮助学生养成完成目标的习惯，同时清单也在约束家K,减少家K临时改变孩了活动任务或不断増加学生课后负担的行为发生。
3.内外结合育素养
综合素养是儿童成长的基础，素养培育我们坚持校内外结合以增进效果。基于绿彩素养清单内容，校内活动做相应的对接，以进一步激励学生积极参与绿彩素养作业活动。如“阅读素养”培育，校内建立了“三阶阅读”机制，设立了阅读星的评定制度。学生在绿彩阅读素养作业完成的过程，也就在完成“三阶阅读” 任务，让阅读习惯培育从校内走向家庭，营造了全方向全过程的阅读氛围。又如劳动素养培育，学校推出了“东洲娃劳动60条”制度，要求学生每学期至少学5项以上劳动本领，并纳入学生评优体系中，有了校内制度支持让学生参与劳动的积极性更高了，提升了劳动的实效性。
（四）绿彩作业“全过程”评价实施
根据“过程管理”理念，绿彩作业的评价突出“全过程”特点，坚持“报告式自我评”“常态式家长评”“系列式校园评"三种评价形态。
1 .报告式自我评价
“一份总结"是十个一内容之一，通过总结活动让学生养成阶段性的自我反思习惯，不断促进总结反思能力提升。我们将总结活动也纳入到评价活动中，建立了自我评价的要求。通过对一学年绿彩作业清单内容的完成情况进行梳理，并以手抄报或成果报告等形式进行展示来完成自我评价，我们称之为“报告式”自我评价。
2.常态式家长评价
绿彩素养作业清单设计的初衷之是解决“双减”之后课余时间有效利用问题，提升家长的积极引导效率。绿彩作业清单因为是孩子与家长共议确定的阶段性行动任务书，在日常执行中既是孩子的日课程表，也是家长的提醒单。所以日常我们坚持家长为主的常态评价。主要有“即时点评” “参与激励” “周期回顾” 等评价方式。
“即时点评”就是学生在素养作业活动时，家长现场给予积极肯定，以鼓励孩子坚持完成清单任务。即时点评，突出随机性特点，以此关注并鼓励孩子坚持完成清单任务，让课余时间价值逐步放大。
“参与激励”就是与孩子一起进行清单任务活动，比如运动、调查、劳动等，家长通过活动参与的方式，在示范引领、有效指导、不断激励中，让孩子们感受到完成清单的价值，体会成功，不断增强坚持的信心。
“周期回顾"就是一个月或两个月等中，主动约孩子一起查看清单的执行情况，让孩子一起主动回味素养作业完成情况，家长给予客观的意见与积极的建议。通过一起回顾的方式，让孩子收获这份作业的正面评价。
3.系列式校园评价
为了充分鼓励学生参与绿彩素养作业活动，在常态式家长评价之外，我们将校园评价与素养作业评价结合，建立了学生素养评价系列。主要是“专题家访”
“素养展示”''节会评比"等方式。
(1)“专题家访”就是每学期由班主任上门家访，就素养作业的完成情况进行现场了解，并指导学生坚持进行素养作业，让课余时间绿色有意思。
(2)“素养展示”就是每学期末在校园组织成长素养班级展示活动，由学生选择一个素养内容进行集中汇报，由老师与全班同学做观众进行赏评。
如，根据“劳动60条”学校分年级设置了展示项目。(见表1)学生通过图片或现场制作等方式展示学期中劳动技能所得，激活劳动热情，体会劳动喜悦。
表1.分年级“素养展示”项目
年级
一年级
二年级
提供展示与评比平台，通过竞赛活动激励学生更积极的参与素养作业。
以“一次劳动”为例，学校在本学期专门设计劳动教育周, 们的劳动成果。教育周期间，每天一个主题，让学生通过学习、 享，对劳
动有进一步的认识，提升劳动素养，让学生劳有所获, 目之一份担当：“劳动人人做”岗位演说。每个孩子通过书信、 对你说”形式进行对担任劳动岗位的认识和劳动体会，小书信或小卡片进行集中 张贴展示。
如项目之一场比拼：“劳动最快乐”比拼活动。一年级一个内容，
全校同学 集中竞赛，劳动的技能通过竞赛的形式展现，全面激活了学生的参与热情，让全 校同学分享到了竞赛的紧张与刺激，也感悟到了劳动的意义。
表2.“劳动最快乐”比拼活动规则
为了全面推动校园劳动氛围建设，劳动教育周期间学校专门组织了 “劳动最 光荣”表彰活动。通过劳动的荣誉再一次激励学生积极参与劳动，提升劳动素养。
绿彩作业设计初期，就己经在架构中穿插了评价体系。针对每••项绿彩作业都有 一个既定的评价指标，所有指标都经过科学商榷，反复完善，力求能以评价促提 升、以评价助发展、以评价强素养。绿彩素养作业评价，不论内容繁简、形式多 寡，所有实践路径都指向同一目标一一在“双减”的背景下，探索减负增效新举 措，为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。
三、成效和影响
(一) 绿色作业，让学生成了课余时间的主人
近一年绿彩作业实践，我校全体学生人人参与规划了自己的在家时间安排， 初步养成了清单引导下的课余时间活动习惯。在“月•问"校级双减问卷中， 我们发现现在东洲娃在家参与劳动比率己有86.7%,虽然许多孩子只是参与了扫 扫地等最简单的家务劳动，但
以此来检验孩子 实践、展示、分 动有所成。如项 卡片“小岗位我
参与劳动的行动己经开始，劳动教育的平台己经在扩展。我们也看到主动与家人沟通的频率增加了……这就是绿彩作业所创设的自由空间，让东洲娃放下书包，走进了成长的广阔空间，积极追逐着有意义的成长。
（二）绿色管理，让家长成了孩子成长的伙伴
一份清单，就是一个成长坐标，就是前行灯塔。有了绿彩作业清单，家长不再需要无休止的动员甚至命令孩子行动。基于清单任务，孩子们能自觉地参与家务活，家长则是孩子家务活动的共同参与者，家庭幸福的共同创造者。孩子们的运动也带动着家长走进运动空间与孩子一起运动，孩子们的阅读活动也带动起家长少玩手机一起陪伴阅读，孩子们的沟通与交流成了家庭最温情的时光。绿彩作业管理，让在家时间管理走出了“家长主人”怪圈，让时间管理迸发出绿色成长能量。
（三）绿色评价，让老师成了自信成长的伯乐
绿彩素养作业中老师除了计划建议者角色之外，更多的时候是做孩子的成长见证者。老师通过创设不同的平台让学生的素养有机会展示，引领学生在展示中找到自信，在展示中不断增强动力。近一年中，学校借助节会活动、素养展示等，为学生艺术特长、劳动技能、实践活动等展示提供平台。在平台展示中，让一批学科学习领域不突出的孩子有了崭露头角的机会，赢得了同伴认可也提升了成长自信。
在“双减”政策背景下，我们努力把孩子从繁重的学科书面课业负担中解放出来，给他们更多自由支配的时间，让课余时间绿色有增量，给他们实现自我、创造性表达自我的机会，来发现生活之趣，从而全面发展、健康成长。
