作业设计实践研究课题
作业设计实践研究可以选择以下课题进行深入研究：
1. 因材施教的作业设计实践：研究如何根据学生的个性特点、学习风格、学习能力等因素，设计适合他们的作业，以促进他们的学习效果和学习兴趣。
2. 可视化作业设计工具：研究如何利用可视化工具（如在线作业平台、教育软件等）设计作业，以提高教师的作业设计效率和学生的学习体验。
3. 合作学习与作业设计：研究合作学习与作业设计的结合，探讨如何设计合适的作业，以促进学生之间的合作和沟通，培养他们的团队合作能力。
4. 反馈与作业设计：研究如何通过作业设计，提供及时、有效的反馈，帮助学生发现和解决问题，促进他们的学习和进步。
5. 创新思维与作业设计：研究如何通过创新思维，设计富有挑战性和启发性的作业，培养学生的创新能力和问题解决能力。
6. 跨学科作业设计：研究如何设计跨学科的作业，促进学生在多个学科领域的综合能力发展。
7. 个性化作业设计：研究如何根据学生的个体差异，设计个性化的作业，满足他们不同的学习需求和发展潜能。
8. 兴趣导向的作业设计：研究如何设计以学生兴趣为导向的作业，激发他们的学习动力和学习兴趣。
以上课题都可以结合实际的教育实践，通过对具体学校、教师和学生的调查研究，收集数据并进行分析，进一步探索有效的作业设计实践策略，并提出相应的教育改进建议。
《小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案 一、问题的提出及重要性。 1、目前，小学数学课外作业的现状： ①长期以来，由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 ②通过调查发现由于教师在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，课外作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 ③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。 2、时代的呼唤。 ①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学
习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” ②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。 ③作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富多彩。实践性是在新课程指导下，让学生通过实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。 美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”数学实践性作业正好符合于上述要素，它是根据教学内容和学生的身心特点，把生活问题转化为数学问题，用数学眼光来看生活问题，用数学知识解决生活问题。这既是学生认识能力发展完整的必然要求，也是学
小学作业设计研究课题的实施方案 XXX《小学课堂作业设计研究》课题实施方案 一、研究目的及意义 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。因此，我们课题组申报了课题《小学课堂作业设计研究》，希望通过研究使作业成为学生自主探究、合作研究的活动过程，成为培养学生良好研究惯、提高学生自主研究能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。 二、研究目标和内容 一）研究目标 1、帮助教师在实践中转变作业设计观念，提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“研究活动的引导者和组织者”。
2、树立适应新课程理念的作业观，优化研究环境，让作 业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。 3、让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学 以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。 4、控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的 课业负担。 二）同一研究领域研究现状，给我们的启发 关于如何设计好课堂学作业这一研究内容，在国内部分学校陆续展开，作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表。 注重个性化。教师应根据学生的个性特点和研究能力，设计不同形式、难度和类型的作业，让学生在完成作业的过程中得到发展和提高。 2、作业与课堂教学相结合。教师应该将作业设计与课堂 教学紧密结合，让学生在课堂上学到知识，在家庭里完成作业，形成学校、家庭、社会三方面的教育合力。
