实践探索拓展——“缩小”下的科学作业
实践探索拓展——“缩小”下的科学作业
引言：
在科学教育中，作业是一种重要的研究方式。通过作业，学生
可以巩固知识、培养动手能力，提高解决问题的能力。然而，一些
学生在完成作业时感到困惑与无趣，这可能影响他们对科学的兴趣
和研究动力。因此，我们需要探索一种新的科学作业模式，从“缩小”的角度切入，并结合实践与探索，激发学生的研究热情和创造力。
1.实践探索：
通过实践探索的方式进行科学作业可以激发学生的研究兴趣和
动手能力。例如，让学生参加科学实验，观察、记录实验现象，并
提出自己的解释与猜想。通过实践，学生可以亲身感受科学的魅力，增强对知识的理解和记忆。
2.缩小任务：
在设计科学作业时，可以考虑将任务进行缩小，让学生集中精
力解决具体的问题。例如，给学生提供一个具体的实验场景或问题，让他们针对特定的情境进行实验、分析和讨论。这样可以避免学生
在庞大的知识面前感到无所适从，提高研究的效果和效率。
3.拓展思维：
科学作业不仅仅是知识点的灌输和记忆，更应该培养学生的思
维能力和动手能力。可以通过拓展题目的方式，让学生进行创造性
思考和实践。例如，提出一个开放性问题，让学生根据所学知识进
行实验设计、数据分析和结论提出，激发他们的创造力和探索精神。
结论：
缩小”下的科学作业是一种有益的探索路径。通过实践、缩小
任务和拓展思维，可以使科学作业更具吸引力和挑战性，激发学生
的研究热情和创造力。这将有助于学生更好地理解和掌握科学知识，促进科学教育的发展。因此，我们应该积极推动这种科学作业模式
的应用，促进学生的全面发展。
【双减下小学科学作业设计与实施要 求】 双减下小学科学作业设计与实施要求为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《义务教育科学课程标准》《__省小学科学学科教学基本要求》《__市小学科学学科教学新常规》等要求，以促进学生科学核心素养的发展为目标，以学生的知识经验和思维水平为基础，发挥作业的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程，提高小学科学作业质量，特制定本要求。 一、作业导向1. 基于核心素养，确定作业目标培养学生的核心素养是科学课程的宗旨，要基于科学课程核心素养的四个维度确定作业目标。作为学习活动的重要环节，通过作业实践，使学生形成基本的科学观念，着力培养学生的探究实践能力、科学思维能力，以及在真实情境中解决问题的能力，发展学生的科学态度和社会责任感。 2. 围绕核心概念，设计作业内容作业的设计，要结合具体的学习内容、学业要求和学业质量标准，要结合学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标。要改变碎片化、割裂式的教学倾向，围绕学科核心概念和跨学科核心概念，精心设计作业内容，
通过作业练习，加强知识间的内在关联，促进知识的结构化。 配套作业本是学科作业的主要来源，要选用经过“__省中小学教材审定委员会”审查通过的作业资料，研究并使用好省教育厅教研室编写的小学科学《作业本》。 要结合校情和学情精选、选编或改编优秀作业，设计体现核心素养导向的作业。严禁不加选择地以翻印成套试卷或练习册代替作业，不得将教辅材料中的内容不加选择地作为作业使用。 3. 基于真实情境，探索项目作业项目学习，是学生通过长时间工作来调查和回应真实、有趣和复杂的问题或挑·19·__市义务教育阶段学校“减负提质” 作业管理指南战，从而获得知识和技能的一种学习方式，它也是一种作业方式。以探究和实践活动为主导的项目作业是小学科学基础性作业的有效补充。项目作业的设计，要考虑科学学科的特点，充分使用观察、实验、测量、调查、制作、种植与饲养等方法，让学生在作业实践中通过动手动脑学习科学，加强知识学习与生活经验、社会实践之间的联系，推进学科和跨学科实践活动，让学生学会在真实情境中利用身边的器材设计研究方案，明确可操作的研究程序，采用观察与实验等方法、技术与工程等手段，开展和实施探究实践。 1 ～ 2 年级项目作业要以综合性活动为主，在入学适应期要突出作业设计的游戏性和生活化，以适应学生的知识经验、学习方式和认知水平。 二、作业设计 4. 作业难度要体现适切性根据题目所要求
双减背景下小学科学实践性作业设计案例 背景介绍 随着教育改革的深入推进，小学科学教育也逐渐注重实践性教学。实践性作业作为一种有效的研究方式，在培养学生实践操作能力、观察能力和创新思维等方面发挥着重要作用。在双减背景下，设计合适的实践性作业对于提高小学生的科学素养至关重要。本文将介绍一份小学科学实践性作业设计案例，旨在帮助教师更好地开展科学实践性教学。 设计案例 主题：探究水的三态变化 目标：通过实践探究，让学生了解水的三态变化以及变化的影响因素，培养学生的观察能力和科学思维。 内容： 1. 学生观察不同温度下的水的状态，例如冰、水和水蒸气。 2. 学生通过实践操作，观察水的三态之间的相互转化情况。 3. 学生研究温度、压力变化对水的状态的影响。 4. 学生总结并归纳水的三态变化规律。 方法：