双减背景下的作业设计与管理心得体会优秀10篇 20某某年11月8日下午，在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计能力弱，管理内涵不足等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性非常强。对于帮助我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。 同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。每个学生的基础不同，接受能力不同。作业的效果就不同。所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能，注重作业的开放性，要围绕一定的主题来完成，激发学生的探索精神。作为一名化学教师，要注重培养学生的实践能力，培养学生的动手操作能力。 再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学习的热情和主动性。比如作为化学教师，课下让学生做一个简单的家庭实验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反应是否能产生一定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学服务与生活。 化学是一门以实验为基础的学科，作为我们每一名化学教师，应该成为新一轮课程的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土，要让化学探究永远是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐发展……
聆听讲座后，认识到“双减”是国之大计、民生工程，国家排除重重 困难险阻，出台政策，努力为我们解决外部环境的大问题，校长和老师们 就要守好学校教育、课堂教学这两个主阵地。关键在于提高课堂教学质量，每天2小时的课后服务，就是要全面重构教学结构，关注时间的分配，教 学方式的，只有线上与线下、校内与校外、课内与课外有机组合，才能实 现“综合化教学”。 教学内容的再分配方面注意课堂上要主要完成以下任务：预习检测、 教学重难点突破，课堂训练的强化。而课后集中完成作业及学生兴趣特长 的培养。教学评价的调整要从关注老师到关注学生。课堂教学、作业设计 都要以课程标准规定的阶段内容和目标为基准，要在落实必备知识、关键 能力和正确的价值观上下功夫，否则不能达到“减负提质”的目的。 “双减”背景下的课后服务和作业设计，教师要牢记学校教育“立德 树人”的根本任务，及时从“育分”转向“育人”，准确把握义务教育的 奠基作用和基本职责，在正确的方向指引下才能落实“双减”各项工作。 作业是教学过程中一个有机组成部分，是学生课堂学习的知识与技能 及时巩固的重要途径，本质上讲是学生的自主学习活动。 学生作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时 布置当堂进行检测的各种练习，当学生在课堂上完成不了的作业利用课外 时间完成就成了课外作业，也叫家庭作业。 2023年7月24日，国家下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作 业负担和校外培训负担的意见》，国家对作业管理提出了要求，那么当下 作业如何设计更具有科学性、趣味性？如何布置、批改、反馈、评价作业 更具艺术性、高效性？如何让作业减量的同时又能提质，做到既能增效又 能添趣，实实在促学生的学，改善教师的教学呢？
绿彩素养作业："双减”背景下课余时间的绿色管理 义乌市东洲小学 一、案例背景 “双减”工作推进以来，我们积极贯彻落实相关政策精神，创新教学管理工作方式，修订作业管理制度和课后服务管理制度，建立了“东洲小学作业管理四三一制度”和“课后服务四维行动框架”等，切实减轻了学生的作业负担，在课后服务期间能积极参与“双健X课程”活动，丰富了学生的在校学习生活。但实践中我们也发现，由于家庭作业基本上在校就完成了，孩子们回家后的时间利用就出现了新问题。最显著的就是孩子在家时间没有进行合理规划。 “双减”作业管理我们坚持座谈与问卷，我们专门就放学回家后的学习活动安排进行调査(见表1),发现学生由于在校期间已经完成家庭作业，回家后近一半学生没有明确的学习活动安排，学生大部分的时间在看电视或玩电子产品中度过。参与特长训练或自主学习的比例只有三分之一左右，参与劳动或运动的比例更低，这说明回家后绝大部分学生的时间是没有规划的。 表1.放学回家后活动安排统计表 面对这个现象，我们重新思考“双减”的真正意义，“双减”是减轻学生的作业负担与校外培训负担，旨在释放学生的成长空间，让孩子有时间参与运动、劳动、个性发展，以实现综合素养的提升，达成全面成长的目标。为此，在“旭日东升，成长绿洲"的办学核心理念引领下，在追逐“精彩绿色生命”的办学之路上，根据“双减”中回家时间利用的不足，结合学校办学文化，我们提出“绿彩”素养作业实践构想。 二、解决问题的特色做法与经验 (-)绿彩素养作业理念及内涵
图1. “绿彩"素养作业理念及内涵图 1.自主安排 放学之后的时间是学生自主支配的时间，学会支配时间将时间安排好是一种素养，自己安排的时间饱含成长动能。所以绿彩作业是自己决定的作业，自己是作业方案的制订者。 2.多彩活动 素养作业养眼学生为人处事、求知问学、健体健美等综合素养发展，倡导实践活动中成长，追求多样化多样态的活动设计。不仅有技能训练作业，也有活动策划、人际沟通、观察思考等作业。 3.过程管理 成长是一个过程，素养是积淀的结果。素养作业的多彩特质决定许多作业是周期性的长期性的，也是过程性的，坚持做是作业的目标也结果，这就需要学生全过程坚持参与，自己做全过程作业的管理者。 “绿彩”素养作业主要指向成长素养发展，我们设计了成长规划、社会认知、生命认知、参与劳动、健康运动、个性特长、阅读习惯、沟通交流等素养维度。希望通过多维度的素养类实践性作业活动，让学生在课后绿色时间里实现生命的绿色健康成长。 （二）绿彩作业“十个一”内容架构 基于绿彩素养作业维度目标，我们确立了“十个一”为核心的实施内容框架。（见图2）
