高中高二语文上册《老人与海》课件【三篇】
教学目标
知识目标：
了解海明威其人以及他的写作风格
能力目标：
1、梳理小说的脉络，并提炼主题
2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段
3、学习本文象征主义手法的运用
情感目标：
1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神
2、树立积极向上的乐观的人生观
教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析
教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计：
当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
二、走进作者：
请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理
海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。
代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等
三、梳理小说情节
教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将
有什么样的故事发生?
请学生概括小说主要内容。
明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
1.提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?
学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗
教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利?
2.提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器?结果怎样?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?
学生回答：
第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅
第二个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一
第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂
第四个回合：短棍手痛得厉害
第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸
教师补充：
通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功?
学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师明确：
失败者，奋斗两天却一无所获;成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。
第二课时
一、赏析
1、.提问：从小说情节中，概括老人的性格特征?
学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象
刻画人物的艺术手段：在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。
2、提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括
回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好
3、提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用?
回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧
教师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的伟大和刚强的程度，只有借矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方都极力描写鲨鱼的勇猛、凶狠，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅顽强。
4、提问：每一次搏斗之后，小说都写到了老人的心理，这在文中有何作用?
回答：战斗之后的一种缓冲，无数次心理的描写，让人看到老人的内心，从彷徨走向坚定，他有过后悔，但最终战胜自己，收获精神食量。
二、重要语句的理解
“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把它消灭掉，可就是打不败他。”
解析：这是老人第一次回合之后的内心独白，也是此小说的核心精神，充分体现了老人桑地亚哥的生命理念。整句话可以分为两部分来理解，前句告诉我们，人生活在自然与社会当中，必不可少要面临一些坎坷、磨难，这些磨难、坎坷完全可以造成躯体的消灭、消亡，这是人生命的脆弱性。后句，面对挫折，只要保持一种乐观的精神，拥有一颗坚强
的心灵，那么，人类执着奋斗的精神将永不磨灭。
三、象征主义
题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。
四、教师小结
生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。
板书设计：
老人与海
海明威
第一个回合：用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅
第二个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分
之一
第三个回合：刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂第四个回合：短棍手痛得厉害
第五个回合：短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸
三维目标：
知识与技能：
1、了解作家海明威的生平与文学功绩
2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用
过程与方法：
在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点
情感态度与价值观：
学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学步骤及过程：
（一）导入
[以课前视频欣赏导入]
同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]
（三）作者简介[课件展示]
（四）故事梗概[课件展示]
海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨
鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
（五）梳理课文情节
因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分。[学生从文中找，讨论交流后明确][课件展示]
（六）问题探究：
1.老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的？
年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤
左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援
2.小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？
鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍
对比——力量悬殊的对抗
3.老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？
①用鱼叉杀死一条鲭鲨
②用刀子杀死两条星鲨
③用刀子杀死一犁头鲨
④用短棍击退两条星鲨
⑤用短棍劈打成群鲨鱼
每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。
4.如何理解老人与鲨鱼的搏斗？
人—--自然（象征：不幸厄运困境）
弱----强（象征：敢于挑战，永不屈服、永不言败）
5.你如何看待桑地亚哥的失败？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
6.桑地亚哥是个怎样的人？（人物形象分析）
硬汉形象：孤独，背运，贫穷，年老体衰，但是他乐观，自信，坚韧
忍着饥饿，疼痛，贫穷，竭尽全力，不屈不挠，顽强
（一个面临厄运甚至绝境永不屈服永不放弃……的硬汉子！）
一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭
掉，可就是打不败他。
----桑地亚哥
7.文中的独白有什么特点?在文中起什么作用？
本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。（从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
（七）板书设计：
（八）课外拓展：
1.从桑地亚哥身上你获得什么启发？（说话训练）
“如果有一天厄运来临，我……”2.阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。（写作训练）
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。
3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。
