实验小学作业管理探索与实践
一、背景
随着教育的发展，作业管理在学校教育中扮演着重要的角色。
作业既是学生巩固知识的重要途径，也是学校与家长之间沟通的重
要纽带。然而，目前实验小学的作业管理存在一些问题，如作业过多、难度过大等，影响了学生的研究积极性和家校关系的协调性。
因此，我们有必要探索和实践一种更加科学、合理的作业管理方法。
二、目标
本文档旨在探索与实践实验小学作业管理的创新方法，为学校
提供有关作业管理的有效参考。
三、方法
1. 定期评估作业负荷：学校应定期评估学生的作业负荷，确保
作业量合理，不过多不过少。
2. 多样化作业形式：学校可以尝试多样化的作业形式，如阅读、写作、实践、观察等，以满足学生的不同研究需求。
3. 引入选择性作业：学校可以引入选择性作业，让学生根据自
己的兴趣和能力进行选择，提高研究的积极性。
4. 强调作业质量：学校应注重作业质量而非数量，鼓励学生在作业中展示创造性和思辨性思维。
5. 家校互动：学校与家长应建立良好的沟通机制，及时了解学生在家中的研究情况，共同关注学生的作业进展。
四、效果评估
1. 学生满意度调查：通过学生满意度调查，了解学生对新作业管理方法的反馈。
2. 研究成绩观察：观察学生的研究成绩是否有明显改善，判断新方法对学生研究的影响。
3. 家校合作效果评估：评估学校与家长之间的合作效果，了解新方法对家校合作关系的影响。
五、结论
通过探索与实践实验小学作业管理创新方法，我们可以有效地减轻学生的作业负担，激发学生的研究兴趣，加强家校合作，促进学生综合素质的发展。我们希望这些探索与实践可以为其他学校作业管理提供借鉴和启示。
实验小学作业管理探索与实践 一、背景 随着教育的发展，作业管理在学校教育中扮演着重要的角色。 作业既是学生巩固知识的重要途径，也是学校与家长之间沟通的重 要纽带。然而，目前实验小学的作业管理存在一些问题，如作业过多、难度过大等，影响了学生的研究积极性和家校关系的协调性。 因此，我们有必要探索和实践一种更加科学、合理的作业管理方法。 二、目标 本文档旨在探索与实践实验小学作业管理的创新方法，为学校 提供有关作业管理的有效参考。 三、方法 1. 定期评估作业负荷：学校应定期评估学生的作业负荷，确保 作业量合理，不过多不过少。 2. 多样化作业形式：学校可以尝试多样化的作业形式，如阅读、写作、实践、观察等，以满足学生的不同研究需求。 3. 引入选择性作业：学校可以引入选择性作业，让学生根据自 己的兴趣和能力进行选择，提高研究的积极性。
4. 强调作业质量：学校应注重作业质量而非数量，鼓励学生在作业中展示创造性和思辨性思维。 5. 家校互动：学校与家长应建立良好的沟通机制，及时了解学生在家中的研究情况，共同关注学生的作业进展。 四、效果评估 1. 学生满意度调查：通过学生满意度调查，了解学生对新作业管理方法的反馈。 2. 研究成绩观察：观察学生的研究成绩是否有明显改善，判断新方法对学生研究的影响。 3. 家校合作效果评估：评估学校与家长之间的合作效果，了解新方法对家校合作关系的影响。 五、结论 通过探索与实践实验小学作业管理创新方法，我们可以有效地减轻学生的作业负担，激发学生的研究兴趣，加强家校合作，促进学生综合素质的发展。我们希望这些探索与实践可以为其他学校作业管理提供借鉴和启示。
小学作业管理制度和实施方案(通用8篇) 【篇1】小学作业管理制度和实施方案 一、严格控制课外作业量。1～2年级不留家庭作业，三年级不超过30分钟，四年级不超45分钟，五六年级作业量不超过1小时。 二、禁止留午间作业。节假日适当增加实践性、探究性作业，要控制书面作业时间总量。 倡导开展每周一天无作业日，让学生自行调整放松，鼓励学生利用好时间，积极参与劳动实践 或体育锻炼。 三、科学合理布置作业。教师设计作业要符合学生年龄特征，能由学生独立完成，作业难 度不得超过国家课程标准要求。教师要在布置作业前及时沟通，确保学生完成作业不超时，朗诵、背诵、默写等作业统一纳入家庭作业总量时间，不得给学生布置机械性、重复性、惩罚性 的家庭作业。学科教师可在基础作业以外，根据班级学生实际情况布置微量的进阶类型作业， 供学有余力的学生选做，不得强制所有学生完成。学校要定期检查统计各年级作业的总量和批 改情况， 四、禁止教师利用手机布置作业，禁止教师布置需要学生利用手机完成的作业、不得要求家长 通过手机和网络下载并打印作业，不得将家庭作业变成家长作业。 五、要求教师对布置的学生作业及时批改、全批全改，及时向学生反馈作业批阅结果，帮 助学生分析学习存在的问题。不得要求家长代批，也不得要求学生自批自改。 六、充分利用课后服务。教师要充分利用课后服务时间加强学生作业指导，争取小学生基本在校内完成书面作业，帮助中小学生学生巩固知识、形成能力、培养习惯。教师可在完成书面作业之余，安排科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。严禁将课后服务作业指导变为集体教学或集体补课。 七、要提高作业批改的质量，教师的批语书写要工整、规范、准确，对学生有示范性和指 导性。 八、提倡作业批改都写评语，语气要和蔼，对学生所存在的错误要用委婉的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。
