高二语文锦瑟课件
①夕阳无限好——
②身无彩凤双飞翼——
③何当共剪西窗烛——
④春蚕到死丝方尽——
只是近黄昏
心有灵犀一点通
却话巴山夜雨时
蜡炬成灰泪始干
近体诗六首之锦瑟
楚人喜爱的另一种丝类乐器是瑟，现已出土50 余件有23 弦、24 弦、25 弦不等。随州共出土12 件瑟，均为25 弦。彩绘漆瑟主体由整木雕成，面板略呈弧形。瑟最讲究的部分是尾部的彩雕及两侧的彩绘。尾部浮雕的主体为蟠龙，两侧的彩绘则是以凤鸟纹为主的几何图案，合起来看则有龙凤呈祥的深刻意蕴。瑟李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党
王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时死在荥阳。李
商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
学诗三步走
读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
典故、传说简释
1.庄周梦蝶从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。
2.望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。
3.鲛人泣泪《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。
4.暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”
诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。首联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”颔联“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托；
“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。
而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。用典“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”颈联“沧海、明月、明珠、泪珠”，这
一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；
“蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。
此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执着的爱慕和无尽的哀思与怅恨。用典“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”尾联诗意：如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那幺今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？
诗人回环曲折地表达了自己的怅惘苦痛。
诗歌内容：（首联）锦瑟牵情，回首往事（颔联）往事如梦，感伤深沉（颈联）对月而泣，美梦如烟（尾联）追忆此情，当时惘然
诗的情感：
追忆华年的迷惘与感伤。
诗的写作特点：
大量用典（往往不用原典的事理，而着眼于从原典中生发诗意的联想，借以传递情绪和感受。）
关于《锦瑟》
作此诗时诗人46 岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
后人对《锦瑟》的解读：
1.对亡妻的深情悼念（悼亡诗）
2.思念而不能相聚的痛苦（爱情诗）
3.作者的身世自伤（咏怀诗）
诗歌艺术特色：哀怨的基调
凄迷的意境
华美的语言
默写《锦瑟》
高二语文锦瑟课件 ①夕阳无限好—— ②身无彩凤双飞翼—— ③何当共剪西窗烛—— ④春蚕到死丝方尽—— 只是近黄昏 心有灵犀一点通 却话巴山夜雨时 蜡炬成灰泪始干 近体诗六首之锦瑟 楚人喜爱的另一种丝类乐器是瑟，现已出土50 余件有23 弦、24 弦、25 弦不等。随州共出土12 件瑟，均为25 弦。彩绘漆瑟主体由整木雕成，面板略呈弧形。瑟最讲究的部分是尾部的彩雕及两侧的彩绘。尾部浮雕的主体为蟠龙，两侧的彩绘则是以凤鸟纹为主的几何图案，合起来看则有龙凤呈祥的深刻意蕴。瑟李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党 王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46 岁时死在荥阳。李 商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。 品：咀嚼涵泳，品味语言。 典故、传说简释 1.庄周梦蝶从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？这则寓言是表现庄子齐物思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。 2.望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。 3.鲛人泣泪《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。 4.暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。” 诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，开门见山，点出自己因回首青春往事而引发的一声感慨。首联“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”颔联“庄生梦蝶”包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托； “杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤。 而“晓、春”又似乎蕴含了诗人对人生之路的光明与生机的一种期盼。用典“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”颈联“沧海、明月、明珠、泪珠”，这 一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；
高二语文《锦瑟》 “一篇《锦瑟》解人难”（王渔洋《论诗绝句》），李商隐这首短短的七言律诗，仅仅五十六字，却引出历代诗家的纷纭众说，有的以为是歌咏瑟声的“适、怨、清、和”的音乐意境的；有的以为是为一个名为锦瑟的侍婢而作的情歌；有的以为是诗人悼念亡妻的挽歌；也有的以为其诗是诗人回顾反思平生遭际之作。而人教版的教参则以为，有些内容“无须讨论”，诗中的“象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了”，更是莫衷一是，其语近乎虚无了。 《锦瑟》不易讲解，这是事实，就连金代大诗人元好问，也发出过如此的慨叹：“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”，但不易讲解绝不等于不能讲解，只要我们真正把准了诗的情脉，揭开这一诗迷，也就有了一种可能。 李商隐生活的时代，正是曾经盛极一时的大唐王朝走上穷途之时。这个时期，整个的王朝在朋党纷争的风雨中飘摇。李商隐十七岁便以文才见知于牛党重要成员令狐楚，引为幕府巡官，25岁时，得令狐楚的儿子令狐陶的奖誉，中了进士。可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。自此，李商隐便被卷入了“牛李党争”的旋涡。原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。真可谓“虚负凌云万丈才，一生襟抱未尝开”（崔珏《哭李商隐》）。 鉴于此，《锦瑟》一诗，便也就浮出它的冰山一角。 “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”，自宋元以来，诗家囿于“五十弦”而引发出种种猜测。或以为诗人写此诗时“年近五十”；或以为“瑟本二十五弦，一断而为二，则五十弦矣。故曰无端，取断弦之意也”。其实，李商隐常用“五十”之数，如“雨打湘灵五十弦”，并无特殊的内涵。起句是以“锦瑟”为兴感之物，是为了借以谴词见意罢了。诗眼该是“华年”，瑟弦多而音繁，音繁而绪乱，绪乱而“华年”见难。周汝昌先生以为“所设五十弦，正为‘制造气氛’，以见往事之千重，情肠之九曲”，实为中的之语。 颔联的上句“庄生晓梦迷蝴蝶”，用的是《庄子·齐物论》中的寓言故事，“昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶与，蝴蝶之梦为周与？”此典故常为后人用来表示浸沉于一种虚幻的痴迷之态。李商隐的诗里也常常“飞”出这样的蝴蝶，“怜我秋斋梦蝴蝶”（《偶成转韵七十二句赠四同舍》）、“枕寒庄蝶去”（《秋日晚思》）等等。显然，李商隐用其典，隐约包涵着一种美好的境界，这境界让诗人品尝到的
【新课标】人教统编版高中语文选择性必修中册 古诗词诵读《锦瑟》教学设计 教学目标： 1.疏通字词，了解典故，读懂诗歌句意。 2.初步领悟情感，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。 3.了解李商隐，解读诗歌背后的故事。 教学重点： 字词典故句意的理解、领悟情感、品味意境。 教学难点：领悟情感、品位意境。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激情导入：名句对接 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 夕阳无限好,只是近黄昏。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 身无彩凤双飞翼，心有灵一点通。 你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐） 今天我们来共同赏析晚唐诗人李商隐的代表作《锦瑟》。 二、知人论世，走进作者 李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏
识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。 唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。 李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。留下了许多脍炙人口的爱情诗，尤以《无题》组诗怀念那段美好的时光。 无题 其一 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 其二 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