1. 教师向学生简单介绍水的三态和变化规律。 2. 学生分组进行实践操作，记录实验数据和观察结果。 3. 学生在小组中讨论实验结果，归纳总结水的三态变化规律。 4. 学生通过展示实验结果和讲解，向全班分享实验成果。 教学反思 通过这个实践性作业设计案例，学生可以通过实际操作和观察，探究水的三态变化，培养观察能力和科学思维。设计案例既注重理 论知识的引导，又注重学生的实践操作和思考能力的培养，使学生 在实践中能够深入理解科学原理。此外，学生之间的小组讨论和分享，可以促进彼此间的交流与合作，提升研究效果。 结论 在双减背景下，小学科学实践性作业的设计应注重培养学生的 观察能力和科学思维，通过实践探究，帮助学生深入理解知识。通 过合理设计的实践性作业，可以激发学生的学习兴趣，提高科学素养，从而更好地应对现代社会的挑战。
拓展性实验在初中科学中的实践与探索 随着教育理念的更新和科学教育的不断深入，拓展性实验在初中科学中的实践与探索 成为了一个热门话题。拓展性实验是指通过自主设计、开发、实验和评价过程，培养学生 锻炼创新能力、调动学习积极性、提高科学素养的一种科学实践活动。本文将对拓展性实 验在初中科学中的实践与探索进行简要的讨论。 深入探究科学知识 自然科学是指人们对自然现象、自然规律和自然事物等进行系统观察、认识、研究和 总结的学科。在初中科学教育中，学生学习的科学知识通常是通过教科书和课堂讲解得到的。然而，由于课堂时间和场所的限制，传统教学模式很难深入探究科学知识，也很难激 发学生的好奇心和探究欲望。 拓展性实验在初中科学中的实践与探索可以帮助学生深入探究科学知识。通过自主研究、设计和实验，学生能够更加深入地了解科学原理和搞清楚科学现象的本质。例如，学 生可以自行搭建实验装置，观察和研究水的特性，了解水的密度怎样受到高温和低温的影响。这样的探究让学生从更多角度深入探究科学，并激发了学生的好奇心和科学兴趣。 培养创新能力 创新能力是指学生独立思考和创新的能力。通过拓展性实验，学生可以自行掌握学习 进程和实验步骤，从而培养学生的创新能力。例如，学生可以根据自己的需要，通过设计 试验、创新方法来解决问题，从而培养学生的创造力和创新意识。 同时，拓展性实验也要求学生要全面掌握科学方法和技术，这是发展创新能力的关键。学生需要掌握科学研究的专业方法和技术，在探究过程中运用各种科学思维和技巧，以便 找到更好的研究方法和更正确的实验步骤，从而培养学生的创新能力。 提高科学素养 科学素养是指学生在科学知识、科学方法、科学态度和科技应用方面的能力。通过拓 展性实验，学生能够充分参与探究实验的过程，锻炼各方面的科学素养。 首先，拓展性实验可以帮助学生发展科学知识。通过探究实验，学生可以深入了解科 学规律和现象，通过激发学生的思考和创新能力，让学生从更全面的角度来了解科学知 识。 其次，拓展性实验还可以帮助学生发展科学方法和技能。学生可以通过实验和自我评 价来表现和反思自己的知识和技术水平，并进一步提高自己的科学素养。
双减下的小学科学与多元化实践作业相结合的实施与策略 双减下的小学科学教学需要顺应新的教育理念和政策,注重培养学生的创新思维能力和实践能力。在这种情况下,与多元化实践作业结合,能够更好地发挥效果。 一、多元化实践作业的内容设计 多元化实践作业应该针对不同的学生进行设计,充分考虑到他们的兴趣和学科知识的特点。在这个过程中,学生可以有机会在实践中探索、发现和解决问题,不断提高他们的学科知识和能力。 在实践作业中,可以考虑以下方面的内容设计： 1.基于科学原理的实践活动。 例如,让学生设计并制作一个小型风车,在风力的推动下将一个发条缠绕起来。学生可以通过这个实践活动来了解关于风能、运动和机械的知识。 2.鼓励学生开展实验测试。 例如,让学生通过实验测试来了解一些化学物质的性质。学生可以在老师的指导下选择合适的实验材料,开始实验并记录实验结果。 3.开展科学观察和研究。 例如,让学生观察周围的自然环境和物体,记录自己的观察结果并形成笔记和报告。这样,学生可以提高他们的观察能力、发现问题的能力和汇报能力。 二、实践作业和课堂教学的结合 实践作业应该与课堂教学结合起来,可以在实践活动前或后安排一些课堂时间,引入相关知识。在这个过程中,可以帮助学生理解一些概念并启发他们的思考。在实践活动后,老师可以安排一些时间,让学生分享他们的实践经历和心得体会,也可以讨论和解决遇到的问题。 三、充分利用工具和资源 在实践作业中,可以采用一些科技设备或工具来辅助教学,例如科学实验箱、工具包、测量设备等。此外,也可以利用校内外的资源,例如实验室、图书馆、博物馆、自然公园等。 四、鼓励学生自主学习 在实践作业中,可以给予学生自由空间和自主选择的机会,让他们根据自己的兴趣和目标选择实践活动的内容和形式。通过这种方式,可以激发学生的学习热情和积极性,提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