双减作业管理优秀案例 双减作业管理是指在教育领域中，通过减少作业量和减轻作业负担，优化学生的学习体验和效果。下面列举了十个符合标题内容的双减作业管理优秀案例。 1. 细化作业目标：教师在布置作业时，将作业目标细化为具体的知识点或技能要求，让学生明确知道自己需要达到的目标，以便更好地完成作业。 2. 分步骤布置作业：将作业分为几个步骤，每次布置一部分作业，让学生逐步完成。这样可以避免学生一次性完成大量作业，减轻学生的心理负担。 3. 引入游戏元素：将作业设计成有趣的游戏形式，增加学生的参与度和兴趣，从而提高学生的学习积极性。 4. 定制个性化作业：根据学生的学习能力和兴趣爱好，为每个学生定制个性化的作业内容，使每个学生都能在适合自己的情况下完成作业。 5. 合作完成作业：让学生组成小组或伙伴，共同合作完成作业。通过合作，学生可以互相帮助、分享经验，提高学习效果。 6. 制定作业时间表：为学生制定明确的作业时间表，让学生合理安排时间，避免作业拖延和临时抱佛脚的情况发生。
7. 提供参考答案和解析：在布置作业时，同时提供参考答案和解析，让学生在完成作业后可以及时对比和纠正自己的错误，提高学习效果。 8. 分配课外阅读：将一部分作业内容转化为课外阅读，让学生在课后有更多的时间和空间去思考和探索，培养学生的独立思考能力。 9. 引导学生自主学习：在作业布置过程中，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力，减少对家长和老师的依赖。 10. 鼓励学生反馈：在作业完成后，鼓励学生对作业进行反馈，包括作业的难易程度、时间安排等方面的反馈，从而不断改进作业管理的方法和策略。 通过以上十个双减作业管理的优秀案例，可以有效减少学生的作业负担，提高学习效果和学习体验，实现优化教育资源的目标。
双减背景下课后服务优秀典型案例 在当前教育领域中，双减政策已成为热门话题。受此政策影响，各地 纷纷对学校及教育机构提出了更高要求。而在这种情况下，课后服务 也成为了备受关注的焦点之一。今天我们就来看看，双减背景下课后 服务所涌现出的优秀典型案例。 1. 深圳某小学“乐学空间”课后服务项目 在双减政策下，深圳一所名为某小学的学校推出了名为“乐学空间” 的课后服务项目。该项目旨在为学生提供高质量、多样化的课外活动，以满足不同学生的个性化需求。在这个项目里，学生可以选择参加各 种兴趣班、才艺培养课程等，以拓宽视野，增长知识。这个项目的推出，不仅丰富了学生的课余生活，也帮助学校更好地适应双减政策的 要求，使得教育更加全面、深入。 2. 北京某培训机构的“学霸计划” 在北京，一家知名的培训机构推出了“学霸计划”，这一计划是在双 减政策的背景下应运而生的。该计划旨在针对不同芳龄段的学生，提 供个性化、针对性的学业辅导和生活指导。通过该计划，学生可以获 得更全面的成长资源和更深入的学习指导，以帮助他们更好地适应当 前的教育环境，提升自己的学习能力和综合素质。
3. 上海某社区教育中心的“成长计划” 上海的某社区教育中心也推出了一项名为“成长计划”的课后服务项目。该项目致力于为学生提供更广泛的发展空间，促进他们在学业、 兴趣、社交等方面的全面发展。在这个计划中，学生可以参与志愿者 服务、社会实践和职业规划等活动，以培养他们的责任感和社会意识。这个项目的推出，不仅帮助学生更好地度过课余时光，也有利于学校 更好地适应双减政策，提高学生的综合素质。 总结与回顾 在双减政策的背景下，课后服务的优秀典型案例不仅丰富了学生的课 余生活，也对学校及教育机构的发展提出了更高的要求。通过这些案例，我们可以看到，优秀的课后服务项目应该是多样化、个性化的， 旨在为学生提供更广阔的成长空间。这些项目的推出，也为我们提供 了更多的思考和启示：在双减政策的大环境下，如何更好地调整教育 发展方向，满足学生的需求，提高教育的质量和广度。 个人观点 在我看来，这些优秀的课后服务项目不仅是对双减政策的积极响应， 也是对教育现状的积极调整。通过这些项目，学生可以更好地拓展自
小学双减作业设计优秀案例一 减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培训承担，是国家作出的一项重大决策部署，事关青少年身心健康，事关义务教育高质量发展，是实行以人民为中心的发展思想、解决人民群众急难愁盼问题的民生工程。推动实施“双减”工作, 涉及千家万户，我校深刻领会“双减”工作的重要意义，把全面提高学校教育教学质量作为治本之策，把全面规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着力构建良好教育生态，推进学生全面发展健康成长。 一、主要开展了以下工作： （一）治理培训机构，在“规范”上下功夫把学生从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放出来，是减轻校外负担的重点任务。 在校外培训机构治理±,XX市坚持源头治理、系统治理、严格治理，拉网排查、 挂单督战、重拳出击，切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。突出校外培训”时间、作业、线上培训”等管控重点，将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容，聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招生入学挂钩、中小学校及在职教师组织或者参与培训行为、校外培训机构超前超纲培训、侵害消费者权益行为等五个方面，重点查处一批违法违规的校外培训机构反面典型。 （二）统筹好减负与提质。 只有减轻大量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作用，把学生从效率低效果弱的刷题苦海里解放出来,把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，立“以德为先”，实现“五育并举”。必须要把作业总量控下来，中小学校要制定和完善作业管理细则，确保小学一二年级不留书面家庭作业、小学其他年级书面家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必须要把作业质量提上来，中小学要聚焦素养优化作业设计、布置、批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作业设计与实施纳入校本研修重要内容。中小学要建立完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可循，将作业布置与批改情况的检查结果与教师绩效考核等挂钩。 （三）明确职责学校制定了“高九双减工作方案”，成立“双减”工作领导专班，作业管理领导专班，系统推进学校“双减”工作高效、有序进行。