小学语文作业有效性设计的实践与探索 摘要：在小学教育阶段，语文科目的学习始终占据着重要地位，也是必考科 目之一，只有提高小学语文教学质量，才能让学生更好地完成后续的各项学习活动，而语文作业则是小学语文教学的重要组成部分。通过安排学生完成各项语文 作业，不仅可以让学生更好地对所学知识进行实践和运用，还能帮助学生充分地 理解各种重点知识。小学语文教师在日常教学过程中应当认识到当前教育改革活 动对小学语文作业设计提出的各项要求，并且以学生的具体学习能力以及知识储 备等为基础，开展科学的作业设计活动，从而更好地促进教学质量的提升。 关键词：小学语文；作业；有效性设计 引言 在目前的教育背景下，随着对“双减”政策重视程度的不断提高，减负已经 成为作业设计的重要要求之一。作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂 教学的有效延伸，是培养学生良好学习习惯、促进学生发展的重要途径。目前的 小学语文作业仍然存在许多的问题，在培养学生核心素养的视野下，为了使“双减”政策能够落实下来，对于语文教师而言，在实际的作业设计过程中需要考虑 到学生的实际情况，严格控制作业量，从多个不同的层面入手，设计符合学生发 展特点、难度适中的作业，在提升作业设计质量的同时，更好地促进学生的发展。 1设计趣味性作业 受应试教育的影响，在题海战术下，学生每天都有大量的作业需要完成，无 法调动其学习热情，导致作业的完成效率达不到预期。在“双减”背景下，教师 应转变教育理念，利用学生的性格特点设计课后作业，保证整体内容的趣味性和 多元性，让每个人都能产生强烈的好奇心理，从而主动投入到作业中，提高作业 的完成质量。这就要求教师对学生的兴趣爱好有基本的了解，以此为依据创新作 业内容，在有针对性的设计中调动他们的学习积极性。另外，教师还可以借助信 息技术丰富作业的形式，使学生感受到语文学科的魅力所在，以更加积极的态度
实验小学作业管理案例分析 简介 本文分析了一个实验小学的作业管理案例。实验小学是一所知 名的小学，拥有许多优秀的教师和学生。然而，该学校的作业管理 却存在一些问题，给学生和教师带来了困扰。通过对该案例的分析，我们可以找到一些解决办法来改进作业管理效果。 案例内容 实验小学每天都会给学生布置一些作业，以巩固他们在课堂上 学到的知识和技能。然而，学校的作业管理存在以下几个问题： 1. 作业分配不平衡：有些老师给学生布置的作业很多，而另一 些老师却布置的较少。这导致一些学生每天都要花很多时间完成作业，而另一些学生却只需花很少的时间就能完成。 2. 作业难度不一致：学校的作业难度没有统一标准，导致有些 学生觉得作业太简单，没有挑战性；而另一些学生则觉得作业太难，无法完成。
3. 缺乏监督和反馈：学校对作业完成情况缺乏有效的监督和反馈机制，老师很难了解学生是否按时完成作业，并及时给予指导和帮助。 解决办法 为了解决实验小学作业管理的问题，我们可以采取以下措施： 1. 建立作业分配标准：学校应制定作业分配标准，确保每位老师都能够合理地给学生布置作业。这样可以避免作业分配不平衡的情况发生。 2. 统一作业难度：学校应制定统一的作业难度标准，确保作业的难度适中，并能够满足不同学生的研究需求。这样可以提高学生的研究积极性和满意度。 3. 设立作业监督和反馈机制：学校可以利用现代技术手段（如在线作业平台）来监督学生的作业完成情况。同时，老师应及时对学生的作业进行评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 与家长合作：学校应加强与家长的沟通与合作，让家长了解学生的作业情况，并给予必要的协助和支持。家校合作可以共同促进学生的作业管理和研究效果。 结论 通过对实验小学作业管理案例的分析，我们可以看出，作业分配不平衡、作业难度不一致和缺乏监督反馈是学校作业管理存在的主要问题。为了解决这些问题，学校应建立作业分配标准、统一作业难度、设立作业监督和反馈机制，并与家长积极合作。这样可以提高作业管理效果，促进学生的学习进步。
实验小学作业管理经验总结 作业管理是教育教学中一个重要的环节，对于学生的研究效果和研究兴趣起着重要的作用。本文将总结实验小学在作业管理方面的经验，并提供一些可行的策略和建议。 1. 作业布置与安排 - 在布置作业时要明确任务目标和要求，确保学生清楚知道自己需要完成的内容。 - 作业的时间安排要合理，在考虑学生其他活动的情况下，给予足够的完成时间。 - 合理安排作业的难度，既要考虑学生的实际水平，又要有一定的挑战性，激发学生的兴趣和求知欲。 2. 作业管理与反馈 - 建立作业管理系统，包括作业本、作业记录等。通过定期检查和记录，可以及时了解学生的作业完成情况。
- 及时给予学生作业的反馈，不仅仅是简单的批改，更要指导 学生发现和纠正错误，提出改进意见。 - 鼓励学生互相交流作业心得和体会，可以通过班级讨论或小 组分享的方式来促进学生之间的交流。 3. 激发学生的研究兴趣 - 在作业中增加趣味性和实践性，通过鼓励学生动手操作、观 察实验等方式，激发学生的好奇心和求知欲。 - 制定一定的挑战性作业，鼓励学生探索新知识和解决问题的 能力。 - 鼓励学生在作业中展示个性和创造力，提供一定的自主选择 空间。 4. 家校合作 - 加强与家长的沟通，及时向家长介绍作业管理的原则和要求，鼓励家长与学生共同完成作业。 - 在作业布置和管理中给予家长一定的参与和监督权力，促进 家校合作达到更好的管理效果。
5. 持续改进与创新 - 定期进行作业管理经验总结和反思，根据学生研究情况和反 馈意见，不断改进作业管理策略。 - 关注教育教学的最新趋势和理论，尝试引入新的作业管理方 法和技巧，创新作业的形式和内容。 实验小学在作业管理方面一直以来都注重学生的全面发展和养 成良好的学习习惯，通过上述经验总结的策略和建议，可以更好地 提高作业管理效果，激发学生的学习兴趣，并促进学生的全面发展。