5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。
教学用具：多媒体课件
教学安排：两课时
第一课时
（一）谈话导入。
在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。
（二）初读课文。
1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。
1、识字写字。
“崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。
“骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语：
店（）宾（）卑（）廉（）
惦（）滨（）啤（）镰（）
沙（）串（）各（）萧（）
鲨（）窜（）骼（）潇（）
3、词语解释。
惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。
海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。
海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。
崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。
倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。
潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。
磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的
光。
骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。
（三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分：
第一部分（第1—3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。
第二部分（第4—9自然段）：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
第三部分（第10自然段）：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。
第四部分（第11—13自然段）：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。
第二课时
一、导入：
今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。
二、深入细读，品味人物。
㈠确定探究内容。
请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？（学生）
——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。
②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。
㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。
1、（出示阅读提示）
①指名朗读学习提示。
②明确学习提示的步骤方法。
2、学生根据学习提示自主学习。
3、根据学生回答，重点交流：
“天还没大亮，……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”
⑴指名朗读。
⑵交流：
①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。
水下一百英寸的深处
重得叫人不敢相信
渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。
②老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，拼命支撑住身子。
⑶体会：老渔夫尽力与大马林鱼抵抗，而大马林鱼似乎
不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。
“四个钟头以后，……我到死也要跟你在一起。”
⑴交流：
①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。
②老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。
心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。
⑵体会：老渔夫要坚持到底，决不半途而废。
交流体会6、7、8自然段的内容。
（1）交流：
①老渔夫的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵挡钩丝的张力。
②大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。
③大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖
（2）朗读老渔夫高声说的三句话。
（3）理解句子：“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”
联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思考：
①什么是一个人能够办得到的？
——虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要*对手。
②什么是一个人忍受得住的？
——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。
小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。
（4）背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”
总结过渡：老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切疼痛，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼终于死去。
（5）出示副板书：
天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着
四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去
夜深了老渔夫倚在船头上
太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏
又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤
第三天用尽力气搏斗，大鱼终于死了
（6）结合副板书交流体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么？出示插图，让学生畅所欲言。
㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。
1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格：
鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现
一条巨大的鲨鱼准备好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。
又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉；
另一条在船底下蹂躏着死鱼。
鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈；
拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。
鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。
2、结合表格所填内容，理解重点句。
出示句子：
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”
⑴朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生交流）
——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去勇气和希望，他有勇气面对失败。
——如果因为害怕失败而不敢追求成功，这就是弱者。
——要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。
⑵从中你看出老渔夫怎样的性格？
——老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。
⑶朗读背诵这句话。
三、讨论交流，深化人物形象。
结合全文内容，参加讨论，各抒已见：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。（学生交流）
——老渔夫是一个成功者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。
四、作业布置。
1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。
2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。
3、课外，请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。
板书设计：
老人与海
捕捉马林鱼毫不畏惧
桑提亚哥
与鲨鱼搏斗敢于搏斗