拓展性实验在初中科学中的实践与探索 我们来谈谈拓展性实验的概念。拓展性实验是指在学生掌握了基本的科学知识和实验技能后，通过实验设计和实践操作，对所学知识进行拓展和延伸，培养学生的科学思维能力、观察能力和创新能力。拓展性实验不仅要求学生动手操作，更强调学生的主动参与和实验设计能力。在实验设计过程中，学生需要根据自己的理解和兴趣，提出问题、构思实验方案、进行实验操作、观察结果、总结规律，最终形成自己的实验报告。 在初中科学教学中，我常常通过拓展性实验来帮助学生深入理解科学知识，培养他们的科学精神和实验技能。在物理课上，我设计了一个关于摩擦力实验的拓展性实验。在学习了摩擦力的基本概念和公式后，学生们通过实验设计和实践操作，探究了不同材料的摩擦系数和摩擦力大小的关系。他们首先提出了自己的问题和假设，然后设计了实验方案，选择不同的材料进行摩擦力实验，并记录实验数据，最终得出了结论。通过这个拓展性实验，学生不仅加深了对摩擦力的理解，还锻炼了自己的实验设计和观察能力。 除了在物理课上，我还在化学课和生物课上进行了一些拓展性实验。在化学课上，我设计了一个关于酸碱中和反应的拓展性实验。学生们通过实验设计和实践操作，选择不同的酸碱溶液进行中和反应，观察溶液的变化和PH值的变化，从而理解了酸碱中和反应的规律。在生物课上，我设计了一个关于植物光合作用的拓展性实验。学生们通过实验设计和实践操作，观察了不同条件下植物的光合作用速率，探究了光合作用的影响因素，加深了对植物光合作用的理解。 通过这些拓展性实验的实践与探索，我发现学生们的科学探索和创新能力得到了很大的提升。他们不仅对所学知识有了更深入的理解，还培养了自己的实验设计和观察能力。在以往的教学中，我常常强调学生要思考问题、勇于实践、勇于创新，但是通过拓展性实验的实践与探索，学生们真正地体会到了科学的乐趣和意义。他们在实验中思考问题，从实验中得到答案，这种过程不仅让他们获得了知识，还培养了他们的探索精神和创新能力。 在拓展性实验的实践过程中，也面临着一些挑战和困难。首先是实验设备和材料的不足。由于学校条件的限制，有时候实验需要的设备和材料不够全面，学生们在实验设计和实践操作中受到了一定的影响。其次是学生实验设计和操作能力的不足。大部分学生在刚开始进行拓展性实验的时候，缺乏实验设计和操作的经验，需要教师对他们进行指导和辅导。最后是实验结果的差异性。由于学生在实验设计和操作过程中存在一定的误差，导致实验结果的差异性较大，需要学生们通过多次实验来得出结论。 针对以上挑战和困难，我认为可以从以下几个方面进行改进和完善。首先是学校要加强实验设备和材料的建设。学校可以通过引进一些新的实验设备和材料，满足学生进行拓展性实验的需要。其次是教师要加强对学生的实验设计和操作能力的培养。教师可以通过讲解案例、指导实验设计和操作、提供实验模板等方式，帮助学生提高实验设计和操作能
小学科学实践作业的实施与探索 “听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。” 科学课也是这样，不但 强调学生亲身经历探究的过程，而且要使“科学课程具有开放性，要引导学生置 身于学校、家庭、社会、大自然等广阔的背景中，丰富他们的学习经历” 。作为科 学教师，除了在课堂教学中让学生亲历动手实验、帮助他们体验科学活动的过程和 方法之外，在作业布置环节也应体现科学课程的特点。本文就小学科学实践作业 来谈谈我们的做法和想法。 一、实践作业的分类和内容的设计 1．实践作业的类别 科学实践作业是指以课本为载体，内容上与课本息息相关，包括制作、观测、 饲养、调查等。我们将实践作业按功能不同，在内容上分成准备型作业、过程型作业、考查型作业和拓展型作业。 （1）准备型作业：在学习相关内容之前预先进行的实践探究型作业，为即 将要学的科学新知作准备。 （2）过程型作业：在课堂中学了一部分，在课外要继续探究记录的，探究 结果还要拿到课堂中进行反馈交流的作业。一般需要中长周期的观察实践。 （3）考查型作业：以了解学生单元学习情况，以单元考查为目的的实践作 业。 （4）拓展型作业：对一课或一单元涉及到的科学内容进行拓展和应用类型 的作业，内容上可不局限于教材要求。 2．实践作业的内容 我们对三到六年级各册的科学作业进行了统筹设计，根据教材编排的目标要 求和学生年龄特点，三、四年级作业数少，一般每学期不超过两项；五、六年级 相对多一些，但中长期作业每学期不宜超过两项。以下例举一些实践作业内容。 （1）我的宇宙专题卡 这是六年级下册《宇宙》单元的准备型作业，一般安排在寒假期间进行。作