3、注重作业的实效性。教师应该注重作业的实效性，让 学生在完成作业的过程中能够真正掌握知识和技能，提高研究效果。 4、充分发挥学生的主体性。教师应该充分发挥学生的主 体性，让学生在作业中发挥自己的创造力和想象力，培养学生的自主研究能力和创新能力。 5、注重作业的趣味性。教师应该注重作业的趣味性，让 学生在完成作业的过程中感受到研究的乐趣，激发学生的研究兴趣和积极性。 教师在学生活动中应该善于捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应该包含写作、阅读、观察、操作和游戏等多种形式，以增加每项活动的目的性。教师应该充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。作业技能的培养应与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与研究，从而促进听、说、读、写、算、画的结合，提高学生的综合实践能力。 作业设计应该兴趣化，教师需要设计灵活新颖、富有情趣的作业内容，以吸引学生的兴趣。
课题研究方案 《个性化作业设计研究》研究方案 一、研究的目的和意义 语文作业作为教师掌握学生学习状况的第一手资料，是学生学情的反馈，贯穿于学习活动的始终，反映了学生各方面学习的优劣情况。作业也是巩固课堂知识必不可少的环节，是培养学生学习兴趣和能力的基本途径。学生的个性特长、兴趣爱好和知识基础都具有明显的独特性，并且发展速度和发展方向也不相同。我们教师在教学实践中，必须尊重差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，自主探究，学会合作。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以培养学生实践能力与创新精神为主要目标来精心设计作业，促进学生的主动发展。科学合理的个性化作业有助于学生对所学知识的深化与理解，转变以往的机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生的兴趣，使不同层次学生的情感、意志、习惯在完成作业的过程中得到培养，从而发展思维，形成能力，全面提升语文素养，拓展语文学习的空间，提高学习的效率和质量。语文作业要走出反复操练的泥沼，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标，飞扬学生的个性，就有必要对现行作业的设计、评价进行透视和反思，设计适合学生个体差异，具有趣味性，层次性，创新性的作业。 二、研究内容 1、探究式作业设计研究 “授业无趣，必不乐学”，若学生对学习产生兴趣，学习热情高涨，学习效果将会显著提高，尊重学生对未知好奇的天性，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，引导学生独立去探究问题，获得自主发展。 2、层次性作业设计研究 作为教育对象的学生本身有着不同的背景，不同的个性特征，具有个体差异性，拥有不同的兴趣爱好，不同的知识文化基础。这就要求教师在设计作业时应考虑到每个学生的实际情况，使作业体现层次性和主体性，让学生选做，使不同层次的学生在不用程度上都有所提高。3、创新性作业设计研究 对于简单机械，一成不变的事物，学生容易产生厌倦，因此，尝试改变作业的形式，注重多样性和新颖性，听说读写并重，激发学生的学习兴趣，创设灵活的学习方式。 4、实践性作业设计研究 在实践中获得知识，在实践中提高能力，教师设计作业时应该树立大语文观念，注意沟通课内与课外的联系，创造语文实践的机会，在实践中获得直接经验，又能将知识和经验应用于实践中，拓宽语文学习的渠道。 5、多元化作业评价研究 作业的评价立足于鼓励、引导和激发，除教师评价外，突出学生家长的参与评价，将作业评价方式多元化，评价过程互动化，评价内容整体化。 三、研究范围 通过个性化作业设计的研究，设计出具有趣味性、实践性、开放性、层次性、综合性的小学语文作业，改变作业的组织形式和呈现形式，激发学生对作业的兴趣，培养学习的主动性，提高学习能力，全面提高语文素养。同时树立多元评价标准，满足不同学生的学习需要，达到学生乐学，富有个性地学习，构建符合其智能发展的学习活动，在开放的环境中为学生提供多元、综合的学习体验机会，在丰富多样的作业内容和形式中获得自我发展。在实践中转变教师的教育观念，促使教师加强语文教学的针对性和有效性，注重学生个性化的作业方式。 四、研究对象 一年级——六年级小学生。
小学数学实践性作业设计的实践研究 本文系山东省淄博市淄川区教育科学“十四五”规划2021年度立项课题 “基于课程标准的小学实践性作业的研究”的部分研究成果，课题编号： 2021ZCJG139 摘要：实践型作业区别与书面作业，像调查活动、手工制作、游戏活动都 属于实践型作业的一种，实践型作业对于学生数学学习兴趣和成绩的提升有非常 明显的效果，因此，教师在进行作业设计的时候要注重对实践型作业的布置。本 文先对实践型作业的意义进行阐述，然后结合实例，提出了一些实践型作业的实 施策略。 关键词：小学数学；实践性作业；融入游戏；紧密结合生活 实践型作业是学生在教师的引导下，在实践活动中对知识进行理解和学习， 并最终掌握，它主要是利用书本知识与社会实践相结合的方式，拓展学生的知识面，提升学生的核心素养。 一、小学数学实践性作业意义 首先，通过实践活动，学生可以进行自主探索，发现数学知识在实践中的应用，从而培养学生的创新意识。其次，数学知识是与生活有紧密联系的，通过实 践活动，可以提升学生利用数学知识解决生活中问题的能力。最后，可以促使学 生提升数学学习的兴趣，在实践中，作业的布置是根据学生的数学能力而设计的，学生利用自己所学的知识，解决了问题，在高兴之余更提高了学生数学学习的自 信心，从而带动兴趣的提升。 二、小学数学实践性作业设计的实施策略 （一）共性与个性并重，并引导学生进行反思