实验小学作业提质增效实施方案 一、指导思想 为认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件精神，落实立德树人根本任务，强化学校教育主阵地作用，构建教育良好生态，切实减轻学生过重的课业负担，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，特制定本方案。 二、存在的问题及原因 1.作业随意，形式单调。缺少目标性，与知识点相关的习题仍持续反复，教师在设定做题思路后，关键逻辑没有任何根本生成或者改变，学生只需按图索骥就可以完成学习任务。 2.作业一刀切，缺乏层次性。教师缺少对学生课堂学情把握，简单地设计统一的作业，避免漏项，却忽视了学生个体的差异以及学情各不相同这一事实。 3.疏于评价激励，不重视实践教学。相比较书面作业评价单调、教条化，起不到应有的激励作用。而口头等实践作业费时费力，需要团队合作还要个别针对性指导，教师常苦于能力不足或者条件有限，而刻意在作业设计中忽视了实践性教学引导。
4.与生活脱节，作业完成的兴趣不浓。受社会和家庭生活环境的影响，学生更乐于接受对新鲜事物的认知，对耗时耗力的抄写往往表现出态度不认真，而对阅读和户外实践类作业感兴趣。 三、实施策略 为落实“双减”，我校围绕学科核心素养，结合中心提出的“441”作业模式，确保作业“减量提质”。 （一）模式解读 按照“441”模式要求，认真落实4个环节，设计--批改--规范--保障，每个环节严格执行4个步骤，建立1个以单元、章节、知识点为支撑模块的精品作业资源库。 4个环节：设计--批改--规范--保障 1.设计要注意以下几个方面： 一是作业要科学。通过设计单元整体作业，有助于学生整体理解把握课程的基本结构，提高学习效果，让深度学习发生。作业设计要与单元教学目标相一致，有助于教学活动的开展，做到教学评一致性。 二是作业要分层。分即基础性与拓展性作业，基础性作业，要紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，具有诊断、反馈和引领功能，有助于学生巩固知识，强化技能和培养能力，是教师改进教学的参考。拓展性作业，主要是提高学生的学科素养与综合素养。分学科类与跨学科类，具有
优化作业设计落实核心素养——核心素养导向下小学英语作 业优化设计的实践与探索 摘要】作业是课堂教学的自然延续和补充，也是培养学生综合语言运用能力、 提高学生素养的重要载体。当前小学英语作业设计仍缺乏多样性、趣味性、创造性、层次性和针对性等。优化作业设计，可以从设置任务型作业，发展语言能力；设计创新性作业，提升思维品质；设置网络型作业，提高学习能力；设置综合性 作业，提高学习能力，从而提高综合语言运用能力，全面落实英语学科核心素养。 【关键词】核心素养小学英语作业优化设计 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了课改 要突出学生核心素养的构建。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程，逐步 形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。英语学科的核 心素养为“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，即英语学科承担着这四大核心素养的培养。 《英语课程标准》(2011)指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸 到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。当前我们英语教学的现状是每班周课时少，且大部分学生缺乏真实使用英语的语言环境，如果不及时巩固操练新学语言，根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律，就会遗忘得很快。而作业是拓展学 习渠道、巩固学习效果的重要途径，可以为学生语言实践提供条件，也是培养学 生综合语言运用能力、提高学生素养的重要载体（陈林，2019）。 然而，笔者就“核心素养导向下的作业优化设计”课题开展了问卷调查和访谈，从问卷反馈显示出当前实际教学中，一些教师的作业设计仍然存在一些不足：（一）作业设计缺乏多样性与趣味性。大部分通过朗读、抄写或练习册来巩固新 词句，较千篇一律，缺乏趣味性。（二）作业“一刀切”，缺乏一定的层次性和针 对性。（三）缺乏创造性和生活性。重机械抄写的多，作业样式老旧，内容依然 停留在书本，没有应用于生活。这些问题日积月累，导致学生对作业的兴趣下降，更甭谈核心素养在作业中的落实了。因此，以核心素养为导向，优化作业设计势 在必行。 英国心理学家洛克通过亲自实验指出：受欢迎的作业能激起学生积极的学习 动机。英语也有句谚语“English must be fun”。可见，英语作业的设置首先应该是 有趣的，作业形式应该是多样化的，有创造性和针对性等。（白云，2019）下面 谈谈本人在教学中的实践与探索： 一、设置任务型作业，发展语言能力. 语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语言能力目标要求学生在常见的 具体语境中整合性地运用语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，能有效 地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。（教育部,2017）基于语言能力目标，我们可以设置具有交际性的任务型作业。如：教学完PEP六上Unit 2 Ways to go to school后，我们可设置如下调查表，调查班上同学上学的方式，学生们在真 实的任务驱动下自然运用语言进行交际，同时也彰显语言的工具性：