锦瑟 一、文学常识 1.作者简介 李商隐(约813—约858)，晚唐重要诗人,字义山，号玉赂生，怀州河内(今河南沁阳)人。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩叛德。牛党掌权后,他一直在政治上受到压制，郁郁不得志，成了牛李党争的牺牲品。李商隐的诗歌，有的抒发自已政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗最为读者所喜爱。著有《李义山诗集》,代表作有《无题》《贾生》《夜雨寄北>《锦瑟》等。在晚唐诗坛上与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠齐名为“温李”。 2.文本分析 （1）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 译文：精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。 "瑟”有五十弦，用这么多弦,来抒发繁复之情感,该是多么哀伤。诗人由“五十弦”想到了年近半百的自己，进而由“锦瑟”想到了自己的青年时代。这其中运用了传统的比兴手法，既就锦瑟起兴引出年华虚度的伤痛，又以锦瑟作比，含蓄表达怀抱利器而埋没于世的悲愤。强调“一弦一柱”，则表明每一件事都很值得回忆，每一件事都会引起强烈的感触。评:首联总起，引领下文，以下都是追忆美好的責春;但美景不长，令人失落惆怅。 （2）庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 作为可以感动杜鹃。 庄周梦蝶的典故，既是美好的梦境，又是虚幻之境，借此隐喻年轻时沉迷的美妙情景。用望帝春心的典故，来借此以冤情写恨怀，亦表达殷切的思念之情。 （3）沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 译文：大海里明月的影子像是眼泪化成的珍珠。只有在彼时彼地的蓝田才能生成犹如生烟似的良玉。
运用月明珠泪的典故,构成一个朦胧的妙境，表达复杂的怅惘情怀。运用蓝田玉烟的典故,构成一片理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。 领联和颈联共用了四个典故，呈现出不同的意境和情绪。诗人从典故中提取的意象是那样的神奇、空灵，他的心灵向读者缓缓开启，华年的美好、生命的感触等皆融于其中，却只可意会，不可言说。 （4）此情可待成追忆？只是当时已惘然。 译文：那些美好的事和年代，只能留在回忆之中了。而在当时那些人看来那些事都只是平常罢了，却并不知珍惜。 尾联收束全篇，提出“此情”二字,与开端的“华年”相呼应,这是诗人李商隐借锦瑟而自况。 二、情景默写 1．《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年 2．李商隐《锦瑟》中“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”两句，借用庄子和望帝的典故，表达对过去美好事物或情感的怀恋之情。 3．《锦瑟》一诗中“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”两句运用鲛人泪珠和良玉生烟的典故，能让人感受到一种对美好理想执着追求却又无法实现的悲哀4．李商隐《锦瑟》中，化用典故，表示美好愿望终如烟云、可望而不可即的诗句是“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。 5．往事不堪回首，纵回首已是怅然，李商隐在《锦瑟》中表达这种感受的两句是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。 6．李商隐的《锦瑟》中收束全篇，表达诗人惆怅惘然的心情的句子是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”。
2021年高考必备72篇古诗文合集（原文+注释+赏析+默写）（全国通用版） 21 《锦瑟》 《锦瑟》原文翻译注释赏析 锦瑟(sè)无端五十弦，一弦(xián)一柱思华年。 精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。 锦瑟：装饰华美的瑟。瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。 无端：犹何故。怨怪之词。 五十弦：这里是托古之词。作者的原意，当也是说锦瑟本应是二十五弦。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 庄周翩翩起舞睡梦中化为蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。 庄生晓梦迷蝴蝶：商隐此引庄周梦蝶故事，以言人生如梦，往事如烟之意。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。 珠有泪：《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。” 蓝田：《元和郡县志》：“关内道京兆府蓝田县：蓝田山，一名玉山，在县东二十八里。”此情可待成追忆？只是当时已惘(wǎng)然。 如此情怀哪里是现在回忆起来才感到无限怅恨呢？即使在当年早已是令人不胜怅惘了。 惘然：失意，忧思的样子。 【赏析】 《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一篇难诗。