在进行小学数学实践型作业的设计中，首先要对学生的学习情况进行充分的 了解，作业的设计既要考虑所有学生共性的问题，还要考虑学生的个性问题，要 做到尊重事实，多设计几套实践作业形式，让学生自主进行选择，增加实践作业 的弹性。还要根据学生的学习能力对作业进行分层设计，然后根据教材的内容为 不同层次的学生布置对应的作业，使所有学生都能参与到实践中并得到锻炼，从 而增强学生的自信心。与此同时，学生在实践作业中难免会遇到很多的困难，这时，教师要做好引导，让学生多反思，有时候，通过自我反思，学生就可以自行 解决问题。还要让学生形成记录自己每周数学学习的习惯，将学习中遇到的问题 以及自己通过什么样的方式解决的进行详细的记录，教师做好监督工作，这样教 师就可以利用学生的周记对教学计划做出调整，从而进行有针对性的教学和辅导。 （二）在实践型作业的设计中融入游戏元素 每个儿童都喜欢游戏，玩是他们的天性，因此，教师在进行实践型作业的设 计时，要考虑儿童的这种天性，以游戏带动他们的学习兴趣。例如在学习《厘米 的认知》这一节课时，教师可以提前准备一些孩子喜欢的物品，像卡通玩偶、纸牌、硬币等，让学生先对这些物体的长、宽、高进行猜测，然后开展小组合作， 对其进行实际测量，这种形式不仅能增加学生的学习兴趣，还能让学生了解自己 平时玩具的长度概念，激发他们对测量进行锻炼的热情，最终使学生对厘米的概 念有更清晰的认识。在学习概率的知识时，还可以让学生自己动手制作一个转盘，并利用转盘设计一些游戏，在寓教于乐中让学生对知识的应用有了一个全新的认识，最主要的是知道了事物背后的原理，以后在生活中遇到类似的场景时，就能 选择最合适的方法去应对。 （三）给实践作业增加趣味性，激发学生学习兴趣 在我们大多数人的心目中，数学是一门枯燥的学科，一提到数学除了皱眉还 是皱眉，而从事数学教学的教师也都是很刻板、严谨的。当然，这应该与长期以 来数学的教学方式有很大的关系。数学作业是数学教学的重要组成部分，一直以来，教师通过布置课后作业来帮助学生巩固知识，并作为一种反馈，可以提示教 师在那些环节学生掌握的还不到位，需要进行深入讲解。数学作业也是对课堂教 学的一种延伸，是师生之间进行交流的一种有效手段。但是，数学作业在发展的
双减背景下小学数学实践性作业设计课题研究 报告 “双减”背景下小学数学作业设计的有效策略针对很多小学生要花费大量的时间完成作业的情况，提出减少学生作业负担，发挥课堂教学的作用，让学生能在轻松的状态下学习。 下面我就“双减”背景下如何优化作业设计谈几点自己的看法： 一、推动学生个性化发展，有针对性地布置作业要让学生德智体美劳全面发展，分数不再是衡量学生素养的唯一标准，正确把握小学数学教育的意义，即培养学生数学思维能力，掌握基本的数学基础知识。 由于每个学生在数学上的发展程度不同，所以在学习上的侧重点和进度也会出现差别，为了弥补教师课上精力有限的不足，充分发挥课下作业的作用。 有针对性地布置作业不是将学生分成三六九等，而是在充分考查学生学习情况的基础上针对学生的不足提出的强化策略，例如有的学生已经熟练掌握基础知识，但是一旦变型就做错，针对这一类学生应在理解知识的基础上加
强训练，培养数学综合思维能力，而有的学生基础知识已经十分扎实，能灵活应对，针对这一类学生可以通过自出题等方法，加强创新思维的培养。 二、培养学生创新思维，增强作业的趣味性数学创新思维是小学数学教学目标之一，对学生未来的学习发挥着积极的影响，要想使学生创新思维有所发展和提高，老师可布置一些趣味性的作业，在作业中可布置选做题目。 例如寻找生活中三角形的例子，总结和比较钝角三角形、直角三角形和锐角三角形的特点，在探究的过程中不仅促使学生观察生活，将数学与生活实际联系在一起，还增加了完成作业过程的趣味性，养成学生细心观察，动手动脑的习惯，使学习成为一件学生主动参与的活动。 《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告一、课题研究的背景“双减“背景下的作业设计应当从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。 在关注学生学问巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培育，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮忙学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初连接。
双减背景下小学语文个性化作业设计研究 课题开题报告 一、研究背景 作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 二、研究目的与意义 小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教
学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新（语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动;多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。 如今，相关的教辅材料到处都是《同步练习》、《小状元达标练习》、《全能辅导》、《快乐课堂》等练习书籍和各类试卷被许多教师或家长加压在学生的身上，造成了语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。 有研究表明：当学生对其所学知道的东西仍感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功地喜悦，树立信心。对优生是如此,对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让不同层次的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获。