业内容如下： 你对宇宙了解多少呢？请你搜集有关宇宙的资料，制作我的宇宙专题卡。比如月球卡内容如下：月球的运动、有关月球的基本数据、月球的地形地貌特征、 有关月球的古诗、探索月球的历史、其他有关月球的资料等。 （ 2）我们的天气日历 这是四年级上册《天气》单元的一项长周期作业： 请坚持观察一个月的天气情况，将天气卡片贴在下表中的相应位置。 星期星星星星星星星 期期期期期期期周统计 观察项目一二三四五六日 云量降水量（） 气温晴天（）天 阴天（）天风向 多云（）天降水量其他（） ⋯⋯ （第二周以 后表格略） 1. 气温：圈出最高气温和最低气温；平均气温是（）。 2. 天气状况：晴天（）天，阴天（）天，多云天（）天， 月统计其他（）天。 3. 出现过哪些类型的云？（在□打√）积云□层云□卷云□ 4. 月降水量共（）。 5. 月什么风向天数最多？（）。 （3）动物明信片 这是三年级上册《动物》单元的拓展型作业： 动物世界可精彩了。你最喜欢什么动物呢？请为你喜欢的或感兴趣的动物制 作一张明信片吧。制作内容：写上动物名字，粘上动物图片或照片，观察或查找 资料，写上对这种动物特点、习性等的简短介绍。 二、实践作业有效实施的策略与操作方法 科学实践作业有效实施的主要策略包括以下结构要素： 1．内容设计科学合理 实践作业在内容设计上紧扣教材并立足于学生。作业难度根据学生探究水平设计，不让学生在心理上感到望而却步。有的考查型作业还进行分层设计，如四下《电》单元实践性考查作业：
“双减”背景下的初中科学作业设计与 评价 摘要：近年来，在“双减”政策的引领下，国家对于教育教学的管理有了新的要求和方向，以科学课程为例，其是以培养学生科学素养为目标设计的课程体系。在这样的背景下科学作业改革势在必行。从精心挑选作业内容和控制作业量、分层布置作业、拓展资源和改革评价四个方面，对科学作业加以优化，将“双减”政策的要求落到实处。 关键词：“双减”、作业设计、评价 2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”政策要求基础教育阶段的各年级“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的学业负担”，其根本目的是要解决教育功利化问题，切实减轻学生的学业负担，保障学生健康、全面、可持续发展。 作业是折射学校教育价值观和教师专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，也是影响学生学习兴趣和成绩的关键点。但长期以来，存在一系列关于作业的误解：学者们误以为作业问题很小，不值得研究；教研员误以为每个老师都会布置作业，不需要指导；部分老师误以为作业越多越好，导致“用作业数量替代作业质量”，学生睡眠时间越来越少，学习效率越来越低，身心健康状况越来越差；也有老师误以为不需要自己设计作业，只要依靠教辅或现成的的试卷即可，习惯了“依赖”和“拿来主义”，我们的作业设计能力、命题能力也就跟学生的学习效率一样，每况愈下……所以双减背景下，教师如何转变观念和行动，如何设计作业和进行评价，笔者有如下几个观点。 一、明确目标，作业设计“精”
“减轻过重的学业负担”表面上要求在“量”上做减法，实质上是要求教师 要提高作业的价值和品质。如何实现“减负增效”就需要教师的智慧和实施。教 师要根据不同阶段的学习内容的特点、学生的认知发展、思维特证来设计高效、 不重复的作业。 二、关注差异，作业布置“活” “双减”政策“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”，由于学生的知识储备、思维水平、学习能力等存在较大的个体差异，所以作业的设计需要满足不同学生 个性化发展的需求。根据学习内容和学生认知特点，确定基础、拓展、挑战三级 目标，要求学困生能完成基础目标，中等生能在基础目标的基础上，努力完成拓 展目标；学优生挑战提升目标。 笔者认为积极建构以校为本的高质量作业，势在必行。第一步前期准备，就 是以备课组为单位，统一开展做题和想题，第二步分组进行改题和编题，每位老 师分到一部分内容，根据本校学生的学情，对第一轮做的题进行适当的修改或者 重编，第三步是汇报研磨，这个过程其实就是说题：一说题目来源，二说题目解析，三说题目考点和亮点，最后说编题中的困惑或反思，经过组内共同讨论后定题。定题后可安排部分学生进行检测，检测后根据学生反馈进行微调，从而确定 题目的分层等级，主要根据难度和得分率分ABC三等，最后收集归档，供每位 老师之后差异化布置作业使用。分层布置作业要根据学生的能力发展不断进行调整。同时，还要鼓励学生不断尝试、挑战更高等级的作业，促进学生更好的实现 个人发展。 教师了解自己学生的学情，让每位教师参与校本作业编写能够有效提升作业 的针对性，也符合教、学、评一致性原则，如此优化作业设计，才能助力双减有 效落地。 三、拓展资源，作业形式“新” 科学学科相对于其他学科，除了常规的基础知识和技能，还有一系列实验、 探究、观察等具有学科特色的学习方式。然而，由于习惯和传统，教师多数以书 面作业、特别是配套作业本为主。常规书面作业对学科基础知识和技能的训练有