有人说是写给令狐楚家一个叫“锦瑟”的侍女的爱情诗；有人说是睹物思人，写给故去的妻子王氏的悼亡诗；也有人认为中间四句诗可与瑟的适、怨、清、和四种声情相合，从而推断为描写音乐的咏物诗；此外还有影射政治、自叙诗歌创作等许多种说法。千百年来众说纷纭，莫衷一是，大体而言，以“悼亡”和“自伤”说者为多。 诗运用象征、隐喻的手法，创造性地发展了传统的“比兴”方法。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”想象一下：绘有花纹的美丽如锦的瑟有五十根弦，诗人也一边在感慨快到五十岁了，一弦一柱都唤起了他对逝水流年的喜悦追忆，暗示自己才华出众而年华流逝。 诗题“锦瑟”，是用了起句的头二个字。旧说中，原有认为这是咏物诗的，但注解家似乎都主张：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。 诗的首联以幽怨悲凉的锦瑟起兴，借助对形象的联想来显现诗人内心深处难于直抒的千般情怀以及诗人沧海一世所有不能明言的万种体验，点明“思华年”的主旨，这是对传统比兴手
《锦瑟》教案 《锦瑟》教案1 【学习目标】 1．了解李商隐的生平及其创作情况。 2．理解诗中运用的典故及其寓意。 3．掌握“用典”这一表现方法。 【学习方法】 1、因声求气，以声传情； 2、小组讨论，合作探究，。 一、知人论世 1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。 2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终
年四十六岁。《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。 3、诗歌名句： （1）天意怜幽草。（《晚晴》） （2）夕阳无限好。（《登乐游原》） （3）东风无力百花残。（《无题》） （4）蜡炬成灰泪始干。（《无题》） （5）何当共剪西窗烛。（《夜雨寄北》） （6）身无彩凤双飞翼。（《无题》） 二、文本探究： 1、颔联和颈联用到了哪些典故？ 2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？ 近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句的叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知，美是多方面的，美是含有神秘性的。”（《中国韵文内所表现的情感》） 三、拓展延伸： 1、“用典”分为哪几种？ 此诗主旨之所以扑朔迷离，难以索解，很大一个原因，就是用典。运用典故是中国古典诗词中最常见的艺术手法。对于典故，权威的辞典《辞海》《辞源》都有如下的解释：“诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语”。可见典故包
人教版必修三语文教案：锦瑟(人教版高二必修) 第课时 锦瑟 ［教学目标］ 1、理解诗歌写意的几种常用方法； 2、理解内部结构； 3、理解李商隐诗歌的多种解法。 ［教学重点］ 掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。 ［教学难点］ 对本诗内部结构和思路的理解。 ［教学方法］ 译写法，点读法。 ［教学时数］一课时。 ［教学过程］ 一导入：近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠» 等诗，讲的什么事，我理会不着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我 觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”(《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》) 解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从 这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。 二、作者简介 李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小 官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任 县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒 终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特 别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约