双减政策下初中英语作业优化设计的实践研究课题的 申报 一﹒作业设计的依据和原则 1．作业设计的依据 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出“坚决压减学科类校外培训”和“减轻义务教育阶段学生的作业负担”两大目标。两大背景之下，精简作业，减轻学生的学业负担，优化作业，维护学生学习英语的兴趣己经到了迫在眉睫的地步。 新课改倡导自主学习，探究学习，合作学习的学习方式。自主学习是关注学习者的主体性和能动性,探究学习是学生通过主动探究解决问题的过程，合作学习是学生以小组为单位进行的学习。 2．作业设计的原则 (1）作业设计应能激发学生的兴趣和主动性 (2）作业设计应具有实际意义，从而培养学生解决实际问题的能力(3）作业设计应锻炼学生合作分享的意识和创新能力 二．作业优化设计的尝试和探索 1.丰富作业内容的多样化 《新课标》指出，要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和和经验。而回首自身的教学经验，作业多以与课本知识相配套的课内和课外作业本为主，作业机械单一且作业量较大。双减政策背景
下，备课组将课内作业与课外作业相结合，书面作业和“听、说、读”作业相结合。 2.探索作业形式的多样化 《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。双减背景下，备课组将探索多样化作业形式,将小报制作、角色扮演、配音、调查、整理思维导图等活动纳入作业形式。 3. 鼓励作业完成方式的多样化 《义务教育英语课程标准》建议，在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，创设有力于学生使用各种语言策略的语言实践活动。语言学习不是孤立的个人行为，而是集体的社会性活动。因此，学生两人对话，小组合作等方式可以营造真实的语言学习氛围，发挥集体学习的积极作用。 三、优化作业设计的案例展示 1.基于主题语境下的英语话题作文 英语学科的核心素养要求我们在英语教学中将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。英语作业是学生学习和使用英语的延续与反馈，基于主题语境下的作业体验模式可以有效激发学生的认知潜能，帮助学生提高语言运用能力，引导学生学会思考学会学习，从而发展更全面的英语学科能力。以八年级上册Unit1为例，基于单元主题语境下的英语话题作文将单元的知识融入语境语用中，提高了学生写作的兴趣和真实性。 2.课内、课外相结合书面和听说读相结合
作业分层设计的实践研究 一、分层作业设计的基本原则 分层作业设计是一种根据学生个体差异和学业需求，将作业划分为不同层次和难度的设计方法。其基本原则包括： 1. 尊重学生个体差异，满足不同层次学生的需求。 2. 作业内容与教学目标相一致，体现多元化和灵活性。 3. 关注学生的兴趣和爱好，增强作业的趣味性和实用性。 4. 鼓励学生在完成作业过程中进行思考和创新，提高解决问题的能力。 二、学生个体差异与作业层次性的匹配 学生个体差异包括学习能力、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。这些差异对作业的需求和完成方式产生影响。因此，作业的层次性应与学生的个体差异相匹配。具体措施包括： 1. 根据学生的学习能力、兴趣爱好和学习风格等因素，将学生划分为不同的层次。 2. 根据不同层次学生的需求和特点，设计相应层次的作业。 3. 定期评估学生的发展情况，调整作业的层次和难度。 三、作业内容的分层设计与实施策略 作业内容的分层设计是实现分层作业的关键。实施策略包括： 1. 基础层次：针对全体学生，设计基础知识和技能训练的作业，帮助学生掌握核心概念和技能。 2. 提高层次：针对中等以上学生，设计具有一定难度和挑战性的作
业，激发学生的思考和创新。 3. 拓展层次：针对优秀学生，设计具有更高难度和复杂性的作业，拓展学生的学术视野和解决问题的能力。 4. 个性化层次：针对学生的兴趣和爱好，设计个性化的作业，培养学生的特长和爱好。 四、分层作业对学生学业成就的影响 分层作业的实施对学生学业成就产生积极的影响。具体表现在： 1. 提高学生的学习兴趣和自信心。分层作业的设计关注学生的兴趣和爱好，使他们在完成作业的过程中感受到成就感和满足感。 2. 增强学生的学习动力和自我价值感。分层作业的设计考虑学生的个体差异和学习需求，使他们在完成作业的过程中能够更好地实现自我价值和提升。 3. 提高学生的学业成绩和学习效果。分层作业的设计针对不同层次的学生提供不同的难度和挑战，使他们在完成作业的过程中能够更好地掌握知识和技能，进而提高学业成绩和学习效果。 4. 培养学生的自主学习和创新能力。分层作业的设计鼓励学生在完成作业的过程中进行思考和创新，培养他们的自主学习和创新能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。 五、教师实施分层作业的技能培训 教师是实施分层作业设计的关键角色。为确保分层作业的有效实施，需要对教师进行技能培训，包括： 1. 了解学生的个体差异和需求，掌握学生的兴趣爱好和学习特点。