高二年级语文课件：《老人与海》 失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。下面xx小编为您推荐高二年级语文课件：《老人与海》。 【课件一】 【结构分析】 根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分： 第一部分（开头～后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗： 这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗? 但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的攮中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼肚皮朝天慢慢地沉了下去。 这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。 第二部分（它咬去了大约四十磅～他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动：
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。 在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是不抱希望才蠢哪。 在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。 第三部分（他已经在海里走了两个钟头～也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗： 一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗? 你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么 在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。 这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。
高二语文教案：《老人与海》教案四 高二语文教案：《老人与海》教案四 教学目标 1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。 3 能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。 教学重难点 1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。 2 朗读课文，背诵精彩语句。 教学课时: 两课时 教学过程： 第一课时 一复习导入 这一单元我们学习了认识了胸怀广阔的蔺相如，热爱自由的“奴隶英雄”，观看了一场以少胜多的战争。今天，我们再来认识一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人与海》
二初读课文，整体感知 1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。 2、本文的主要内容是什么？ 课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。 课文可以分为四个部分： 1、(1——3)写出海前的情况。 2、（4——9）写在海上的情况。 3、（10）写归程中的情况。 4、（11——13）写回港后的情况。 三再读课文，提出质疑 1. 指导学生读课文。 2. 学生提出自己的问题。 （1）文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？ （2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？ （3）学生有感情的朗读课文。 第二课时
人教必修三第3课《老人与海》教案 1．本章的作用和地位 《老人与海》是考纲里明确的内容，在高考中占有重要的地位，对于学生来说也是一大难点，教师的点评和指导就有着重要的意义。 2．本章主要内容及课时要求： 课题：学习主人公桑迪亚哥的性格和形象，探讨小说的精神内涵；初步学习二至三课时。 一、教学目标 1．知识与技能（1）．积累词语（2）理解句子 2．过程与方法点拨法、阅读法、练习巩固法 3．情感态度与价值观 （1）．培养阅读小说的兴趣，从优秀的小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 （2）．了解作者的生平和《老人与海》的主要情节。 （3）．初读《老人与海》，能复述《老人与海》的故事梗概，分析人物形象。二、教材分析 把握重点精彩片，能分析人物形象，把握重要情节，掌握作品的思想性和艺术性，了解作品的精神内涵。 桑提亚哥的硬汉形象 教学目标及重点： ●分析人物形象 ●探讨小说的精神内涵 教学方法：阅读及评点法、讨论交流法 教学方法：阅读结合教师评点、习题巩固 学法指导： 1、阅读课文，弄清主要情节和人物，各部分的时间、地点、主要人物和事件。 2、查字典给生字注音解释词义。 教学内容和步骤
一、引言（介绍） ?这部小说创作于1952年，是海明威生前发表的最后一部小说。 ?一经问世，就产生了轰动影响，再次向人们证实了海明威作为20世纪美国杰出小说家的不可动摇的地位和卓越的功绩。 ?1954年获得诺贝尔文学奖。 二、人物形象分析 （一）主人公圣地亚哥是一个怎样的人？具有怎样的性格特征？请从人物的外貌、动作、语言等方面结合情节谈谈你的理解。 1、外貌： 老人消瘦憔悴，脖颈上有些很深的皱纹，腮帮子上有些褐斑，那是太阳在热带海面上的反光造成的良性皮肤癌变。褐斑从他脸的两侧一直蔓延下去，他的双手常用绳索拉大鱼，留下了刻得很深的伤疤。但是这些伤疤中没有一块是新的。它们像无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。 他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，他们像海水一般蓝，显得喜洋洋而不服输。 分析：久经风霜的老人是可以肯定的，同时，人们对这位捕鱼老人应具有丰富的捕鱼经验也是毋庸置疑的。——饱经风霜，捕鱼经验丰富，海上航行的经验丰富 这样的老人，应该颐养天年，享受天伦之乐的。而他却接连出海捕鱼八十四天，竟然连一条鱼也没有逮住，如果是三五天没钓着鱼，这倒还可以说得过去，可这八十四天是个什么概念？就是说约有近三个月的时间，圣地亚哥一直没有钓着鱼。 “但他却显得喜洋洋而不服输。”——乐观、自信、不服输 2、动作： 小说不厌其烦的花费大量的笔墨详细描绘了出海前的准备，出海后捕鱼如何下饵，鱼上钩以后如何跟它周旋，如何杀死了绑在船边，以及如何和一条鲨鱼搏斗的整个过程。很多的动作描写具体传神。 但是到了午夜，他又搏斗了，而这一回他明白搏斗也是徒劳。它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见他们的鳍在水面上划出的一道道线，还有他们身上的磷光。他朝它们的头打去，听到上下鳄啪地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感觉到什么东西攫住了棍子。 他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住了一次次朝下戳去。……他把舵把朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两鳄上，那儿的肉咬不下来。他抡了一次，两次，又一次。他听见舵把啪的断了，就把断下的把手向鲨鱼扎去。他感到它扎了进去，知道它很尖利，就再把它扎进去。 分析：这段文字生动传神写出了圣地亚哥跟鲨鱼在半夜搏斗的艰辛过程，表现了他在筋疲力竭时，把剩下来的力气统统拼搏出来，不畏艰难，勇于挑战，屏弃一切惧怕，做成一个
高二上册《老人与海》优秀教案【高二上册《老人与海》优秀教案】 一、课标要求 本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 二、学法分析 首先，高二学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解;其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合;其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。 三、三维目标 知识和能力：了解海明威其人以及他的写作风格 过程和方法： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、学习本文象征主义手法的运用 情感态度和价值观： 1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神 2、树立积极向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析教学难点：小说的象征意味 课时安排：一课时 教学方法：小组合作学习、师生对话学习
四、教学流程 导语设计： 当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 走进作者： 请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理 海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的.彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等 1、梳理小说情节 一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生? 请学生概括小说主要内容 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么? 学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利?