小学作业管理工作经验汇报总结 ——强化作业管理推行减负增效 实验小学严格落实教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，制定《学校作业管理细则》，开展减负提质作业改革，发挥作业育人功能，促进学校教学管理。 一、减负提质，严控书面作业总量 一二年级不留书面作业，三四年级学生书面作业时间不超过30分钟，五六年级学生书面作业时间控制在60分钟以内。严禁布置机械性、重复性、惩罚性、随意性等低效作业。每周三定为“无作业日”，不安排书面作业。双休日、寒暑假、法定假日也要控制书面作业总量，适度安排个性化作业、科学设计探究性作业和实践性作业等非常规性作业。 二、尊重差异，创新作业形式内容 1.分层作业 教师根据学生的不同学情和学习能力，设计“基础+变式+拔高”为内容的数学分层作业，对学生布置不同层次的作业，给学生自主选择的权利，做到“因材施教、求同存异”。学校先后出资10余万元，出资排版、印刷数学分层作业、语文“三微”实践作业、软硬笔书法作业，免费提供给学生
使用。 2.特色作业 以教研组为单位创编符合学习规律、适合学生发展的创意钟表、购物清单、七巧板拼图、古诗配画、创意书签等特色作业，激发学生的兴趣，使学生在实践中加深对知识的理解。 3.实践作业 为学生的寒暑假、节假日、双休日定制了“萃·美”系列实践活动方案，每期活动开辟“和德美心”“和形美体”“和言美行”“和艺美雅”“和融美智”五大类板块，涵盖阅读、写作、锻炼、劳动、科技、艺术等多门学科、多种类型、多个维度的实践作业。学校对学生的每期实践作业进行评价、展示和表彰。 三、精细批改，作业管理良性循环 作业批改要做到“日批日改、及时订正、符号规范、批改精准、等级评价、评语激励”，让作业成为师生共同成长的“名片”。在学生自主选择作业内容的同时，班主任利用课后看护服务时间，对学生作业采取“分组面批、个别指导”的方法，保证每个学生每周都至少有一次面批作业的机会。任课教师利用统一时间对学生作业中的共性问题进行集中 讲评，强化作业辅导的针对性、精准性。 四、两个阵地，提高作业设计能力
小学数学作业设计》有效性的实践与探究 课题实施方案 小学数学作业设计》有效性的 实践与探究课题实施方案 一、课题研究的意义及价值 在当今世界经济、科技迅速发展的形势下，教育成为各国国力竞争的制高点，而发展基础教育已成为世界各国的共识。我国作为一个人口众多的发展中国家，要增强综合国力关键在于发展教育以提高国民素质。众所周知，教育质量提高的关键在于课堂教学，布置好作业以巩固课堂教学效果成为各科教师工作的重中之重。但是，当前很多教师却把提高教育质量的希望寄托在题海战术上，久而久之严重地损害了学生的身心健康，导致了学生的厌学情绪，甚至弃学现象也随之发生。因此，大力提高教育质量，切实减轻学生的课业负担，是目前基础教育所面临的棘手问题。如何有效地布置作业是这一问题的突破口，一方面教师要精心布置适量的作业，让学生有信心、有兴趣去完成；另一方面又要达到快捷、深刻地巩固知识，熟练掌握技能的效果；同时还要注重能否发展学生的思维，培养学生的综合能力。 二、研究课题目标、内容及立异之处
课题研究目标： 1、通过课题研究，探索出减轻学生作业负担的一条路径，在学生完成作业的过程中，让他们感觉到完成作业的快乐，有一种愉悦的情绪生成和积极的情感体验，能让他们主动参与研究，乐于探究，勤于动手。 2、通过研究实践，探索出一条优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略、方法，达到运用知识、发展思维、培养情趣、提高能力的目的，并创造一种减负增效的氛围。 3、通过课题研究，实现作业量少而精，达到作业有效巩固课堂知识的目的，充分体现新课改理念，落实高效课堂精神。 4、通过课题研究，促进教师专业成长，不断提高自身的业务水平 培养教师的研究探索精神。 课题研究内容： 1、新课程的理念下课堂教学与作业的构成性和发展性研究，优化作业设计的功能，优化作业的巩固和搜检功能，侧重与基础知识与根本技能方面，目的是强化记忆和反馈信息，重在对基础知识、技能的巩固，优化作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面。
实验小学校本作业开发与研究实施方案 为贯彻落实省、市、县文件精神，切实减轻学生课业负担，给学生更多发展空间，提高课堂教学质量和教师专业能力水平，根据我校教育教学实际，就加强我校校本作业开发、建设及管理工作，制定以下实施方案。 一、组织机构 (一)成立校本作业开发与研究试点工作领导小组 组长：校长 副组长：副校长 组员：XXX 、XXX 、XXX (二)校本作业开发与研究试点工作年级与成员 年级：一到六年级 语文组：XXX 、XXX 、XXX 数学组：XXX 、XXX 、XXX 二、工作原则 (一)针对性原则。校本作业设计基于校情、学情和师情实际，因地制宜，因人而异，以满足不同学力层次学生的需求，防止和纠正作业设计及布置“一刀切”。 (二)多样性原则。校本作业布置遵循学生的成长、学习规律，紧密结合学科特点，充分利用现代教育技术手段，拓宽校本作业的形式，为学生提供多样化作业选择的空间，充分调动学生学习的积极性
和主动性。 (三)发展性原则。校本作业要根据学校的发展与不同的学生对象，对校本作业作相应的调整、修改或增减，充分发挥校本作业在促进师生成长等方面的作用。 (四)趣味性原则。设计作业，要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，探寻一种符合学生的本性，深受儿童喜爱的，并能有效促进学生健康成长、充满生机活力的有趣的作业形式，追求内容本身的趣味性，促进学生的多元发展。 (五)整合性原则。设计具有较强的综合性与实践性作业，需要综合运用知识来认识、处理、解决问题；有的甚至是教材中未曾涉及的日常问题。在方式上，根据作业内容需要，学生可以灵活选择或整合多种作业方式；在表现方法上，同一项作业，可能有多种结果，且结果表达的方式也可以是多元的。 (六)实践性原则。作业设计关注学生好玩的天性，“在活动中学”“在做中学”,利用学生的生活经验，开展综合性实践活动，把书本知识和生活知识有机地结合起来了，让学生在实践中获得多元发展。 三、开发流程 1.年段备课组长召集本备课组教师开展集体备课活动，既分工又合作，制定相应计划，确定作业范围与形式。 2.备课组在开展校本作业设计之前，备课组成员对本节课的教学目标、教学重难点、教学内容进行梳理，根据各学科设定的双向细目