创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。 三、对这首诗的多种理解：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇 孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦 胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给 人以美的享受。这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为 题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。 四［对全诗进行大意解说］ 首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手法。大意是一晃年已 半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。 颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”一语，写诗人回忆中 的感受。出句用庄周梦为蝴蝶事，似乎有这样的意思：昔日的理想和情思是那样美好，在 回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状 况只不过是一场梦。但又可以反过来理解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想 和情思岂不成了虚幻的梦?这真是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!诗人已经完全陷 入一种迷惘的境界之中了。对句用望帝魂化杜鹃事，则似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，即无论是梦是真，他都不会让自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自灭， 即使他死去，也要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。这两句各用一事，而衔接得 如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。
人教版高二语文第二单元《锦瑟》课文详解 锦瑟呀，你无缘无故为什么竟然也是五十根弦?你每根弦上发出的乐音都勾起了我对青春年少美好岁月的思念。 ①锦瑟绘有花纹的瑟。《周礼·乐器图》饰以宝玉者曰宝瑟，绘文如锦者曰锦瑟。②无端没有来由地、无缘无故地。③五十弦传说古瑟有五十根弦，后来的瑟多为二十五根弦。《汉书·郊祀志上》秦帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十五弦。④华年青春年华。庄生晓梦①迷蝴蝶，望帝②春心③托杜鹃。庄周拂晓时梦见自己化为翩翩起舞的蝴蝶，望帝将春心托付给声声啼鸣的杜鹃。①庄生晓梦语出《庄子·齐物论》昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧然周也，不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与? 这段话的大意是，过去庄周梦见自己变成蝴蝶，欣欣自得好像自己真是一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊!竟然不知道自己原本是庄周。突然间醒过来，却又惊惶不定地发现，原来我还是庄周呀。庄周弄糊涂了，他不知道在梦中是庄周变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周呢?庄子的本意在说明一个如梦似幻、物我混同的境界。 李商隐引庄周梦蝶的故事，也许意在抒发人生如梦，往事如烟的感慨。 ②望帝周朝末年蜀国君主的称号，他把帝位传给宰相开明，自己跑到深山里隐居下来。 传说他死后，魂魄化为乌，名杜鹃，啼声哀凄，暮春而呜，伤感春去，也哀痛亡国。 参看《蜀道难》有关注释。③春心伤春之心，比喻对失去了的美好事物的怀念。沧海月明①珠有泪②，蓝田③日暖玉生烟④。沧海月色分明，鲛人泪化珍珠，珍珠泪光点点;蓝田日光温暖，美玉埋在地下，云烟袅袅升起。①月明《大戴礼记》蚌蛤龟珠，与月盛虚。清朱鹤龄注此句引《文选》注曰月满则珠全，月亏则珠阙。这里的月明即月满或月圆。鲛人之泪化珠，当在月满之时。②珠有泪古代传说南海有鲛人，能织丝绸，哭泣时眼泪变成明珠。晋张华《博物志》卷二南海外
《锦瑟》理解性默写 1．《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：，。 2．《锦瑟》一诗的颈联是：，。它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。 3．《锦瑟》用典的四句诗：，。，。 4．《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：，。 5.李商隐《锦瑟》中的“,”运用典故,描绘了美好的、缥缈的梦境，把人生的恍惚、迷惘,以及苦苦追寻的执着表现了出来。 6.《锦瑟》一诗中,诗人回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛,让人为之哀婉不已的句子是“, ”。 7.李商隐《锦瑟》中，“____________，____________”两句以“海中鲛人”“蓝田美玉”两个典故，含蓄地传达了内心复杂的情感。 8.李商隐《锦瑟》中，“____________，____________”两句使用了庄子和周朝末年蜀国君主的典故。 9 李商隐《锦瑟》中先用文人、帝王、鲛人的典故铺垫，“___________________， _______________。____________”，又推出蓝田良玉的变化表达美好愿望可望而不可即。 10 李商隐《锦瑟》中，“_________________”一句化用宝玉埋在地下时上空会出现烟云，阳光下见得分明的典故。 【答案】 1.锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年 2.沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟 3.庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟 4.此情可待成追忆只是当时已惘然5.庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃 6.此情可待成追忆只是当时已惘然7.沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟 8.庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃 9.庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪 10.蓝田日暖玉生烟
最新整理高二语文教案《锦瑟》原文及翻译 《锦瑟》原文及翻译 一、《锦瑟》原文 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 二、《锦瑟》原文翻译 瑟本有二十五根弦，但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。（此句为转折句。）庄周其实知道自己只是向往那自自在的蝴蝶。（本句是对“华年”的阐释。）望帝那美好的心灵和作为可以感动杜鹃。（本句亦是对“华年”的阐释。）大海里明月的影子像是眼泪化成的珍珠。（喻指诗人的悲哀，即使是一个明媚的夜晚，依然想到的是眼泪。）只有在彼时彼地的蓝田才能生成犹如生烟似的良玉。（暗指诗人对当时社会局势的不满。）那些美好的事和年代，只能留在回忆之中了。（亦指自己对青春年华的追思之情。）而在当时那些人看来那些事都只是平常罢了，却并不知珍惜。（亦指自己在年轻时对生活的态度也是那样不知珍惜。） 三、《锦瑟》作者介绍 李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，祖籍怀州河内（今河南焦作沁阳），出生于郑州荥阳（今河南郑州荥阳市），晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。 李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。但部分诗歌（以锦瑟为代表）过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。
唐文宗开成二年（837年），李商隐登进士第，曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。因卷入“牛李党争”的政治旋涡而备受排挤，一生困顿不得志。唐宣宗大中末年（约858年），李商隐在郑州病故，死后葬于故乡荥阳。也有人说他葬于祖籍地怀州雍店（今沁阳山王庄镇）之东原的清化北山下。
新高考语文重点文言文攻坚（原文+注释+赏析+默写）（全国通用版） 21 《锦瑟》 《锦瑟》文章古译今 锦瑟(sè)无端五十弦，一弦(xián)一柱思华年。 精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。 锦瑟：装饰华美的瑟。瑟：拨弦乐器，通常二十五弦。 无端：犹何故。怨怪之词。 五十弦：这里是托古之词。作者的原意，当也是说锦瑟本应是二十五弦。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 庄周翩翩起舞睡梦中化为蝴蝶，望帝把自己的幽恨托身于杜鹃。 庄生晓梦迷蝴蝶：商隐此引庄周梦蝶故事，以言人生如梦，往事如烟之意。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠；蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。 珠有泪：《博物志》：“南海外有鲛人，水居如鱼，不废绩织，其眼泣则能出珠。” 蓝田：《元和郡县志》：“关内道京兆府蓝田县：蓝田山，一名玉山，在县东二十八里。” 此情可待成追忆？只是当时已惘(wǎng)然。 如此情怀哪里是现在回忆起来才感到无限怅恨呢？即使在当年早已是令人不胜怅惘了。 惘然：失意，忧思的样子。
【赏析】 《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一篇难诗。有人说是写给令狐楚家一个叫“锦瑟”的侍女的爱情诗；有人说是睹物思人，写给故去的妻子王氏的悼亡诗；也有人认为中间四句诗可与瑟的适、怨、清、和四种声情相合，从而推断为描写音乐的咏物诗；此外还有影射政治、自叙诗歌创作等许多种说法。千百年来众说纷纭，莫衷一是，大体而言，以“悼亡”和“自伤”说者为多。 诗运用象征、隐喻的手法，创造性地发展了传统的“比兴”方法。“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”想象一下：绘有花纹的美丽如锦的瑟有五十根弦，诗人也一边在感慨快到五十岁了，一弦一柱都唤起了他对逝水流年的喜悦追忆，暗示自己才华出众而年华流逝。 诗题“锦瑟”，是用了起句的头二个字。旧说中，原有认为这是咏物诗的，但注解家似乎都主张：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。 诗的首联以幽怨悲凉的锦瑟起兴，借助对形象的联想来显现诗人内心深处难于直抒的千般情怀以及诗人沧海一世所有不能明言的万种体验，点明“思华年”的主旨，这是对传统比兴手法创造性的发展。 “庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”《锦瑟》诗中间两联，最能体现李商隐引典精辟、譬喻精深的持点。李商隐以“庄生梦蝶”的典故人诗，又巧妙地设计了两个字：“晓”与“迷”，深层喜悦譬喻溢于言表。“晓”早晨也，喻人的一生则是青年时代。“晓梦”：青春美梦，年轻时立下的宏伟大志，色彩斑斓的喜悦理想。“迷”迷恋，沉溺也不放弃，不可割舍，不懈地追求喜悦。诗人设字绝妙精巧，赋予典故以新的喜悦哲理，让读者有感于物．有悟于心：使诗句产生