人教版高二语文《老人与海》课文解读 《老人与海》是人教版高二语文课本中的一篇重要课文，通过讲述 一个老渔夫与一条巨大的马林鱼斗智斗勇的故事，探讨了人与自然、 人与命运的关系。本文将对这篇课文进行解读，帮助读者深入理解其 中的主题和寓意。 首先，我们可以从老渔夫的形象入手来解读《老人与海》这个故事。老渔夫是一个坚韧不拔、勇敢无畏的人物，他用自己的努力和智慧与 命运抗争。他虽然年老体衰，但决心并不动摇，一直坚持出海捕鱼。 这对于我们来说，是一个重要的启示，即无论面对什么困境，都需要 保持乐观的态度，坚持自己的信念。 其次，我们来分析一下马林鱼的象征意义。在这个故事中，马林鱼 是老渔夫追逐的目标，也是他与命运抗争的象征。马林鱼体型庞大， 力量强大，可以代表着我们面对的困难和挑战。老渔夫追逐并捕获马 林鱼的过程，实际上是在探讨人与命运的关系。老渔夫即使最终失去 了马林鱼，但他并没有感到沮丧，而是从失败中吸取了教训，并对未 来充满了希望。这给我们传递了一个重要的信息，即无论我们是否能 够达到自己的目标，重要的是过程中我们承担的努力和坚持。 此外，在解读《老人与海》时，还需要关注其中的自然意象。整个 故事发生在大海上，大海象征着广阔的世界和无限的可能性。作者对 大海的描写充满了诗意，富有想象力。大海的风浪、潮涨潮落，与老 渔夫的奋斗形成了鲜明的对照。通过对比大海和老渔夫的形象，作者
传达了一个深刻的哲理，即人类与自然之间的关系是相互依存的，需要相互尊重和和谐相处。 最后，我们应该关注到《老人与海》中的男性情感。虽然故事的主角是一个老渔夫，但其中的男性情感是深入人心的。老渔夫与小男孩马诺洛之间建立了一种独特的情感联系，他们之间的对话和互动揭示了人与人之间的亲情和友情的重要性。这种情感联系在老渔夫孤单寂寞的大海生活中起到了极为重要的支持和安慰的作用，也使读者对故事中的情节更加感同身受。 综上所述，《老人与海》是一篇富含哲理和情感的课文。通过对老渔夫、马林鱼、自然意象以及男性情感的解读，我们可以更加深入地理解这个故事所要传达的主题和寓意。这篇课文不仅仅是一篇文学作品，更是对人与自然、人与命运、人与情感之间关系的一种思考和反思。通过阅读和解读《老人与海》，我们可以从中获得对于人生的启示和思考。
《老人与海》的高二语文教案 《老人与海》的高二语文教案 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3. 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 4. 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展抗争的精神。 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展抗争的精神。 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进展细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛卓绝的环境里进展抗争的精神。 1．作者简介 海明威（1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝
尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2．关于《老人与海》 海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进展了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中表达了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
《老人与海》的高二语文授课设计 设计 (一) 授课目的： 1．结合文中人物的经历和语言解析和推断本文的真谛和象征意味。 2．引导学生经过迅速阅读抓住主要梗概，掌握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，推断小说的语言和行文特色。 3.引导学生借助资料大体的认识海明威的作品细风格。 4.培养不信服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛优秀的环 境里进行抗争的精神。 授课重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，推断小说 的语言和行文特色。 2．培养不信服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛优秀的环 境里进行抗争的精神。 授课难点：结合文中人物的经历和语言解析和推断本文的真谛和 象征意味。 授课步骤 一、明确目标 1．结合文中人物的经历和语言解析和推断本文的真谛和象征意味。
2．引导学生经过迅速阅读抓住主要梗概，掌握小说的主要内容， 进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，推断小说的语言和行文 特色。 3．培养不信服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰辛优秀的环 境里进行抗争的精神。 二、整体感知 海明威（1899—1961），向来以文坛硬汉著称。生于乡村医生 家庭，从小喜欢垂钓、打猎、音乐和绘画， 18 岁起进入报界，曾参加 过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。 1954 年，他荣获诺贝尔文 学奖。 1961 年，因不堪老年病痛的残害，他开枪自杀，走完了他 灿烂的一世。对海明威的议论，正履约翰肯尼迪总统的唁电所说： “几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生 过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20 世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要认识美国，你必定走近海明威，走到代表着美公民族坚毅乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成 名作是 1926 年公布的《太阳依旧升起》。这部表现战后青年人幻灭感 的作品成为“迷惑的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精晓现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风向来以简短明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极 精练的语言塑造人物。他创作风格也很独到，向来都是站着写作。以致他 的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能够站起来”。他笔下的人物也大