双减背景下小学科学作业设计与布置 1.引言 随着教育改革的不断深化，双减政策愈发关注学生的身心健康和全面发展。科学作业作为学生学习科学知识和培养科学思维的重要环节，也需要适应双减背景下的需求。本文旨在探讨在小学科学作业的设计与布置中如何贯彻双减政策，促进学生主动学习与综合能力的提升。 2.设计科学作业的原则 在设计科学作业时，应遵循以下原则： 合理性原则：科学作业应根据学生的知识水平和认知能力进行设计，不仅要有针对性，还要具有一定的难度，能够促进学生的思维发展与知识拓展。合理性原则：科学作业应根据学生的知识水平和认知能力进行设计，不仅要有针对性，还要具有一定的难度，能够促进学生的思维发展与知识拓展。合理性原则：科学作业应根据
学生的知识水平和认知能力进行设计，不仅要有针对性，还要具有一定的难度，能够促进学生的思维发展与知识拓展。 趣味性原则：科学作业应充满趣味性，通过有趣的题目和探究性实验，激发学生的兴趣和好奇心，主动参与学习。趣味性原则：科学作业应充满趣味性，通过有趣的题目和探究性实验，激发学生的兴趣和好奇心，主动参与学习。趣味性原则：科学作业应充满趣味性，通过有趣的题目和探究性实验，激发学生的兴趣和好奇心，主动参与学习。 个性化原则：作业应充分考虑学生的个性差异，给予学生一定的选择和发挥空间，鼓励学生展示自己的特长和创造力。个性化原则：作业应充分考虑学生的个性差异，给予学生一定的选择和发挥空间，鼓励学生展示自己的特长和创造力。个性化原则：作业应充分考虑学生的个性差异，给予学生一定的选择和发挥空间，鼓励学生展示自己的特长和创造力。 综合性原则：科学作业应促进学科之间的综合学习和能力的培养，通过将科学知识与其他学科内容相结合，拓宽学生的视野和综合能力。综合性原则：科学作业应促进学科之间的综合学习和能力
拓展性实验在初中科学中的实践与探索 引言 科学实验是学生学习科学知识的重要途径，而拓展性实验则是对学生知识的进一步拓展和探索。在初中科学教学中，拓展性实验具有重要意义，可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的动手能力和创新思维。本文将探讨拓展性实验在初中科学中的实践与探索，以期为教师提供一些可行的教学参考和启发。 一、拓展性实验的概念和意义 拓展性实验是指在教材规定实验的基础上，进一步延伸和拓展学生的实验活动，让学生在实验中自主发现和探索，增加实验的深度和广度。拓展性实验具有以下几点意义： 1. 激发学生的兴趣：拓展性实验通常会增加实验的趣味性和挑战性，给学生提供更多的实验空间和自由度，使他们更加主动参与实验，激发学习兴趣。 2. 培养学生的动手能力：通过拓展性实验，学生能够更多地动手操作，提高他们的实验技能和动手能力。 3. 培养学生的创新思维：在拓展性实验中，学生需要自主设计实验方案，提出问题和解决方案，培养他们的创新思维和动手能力。 4. 加深学生的理解：拓展性实验不仅可以让学生进行更多的实验操作，还可以让他们深入思考实验现象背后的科学原理，增强对知识的理解和记忆。 二、拓展性实验的设计与实施 1. 选取合适的主题和内容 在设计拓展性实验时，首先需要选取合适的主题和内容。可以选择与当前教学内容相关的主题，进行延伸和拓展。在学习物质的颜色与光学性质时，可以设计用不同颜色的小球进行实验，观察它们的光学行为；在学习植物生长与光合作用时，可以设计不同光照条件下植物的生长实验等。 2. 设置明确的实验目的和任务 在拓展性实验中，需要设置明确的实验目的和任务，引导学生自主探究。实验目的可以是观察特定现象、验证某种规律、探究问题解决途径等。并且需要给学生明确的实验任务，让他们明确需要完成的实验内容和要求。 3. 提供必要的实验材料和器材
双减背景下科学作业设计心得体会 双减背景下科学作业设计心得体会（精选18篇） 当我们有一些感想时，心得体会是很好的记录方式，这样能够培养人思考的习惯。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的双减背景下科学作业设计心得体会（精选18篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 双减背景下科学作业设计心得体会1 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负落到实处。近期，根据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特别是周红星老师《区域作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实作业管理：强化作业总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸作业是指学生亲临问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采用“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织