学科作业设计及实践研究 课题研究的背景及意义 作业是巩固课堂知识并培养学生能力的基本途径。高质量的作业能够帮助学生深化和理解所学知识，提高兴趣和智力开发。此外，良好的作业设计可以改变学生的研究态度和惯，提升学生的研究能力和素养，符合新课程改革和时代发展的需要。 本课题研究的原因是： 1、学科作业设计存在问题。调查发现，作业形式单一枯燥，训练要求统一，教师不顾学生研究能力的差异，统一作业内容，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力训练和提高，挫伤了学生研究的热情和积极性，导致厌学心理，影响了教学质量的提高。学生对感兴趣的学科认真完成作业，对讨厌的学科则不认真做甚至不做。同时，学生希望尝试形式新颖、有新鲜感、探索性、开放性、合作性的题型，而不希望只给予呆板笼统的评价。
2、深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教 学改革的重要组成部分。如何通过学生作业的内容和形式的改革来提高教学效果和培养学生自主研究研究的精神，是深化教学改革不可回避的问题。因此，本课题旨在通过研究改革传统作业设计的弊端，设计出符合新课标精神的作业，让学生愉快、轻松地投入到作业中去，在作业中体验成功和愉悦，使学生的个性在作业中得到发展，综合素养得到提高。 理论依据： 本课题的理论依据是素质教育。素质教育旨在全面和谐发展学生的基本素质，注重开发学生的潜能，促进学生在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展。作业作为教学基本过程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。 本研究采用了多种研究方法，其中包括观察记录法、个案跟踪法和经验总结法。观察记录法通过观察和记录学生对待新型作业及评价的行为反应，收集研究的第一手资料，并进行整理和及时的归类总结，从而将局部的、个性化的经验上升为普
小学科学课外作业设计与实践课题方案 （一）、课题的提出： 课外作业是课堂教学的延续，是对学生课堂学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成课外作业，有助于巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。2xxx年7月发布的《xx 省小学科学学科教学规范》在课外作业的布置提出以下几点建议：小学科学一般不布置书面的课外作业。让学生准备学习材料、寻找相关资料、课外的观察记录，均可视作科学课外作业。要鼓励学生自主的课外研究，并给予积极的评价。 然后，受传统教育思想的影响和小学科学学科特点的制约，当前的小学科学课外作业存在着以下几个问题： （1）、课堂作业摇身变成课外： 科学课常常拖堂已成为一个不争的事实，于是许多时候老师把课堂上没有完成的实验记录或作业本上的题目当成课外作业，殊不知这样随意的布置课外作业，不仅让实验观察流于形式，还会让学生产生厌学心理，据调查多数学生对这样的课外作业反映是多、繁、没兴趣、没意思。
（2）、课外作业只布置不落实： 下节课的材料准备，长期的观察实践活动，都是我们日常课外作业的主要内容。问题是，由于时间和精力的制约，这些作业教师往往很少去落实检查，对于没有完成的学生仅仅只是批评一两句了事，而那些认真去完成作业表现好的学生教师也没有什么好的激励措施，长期以往学生完成作业的兴趣就大打折扣。 （3）、课外作业形式亟待更新： 我们现在的课外作业，往往是每位学生同做同样的作业，作业设计不能满足学生的个性化需求。这些作业一般成为学生的学习任务，而很少能让学生体验到探究的乐趣。而且对这些作业的评价形式比较单一，往往是打一个勾或者画个五角星。 那么怎样才能更好地利用课外作业这一重要阵地呢？其根本的一点就是不断地向学生展示课外作业自身的力，让学生感受到他们所做的课外作业具有很强的吸引力与高度的趣味性，并发挥课外作业的积极作用启发学生求知的欲望，培养他们从小学科学、爱科学、用科学的能力和志趣。为此，我们进行《小学科学课外作业设计与实践》的课题研究。 （二）、研究的内容： 科学课外作业是指以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以自主、合作、探究性学习为主
数学作业设计课题研究 数学作业设计课题研究 研究目标： 1.编写不同视角下学生分层作业设计典型案例，让不同基 础的学生得到提高与发展。 2.邀请专家、名师进行多次作业分层设计和讲评课例研讨，探寻更有效的分层作业设计思路、方法，并对分层作业设计效果进行分析。 3.探寻有效的分层作业设计、讲评模式，如研究小组形式 的分层作业讲评模式等，并进行推广。 4.通过各层次学生的相互协作，培养学生的合作精神和创 新精神，提高学生的研究成绩，提升学生的品质。 研究内容：
1.对高中学生数学作业现状的调查分析。研究学生数学作业的完成情况、作业内容、难度、讲评等各方面的诉求。 2.不同视角下分层作业的设计策略。从知识内容、方法技能、思维深度、作业形式等不同角度出发，科学的设计作业的内容，给学生提供富于层次性的作业材料，提高作业效能和研究效率。 3.更有效的分层作业讲评模式的探究，构建以学生为主体的分层作业讲评模式，使不同层次的学生在课堂上得到不同程度的思维和数学能力的提升。 4.分层作业设计效果分析。通过对作业完成情况、作业讲评情况、研究成绩等方面的研究，分析作业分层设计的效果，形成作业的基本评价方式，探究分层设计的一般原理和策略。 研究方法与技术路线：