《老人与海》 教学目标： 1、明白新闻通讯与小说在表达方面的差别。 2、通过小说语言的品读与体会理解作品所表达的内容、领略作品的艺术魅力。教学过程： （一）导入 1951年，海明威的《老人与海》发表后立刻得到了大家的好评，到了1954年获得了诺贝尔文学奖。人们对它的评价非常高，当时一个瑞典的文学院院士评价说，海明威精通现代的叙事艺术，《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。 中国著名作家叶兆言评价海明威：一个海明威教给我的东西超过大学里所有老师教给我的学问。 这篇小说最早来自于一则通讯报道。1937年海明威在美国的一家杂志《乡绅》上发表了一则通讯： 一个老人独身在海边打渔，他钓到一条马林鱼，这条鱼拽着鱼丝拖到很远的海上，老人跟着它一天一夜，又一天一夜，最后鱼浮起在海面上，老人驾船过去绑住它。鲨鱼游过来袭击那条鱼，老人一人在小船上对付鲨鱼，用桨打，累得他筋疲力尽，鲨鱼却把能吃到的鱼肉统统吃掉。两天以后，渔民们在朝东60里的地方找到了那条船，发现马林鱼的头和上半身绑在船边上，剩下的鱼肉不到一半，还有800磅重，这位老人正在船上哭，损失了鱼，他快气疯了。鲨鱼还在船的周围打转。 思考：这么简单的故事，海明威是怎样把它变成一部伟大的作品的？他在里面究竟增加了些什么？ （二）品读灰鲭鲨 1.通讯中的一句话：“鲨鱼游过来袭击那条鱼”，小说中怎么写的？（学生品读 2、3段） 明确：通讯中的一句话，小说却用两段描述（2、3段），展现了一条强悍的、凶猛的、速度快、具有高贵气焰的鲨鱼。 2．海明威并没有重点写鲨鱼的袭击，而是写老人打死鲨鱼后的奇特情景，品读鲨
鱼之死。 重点品读：“接着鲨鱼又翻了个身” （副词“又”）“可它还不肯听天由命”（关联词“可”副词“还”），“扑打着尾巴”（动词），“嘴巴嘎吱作响”（形容词）“像一艘快艇似的破浪前进”（比喻句） 明确：从鲨鱼之死中，我们感受到鲨鱼的不服气、壮烈，死得轰轰烈烈，像一条汉子、英雄（比如项羽之死）。提醒学生品读小说要通过动词、关联词、形容词、比喻手法的运用体会小说的叙述技术。 （三）品读加拉诺鲨 明确：方法同品读灰鲭鲨一样，通过细读，从外形、颜色、动作等方面品读加拉诺鲨，其外形丑，颜色杂，贪婪，品行差，可以跟生活中的街头混子联想起来。通讯中“鲨鱼游过来袭击那条鱼”一句话，海明威写了这么多内容，好几种鲨鱼，又很不同，有的堂堂正正，有的偷偷摸摸，这些都要慢慢品读才能读出味道，虽然是写鱼，一定程度上“鱼性”约等于“人性”。 （四）品读老人 1.品读老人大战鲭鲨 大战灰鲭鲨的老人给我们留下怎样的印象？ a.“把鱼叉猛地向下扎进鲨鱼的脑袋，正刺再两眼之间那条线和从鼻子直通脑后那条线的交点上”——冷静、镇定、经验老到、丰富。 b.“他使出全身力气，用鲜血模糊的双手把鱼叉结结实实地刺了进去。他这一刺并没有抱多大的希望，却带着十足的决心和恶狠狠地劲头儿”——意志坚决，心肠很硬。 2.品读老人的心理活动（要求学生阅读、圈划） “尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明”——老人认为虽然我把鲨鱼打死了，但实际上并没有打败它，灰鲭鲨是值得尊重的，还是一个英雄。两军交战（或比赛）的对手，如果真的值得敬佩，对手会尊重你。 “不过还是得琢磨琢磨……心里又燃起了一点儿希望”——在孤独无助的情况下，不断地开导自己，不断地自我鼓励。 “不抱希望才愚蠢呢，他想。还有，我把这当成了一桩罪过……就跟鱼生来是鱼一样”——跟鲨鱼战斗时凶狠无比，杀死鲨鱼后又于心不忍，内心很善良。
《老人与海》教学设计 教学目标 1、1.了解海明威的生平及其创作风格。 2、鉴赏圣地亚哥人物形象；学习小说塑造人物的手法，特别是学习内心独白对人物形象塑造的作用。 3、学习老人永不服输的顽强精神。 教学重点 分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。 教学难点 掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 教学课时 一课时 一、导入 台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明 （PPT1）威。瑞典诺贝尔授奖委员会对海明威及其作品的评价是：勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。（PPT2：课题） 二、作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。 海明威是美利坚民族的精神丰碑，要了解美国，首先必须走近海明威。他的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，此外，还有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》和我们接下来要学习的这篇课文《老人与海》。 对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比
海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 三、写作背景 19世纪中期开始，资本主义矛盾加剧，人对自身的信心受挫。表现在文学创作上，主人公多是一些平凡甚至平庸的普通人，他们有苦恼、有缺陷、有欲望。20世纪初，西方社会经历了空前的精神危机，两次世界大战更是让人们悲观绝望。表现在文学创作上，各种畸形人、变态人大量涌现。 在这种整体的文学态势里，发表于1952年的《老人与海》却表现出向英雄与环境抗争主题和传统人类信念回归的倾向，对人的勇气和力量表现出乐观态度，这是十分难得的。它是战后人类疗救战争创伤、从物质和精神的双重灾难中恢复过来的一剂良药。 一位老人，在大海上捕鱼时会发生怎样的故事？ 四、冰山理论以及《老人与海》中电报式语言风格的特点 1、海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。” 2、结构和情节简单，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。避免使用过多的描写手法和形容词，特别是华丽的辞藻，句子简短，语汇准确生动。鲜明生动的动作描写和简洁的对话。着力追求一种含蓄、凝练的意境。 五、初读课文，感知情节 1、读准字音 鲭（qīng）鲨两颚（è）脊鳍（jǐ qí）攮（nǎng） 鳐（yáo）鱼舵（duò ）柄嗜（shì）杀黏（nián）液 蹂躏（róu lìn ）戳（chuō）进榫（sǔn）头残骸（hái） 桅（wéi）杆吞噬（shì）脊髓（suǐ）撬（qiào）开