双减政策背景下小学科学课堂作业设计要 求 随着教育改革的不断推进，双减政策在小学科学课堂中的实施日益重要。为了更好地落实双减政策，设计合适的科学课堂作业变得至关重要。本文将介绍在双减政策背景下，小学科学课堂作业设计的要求。 1. 关注学生研究情况 小学科学课堂作业设计的首要任务是关注学生的研究情况。作业应当根据学生的实际水平和掌握程度进行设计，避免过于简单或过于困难。同时，作业的类型和题目应当能够调动学生的研究积极性，激发他们对科学的兴趣。 2. 强调学科知识与实践结合 科学课堂作业设计要求注意学科知识与实践的结合。作业应当能够引导学生积极参与实践活动，并通过实践加深他们对科学知识
的理解。例如，作业可以设计观察、实验、调查等实践任务，让学生在实践中研究科学知识。 3. 提倡合作与探究 在双减政策背景下，小学科学课堂作业设计要鼓励学生之间的合作与探究。作业可以设计一些小组合作任务，让学生相互交流、讨论和合作解决问题。这样不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能激发他们的思维创新能力。 4. 注重思维能力培养 小学科学课堂作业设计要注重培养学生的思维能力。作业内容可以涉及科学推理、问题解决、实验设计等，以培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。同时，作业可以设计一些开放性问题，引导学生综合运用所学知识进行思考和分析。 5. 引导学生自主研究
双减政策强调学生自主研究，小学科学课堂作业设计也应贯彻这一理念。作业应当引导学生进行自主探究和研究，提供一定的探索空间和选择余地。例如，可以设计一些拓展性问题，鼓励学生主动查阅资料、探索问题的更多方面。 6. 综合评价学生表现 小学科学课堂作业设计要求综合评价学生的表现。除了对练和任务完成情况进行评价外，还应充分考虑学生的思考能力、创意发挥、合作能力等综合素养。评价方式可以采用综合评价表、口头评价或其他形式，体现学生的全面发展和个性特点。 综上所述，在双减政策背景下，小学科学课堂作业设计要注重关注学生学习情况，强调学科知识与实践结合，提倡合作与探究，注重思维能力培养，引导学生自主学习，并综合评价学生表现。只有设计出合适的科学课堂作业，才能更好地促进学生的科学素养发展。
“双减”背景下初中科学作业设计的路 径探讨 摘要：“双减”政策是我国教育改革的重要举措，对于初中科学作业设计也有着深远的影响。本文旨在探讨在“双减”背景下初中科学作业设计的路径，以提高学生的学习效率和质量。文章首先分析了“双减”政策的实施背景和初中科学作业的现状。然后从科学作业设计的原则、任务要求、作业形式、检查方式等方面出发，深入探讨了在“双减”背景下初中科学作业的有效设计方式。最后，通过具体案例分析，验证了本文提出的设计方式的可行性和有效性。 关键词：双减；初中科学；作业设计；路径 引言：随着双减政策的全面贯彻，初中教育将更加注重培养学生的实际能力和综合素质。作业是学生获取知识和提高实际能力的重要途径，如何在“双减”背景下进行更有效的初中科学作业设计，已成为教育领域和教师关注的焦点。初中阶段是学生深化学科知识、培养思维和创新能力的重要阶段，科学学科内容丰富、知识面广，具有通识性、启发性和创新性等特点。因此，科学作业在初中学生的学习中具有重要的作用，既能够帮助学生巩固学习成果，提高基础能力，又能够在学生的掌握和运用知识方面提供机会和平台。在当前教育环境中，一些初中科学教师还存在过多作业、重知识轻能力、相似程度较高等问题，导致学生厌学、失去兴趣。针对这些问题，我们需要探讨有效的科学作业设计方式，达到双减、提高科学教育教学质量的目的。 一、“双减”政策的实施背景和初中科学作业的现状 （一）双减政策的实施背景 “双减”政策，即减负和减少应试。随着教育改革的不断深入，我国教育质量得到了显著提升，但也面临诸多问题，如学生作业负担过重，应试教育过于倚重考试成绩等。因此，“双减”政策成为教育改革的一个重要方向和措施，其中
双减政策下的小学科学作业设计及实施 路径 摘要 一直以来，小学科学老师都把“科学作业”片面理解为巩固和拓展科学知识的延伸性活动，从而忽略了科学作业设计与实施的科学性与严谨性。“双减”政策的提出，对作业的设计与实施提出了更高的要求——要求作业设计应遵循“少而精”的原则，减量不减质，切实减轻学生课业负担，同时在实施时要注意培养学生的学习能力、创新能力。双减政策下的科学作业应如何设计与实施，笔者从科学作业设计的原则、内容、类型、作业批改与反馈等各多个方面展开了探究。 关键词：“双减”；小学；科学作业；设计； 根据新义务教育科学课程标准2022版作业设计的要求与措施，科学作业设计与实施应遵循科学学科特点和学生认知规律，注重理论与实践的统一，着力体现学科的综合性和实践性。通过作业帮助学生巩固学科知识，提高分析问题和解决问题的能力，形成科学观念、科学思维、探究实践和责任态度等学科核心素养，促进学生全面而有个性地发展。因此，教师要加强对作业设计先进理念的学习，这就要求小学科学老师在设计作业时，兼顾科学性、综合性、实践性，既要巩固学科知识，还要促进学生全面发展及个性发展。鉴于此，笔者提出了以下的科学作业设计与实施路径。 一、作业设计原则