双减背景下作业减负提质案例 摘要： 一、双减政策背景 1.双减政策的出台 2.双减政策的影响 二、作业减负提质的必要性 1.传统作业存在的问题 2.提升作业质量的意义 三、案例分析 1.案例背景及目标 2.具体实施措施 3.案例成果及启示 四、作业减负提质的策略 1.教师观念的转变 2.提高课堂效率 3.创新作业形式 4.家校合作 正文： 在双减政策的背景下，作业减负提质成为了教育改革的重要议题。本文旨在通过案例分析，探讨如何在双减政策下实现作业减负提质。 首先，我们来了解一下双减政策的背景。双减政策即是指减轻学生课业负
担、减少校外培训班次。政策的出台旨在降低学生的学业压力，促进学生全面发展。双减政策的实施对教育行业产生了深远的影响，促使教育者们重新审视教育理念和方法。 在双减政策的背景下，作业减负提质显得尤为重要。传统作业往往存在内容单一、形式单调、评价方式简单等问题，难以激发学生的学习兴趣和自主性。而提升作业质量，则意味着改变传统作业模式，关注学生的个体差异，注重培养学生的创新能力和综合素质。 接下来，我们通过一个具体案例来分析作业减负提质的实施。该案例的目标是优化作业设计，提高学生学习兴趣和自主学习能力。具体实施措施包括：一是教师加强教研，提高自身教育教学水平；二是引入多元化作业形式，如探究式、项目式作业；三是加强家校沟通，共同关注学生学习进步。通过这些措施，该案例取得了显著的成效，学生的学习负担得到了有效减轻，学习兴趣和成绩得到了提高。 最后，我们来探讨一下实现作业减负提质的策略。首先，教师需要转变观念，认识到作业的本质是为了促进学生的发展，而非简单地完成任务。其次，提高课堂效率，确保学生在课堂上掌握知识，从而减轻课后作业的压力。再者，创新作业形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。最后，加强家校合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。 总之，在双减政策的背景下，作业减负提质是教育改革的重要任务。
小学“双减”工作典型案例 ——用智慧点亮课后服务用爱呵护每个孩子 课后服务是“双减”政策的标配，更是阳光小学“双减”工作的“先手棋”。新学期伊始，学校本着让每位家长放心，对每位学生负责的初心，“因校制宜、各具特色”的课后服务再次“开张营业”。本学期，学校课后服务采用了“作业管理”“导师活动”“协同育人”的模式开展，推行至今，反馈情况良好。 一、作业分层提效率，时间调配有规划 为落实“双减”工作，解决小学生作业量多、质量不高、功能异化的问题，切实减轻学生作业负担，保证一、二年级不布置书面家庭作业；三至五年级书面家庭作业平均完成时间不超过60分钟。语、数、英教师需精准设计作业，精选作业内容，让不同层次的学生都能在作业中得到锻炼。学校各教研组以“优化作业”作为本学期的研究重点，精准作业设计，精选作业内容；教导处制定《小学学生作业校内公示制度》，统筹作业总量，并每日向家长与社会公示；学校鼓励综合学科教师布置适当的作业，如体育运动、绘画书法等，关注学生综合素养的提升。每日，学校各学科教师组成了课后服务作业管理组，对学生开展“作业管理”看护，
教师们化身全学科导师，看护学生作业，帮助学生解答做作业时所遇到的困惑，实现个性化服务。于是，在一系列减负增效的措施下，学校逐步实现了作业形式多元化、作业内容趣味化、作业总量平衡化、作业辅导个性化的课后服务管理模式。如今，作业不再是学生的课余负担，而成为了真正满足学生成长需求的学习有效载体。 二、“法布尔”里欢乐多，劳动教育促双减 在校园里有一个可供孩子们亲近自然、探秘自然的“法布尔”生态实验室。学生们可以在“法布尔”内进行种植、养护、观察等各种体验活动。最近，学生在课后服务的时间，在导师带领下，开展了多样的导师活动，这些活动结合劳动教育，助力双减，创新机制，让劳动的种子在每位师生心田扎根发芽。 孩子们在劳动课导师的带领下，他们化身小小稻农，收割水稻，体验劳动的价值。完成水稻收割后，孩子们还借助各类道具和物材，巧用稻草，学搓草绳，为“法布尔”生态实验室的小动物们搭建房屋；导师带领着孩子们一起了解草头的食用价值，在“法布尔”里摘取草头鲜嫩的枝叶，洗、切、揉、搓、煎，一顿操作之后，可口的草头饼就在孩子们的手中诞生了；导师和孩子们一起研究酒酿的制作过程，成功酿制了酒酿，孩子们欣喜地将酒酿和小圆子一起烹饪，一道美味可口的酒酿圆子就诞生了……导师们利用课后服务
2022年中学双减工作典型案例四篇 篇一：中学双减工作典型案例 “双减”背景下，如何顺应学生在校时间延长、活动种类增多、资源形态多样等现状?如何统整课内课后教学活动、聚合校内校外教育资源、满足学生多样化需求?江南中学作出了有力回答—— “双减”以来，无锡市江南中学聚焦学生核心素养建构全新课表，落实“学足学好”——“大课表”开启“新格局” 9月，新生入学适应课程；10月，“秋之韵”主题校园文化活动、体育类活动课程、思维拓展课程；11月，艺术类综合素养提升课程；12月，学科拓展课程……翻开无锡市江南中学七年级学生上半学期课后服务规划表，各类满足学生学业需求与个性发展的主题课程丰富多彩，帮助学生完成从“适应”到“熟悉”，再到“自我选择与自我发展”的衔接过渡。 “小课表”里有“大格局”。为顺应“双减”政策落地后学生在校时间延长、活动种类增多、资源形态多样等现状，江南中学统整课内课后教学活动，聚合校内校外教育资源，满足学生多样化需求，建构一张以课内课程为主干、以课后课程为拓展，线下云端相结合，各类课程功能互补的“大课表”，为落实“学足学好”，促进学生全面发展、健康成长打开了新格局。 跨科融合，提升素养 国家课程是培养学生基础学力和核心素养的基本保障。作为该校“大课表”的主干和基础，为了确保开齐、开足、开好相关课程，努力做好“双减”背景下课堂提质增效的“加法”，江南中学构建“以国家课程为主要阵地、以科学实践