《老人与海》表格式教案 时间参加人员 地点主备人课题 教学目标1.知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精 彩的语句或片段。 2.过程与方法：通过品味语言，抓住中心句，体会通过鲜明生动的动作描写和间接的对话。 3.情感态度与价值观：体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和打不垮的精神。 重、难点及考点分析1.抓住重点句子分析桑提亚哥的无所畏惧的精神。 2.抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。 课时安排二课时教具使用课件 教学环节安排备注 第一课时 一、图片导入 （一）（展示课件作者简介）在五彩缤纷的世界文学长廊中， 有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1594 年诺贝尔奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受 推崇的作品《老人与海》，你对海明威有哪些了解？ （二）（展示课件）指名读。 （三）交流资料。 （四）板书课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读，做到字音准确句子通顺。 （二）交流汇报读书收获。 1.（展示课件重点字的读音）识字写字。 重点：“崛”jue,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“掘” 的“掘”同音。“骼”ge,与“个”“各”（ge）的声调不同： 前为二声，后两字为四声。 2.（展示课件形近字）比较各组形近字，并组成词语。 3.（展示课件词语）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？ 还有哪些需要帮助？ 三、默读课文，理清思路 默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，
给自己印象最深的情景是什么。 （一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有3个自然段，可以分为如下四个部分： 第一部分（第1～3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分（第4～9自然段）：写海上的情况——老人钓住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分（第11～13自然段）：写回港的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 （二）说说课文主要讲了怎样的故事。 （三）课文给你的印象最深的是什么？ 四、小结 五、完成作业。 第二课时 一、复习导入 今天，我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品味人物 （一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面给你的印象深刻？（学生交流） 1.老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 2.老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3.学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。 （二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1.（展示课件）阅读小方法。 2.指名阅读学习提示。 3.学生根据学习提示自主学习。 4.根据学生回答，重点交流：（展示课件重点句子） （1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？ 内容范围：“天还没有亮，......抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。 ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。 水下一百英寸的深处 重的叫人不敢相信 渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流
高二语文《老人与海》教案 在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进展思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。下面是为大家出来的有关于高二语文《老人与海》，希望可以帮助到大家！ 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。 “崛”jué，与“开掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。 “骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。
2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( ) 惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( ) 3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分： 第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。