小学作业管理制度和实施方案4 一、作业布置要求 1.作业内容要精选 学科教师作业布置要精准，根据学生的认知能力、学习状况、实际发展水平，科学、合理设计符合学科课程标准、教材要求的作业，重点关注学科素养和学科思维，启发学生积极思考，培养学生温故知新、迁移拓展的能力。教师不得加量布置课程标准或教材要求以外的死记硬背作业，严禁布置惩罚性、随意性、机械重复性和高难度作业；双休日及节假日不得加大书面作业量；坚决杜绝教师直接通过QQ群、微信群等通讯手段直接面向学生布置作业或要求家长通过网络下载 直接打印作业的行为；坚决杜绝将学生作业变成家长作业。 2.作业难易要适度 教师根据学生实际能力布置作业，合理搭配，由易到难，难易适度。对作业规范、完成时间等应提出明确要求，作业布置应面向全体学生，倡导分层布置作业，既有必做题，又有选做题。对不同学生在作业数量、难易侧重、完成方法上应提出不同要求，对学习能力强的学生可布置适量补充题，对基础差的学生应进行适当辅导。作业难度水平不得超过课程标准要求。 3.作业形式多样 倡导教师探索布置“个性化”作业，从课外学习和课内学习的特点出发，适当布置开放性、探究性、实践性作业，要坚持五育并举，强化体育、劳动和实践类作业；要拓展学生的学习空间，为学生提供
更多体验、操作、实践的机会，加强课堂与社会、生活的联系，丰富学生个性。学科作业注重减负提质，德育作业注重导行，体育作业提倡运动，综合作业强调发展，改革以往单一的书面作业形式。 4.作业总量要控制 教师布置作业应控制总量，突出重点,精选精炼，减轻学生过重作业负担。采用同班作业布置协商机制，每天由班主任负责沟通协调，控制作业总量,确保学生每天的作业学科平衡，总量合理。小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业不超过60分钟，教导处将进行抽查督导。 二、作业完成要求 科任教师对学生作业要严格要求，应做到独立、按时、规范、整洁、美观，促使学生养成认真书写作业的良好习惯。 1.姿势端正 做到“三个一”（眼离书本一尺远、胸离课桌一拳远、手离笔尖一寸远）。 2.格式整齐 科任教师要根据学科特点制定具有特色的作业书写格式。 3.书写规范 每次作业书写做到规范，字迹颜色统一。一、二年级用铅笔，三至六年级使用钢笔或签字笔,画图一律使用铅笔;学生作业不得使用红笔。 4.保证质量
实验小学作业统筹管理实施方案 一、指导思想 为了切实落实教育部“双减”政策，规范教学行为，减 轻学生课业负担，根据《关于增强义务教育学校作业管理的 通知》及《关于增强义务教育阶段学生作业统筹管理工作的 通知》,学校决定强化措施，制定《实验小学作业统筹管理 实施方案》,对教师布置书面作业总量、作业设计、作业类型、作业批改、作业统筹管理等作出明确要求。 二、作业统筹管理领导小组 组长：校长 副组长：教导主任科研处主任 成员：教导处其他成员各级部组长、语数学科教研组长、班主任 主要职责。 组长(校长)：对学校作业负担减轻情况承担主要责任。定期召开校务会研究作业统筹及实施情况； 副组长：负责学校作业管理工作，并对作业管理实行监 督检查； 级部组长：负责统筹各学科作业，做好总量协调，优化 作业结构； 教研组长：根据课程方案和教学实际，统筹每周学科作
业总量； 班主任：汇总本班作业，做好每日作业总量平衡； 三、作业数量与形式 1.作业适量不超时 (1)一、二年级不布置书面作业，三、四、五年级作业时间不超过一小时。语文、数学作业时间对于一般学生来说，每个学科不准超过30分钟，语文、数学两科合计不超过60分钟。英语学科不布置书面作业。每日作业都要保证 学生在校利用课后服务时间基本能够完成。 (2)周末、寒暑假、法定节假日书面作业量不超过上 学日的两倍。 2.作业内容可分层 设置分层作业。注重学生个体差异，提倡分层设置作业，增强作业的层次性、适合性和可选择性，满足学生不同需求。全面建立“必做(基础作业)+选做(弹性作业)”模式， 基础作业应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，重在巩固知识；弹性作业应注重探究性、实践性，重在灵活 使用。支持教师建立“作业超市”供学生自主选择，鼓励学 生自主设计作业。杜绝布置机械无效重复作业、难度过大的 作业，杜绝布置惩罚性作业。 3.作业形式求创新 提倡结合学科特点，根据学生实际、年龄特点和兴趣。
小学数学作业设计研究与探索实施方案