为主要抓手、以跨科融合为主要突破”的自然科学课程体系，全面提升学生综合素养。 跨科融合课程，怎么跨，如何融?课堂上，生物组教师蔡国丰由观察鸡蛋结构入手，引出“生命”主题，在学习生物科学知识的同时，引导学生感受生命力量的强大，获得勇于克服困难的人生启示；化学组教师王睿从“如何清洗沾了污渍的餐布”导入，以人体胆汁消化油脂的生物学原理解释化学中的乳化作用，帮助学生构建乳化的微观模型，并引出乳浊液的概念；物理组教师李涤把物理、化学、生物三门学科融合在“能源开发与利用”知识模块，利用化学知识找到能源转换过程中的反应原理，利用生物知识构建碳循环模型…… 通过真实任务和情境，学生们将学科学习与生活世界联系起来。“这种融合模式打破了传统学科壁垒和界限，能够为学生提供立体化、系统化的知识体系，从根本上提升学生的综合素养，让学生更高效地学好国家课程。”该校教务处副主任王睿表示，跨科融合教学也对教师群体的学科素养和教学能力提出更高的要求。 除了课程跨学科重构，江南中学这张“大课表”还融入浓浓的“思政味”。以“入学仪式”“青春奠基仪式”“毕业典礼”等仪式课程为纵轴，以横跨四季的校园活动课程为横轴，该校针对每个年级都安排符合特定成长发展阶段的课程：有意义的初一经验，有个性的初二履历，有挑战的初三生活，像这样赋予不同深度与梯度课程目标的“青春成长课程”，伴随每个学生走过初中的“拔节孕穗期”。 课内+课后，有机融入 江南中学校长周宏燕告诉记者，学校积极探索课后服务与课堂教学的有机衔接，将其有机融入学校整体教育教学系统，形成新的教育教学课程体系。
一、背景介绍 双减政策是指，在政府实施节能减排政策的情况下，企业和社会各方面积极采取措施，以实现能源节约和环境保护的目标。双减政策是政府推行节能减排的重要措施，旨在通过政府的政策措施和社会的积极参与，解决能源节约和环境保护的问题。 二、单元作业设计 单元作业主要以双减政策为背景，以提高学生对节能减排政策的认识，积极参与到节能
减排中来，全面掌握双减政策的知识，从而推动节能减排的实施。 （一）简介 1、介绍双减政策的概念：双减政策指的是政府实施节能减排政策，企业和社会各方面积极采取措施，以实现能源节约和环境保护的目标。 2、介绍双减政策的目的：双减政策是政府推行节能减排的重要措施，旨在通过政府的政策措施和社会的积极参与，解决能源节约和环境保护的问题。
（二）双减政策的实施 1、政府实施节能减排政策：政府可以加大对节能减排政策的宣传力度，提高社会对节能减排政策的认知，并采取相应的措施，推动节能减排政策的实施。 2、企业参与节能减排：企业可以采取措施，比如采用新技术、新工艺、新材料等，提高能源利用效率，减少能源消耗，实现节能减排。 3、社会参与节能减排：社会各界可以采取措施，比如节约用水、节约用电、减少垃圾污染等，全面参与到节能减排中来，为实现节
能减排目标作出贡献。 （三）双减政策的意义 1、节能减排可以减少能源消耗，提高能源利用效率，减少能源消耗，从而实现节能减排的目标。 2、节能减排可以减少空气污染，减少温室气体排放，减少水污染，减少垃圾污染，从而保护环境。 3、节能减排可以改善能源结构，提高能源利用效率，提高能源质量，提高能源安全，从而节约能源。
初中双减作业管理典型案例 做精做细“双减”工作，打造幸福教育品牌 “双减”政策实施以来，YC学校进一步深化课堂教学改革，强化作业管理,优化作业设计,细化课后服务,切实减轻学生课业负担，全力促进“双减”政策有效落地，以自身工作的创新突破，实现学校育人质量和办学品位的新提升。 YC学校基于学生核心素养进行课堂教学重构：通过把握两项“关注”、三个“还给”、四点“原则”，实现教学方式与学习方式的根本转变。同时，学校重个性化教学，轻模式化导向，强调学生在课堂教育中的本源性和主体性，突出课堂教学的生成性，保护好奇心，弓I发好奇心，构建生动活泼、开放高效的课堂。 YC学校的作业设计与管理坚持以“减总量、提质量、增趣味、体现作业的育人功能，坚持五育并举，落实核心素养”为目标导向，在“数量”上做减法，在“质量”上做加法，在“加加减减”中实现教育本真的回归，站稳学生的成长立场。 科学管理，打造幸福教育——减量
(一)达成共识： 减量不能减质量，减量不能减责任。 (二)重要举措： 1.提出“四化”要求，即“强化主体责任，细化管理流程，深化作业研究，精化作业内容。” 2.实行协同监督管理机制，细化作业布置流程：备课组设置教学处审定——学年调控——班级协调——家长监督。 通过“制度先行、监督同行、宏观调控、微观审查、例行检查、随机调查、学法助力、导师护航”等工作使作业管理规范化、科学化。 优化设计，深挖作业育人功能——提质 (三)达成共识： 1.教师要将作业与学生生活联系起来，促进学生在生活场域中运用知识、巩固知识、全面发展自我。 2.要持续优化作业实践，教师要用“五育并举”的思维、“线上线下混融”的思维、“跨学科融合”的思维，发展学生的“开放”思维、“高阶”思维和“综合”思维。
不惧双减，HOLD住时间 一、背景分析 伴随着2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布及落地，把时间还给了孩子，我所带的一年级学生作为“双减”政策落地以来的第一届一年级新生，作业负担和校外培训负担确实少了，孩子们的空余时间多了，但是许多学生不会合理利用自己的课余时间，家长们也非常焦虑，纷纷反映不知道该怎么帮助孩子合理安排在家的课余时间，养成良好的学习生活习惯。二、班会目标 （一）引导学生认识并体会时间的重要性。 （二）引导学生珍惜时间，学会时间管理，在“双减”背景下培养特长爱好，将特长爱好发展为特长，让自己的课余生活更加丰富多彩、快乐向上。 （三）加强家校联动，帮助家长缓解焦虑，改变观念，帮助家长指导学生进行时间管理，与孩子共同科学面对“双减”新政。 三、班会准备 （一）拍摄学生在家里的课余生活现状 （二）编写学生调查小问卷，调查学生对于“双减”政策的认知以及课余生活的安排情况。（三）与安排科学合理的家长座谈，总结经验为班会上家长分享做准备。 （四）联系校内外专家资源 （五）查找视频资料、制作PPT 四、班会过程 师：亲爱的同学们，大家好！今天我们一1班以“不惧双减，HOLD住时间”为主题开展班会活动，我们还邀请了我们的爸爸妈妈线上跟我们一起参加班会，让我们掌声欢迎。（一）时间都去哪了？ 主持1：最近呀，咱们的爸爸妈妈们有了些小烦恼，我们一起来看看爸爸妈妈们在烦恼些什么吧？（播放学生在家现状视频） 师：前期王老师让大家做了一个小调查，我们来看一看调查结果（出示PPT图）：有65%的同学认为不留作业好，有35%的同学认为留作业好......（问卷提纲：放学后你都在家做什么？你觉得不留作业好不好？有了自己安排的时间，你最想干什么？你去做你最想做的事了吗？） 主持2：同学们，你们知道我们为什么现在不留作业吗？为什么我们不用像自己的哥哥姐姐之前一样赶场子去上课外班吗？其实，我们国家正在落实一个新的政策，被称为“双减”，那你们知道为什么要“双减”吗？ 主持1：今天我们班的“小小微讲堂”邀请来了大队辅导员王老师，来为我们讲一讲“为什么要双减”，让我们掌声有请！ 【设计意图：在通过视频和问卷调查让学生了解现状基础上，通过“小小微讲堂”让学生明白“双减”的原因和目的，初步树立培养自身兴趣爱好、珍惜时间的决心。】 （二）时间是宝贵的 主持2：其实很多成功人士身上都有一个共同的品质，那就是珍惜时间，冬奥会男子单板滑雪冠军苏翊鸣哥哥就是典型的例子，请大家一起看一段视频 主持1：苏翊鸣哥哥真是我们的榜样，他从小就喜欢滑雪，一直坚持练习，遇到困难也从不放弃。即使在疫情期间，没有办法去滑雪场，他就在小区里练习，努力的人，哪里都是他的
“双减”背景下的课后服务案例 “双减”背景下的课后服务优秀案例 本学期，在广泛调研的基础上，我校推进课后服务的策略是：课程式推进，立体化实施，立德树人贯穿始终。 （一）强基+培优作业指导 “双减”中的作业改革是小切口、大改革，以小见方向，以小见责任、以小见情怀。 研究中我们深入研究作业类型（课内临时作业---课时作业---单元作业--学期作业---学年作业---学段作业），完善作业系统，（作业设计--作业布置与完成--作业批改--统计与分析--讲评与辅导），明确单元作业设计要素（作业功能--单元作业目标---作业科学性--作业难度---作业选择性---作业时间---作业类型---作业结构）。 本学期重点进行了“四层目标引领、三位一体研究”单元整体作业改革。（即：课程目标--学段目标---学期目标---单元目标四层目标引领，单元测评试卷、单元课时备课、单元多样作业三位一体研究） 现在我们已经完成了各个学科以一个单元为例四层目标的梳理、单元测评试卷的交流、课时备课的说课和单元作业设想
的交流。启动强基+培优的作业指导。主要措施有天天作业内容的多样与分层，天天课后服务时间固定+“走班”指点与答疑。骨干老师根据学生现阶段研究中出现的问题走进每班开展以强基为目的的专题学法指导培训。根据学生的不同需求采纳在“答疑室”培优提升。 （二）班级体育活动+年级体育月赛 一是改进课外体育活动的组织，我们把每个班的学生根据体质健康成绩的弱项分成5个组。同年级、同一天上课外体育活动班级，学生按组别“选课”走班，组织活动的教师根据体质测试结果有针对性地设想活动内容。 二是以年级为单位组织体育月赛，月赛成绩纳入班主任岗位绩效考核，引导正副班主任把参加月赛的准备过程变成提高学生体质、培养集体意识、增强集体荣誉感、使命感的机会，增加体育锻炼的趣味性。 三是通过四次调整，设计出常态和疫情两种时态随时转换的课后服务课程表，把外聘人员不能进校的时段全部设计成体育锻炼时间，增加体育锻炼时长，保证体育锻炼效果。 （三）年级大主题+骨气小格物 我们学校的办学理念是“顺性扬长实施生长教育，叫醒内力奠基美好将来”，养其根而俟其实，年级大主题课程是我们
小学双减作业设计优秀案例一 为全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》工作部署，充分发挥学校教书育人主体功能，促进学生全面发展，XX学校迅速成立学校“双减”领导小组，多次组织召开教师会议, 分析解读政策文件，凝聚全体思想共识，制定落实方案，并全过程、全方位监督, 确保全员参与，保障落实。 “双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地, 将这块主阵地做大做强。 第一要“守住课堂”，深化教育评价改革，变革教育教学方式守住课堂就是守住教育教学质量，就是植根课堂“学足学好”。 第二要“把住作业”，即高质量作业管理，切实减轻过重负担，让“双减”真正落地。 第三落实好“课后服务”,提升延时质量。第四开展丰富活动，增强健康体魄。 一、聚焦高效课堂，提高教学质量 在课堂教学方面，进一步加强课堂教学改革力度，上好“常态课”。努力深化推行学校“全人成长”的课堂教学模式，确保学生的主体地位。 同时.，积极组织交流活动。建立由校领导和学校中层组成的“成长课堂”课堂教学实践深入研究领导小组，开展推门听课、骨干教师示范研讨课、同伴互助小组、青年教师教学比武等一系列教研活动，逐步形成高效课堂教学模式，以此提高全体教师的课堂驾驭能力。 二、优化作业设计，健全管理机制 为减轻学生作业负担，贯彻落实“双减”作业新要求，制定了《XX学校关于切实减轻学生课业负担实施方案》、《XX学校分层作业及特色作业管理实施方案》等一系列作业相关新方案，着力健全作业管理机制，提高作业设计质量，确切落实“双减”作业新标准。 “双减”政策下对作业提出了更高的要求，要更好的贴合上课内容及教学目标，要少而精，为此，学校提出了“三提”、三控”，走好“双减”作业管理最后一公里。“三提”分别是：提高作业设计水平、提高作业管理水平、提高课后