以行动研究法为主，结合问卷调查法、访谈法、文献研究法、观察研究法等进行研究。 1.问卷调查：设计调查问卷，对课题实验前高中学生数学 作业现状进行调查。调查内容主要包括完成作业时间、作业内容、难度、完成情况、讲评情况、掌握知识情况以及学生对于作业内容、作业形式、作业讲评的诉求等方面。调查对象主要高中学生，调查主要采用纸质问卷和网上问卷两种形式，利用信息技术软件对调查数据进行分析，指出行动研究的方向。 为了研究高中数学作业分层设计的效果，我们进行了以下三个方面的行动研究。 首先，我们设计了调查问卷，对课题实验后数学作业分层设计实施情况进行了调查。调查内容主要包括完成作业时间、作业难度、完成情况、讲评情况、掌握知识情况以及学生对于作业内容、形式、效果的满意度调查。调查对象为课题实验班学生，主要采用纸质问卷的形式。 其次，我们进行了案例研究和课例研究。在案例研究方面，我们从知识内容、方法技能、思维深度和作业形式出发，设计了分层作业典型案例进行研究。在课例研究方面，我们通过公开课、研讨课，对教学案例进行深入的分析和点评，探讨更准
小学数学实践性作业设计课题研究报告 一、现状分析： 1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以“填空计算选择判断”这种以试卷出现的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，老师也累。作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 2、部分教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，忽视学生在实际生活中解决数学问题能力，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违背了新课程所倡导的“数学来源于生活，也服务于生活”。 3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我们是大班级，课堂只能局限于教室，很多知识点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也容易遗忘。 4、家长年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，精心设计课后开放性实践作业。 5、中国独生子女多，动手能力弱，社会经验不足，与外国的孩子相比还有一定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学知识。 二、实施策略：
1、实践性作业设计实施要做到： (1)作业设计应多样化(2)作业设计应兴趣化 (3)作业设计应层次化(4)作业设计应综合化 2、实施策略： （1）依据教材，联系生活实际，合理设计实践作业。 依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。（2）合理灵活布置学生实践作业。 数学实践性作业布置要注意：适时，在通常情况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子能力有差异，让学生选择难易程度的作业。（3）合作交流，评议作业 形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展示自己的成果，共同评议，分层评价。 三、时间预设：2010.5——2010. 10 四、课题研究的成效 半年来，我对小学数学作业的设计这个课题进行了研究，收到了以下成效： （一）通过课题研究，创新了小学数学作业的形式，总结出了适合小学生年龄特点的几种数学作业形式。 低年级学生适合游戏趣味类作业：如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”游戏；《认识物体》完成新授后，让学生在课堂做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么形状的，并说出是根据什么性质辨认出来的。练习计算能力，也能通过游戏竞赛的形式进行，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片……这样的
农村小学生多样化课外作业的实践研究课题实施方案 一、研究的背景和意义（限500字以内） （一）研究的背景 1、新课程改革的需要 减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。 2、学校教育改革的需要 我们曾对本校部分学生的语文、数学以及英语作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多。主要表现为： （1）现成内容多，实际编写少。（2）知识巩固多，应用实践少。 （3）统一任务多，自主选择少。（4）书面作业多，口头作业少。 作业的革新迫在眉睫！ 3、学生身心发展的需要 （二）研究的意义 1、切实做好多样化课外作业的实践研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视野下作业的设计有一个全新的认识。 2、有利于更好地减轻学生的课业负担，丰富学生的课外学习生活，养成他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。 3、有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