小学数学作业设计研究与探索实施方案 一、问题的提出： 关注作业问题的实质，绝不是对学习时间长短的关注，更重要的是体现了教育工作者对学习实效研究的新视角。但随着素质教育的不断深入，带有应试教育味的课内外作业已经远离了学生的生活实际、与社会的发展联系不够紧密，特别是数学背景缺乏儿童化、生活化，致使学生没有了完成作业的动机或愿望。对中小学来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式，是学生处理和获取信息的重要途径。 2010年以来,我们对全镇部分学校的学生做作业情况进行了调查, 发放200份调查表，调查发现, 在近两百份的问卷中，占85%的学生表示对老师每天布置的作业不满,写作业的时间多在2小时之内，没有作业的日子几乎是没有的。谈到作业内容，我们也惊奇地发现，70%以上的问卷上清晰地写着作业脱离生活实际，主要表现为：一是全由老师布置、批改、评价，学生处于被动地位；二是为了应付考试，教师不顾学生学习能力的差异，统一作业内容；三是简单重复、机械训练的书面抄写作业多。 这样,传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。鉴于此，依据新课程理念，我们提出了“如何解决小学生被动应付作业问题的研究”。这一问题于2010年10月被定为省教科所立项为重点科研课题。我们通过两年的研究和实验，探索出了一套适合我校实际情况且行之有效的改进学生作业的设计、布置、批改与评价的具体策略。 二、研究问题应注意的原则 作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提出应注意以下原则： ⑴方向性原则：即全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，使每个学生都得到全面发展，个性得到张扬。 ⑵整体性原则：即从整体着眼，从局部入手，把握被动应付作业的学生的各种类型及成因在整体当中的相互关系。 ⑶科学性原则：即用科学的思想，科学的理论，科学的方法。 ⑷实效性原则：即在研究出如何解决小学生被动应付作业的一般规律后，通过实验摸索出因人而宜的教育对策，以有效地指导转化“被动应付”问题，取得实质性的效果。 ⑸合作原则。这里的合作既包括学生的合作，也包括师生的合作。新的课程标准倡导合作学习，并且明确指出：“教师是学生学习的组织
对小学科学作业设计的实践与研究 根据新课程的理念，科学作业要注意根据教学内容，突出作业的内容要重难点、难易适度，作业的数量要多少适中，形式要灵活多样，不布置机械重复性的作业，提倡布置“活动性、实践性的作业”。因此，科学、合理、有效的科学作业能巩固学生所学的知识，拓展学生思维，提高学生的综合素质。针对作业的不同形式，笔者做了几方面的尝试： 一、课前准备型作业是学生进行科学探究学习的必要前提 课前作业是在正式上课之前，根据课的内容、特点，选择适当的形式要求学生对某一科学内容在预习教材的基础上，通过查阅资料、尝试实验等方法，完成课中或老师设计的作业，教师再根据学生作业完成情况进行的一种教学方法。如果让学生提前介入到新学的内容，去完成一定的课中、课后作业，的确有利于提高学生的学习兴趣，增强收集信息、加工信息的能力，培养学生的小学科学素养。 1、准备材料 材料引发探究。即能培养学生学习科学的兴趣，又能激发学生学习科学的欲望。课前准备材料的过程也是学生开展自主探究的过程。让学生课前准备材料，提前让学生卷入到学习中去，准备材料的过程中，实践能力得到提高，思维在进行碰撞，还可以培养他们对学习的责任心。其次，学生课前准备材料还具有多样性，为课堂探究活动提供了丰富性。如《食物包装袋上的信息》，让学生课前带来3样包装袋，可以是袋装的，也可以是盒装的，也可以是罐装。让生初步了解包装外的信息，展开教学。因为这样，学生的原有经验、知识丰富了，对于构建新的科学概念起到了良好的铺垫。再如三年级《我们知道的磁铁》，让生带磁铁，玩磁铁，对于磁铁的各种性质就很容易理解。 2、观察和实验日记 （1）自然状态的观察类作业 这种作业是指不对观察施加任何影响的观察，它是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题甚至发现一些规律。如三年级观察鱼的身体特征，提早几天就布置学生回
小学“双减”背景下的作业管理实践调 研报告3篇 小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告1 伴着九月开学季，__小学坚定落实教育部推出的'“双减”政策，开展了作业减负、校内延时服务等切实有效的工作，营造更加健康的教育生态，促进学生全面健康成长。现将我校“双减”工作进行自查，并做以下汇报： 一、加强作业管理，把减负落地 在作业管理上坚持不触碰红线，做到“四个不”。 第一个是“不把作业带回家”。首先在作业时长上进行统筹，一二年级的作业主要是当堂巩固，不布置动笔的家庭作业，三至六年级则要统筹数学、语文、英语三个学科的作业量，3—6年级各科作业时间为数学20分钟+语文25分钟+英语15分钟≤60分钟。其次作业要分层，参加延时服务的学生由教师辅导着在学校完成，即便是个别学生经过努力仍然完不成作业的也要按时就寝，教师再找其他时间进行辅导。由此减轻学生负担，拥有更多可支配的自由时间。 第二个是“不给家长布置作业”。教师不能给家长布置或变相布置作业，更不能要求家长代替批改作业，对于自己布置的作业
应全批全改，不得要求学生自批自改。 第三个是“不布置简单重复性、惩罚性作业”。 第四个是“不布置超标的作业”。 第五个是“不布置用手机完成的作业”。不能用手机完成作业，也不能布置统一的网络作业或通过网络下载的作业。 围绕“五个不”，学校制定了作业管理细则以及作业公示制度，要求每个教师都要在教学中执行。每学期都定期开展作业展评，集中评价作业批改质量、分享优秀经验、促进总结提高；同时学校领导包年级督导教学，随时抽查、指导、改进。 作业求“质”，以巩固与拓展为主要目标，落实减负促进发展。本学期继续开展作业设计的研究，围绕作业的“目的、相关性、可行性、数量”四要素，开展培训与实践，提升教师的“作业设计能力”。在布置作业时针对不同层次的学生布置基础作业+拓展作业。基础作业的相对比较容易，在关心弱势学生的前提下为他们提供巩固学习的保障；拓展作业有坡度比较难，引领优秀学生发展思维能力。 此外更要注重作业研究的效果。在教导处作业常规检查的基础上，开展“我心目中的好作业”“好作业我来设计”“好作业评选”活动，让学生、教师、家长都来关心作业，研究作业，让更多的好作业出现在板报上、墙壁上、电子屏上，见贤思齐，耳濡目染，真正让作业负担减下来，质量提上去。