李商隐《锦瑟》原文和译文(含鉴赏） 原诗 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆,只是当时已惘然。 译文 绮丽的瑟儿五十根弦，无由无源， 每一弦，每一节，都表达对美好年华的思念. 庄周以拂晓的美梦，迷恋那自由自在的蝴蝶， 望帝以春天的心事,托付给哀鸣啼血的杜鹃。 明月映照大海，晶莹剔透的是那鲛人的泪珠， 太阳温暖蓝田，酝藏着美玉的大地升起冉冉轻烟. 此情景，无论怎么美好，毕竟已成追忆， 即使当时,就已经感到惆怅、茫然。 赏析： 这首《锦瑟》，是李商隐的代表作，爱诗的无不乐道喜吟,堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一篇难诗。自宋元以来，揣测纷纷,莫衷一是。 诗题“锦瑟"，是用了起句的头二个字.旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家似乎都主张：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。我以为，它确是不同于一般的咏物体，可
也并非只是单纯“截取首二字"以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。它所写的情事分明是与瑟相关的。 起联两句，从来的注家也多有误会，以为据此可以判明此篇作时，诗人已“行年五十”，或“年近五十"，故尔云云.其实不然。“无端”,犹言“没来由地”、“平白无故地"。此诗人之痴语也。锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是"或“过错”;诗人却硬来埋怨它:锦瑟呀，你干什么要有这么多条弦？瑟，到底原有多少条弦，到李商隐时代又实有多少条弦，其实都不必“考证"，诗人不过借以遣词见意而已。据记载，古瑟五十弦，所以玉溪写瑟，常用“五十”之数，如“雨打湘灵五十弦”，“因令五十丝，中道分宫徵”，都可证明，此在诗人原无特殊用意。 “一弦一柱思华年”，关键在于“华年"二字。一弦一柱犹言一音一节。瑟具弦五十，音节最为繁富可知，其繁音促节,常令听者难以为怀。诗人绝没有让人去死抠“数字”的意思。他是说：聆锦瑟之繁弦，思华年之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言.所设五十弦，正为“制造气氛”，以见往事之千重，情肠之九曲。要想欣赏玉溪此诗,先宜领会斯旨,正不可胶柱而鼓瑟。宋词人贺铸说：“锦瑟华年谁与度?”（《青玉案》）元诗人元好问说：“佳人锦瑟怨华年！” (《论诗三十首》)华年，正今语所谓美丽的青春。玉溪此诗最要紧的“主眼”端在华年盛景,所以“行年五十”这才追忆“四十九年"之说，实在不过是一种迂见罢了。 起联用意既明，且看他下文如何承接。
人民教育版高二语文二单元《锦瑟》单元课文详解 自己整理的人民教育版高二语文二单元《锦瑟》单元课文详解相关文档，希望能对大家有所帮助，谢谢阅读！ 单元《锦瑟》，语文单元2，高二，详文：锦瑟不合理五十弦，各以其花状品一音程青春。(金色，为什么你也是无缘无故的五十弦？你每根弦上的音乐都让我想起了年轻的岁月。(1)金色：绘有图案的Se。《周礼乐器图》:“用宝玉装饰的叫宝色，画得像锦的叫锦瑟。”无缘无故：没有理由，没有理由。五十弦：据说古瑟五十弦，后瑟二十五弦。《汉书郊祀志上》:“秦皇让素女鼓五十弦，很伤心，皇帝停不下来，就把弦断了二十五弦。”过年：青春。)庄胜晓梦迷得神采飞扬，看着皇帝停止哭泣布谷鸟。(庄周梦见自己在黎明时变成了一只会跳舞的蝴蝶，他希望皇上把对爱情的憧憬托付给正在唱歌的杜鹃。庄萧声孟：《庄子齐物论》:“庄周昔日之梦，是胡蝶，胡蝶生动。自我比喻还有！我不知道周野。觉得俄语就觉得周不好意思。不知道周的梦是不是的，而的梦是不是周的和？”这段话的大意是庄周梦见自己变成了过去的一只蝴蝶，感觉好幸福好舒服，仿佛自己真的是一只蝴蝶。我都不知道我是庄周。突然醒来，却惊愕地发现自己还是庄周。庄周很疑惑。他不知道庄周是不是在梦里变成了一只蝴蝶，还是蝴蝶梦见他变成了庄周。庄子的本意是解释一种梦幻般的状态。李商隐引用庄的故事，也许是为了表达人生如梦，往事如烟的感觉。(2)望帝：后周蜀国国君称号。他把皇位传给丞相，开导自己，去山里隐居。传
说他死后灵魂变成黑色，取名布谷鸟，春末痛哭流涕。相关注意事项见《蜀道难》。(3)春心：伤春心，比喻错过了已经失去的美好事物。)海月珠上有泪，蓝田暖日生烟。(海上月色清，鲛人泪珍珠，珍珠落泪；蓝田阳光温暖，美玉埋在地下，云烟袅袅。月光：《大戴礼记》:“蛤蜊龟珠，月满虚。”清代朱注引《文选》曰：“月满珠满，月失珠缺。”这里的“满月”是指“满月”或“满月”。满月时，鲛人的眼泪会融化成珠子。珠中泪：古时说南海有鲛人，能织丝，哭成珠。金章华《博物志》卷二：“南海外有鲛人。水就像一条鱼。不浪费成绩，哭就可以做珠子。”又《太平御览》卷803引《博物志》:“鲛人出水，与人同在，天天卖丝，必去，求主器，哭成满珠菜，与主。”蓝田：山的名字。在今天的陕西省蓝田县，李山治南府。美玉出自山，故又称玉山。《元和郡县志》:“蓝田县蓝田山，景兆府，关内路，一座玉山，在县城以东28里。”玉生烟：据说宝玉埋在地下，天上会出现烟云，在太阳下可以看得很清楚。陆机《文赋》:“石如玉，山明水秀。”中唐诗人戴叙伦曾说：“诗人的风光，如蓝田的暖日，良渚的烟，不能放在迫在眉睫之前。”意味着诗歌的特点是含蓄的。有可能李商隐在这里用了他的意思，表示他的美好愿望就像蓝天的云彩，是他力所不及的。另外，“蓝田”一词是一个典故，来源于干宝《搜神记》。相传春秋时期，吴王夫差的小女儿玉子爱慕韩忠，想嫁给他，但吴王不同意，于是抑郁而死。韩忠留学回来，去她坟前吊唁。突然，玉子原形毕露，把珍珠献给韩忠，并为他唱歌。韩国试图嗬