4、有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，促使他们主动积极地参与社会生活，体验自我对自然、他人和社会的意义，养成良好的道德品质和生活习惯。 总之，创设新型的多样性作业形式的研究，有利于培养学生投身社会、关心他人的思想意识，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。 二、拟研究解决的问题（限200字以内） 1、如何科学合理地安排小学生作业，使之成为整个教育活动中的积极因素，是当前值得研究的问题。 2、怎样将学生的个性化作业与素质测试相结合。 3、作为规模较小的农村小学，学生层次参差不齐，教师研究能力有限，生源和师资使得课题的研究在一定程度上受到影响。今后要在细化、深化上动脑筋、花功夫。 三、研究目标（限300字以内） 改变传统的作业形式，注意到不同层次的学生需求，通过实践研究，探索符合语文、数学、英语新课程标准的作业设计标准，使教师布置学生作业时具有科学性、借鉴性、操作性，另外也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。 1、构建有效学生作业设计的操作样式。 2、通过多样化作业设计，实现作业上的四种转变：形式单一转变为丰富多彩；内容机械抽象转变为生动活泼；被动接受转变为主动
《双减背景下小学数学课内作业设计的实践研究》 课题开题报告 一、课题研究的背景 “双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝试小初衔接。 “双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保证学生能够得到数学素养的 提升。 老师是培养国家人才的直接人群，所以老师在教学中应该明确自己的任务和直接的教学目标，例如在现在社会的发展中更注重综合发展的人才，所以老师在教学中就应该改变传统应试教育的理念，注重培养学生学科能力以及学科素养。
低年级段数学老师要以兴趣为核心，设计了富有童趣的数学作业。如找一找生活中的数字，感受生活中处处有数；做一做数字卡片，加深对数字的记忆；分一分生活中的物品，感受数学与日常生活的联系。教师在设计作业的时候要能够明确作业的目标，不然作业的针对性不高会降低作业的效率，浪费学生宝贵的学习时间。教师可以从教材内容的内在逻辑关系来设计作业，对于数学学科而言，作业就是要能够满足数学知识间的数学逻辑发展需要，逐渐培养学生的数学思维。 中年级段段数学老师要尝试让学生设计单元思维导图、制作单元错题反思卡、让学生自出单元练习等分层、弹性和个性化作业，做到减量增质。许多数学教师都认同一个观点：“数学成绩的提高必须有大量的题量积累”，所以数学教师宁愿让学生做多种题型也不愿意让学生把同一道题做数遍。“题海”战术并不是提高学生数学成绩的好方法，况且“双减”明确要求减轻学生的作业量，因此，教师要善于将一题多变，通过发散思维而达到举一反三，将知识点浓缩在一道题中，让学生能够做“精华题”、拓展“多思维”。有“减”就有“加”，作业内容上做“减法”，就要在作业质量上做“加法”。 高年级段数学老师要围绕着“推进双减提质量，优化作业重减负”做到减量增质。作业只是检验学生的学习效果的一种手段，教师可以通过学生的作业反馈了解到学生的学习情况，所以利用作业评价能够精准地找到学生在学习的过程中存在的问题，
2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告精选三篇 。 2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告1 为积极落实国家双减政策，切实减轻学生的作业负担，2021年11月17日，万盛经开区教师进修学校汪海蓉老师在进修校202教室组织开展了《双减背景下小学数学作业优化设计与运用的实践研究》的课题开题会议，课题组全体成员参加。 首先，课题负责人汪老师从课题研究的概念界定选题缘由、研究现状及对象、研究目标及内容、研究方法及研究步骤、预期成果等方面对课题进行了详细的解读，并布置后期课题研究的具体任务。 接着，课题组成员杨仁容、陈雪梅、陈平、梁小丽、犹慧老师分别进行了一五年级作业优化设计策略的案例分析，每位老师都展示了自己精心设计的一份作业，并分享了自己对于作业优化设计的一些想法。 然后，教师进修学校杨才高老师以双减背景下小学数学作业优化设计的策略做培训指导。杨老师以《理论学习促提升减负提质促效益》为题，
强调要减轻学生过重作业负担，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。还要提高作业设计水平，有效落实减负提质，从设计原则、实施策略、作业设计板块三方面进行解读。最后还以五年级上册《平行四边形的面积》作业设计为例进行了案例分析。 最后，汪老师还特别强调课题的重要性，希望课题组成员在接下来的研究中，结合自己的实际教学，做好相应的作业设计，做好资料收集，以双减引领，促作业提质。 今天的开题会让课题组的成员们对于接下来的课题研究有了更清晰的思路，对双减背景下小学数学作业优化设计与运用有了更深的认识，同时也会促使老师们在今后的教学工作中，对于双减政策下的小学数学作业设计有更多的思考与实践。 2022年双减背景下作业设计课题研究开题报告2 一、课题研究的背景 在国内外的研究中，绝大部分研究将学习共同体等同于学习小组，而且大部分的学校或者班级的小组合作学习流于形式，组内成员形同散沙，没