小学双减经验典型案例学校落实双减优秀案例八篇 篇一：学校双减优秀案例 通过“四问四答”，探索“1+2+3”模式解决方案 今年暑假以来，“五项管理”“双减”，这些本来只该在教育圈里的词语，一下子成了全社会的“热词”。9月1日起，几乎所有学校也都开始“课后服务”了。“5+2”的服务方式，“自主学习+社团活动”的服务内容，不能带回家的作业，无形之中被拉长的“师生在校时间”，老师们的些许疲惫，家长的些许焦虑，社会的观望等，都成了摆在学校面前的问题，如何更积极地应对、更“智慧”地解决成了当务之急。基于此，XX省XXXX第一小学、XX新城第三小学名校+教育联合体，通过“四问四答”，明方向、理思路、定举措，探索出了 “1+2+3”模式的解决方案。 所谓“四问四答”，一问“是什么”，解决“想清楚”的问题。也就是吃透政策的内容，弄清概念是什么，要求是什么，标准是什么，保证方向不错，行动不偏。二问“为什么”，解决“提认识”的问题。也就是了解政策出台的背景，弄清国家改革的目的，意识到这是国家从战略层面解决的民生问题，保证理解不质疑，执行不犹豫。三问“怎么办”，解决“优策略”的问题。也就是找寻最佳路径，保证形式多元，方法科学。四问“怎么样”，解决“要效果”的问题。也就是不断监测、评价和调整过程实施，保证减负保质、减负提质的基本效果。在认真研读、广泛调研的基础上，我们摸索出“1+2+3”模式，并在实践中探索和检验。
“1”就是目标明确。即在开展“双减背景下的课后服务”工作时，始终保持与教育部门同向，与家长期盼同行，与学生成长同频。承担起该有的社会责任，回应社会对于教育服务功能的关注和需求。 “2”就是两个结合。即在整体设计时，一是结合“第一课堂”，开展自主学习，在自主学习的内容、形式上下功夫；在自主学习的过程指导和效果监测上做文章，夯实素养，提质增效。二是结合“第二、第三课堂”，开展形式多样的社团及实践活动，我们的社团分为两个层次。首先是面向全体学生的基础性社团。采用混龄编班和同龄编班相结合的形式，由本校教师负责组织，保证每天有活动，活动有特色，活动出成果，满足普遍性需求。其次是面向特长学生的特色俱乐部。引进专业机构、专业教师进行教学，为有特长、有意愿的学生提供个性化、深层次的辅导，保证专业水准、特色鲜明、多能多技，满足个性化培养需求。 “3”就是三个注重。即在实施过程中，一是注重“课后服务”的全链条。“课后服务”并不是一个孤立的存在，“双减背景下的课后服务”更是对全链条关注提出了更高的要求。那就是既关注“课后服务”的前端，以“课堂革命”为突破，抓备课、上课、作业布置等可能直接影响“双减”及“课后服务”效果的基本环节，向课内要效果、要质量，又关注“课后服务”的末端，除关注在校“课后服务”的效果外，通过线上、线下“家长学校”等方式，引导家长提高孩子回家以后的监管能力，形成“课后服务”的闭环。二是注重资源的挖掘与利用。构建“校内+校外”的组织模式，比如在“课后服务”第二阶段，用请进来的方式，请家长入校，在周五固定时段开设“家长讲堂”；请高校学生等社会资源，在周内非固定时段，走进班级，开设课程，实现开放办学，增强社会互动，形成育人合力。用走出去的方式，开展“交大种植园”“商汤科技”“季羡林书院”等参观、实践活动，拓展服务形式，满足
中小学落实“双减”政策推进“五项管 理”典型案例（五篇） 篇一 “双减”落地，快乐有声。XX构建“三类课程”，实施“四维评价”，扎实推进课后服务工作。 一是三类课程奏响快乐旋律。在充分了解学生和家长的意愿及需求基础上，结合学校实际情况，构建了课后服务三类课程体系：固本培优的作业课程+丰富多彩的社团课程+专长训练的课程。三类课程的综合推进，奏响了课后服务的快乐旋律，促进了学生“五育并举”的全面发展。 作业课程。主要由学科老师负责，针对不同的学情，开展有针对性的分层指导，确保学生在学校完成所有书面作业，将更多的时间用在阅读、锻炼与实践体验上。 社团课程。聘请校内外优质教师常年开设有戏曲、合唱、舞蹈、器乐、编程、手工、绘画等41个社团，向学生提供可选择的“菜单式”多元社团课程。 课程。涵盖足球、篮球、网球、田径、国际象棋等项目，在训练中发现人才，为校级代表队输送种子选手，给学生提供更多发展的选择和途径。 二是四维评价确保快乐有声。“有效管理”是确保课后
服务得以真正落地落实落细的关键。学校建立完善了学校、教师、学生、家长四个维度的评价方式，确保课程服务快乐有声。 学校评价。主要通过行政管理人员定时的过程性巡查考核，确保课后服务的有序组织，扎实开展。 教师评价。各位课后服务的教师根据学生的表现给予综合等级评定，并作为学生学期综合素质评价的重要依据之一。 学生评价。定期由学校督导评估中心向不同年段或不同课程的学生发放问卷调查表，给自己参加的课后服务课程满意度打分评级。 家长评价。学生家长通过扫码填答网络问卷的方式，定期对学校课后服务进行认可度反馈，并广泛收集家长的意见和建议。 四维评价关注过程的规范性和结果的满意度，在多元反馈与检视学校课后服务工作的同时，也对教师课后服务情况进行了督导和评价，有效推动了教师和学校进一步优化课后服务，满足学生成长发展需求。 篇二 XX实验小学教育集团聚焦“双减”、创新评价方式，采用“乐考”的方式，让一二年级孩子们在游戏中体会学习的快乐和成功的喜悦，让孩子们爱学、乐学、会学，探索“双减，不减责任；双减，不减质量，双减，不减学生成长”的
“双减”背景下作业设计与使用典型案例 一、基本情况： 1、目前小学数学教师在布置作业时布置了大量缺乏针对性的作业给学生，并且布置的作业内容统一，完全按照课本和练习册上的题目布置，存在盲目性、功利性、教条性等问题。 2、作业（练习）是数学教学的重要组成部分，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流反馈的一个窗口。但在目前的数学教学中，作业选取往往只局限于书本练习、市场纷杂现成练习册之类，有内容重复、形式机械、全体划一等现象。 3、作业设计是巩固和提高小学生数学能力的重要途径。但是目前教师对待作业设计方面还是不够重视，大多数还是采用“一刀切”“吃大锅饭”的方式对待全体学生，缺乏层次性、变化性、发展性，没有真正的做到以生为本这个概念。 4、作业之负，屡减不下。其根在于目标不明、形式呆板、区间拔高、评价缺失。“双减”政策，减量去弊除害，不减责任、不减质量、不减成长！是通过强有力的方式，以作业为支点撬动课堂、评价之变，是教育大计。 二、实施背景： 1955年7月，教育部就发出了新中国第一个“减负令”《关于减轻中小学生过重负担的指示》。1982年1月，教育部颁发《关于当前中小学教育几个问题的通知》，提出“要严格控制课外作业量，不要使学生的负担过重”。2010年5月5日，国务院常务会议审议