小学学校作业管理实施方案 关于小学学校作业管理实施方案范文（精选11篇） 为确保事情或工作高质量高水平开展，就常常需要事先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编精心整理的关于小学学校作业管理实施方案范文，希望能够帮助到大家。 小学学校作业管理实施方案篇1 一、指导思想： 为了实现本学期的学习目标，结合一年级数学上册教学内容和本年级学生的实际水平，根据学校整体作业建设与规划的指示精神，实现目标、教学、评价的一致性，突出作业的各项功能，最终达到提高学生学习效率，促进学生发展的目的。 二、规划思路： 作业具有巩固知识、发展能、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，它和备课、上课、辅导、评价构成了教学的五个环节。因此，作业设计要置于教力学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容、学习过程、学习评价的一致性。作业本身也是一个系统，主要包括作业的设计、作业的布置、作业的批改、作业的讲评等环节。完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则，从而实现作业的有效性。 我们在精心设计作业的基础上，科学地布置作业。布置作业要考虑课堂作业与家庭作业相结合，数学作业与其他学科作业相结合，作业量与学生认知特点、承受能力相结合，作业难度与完成时间相结合。达到科学、合理、实效地布置作业的目的。 三、作业评价 1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 2、小组评价：把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组．课堂作业，可以先检查最早完成的作业，每小组只须检查一
人，并指出其错误所在，然后由他去评价另外三人的作业，并监督、帮助他们进行订正。这样在学习小组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以在有可能的情况下，请家长也参与到学生家庭作业的评价中，以督促学生形成认真完成作业的习惯。 4、教师评价：课堂作业：教师要全批全改，有条件的情况下，可以进行面批，了解学生解决问题的思路、想法，了解学生错误的原因，以便反思自己的教学，改进自己的教学。不能面批的时候，要对学生的作业进行恰当的评价，写出激励性的语言，指出问题的所在，使学生及时了解自己学习的进程，及时调整。 四、作业内容 在本学期教学中，除了基本的口算练习和巩固课内知识所做的练习外，本学期我们还设计了以下特色作业： 一、学习第一单元“认识图形（二）”后，让学生利用七巧板摆出各种美丽的图案。 二、学习第五单元“认识人民币”后，可让学生在家长的引导下去超市购物体会人民币在生活中的运用。 三、学习第二、四单元“20以内的退位减法”“100以内数的认识”后，让学生用学过的知识解决生活中的简单问题。 小学学校作业管理实施方案篇2 一、活动目的： 为了进一步提高作业的质量，给学生提供观摩与鉴赏的机会，端正学生的作业态度，养成认真、工整、清爽的书写习惯，营造同伴间互相学习、共同提高的氛围，为此，我校特举办学生作业展览活动。 二、展出作业标准： 字迹清楚、书写工整、步骤完整、格式规范、有较高的正确率、有连续性等 三、参展作业项目： 语数英学科：课堂作业、小练、作文本、习字册、学案等。
中小学学校作业管理实施方案7篇 做好工作方案有利于提高经济效益：计划为下属提供了明确的工作目标及实现目标的最佳途径，提高了工作效率和效益。 2021年中小学学校作业管理实施方案篇1 一、工作要求： 科学合理布置作业。教师要以帮助学生完成学习任务、掌握教学 内容为目的，根据学生实际能力选取题目，以课本所附练习题、课 后习题为主。作业应合理搭配，由易到难，难易适度，尽量减少对 教辅材料的依赖。在面向全体学生的基础上，尽可能分层布置作业，探索弹性作业和跨学科作业，推广适合学生年龄并可独立完成的实 践类作业。 2.各任课教师结合教学实际精心设计和选择家庭作业题，所布 置的家庭作业不得超过规定时间。严禁布置统一性家庭作业，实行 分层次作业。提倡布置探究性、实践性的家庭作业，作业布置方式 要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查， 可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。 3.严格控制学生家庭书面作业总量。由各班班主任负责协调， 严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。一、二年级不留书 面家庭作业，其它年级只许留语文、数学、英语书面家庭作业，且 作业总量每天不超过1小时。 4.实行学生家庭作业审批公示制度。同时建立学生作业审查、 把关制度。具体要求：