为了体现科学作业的科学性和实践性，促进学生全面发展及个性 发展。科学作业设计应遵循以下原则：一长一短、自助式选择、合作 学习。 一长一短：指老师布置的作业，既要有种养等长周期的作业，又 要有短期的科学小实验等。 自助式选择：要求老师把作业设计成多种类型，让学生在各个类 型中选择一到两个感兴趣的即可，这有利于学生个性的发展。 合作学习：随着信息技术的发展和普及，学生已经可以很熟练地 进行线上小组合作学习了。老师可以将作业设计成一个个项目，要求 学生自己组建3人或5人小组，合作探究，培养创造性、合作能力及 实践能力。 二、作业内容要求 作业内容的设计应丰富多样，促进学生个性发展。科学作业分为 书面作业和课外作业两大类。书面作业需兼顾知识巩固与严谨的科学 素养的培养，内容如设计实验单、观察日记、绘制设计图等；课外作业，可以分为以下类型：家庭实验类作业、种植养殖实践作业、技术 工程类作业、时空探索类作业、科普资源类作业。家庭实验类作业， 要求学生选用家中现有的材料，动手操作实验，观察现象，思考结论，感受科学与生活的联系。例如白醋和小苏打的反应。种植养殖实践作业，新颖有趣，能极大地调动学生的积极性，例如无土栽培、饲养蚕、做一个立体小菜园等。技术工程类作业要求学生作为一个小小工程师，亲历研究过程，通过项目式学习，培养分析问题和解决问题的能力。 例如制作太阳能小车、吸管搭高塔、制作3D红蓝眼镜等。时空探索
“双减”背景下科学作业生本化设计 摘要：随着“双减”政策的推行，教师积极跟随时代脚步，开始反思科学教 学的质量性与效益性，尤其要深度探寻作业设计的优质性与创新性，力求实现作 业设计的与时俱进。科学作业是课堂教学的有益延伸，是小学生进行理论验证、 规律实践、视野拓展、知识积累的实训化认知区域，因而教师立足“双减”政策，优化作业设计对于学生科学核心素养的发展意义重大。基于此，本文章对“双减”背景下科学作业生本化设计进行探讨，以供相关从业人员参考。 关键词：“双减”；小学科学；作业；生本化设计 引言 作业管理是落实“双减”最为有效的途径之一，通过作业管理，教师可以更 为科学地设计作业，更为策略地布置作业，从而调动学生的学习积极性。对于小 学科学学科而言，科学而合理地设计作业，突出人文性与严谨性，这对于学生的 科学思维培养、科学素养提升等方面都具有重要意义。 一、“双减”背景下小学科学作业设计的原则 （一）全面育人 科学作业设计应本着“五育并举、全面育人”的基本理念，坚持育人为本， 落实立德树人根本任务，以促进学生身心健康发展为出发点，结合科学学科育人 特点来布置作业。 （二）生活化 教师不仅要注意作业内容的趣味性，激发学生的生命活力，还要注意作业内 容的生活性，能够推动学生将理论知识与生活实践有效关联，促进学生的学以致用，让学生在生活实践中更好地理解与掌握科学知识。小学生已经具有一定的学
习能力与思维能力，因而教师在作业内容中提供的“生活实践对象”能够为学生 提供非常明确的探究目标，有效弱化小学生理论联系实践的难度。 （三）减负增效 教师要本着“轻负担、高效率”的原则，依据教学目标和学生特点，精心设 计作业，提高作业设计的目的性和有效性。加强作业设计的有效性研究，努力实 现教、考、练一致，切实减轻学生的负担。 二、“双减”背景下科学作业生本化设计的建议 （一）布置生活化作业 作业是巩固学生学习知识的主要途径，当前我国小学教育主要以作业与习题 帮助学生更好地将学过的知识点落地。传统的作业方式对于学生学习形成了一种 无形的压力，较大的作业量占据了学生对于知识的思考与探索的空闲时间，随着 新课程的改革，作业量在教师的改进下有所减少，作业质量也有所提升。科学教 学应充分意识到作业多不是教学的捷径，引发学生自主思考、探索新知识的作业 才是高效率的作业。例如学习《种子里孕育着新生命》这课时，教师可以为学生 提供种子，说明种植方法，让学生在家里自己种植，并记录种子的成长过程，可 以与同学、与家长、与教师分享这一份喜悦，并根据实际行动挖掘种子背后隐藏 的生物知识、种子成长的室内温度以及浇水次数，将这些做好记录便于学习。教 师也可以让学生感知生活中的声音，不同的声音带给人不同的心情，声音的大小、强弱、幅度等，养成善于观察生活的好习惯，捕捉科学的影子。再如《铁生锈了》这一课，在教学完毕后，教师可以让学生自己搜集一个铁钉或者铁块，依据教材 的内容设计一个环境，观察铁的变化，从动手实践、实际观察中体会《铁生锈了》这一部分知识。 （二）借助信息技术设计作业 为了能让学生对已学过的知识有一个更加牢固的记忆和更进一步的认识，提 高其运用所学知识解答习题和指导实践的能力，并使学生对将要学习的知识提前 了解，以便在正式学习时不会感到局促和茫然，布置作业就成了一种有效的教学