《双减政策背景下优化小学语文作业设计的实践研究》 开题报告 一、研究背景： 一直以来，受应试教育的影响，小学生的作业过多、学业负担过重，直接影响着小学生的身心健康发展。为了减轻小学生课业负担，提高小学生身体素质，使小学生有时间参与喜欢的活动。中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《语文课程标准》提出教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风,培养学生获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“双减”政策要求减轻小学生过重的课业负担，目的是推动小学生提高学习效果。 我们发现双减政策实施以来，教师的观念转变不大。在作业的布置上，注重的是仍是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。再加上考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一,教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。 基于以上现状，课题组提出了《双减政策背景下优化小学语文作业设计的实践研究》的课题。 二、本课题相关的研究现状综述 国外学者对作业的研究主要集中在对作业态度、形式、效用等方面。美国教育家艾普丁在《More Than Minutes: Teachers Roles in Designing H
omework》中认为作业需要根据学生所处的年级不同设置不同的作业类型，确保设计的作业量能够在一定时间内完成，当超过后，学生做作业的效率将会降低。 国内伴随着“双减”政策的出台与实施，学者对“双减”政策下作业设计进行了研究。杨清在《“双减”背景下中小学作业改进研究》中认为“双减”政策的落实必然要求作业的改进。改进作业遵循全面育人的理念，对作业的“量”和“质”之间的关系进行平衡，把握中小学生的发展需求，对作业设计进行改进，提高作业效率。邹怡莹在《小学语文家庭作业优化设计的行动研究》中，基于对“双减”政策的深入解读，分析了受传统教育理念影响下小学语文作业设计存在的问题，指出传统作业对于小学生的需求缺乏关注，作业形式存在僵化的问题，小学生完成作业的质量不高。 课题组结合“双减”政策实施的现状，从教师的观念转变和学生的学习兴趣出发，对小学语文作业进行优化设计，以期为小学语文作业优化提供指导。 三、研究的目标和主要内容 目标： 1.通过本课题的研究，帮助老师在实践中转变语文传统的作业设计观念，树立适应语文新课程理念的作业观。 2.通过课题研究，在开放的学习环境中为学生提供多元综合的学习机会，从而使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学习态度，养成良好的学习习惯，提高综合运用语文的能力。 3.通过对小学语文作业设计存在问题的查找与分析，为优化小学作业设计提供依据，总结形成融多元、开放、趣味于一体的作业设计策略。 具体内容：
双减背景下小学英语作业分层设计的实践研究课题报 告 一、指导思想 落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。 二、课题研究论证报告 1、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （1）课题提出的背景 《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。在学生刚接触英语时，感到新奇、有趣，兴趣很浓，整体口语成绩相对都较好。但随着难度的加深和知识量的增加，发现部分学生开始感到学习英语很吃力，加上书面检测的增加，学习英语的劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。照顾到每一名学生自然非常困难，肯定会有一些学生跟不上进度。这些后进生一直很让广大教师困扰。传统的英语作业一直是读、抄、默、背等枯燥单一的形式。学生的学习非常被动，同样的作业收到的效果大相径庭。一些成绩不好的学生对自己“敷衍糊弄”的课外作业和其他同学优秀的课外作业都持有一种消极的、漠不关心的态度。无论教师采取什么办法，他们似乎都无动于衷。目前，很多学校都出现
了这样的状况，如果这种情况持续，在小学阶段就将淘汰一部分英语学习者，这是我们不愿意看到的。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。 （2）所要解决的主要问题 新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？经过尝试，我们认为提供多样性的作业，学生自主选择，无疑是一种比较理想的举措。针对英语作业中单纯的英语练习，对课程融合的作业进行创造性的设计就显得尤为重要。多样的作业相互交叉，相互渗透，从而让学生在这丰富多彩、情趣怏然的课外作业中锻炼多种智能，保持其对英语的持久兴趣和爱好。 （3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。小学英语教学应面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功。经过尝试，我们认为提供多样性的作业，学生自主选择，无疑是一种比较理想的举措。作业形式单一乏味，抄抄、背背、机械性练习多，复用性、活用性练习少，作业内容复现性、系统性差。因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。 2、课题的理论价值和实践价值