并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20210-2020）》。6月21日，中共中央政治局会议审议并通过十年规划纲要，并阐述了减负的意义，明确提出“减轻中小学生课业负担。 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，像春风般，吹响了为学生减负的号角;似春雨样，滋润着教师和家长的心田。“双减”就是指有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。针对校内教育来说就是提高作业管理水平、提高教育质量。 双减”就是要以具体的行动回归和践行教育的初心使命。我们既要以实施国家课程标准、提高国家规定的必修基础课程实施质量来保障学生的全面发展和共同基础，又要通过课后育人体系满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样学习与发展需求。双减背景下，优化作业设计，让老师和学生摒弃作业就是“笔+本”的固有观念，唯有深入探究有效的作业设计，方能达到“量”减“质”升的目的。 三、具体举措： 1、布置具有培养学生数学创新思维能力的数学作业 作业能激发学生的学习兴趣，是培养学生理解能力、分析能力、表达能力和综合能力的有效方式。老师们结合自己的教学实际为低段的孩子设计了亲子作业、语音作业和拓展作业，通过问答，了解孩子的内心想法；通过语音，培养孩子的语言表达；通过说想法，帮助孩
小学双减作业管理典型案例 专业设计打开作业新方式 XW小学建农分校践行“新成长”教育，落实“五育并举”，把作业研究作为落实“双减”政策的切入点，以“聚焦”“多元”“弥合”为关键词，打开作业新方式。 一、案例背景 为积极推进“双减”政策实施，XW小学结合教学实际，实现作业的整合、精简与高效，关注学生的过程性表现，通过高质量的作业设计真正实现以“减”增“效”，提升学生核心素养。通过问卷、座谈及对作业现状观察与反思，了解现有作业的现状和不足。 1.研判问题，追本溯源。 学校通过问卷调查、座谈分析及质量监测等途径研究分析发现，学生作业存在缺乏趣味性、思维参与性、创造性、目标性、实践性、层次性等问题，大部分学生在完成作业的过程中，并没有感到快乐和幸福。 2.尝试探究，谋寻走向。 学校班子成员根据结果分别与班主任、科任教师、学生及家长代表进行座谈，听到了最直接、最真实的声音是：孩子们喜欢动手实践性作业，一起合作完成最喜欢；每天早点写完作业可以出去玩他们最开心。问道而治，解决作业问题的基本走向是：以提升作业品质为核心，以优化作业设计为手段，聚力深化作业改革，努力走上作业品质增、效能高、总量减的轨道。
二、案例过程 （一）科学聚焦，搭建管理新平台 为了让“双减”真正落地，学校采用全员协同的扁平式管理模式：主要领导目标管理、专业领导设计培训、年部领导辐射监管，三位一体，形成合力。成立学科作业课题组，由教学领导带领课题组成员，结合国家、地方以及校本三级课程，依据学校实际情况和学生学情，对学期作业方案进行整体统筹规划。各学科组根据规划，制定本学科学期作业方案，设计作业评价量表。 校级领导、中层领导下沉至年部，对作业量、作业完成时长以及教师批改情况进行跟踪调研，形成有计划、有实施、有跟踪、有考核、有评价的工作路径。 （二）多元任务，打开作业新方式 “双减”之下，怎样提升做作业的幸福指数？学校努力做到“三减”“四增”“一取消”。 三减：一减重复性、机械性的作业；二减无目标的布置作业；三减作业本的种类。整合课堂作业本，取消家庭作业本。 四增：一增作业目标梳理；二增分层作业布置；三增每日错题积累；四增阅读作业。 一取消：确定每周三为无作业日，直指课堂提质。 在作业设计上，积极探索，用多元任务，逐渐打开作业新方式。 1.基础型作业：课堂教学时，学校在“五动课堂”的学科模型建构下，夯实基础知识。学科组在以往集体备课的基础上，设计出具有针
小学双减工作典型案例(推荐6篇) 第1篇：小学双减工作典型案例 __中学结合“双减”开展课后延时服务，立足实际优化方案、精细管理，实现课后延时服务的高质量。各项具体措施的落实有效地解决了家长们的后顾之忧，破解了学生减负不减质量的难题。 一、转变观念、加强学习，牢记教师使命和担当 1、教育要与时代相适应，新的环境需要更新教育观念从而树立正确的前进方向。学校积极引导全体教师更新观念，宣传教育部“双减”政策，明晰新时期教师的角色定位，重新定义“学高为师、身正为范”，“传道、授业、解惑”。用自己渊博的知识去为学生答疑解惑，用自己高超教学艺术去启发引导学生。 2、学校给全体教师创造学习环境，创建“书香校园”鼓励教师利用业余时间多读书、勤学习，深钻研。采取“请进来、走出去”的形式对教师进行培训。全体教师积极学习理论知识，更新教育理念，提升自己的教育教学水平，对于教学中出现的问题深入钻研，勤反思。用自己渊博的知识为学生答疑解惑。 3、观念的转变和理论的提高让教师明白课堂上教师的全部功绩在于“引导”，及时发现学生的亮点，肯定学生的观点。确立学生是课堂上的主体，是学习的主体。教师要学会当导演，教师一定要学会“偷懒”，把学习的主动权还给学生。
二、推进教学改革，确保教学质量 1、在“双减”政策下，学校深化教学改革，紧抓教学常规，改变备课思路，力求实效。推行生本课堂备课，以学生为本、以学情为标。在集体备课中要求每位老师严格按照新课标的要求拟定好每堂课的教学目标和重难点，还要根据本班学生对教材内容的掌握程度，提出自己的教学设想，教学经验丰富的老师示范课，分享他们的教学设计，然后分工加合作，最终形成共案。 2、激发学生兴趣，提高学习主动性。老师上课时尽可能激发学生的学习主动性，营造活跃的课堂气氛。老师始终把学生作为教育的主体，增加师生互动。老师要对学生的课堂表现给予及时恰当的评价，充分肯定学生的进步，鼓励学生再接再厉，不断突破自我。 3、学校开展精彩课堂、优秀教案、优秀作业、优秀试卷等展评活动。精彩课堂活动鼓励教师力争上游，促进课堂教学融合创新，摒弃灌输式教学模式，注重启发式、互动式、探究式教学，不断优化教学模式，拓展学习空间，全面提高课堂教学质量。优秀作业、优秀教案的展评更加提高教师的工作热情和态度。 三、坚持五育并举目标，落实分层教育和五项管理举措 学校通过五项管理和课后服务，全面推进五育并举，让质量提升落到实处。扎实落实五项管理措施，结合学校实际制定具体实施方案和相关规章制度，按照“科学管理、减负提质”的总体要求，加强贯彻落实，并形成长效机制，常抓不懈，持续推进减负