双减背景下科学作业优化总结 双减背景下科学作业优化总结（通用8篇） 总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编收集整理的双减背景下科学作业优化总结（通用8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 双减背景下科学作业优化总结1 上周对学生的假期作业进行了检查，学生作业完成情况如下： 一、好的方面： 1、绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。 2、学生及家长都能认真对待假期作业的完成，可以从一些孩子的本子上看出家长检查的痕迹，这些孩子往往有一个比较好的学习习惯和态度。 3、学生课外阅读做得较好，从与学生的交谈和作业中可以看出孩子们良好的阅读习惯。 4、从作业的书写上有较大改观，因为作业类型较丰富，作业量适中，都是学生较感兴趣的一些实践性作业。所以67%的学生书写认真，作业质量较高。 5、通过和家长交流反馈的情况来看，学生在假期中，均参与了有益的社会实践活动。如：到商场购物、观灯展、做家务、调查春节人们乐于做的事情等活动，不仅提高了学生的社会实践能力，更给孩子们的快乐寒假增添了不少情趣。 二、不足之处： 1、检查发现，还存在如下问题：少数同学书写不够工整，格式不合要求，不规范； 2、仍有少部分学生思想上没有重视，注册时忘带作业的现象仍然存在。 3、抄袭作业的现象大有存在，有些学生有完成任务的倾向。
三、改进意见： 1、各科任教师要继续作业的创新形式，布置一些学生较感兴趣的实践性作业，避免重复、机械性的作业。 2、要加大检查与评比力度，将优秀的作业进行展示，以激励其他学生。 3、加强家校联系，保障作业质量，完成不错的同学： 陈江儒、方晚嘉、刘海涛、吴永辉、曾逸、王嘉欣、黄福文等30多位同学作业有问题的同学： 曾广元、彭超、罗娜、刘莲、孙隆、刘磊等10位同学。 作业中的普遍问题： 1、态度不认真，书写潦草。 2、作业格式混乱，没有按照要求完成。 3、组词作业偷工减料，有的漏掉生字，有的少组词。 4、预习应付，不少同学词语解释没做。 5、读后感：不少同学写的不是自己买的那本书，字数太少，没有感想。 双减背景下科学作业优化总结2 为了全面实施素质教育，提高课堂教学质量，促使广大教师教学工作沿着科学化、规范化方向迈进，东陵乡教育办于2010年6月23至6月24日，对全乡各科作业进行了一次全面检查，我负责五六年级组的作业检查，现将检查情况作如下总结： 一、主要优点 1、学生作业种类较为齐全，所任教的科目，均有作业展示。 2、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒！”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。 3、对学生出错的地方，阅后学生进行了更正，老师也及时给予了再阅打钩。 4、学生学生能够保持整洁、无破损。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，
目录 《科区**小学“双减”背景下小学科学课堂作业设计与实施的研究》网络在线调查（教师版） “双减”背景下小学科学教师教研工作计划 实践探索拓展一一“双减”下的科学作业 小学科学组双减经脸交流开放性的周末科学实践 活动作业 《**区**小学“双减”背景下小学科学课堂作业设计与实施的研究》网络在线调查（教师版） 尊敬的老师：您好！我们正在进行《“双减”背景下小学科学课堂作业设计与实施的研究》这一课题的研究.研究过程中有一些信息，需要各位老师的帮助，所以设计了此问卷。本问卷仅做研究之用，请您根据您的实际情况选择或填写.您提供的信息会给我们的研究工作提供很大的帮助，在此诚挚的感谢您！祝您工作顺利！ Q1.您的年龄段？（）（填空题） Q2.请问您的学校是（）？（填空题，可略去具体地 名，
如：**市模范路小学、**县实验小学、**镇中心小学等） Q3.请问您从事小学科学教学工作的时长为（）年 （填空题，历年从事小学科学教学工作年限的累 积） Q4您对科学课堂作业的态度（）（单选题） A.多做多写，见多识广 B.巩固基础，提高思维能力 C.其他 Q5.您布置课堂作业的原则和方法是（）（单选题） A"艮据教学目标和教学要求布置该节课相应的作业 B"艮据配套练习册上的练习题要求学生完成相应的课 时作k C"艮据学生当时具体的掌握情况另行设计相应的作业 。.根据学生的意愿和兴趣设计与教学内容相关的作业 Q6.您布置的科学课堂作业通常需要多长时间完成（） （单选题） A.平均5分钟以内
B.平均8分钟以内 C.平均10分钟以内 D.平均15分钟以内 Q7.您所任教的年级是（）年级（单选题） A.1-2年级 B.3-4年级 C.5-6年级 Q8.通常情况下，您布置科学课堂作业的目的是为了（ ）? （多选题） A.补充课堂上的教学内容 B.检查学生的学习情况 C.帮助学生进一步理解课堂上学习的知识 D.上级要求 Q9.通常情况下，您布置的科学课堂作业信息来源是（ ）（多选题）