（1）各班班主任根据作业总量的要求，负责合理分配当天各 科作业的具体时间，同时本着“合理、适度”的原则，审定学生双 休日、节假日的家庭作业。 （2）各科家庭作业由教研组长把关，反思过去作业设计的内容 和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念。研究拓展作业设计的内容和形式。每周备课时间，备课组设计 出一周作业，并记录表格上，教导处主任负责审查签字批准，必须 标明分配时间。各组签字批准的每周作业加以保存。 5.任课教师禁止布置惩罚性或株连性惩罚作业。 6.各任课教师要主动与家长沟通，督促学生自主完成家庭作业，制止学生抄袭、不完成等不良学习行为发生。 二、工作措施： 明确作业管理禁行清单，严禁布置超越课桯标准、超越教学进度、超越学生能力的集体性作业。 2.严禁布置偏题、怪题、错题。 3.严禁布置带有惩罚性质的成册作业、反复抄写类作业。 4.严禁强制或暗示学生增订教辅材料，并以套题、练习册代替 作业的现象。 5．严禁使用未经教育部备案和主管部门审核的教育类APP布置 作业。 6.严禁使用微信、QQ群布置作业，不得在群里发布学生作业情况、考试成绩、批评指责、评比拉票等信息。 7．严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。 8.严禁要求家长批妀教师布置的作业或为学生作业纠错，将家 长签字作为评判学生完成作业的依据。
小学作业管理经验范文(6篇) 第1篇: 小学作业管理经验 ｘｘ经济开发区中心小学位于ｘｘ城北郊，古运河东侧。前身为东墩中心小学，创办于50年。5月随市经济区划调整撤乡设经济开发区，学校更名为江苏省ｘｘ经济开发区中心小学。学校现有教学班19个，学生1006名，占地14500m2，生均占地14.5m2，校舍建筑面积为2200m2，生均占校舍建筑面积2.2m2，有20个标准化教室，配有自然教室、实验室、图书室、阅览室、校史陈列室、微机室2个、仪器室、音乐教室、少先大队活动、卫生保健室、小型多功能教室，行政、生活用房等。 现有教职员工47名，专任教师45名，其中女教师14名，具有大专以上学历30名，占专任教师66.8%；本科学历5名，占教师数11%，6人正在进修大专或本科学历，小学高级教师19名，占42%，小学一级教师24名，占53%，学历达标100%，适龄教师均取得教师基本功合格证明和小学教师资格证书。 下面从五个方面向大家作汇报，如有不当请指正。 一、加大投入，积极完善学校办学条件 开发区中心小学择址兴建于上世纪90年代，但由于种种原因，基本设施并不是一次到位，近几年来，在开发区党工委、管委会的大力支持、开发区教办的多方努力下，我们先后投入资金近上
百万元，用于完善学校的办学条件，添置了近百台电脑，建起了两个网络教室和一批电化教学设备，通过后勤社会化兴建了一幢330m2的多功能教室，此外借助“六有”工程新砌了较宽敞的水冲式厕所，浇筑了校外红领巾一条路，方便了师生上下班，并浇筑混凝土操场1300m2，新砌了东面围墙，为常规管理创造了条件。 在校园布置方面，我们将环境布置与学生的学习生活紧密结合，利用楼梯、走廊墙壁，布置“知识墙”，展示师生的书画作品。目前学校图书2万多册，生均22册，增添了学校的文化气氛。学校非常重视加强校园绿化的补充与管理工作，每学期期初和期末，邀请校外绿化专业人士来校管理、指导，安排相关人员对绿化地带专业管理，使整个校园优雅美观，努力为孩子创造优美的学习环境，使他们接受校园文化的熏陶。 二、群策群力，积极加强师资队伍建设 1、依法治校，健全各项规章制度 学校切实实行校长负责制，充分发挥教职员工民主管理学校的职能，实行教务会制度，讨论并审议学校的各项工作。几年来，学校完善了各项规章制度，包括教师、学生、卫生、安全、后勤、收费等多个方面，力求使各项制度成为一个系统、一个序列，较好的规范了教师的言行，使良好的教风得以不断彰显。近几年来，学校全面实施了全员聘用合同制，使教师有了紧迫感、时代感，
小学“双减”背景下的作业管理实践调研 报告（通用8篇） 随着人们自身素质提升，报告不再是罕见的东西，报告具有语言陈述性的特点。为了让您不再为写报告头疼，下面是小编为大家收集的小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告，希望对大家有所帮助。 小学“双减”背景下的作业管理实践调研报告篇1 20xx年秋季开学后，全国各地都在积极应对“双减”落地带来的教育变革。学校自然是政策落实的主阵地。在此背景下，我校融合学校“五尚”育人理念，探求有效路径，寻求合理举措，力争让学生的作业“减下来”，让课堂的质量“增上去”。学校以“两控”作业为切入点、以“多翼”管理为着力点，双线并进，逐步形成“双减”落地的典型模式，践行“双减”理念。 一、“两控”切入，精准定位助“减负” XXX的“最近发展区”理论揭示了教学过程的本质，即教育者要激发儿童，使其形成目前还不具备的心理机能。教师在进行作业设计时，应该根据学生不同的发展水平来确定作业内容，以任务驱动的形式展开教与学，并在此基础上，拓展和延伸与此相关的教学内容，形成高度结构化的系列作业，促进学生的身心健康发展。学校依据学生的薄弱点和能力点，提出分
层要求，针对不同需求的学生制定不同样式的作业，精准定位，助力“双减”有效落地。 （一）模式赋能，严控作业总量 为了更好地处理好作业布置中的“扶”与“放”，学校全面实施学科“基础+自主”作业模式，尊重个体差异，让学生拥有主动灵活的作业选择权，努力将作业负担“减下来”，将学生研究的研究热情和研究积极性“提上去”，使每个学生在成长中都有闪光的机会。 1.深化研究，使基础作业更具体 学校严格落实《五常小学作业报备公示制度》，在各备课组基本统一基础作业内容及形式的前提下，预估学生的作业时间，由班主任全面统筹控制本班每日书面家庭作业的总时间，再借助钉钉平台报年级组审批，由教务处监督落实，校长室随机抽查。由此确保一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业的平均完成时间不超过60分钟。为切实保障学生的睡眠时间，如果学生超过21:00仍未完成作业，经家长家校册签字说明，可选择缓做或不做剩余的作业，由此给予学生与家长充分的自主权。与此同时，学校对学生研究惯的要求更为具体。学校在作业书写惯、亲子阅读惯、房间整理惯、锻炼身体惯，作息时间分配惯等方面都一一提出了更为具体的要求，