部编版高二上册语文第九课老人与海（节选）教案及知识点(优秀5篇) 部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一 知识教育目标 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 能力培养目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 德育渗透目标 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 重点、难点 重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、整体感知 （一）作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些
高二语文《老人与海》教案（优秀3篇） 《老人与海》教学设计篇一 作者：海明威【美国】 《老人与海》完全可能成为当代一部名副其实的经典作品。厄纳斯特·海明威的这部短篇小说无疑具有以往许多巨著的共同特点：在题材所限的范围内几乎达到形式上的完美无缺、处理方法谨严、注意时间和地点的统一，行文简洁而内涵很深。另外，和极大多数巨著一样，海明威的这篇小说读起来可有不止一层的意思。一方面，这是一个激动人心的带有悲剧性的冒险故事。故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。另一方面，这又是一个寓言，它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一个人如何从灾难和实际失败的环境中攫取精神上的胜利。再一方面，这是带有宗教意义的一种隐喻，作者不引人注目地给这一主题添加了基督教的一些象征和比喻。和柯勒律治笔下的“老水手”一样，海明威笔下的古巴渔民是这样一个角色，他容许作者的想象力同时在两个领域中活动，这两个领域具有不同的意义和价值，一个注意写实，有着动人的情节；另一个则侧重道德说教，充满象征的意义。 桑提亚哥老人已经八十四天没有捕到一条鱼了。最初，一个年轻的孩子曼诺林和他一起分担恶运，但在过了四十天倒霉日子之后，孩子的爸爸让孩子到另一条船上干活去了。从那个时候起，桑提亚哥只是一个人干活。每天早晨他划着小船到有大鱼出没的墨西哥湾流去，每天晚上他总是两手空空地回来。 孩子喜欢并且可怜这个老渔人。曼诺林要是自己没有挣到钱，就会乞讨或偷窃以保证桑提亚哥有足够的食物和新鲜的鱼饵。老人谦卑地接受孩子的好意，谦卑中带有某种隐而不露的自豪感。晚餐时(吃的是大米饭和黑蚕豆)他们总会谈论在运气好的日子里一起捕获的大鱼，或是谈论美国的棒球赛和伟大的狄马吉奥。夜间桑提亚哥一个人躺在自己的小棚屋里，梦见非洲海滩上的狮子，几年前他航海去过那个地方。他不再梦见自己死去的老婆了。 在第八十五天，桑提亚哥在寒冷的黎明前的黑暗中，把小船划出了港口。在把陆地的气息抛在身后之后，他放下了钓丝。他的两个鱼饵是孩子给他的鲜金枪鱼，还有把鱼钩遮盖起来的沙丁鱼。钓丝垂直地下到暗黑的深水里。 太阳升起时，他看到别的一些船只都头朝着海岸，在海上看来海岸象是一条接近地平线的绿带子。一只盘旋的军舰鸟给老人指明了海豚追逐飞鱼的地方。但是鱼群游得太快、也太远了。这只猛禽又在盘旋了，这次桑提亚哥瞧见金枪鱼在太阳光下跃起。一条小金枪鱼咬住了他艉缆上的鱼钩。老人在把颤动的金枪鱼拉上船板以后，心想这可是一个好兆头。 快到中午时，一条马林鱼开始啃起一百深处的那块鱼饵来了。老人轻轻地摆布那条上了钩的鱼，根据钓丝的份量他知道那准是一条大鱼。最后他猛拉钓丝把鱼钩给稳住了。但是，那条鱼并没有浮出水面，反而开始把小船拖着往西北方向跑。老人打起精神，斜挎在肩膀上的钓丝绷得紧紧的。他虽然孤身一人，体力也不如从前，但是他有技术，他懂得许多诀窍。他耐心地等待鱼累乏下来。 日落之后，寒意袭人，老人冷得发抖。当他剩下的鱼饵中有一块被咬住时，他就用自己那把带鞘的刀把钓丝给割断了。有一次那条鱼突然一个侧身，把桑提亚哥拉得脸朝下地跌了一跤，老人的颊部也给划破了。黎明时分，他的左手变得僵硬并抽起筋来了。那条鱼还是一直往北游，一点陆地的影子都瞧不见了。钓丝又一次猛的一拉，把老人的右手给勒伤了。老人肚子饿得发慌，就从金枪鱼身上割下几片肉，放在嘴里慢慢嚼着，等着太阳出来晒暖他的身子和减轻手指抽筋的痛苦。
高中高二语文上册老人与海教案范文三篇-最新范文 【导语】题目是《老人与海》,而表明上,小说是写一位老人及其在海上的经历,但实际上,老人的形象极具概括性,他已经超越了一个人的存在,而成为了人生的一种象征.老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表,大海则是生命旅途的象征,鲨鱼则是我们行走中的“强物”,厄运的象征.人的一生不可能一帆风顺,不经历风雨,怎能见彩虹,走在人生路途中,不可避免我们都要遇到挫折,被厄运所阻挠,只有经历与“鲨鱼”的较量,才能成为强者,唱出最美的歌.无忧考网准备了以下内容,希望对你有帮助! 篇一 三维目标: 知识与技能: 1、了解作家海明威的生平与文学功绩 2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用 过程与方法: 在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界.通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点 情感态度与价值观: 学习老人的永不服输的顽强精神 教学重点:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象 教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用 教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法 教学准备:多媒体课件 课时安排:1课时 教学步骤及过程: （一）导入 [以课前视频欣赏导入] 同学们,刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃、永不言败,要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方.（请同学们翻到课文,课件显示课题《老人与海》） （二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示] （三）作者简介[课件展示] （四）故事梗概[课件展示] 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖.这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历.这篇小说的故事情节非常简单.小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了,在第八十五天,他又一个人出海远航,在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼.然而,在归航途中,马林鱼却被鲨鱼吃掉.本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景,是小说临近结尾的部分,也是小说情节的*. （五）梳理课文情节 因为小说节选的部分比较长,共有几段？（97）那我先给大家一些提示,大家可以根据五次与鲨鱼搏斗、两次搏斗后的心理活动、最后返港回家把全文分为八个部分.[学生从文中找,
高中高二语文上册《老人与海》课件【三篇】 【篇一】 教学目标 学问目标： 了解海明威其人以及他的写作风格 力量目标： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、学习本文象征主义手法的运用 情感目标： 1、让学生学会直面挫折，学会顽强、英勇、永不言弃的精神 2、树立乐观向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进展解析 教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学课时：两课时 教学过程： 第一课时
一、#课件# 导语设计： 当我们嬉闹于欢快的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的漂亮，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活赐予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦胜利了，贝多芬也胜利了，史铁生也胜利了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今日，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 二、走进： 请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理 海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学最刺眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨心情，以“迷惘的一代”的代表着称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为仆人公的短篇小说，制造了“硬汉子”性格。 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等 三、梳理小说情节 教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上究竟将有什么样的故事发生?
九、老人与海 教学目标： （1）语言建构与运用：掌握海明威独创的“冰山”文体，了解本文极简洁、客观的叙事风格。 （2）思维发展与提升：学习小说通过内心独白以及动作描写等塑造人物形象的方法。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏老人的“硬汉”形象，体会老人不屈服于命运，维护自尊的精神。 （4）文化传承与理解：体会作者揭示的人类永恒命运的主题。 教学重点：研读内心独白，分析老人的硬汉形象。 教学难点：理解独白艺术在塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题中的作用。 教学方法：分组讨论法，合作探究法，自主鉴赏法。 教学课时：2课时 一、海明威介绍 欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国作家、记者，1954年诺贝尔 文学奖得主，被认为是20世纪最著名的小说家之一。1961年7月2日，海明威在爱达荷州凯彻姆的家中用猎 枪自杀身亡，享年62岁。 创作历程：1、20世纪20年代，短篇小说集《在我们的时代里》（1924）、《没有女人的男人》（1927）.长篇小说《太阳照常升起》（1926“迷惘的一代”）《永别了，武器》（1929） 2、20世纪30年代后期。长篇小说《有的和没有的》（1937）、剧本《第五纵队》（1938）长篇小说 《丧钟为谁而鸣》（1940 为“人的尊严”而战斗）。 3、二战后，长篇小说《过河入林》（1950）和中篇小说《老人与海》（1952）。 创作特色：1、勇气是海明威作品的中心主题。 2、海明威的创作风格简洁、含蓄。“冰山原则”。 二、写作背景 《老人与海》这本小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格 雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富 恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。 1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中 被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。 1936年4月，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙 了一位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，后来动笔写作，完成了《老人与海》。 三、小说梗概 《老人与海》故事的背景是在20世纪中叶的古巴。主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫 马诺林的小孩。风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折