《锦瑟》教学设计 一、教材分析 《锦瑟》选自“人教版普通高中课程标准实验教科书”三册第二单元，是唐代诗人李商隐传世名篇，具有极大审美价值。 二、学情分析 本文的授课对象是高二的学生，经过初中和高一的学习，他们已基本掌握唐诗的形式特点，了解杜甫及其诗歌的风格。但要进入诗歌情境，感受诗歌的思想情感和审美艺术，还需要引导点拨。 三、教学目标 1、知识与能力目标： 2、过程与方法目标： 3、情感态度及价值观目标： 四、教学重难点 1、教学重点： 2、教学难点： 五、教学方法：诵读法，点拨法、合作探究法 六、课时安排：1课时 七、教学用具：多媒体设备 八、教学过程 （一）初读诗歌，整体感知 1、作者简介（多媒体课件展示） 李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，怀州河内(今河
南沁阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。 2、解题：标题“锦瑟”是什么意思？ “瑟”是一种弦乐器，“锦瑟”是装饰华美的瑟。 3、诵读诗歌 1)第一次读：推选一位同学朗读，教师提点字音。 2)第二次读：欣赏配乐诗朗诵，把握诗歌节奏。 3)第三次读：全班齐读。 （二）赏析诗歌 1、全诗以“锦瑟”开头，是何用意？诗人借“锦瑟”抒发了怎样的感慨？ 明确：以“锦瑟”起兴，感伤年华，追忆往事。此处无端发问“瑟为什么无缘无故有五十根弦呢？”用意是抒发自己无尽的感慨，感叹自己一晃年已半百，那每一根琴弦，每一根琴柱都如自己已逝去的美好年华，让作者思绪万千。 2、本诗用典奇特，结合注释找出全诗借用了哪些典故？诗人借这些典故抒发了怎样的情感？营造了怎样的意境？ 典故一：庄周梦蝶。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境愿望。 典故二：望帝啼鹃。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
优质资料---欢迎下载 锦瑟第一课时 一、教学目标： （一）知识目标： 1. 了解李商隐生平、诗词创作风格及《锦瑟》创作背景。 2. 掌握诗词中的用典。 （二）能力目标 1. 运用“五步连篇法”将诗词转化成散文，领悟诗的主旨。 2. 能阐述诗词意境。 （三）素质目标 1. 感受本诗的诗意、诗韵美。 2. 学习时光易逝，岁月不待的人生哲理。 二、教学重点 1. 阐述诗词意境。 三、教学难点 1. 运用“五步连篇法”将诗词转化成散文。 2. 阐述诗中表达的思想感情。 四、教学流程： 步骤：音频导入，创设情境——诗人诗题，展示分享——理解用典，找出意象——吟诵诗文，感悟诗境——五步连篇，“泡”开诗言——巩固提升，总结任务——整理“泡”文，完善上传 五、教学方法：任务驱动法、创设情境法；学习方法：诵读法、合作探究法 六、教学过程： （一）课前自主学习 课前分组：根据学生语文基础和性格特点，按照优势互补的原则将学生分成知言、明象、悟境、晓情四个小组。 教师：发布任务教师在教学平台发布学生自主学习任务书和字词检测任务单。任务书内容如下： 任务1：知诗人、解诗题：查阅资料，了解李商隐生平事迹、诗词创作风格及《锦瑟》的创作背景，完成后上传平台。 任务2：找出诗中的生僻字词，并掌握其读音和含义；查阅资料，找出诗中所用典故，并上传平台。 任务3：诵读诗词，感受诗词韵律美，录制音频上传平台。 任务4：品读诗词，找出诗中意象，初步感受诗词情感基调。 学生：登陆教学平台，领取任务单，明确本课任务;根据课前任务，完成题目后，
上传平台。 教师：查看学生课前任务完成情况，对课前任务完成情况进行评价。 （二）课中学习： 1.创设情境，导入任务： 教师：播放瑟乐《淡月映鱼》。 学生：聆听音乐，感受瑟音的清幽哀怨，步入诗词意境。 教师：同学们知道这是什么乐器弹奏的音乐？这是瑟演奏的《淡月映鱼》。瑟音清幽哀怨，适合弹奏悲怨的曲调。有人曾经这样来描述瑟乐，他说：如果说筝是青年的爽朗，琴是老者的沧桑，那么瑟便是中年的深沉。人到中年，在饱尝了人间冷暖，历经人生百态，阅尽沧海桑田之后，李商隐在《锦瑟》中会给我们带来怎样深沉的内心体验呢？让我们走进《锦瑟》这首诗。 2.有的放矢，分析任务 环节一：了解生平背景 教师：引导各小组选派一名代表讲诗人、解诗题、介绍诗文写作背景。 学生：展示搜集的李商隐生平及本诗的创作背景。 教师：实时点评并总评，明确诗人的境遇，了解诗题“锦瑟”及诗中所表达的幽怨悲凉的情调，点明“思华年”的主旨。 环节二：理解用典、意象 教师：请同学们结合课前任务2中所上传的资料，理解诗中所用典故的含义，感受本诗的诗意、诗韵美。 学生：小组合作交流后，派代表分享典故含义。 教师：及时补充，明确诗中用典的作用：增强诗句的内涵,提高诗句的品位,铸造出诗歌典雅厚重的意蕴；同时表达诗人感情，增强作品表现力和感染力。 教师：诗人所用典故都是由听到“瑟”的演奏而引起的联想，那么“锦瑟”这一意象蕴含的道理是什么呢？ 学生：小组内合作探究，回答教师问题。 教师：明确：诗人以“锦瑟”五十弦来比喻人生年华，以一种回忆的视角，来追忆自己流逝的美好岁月，表达对人生的怅惘、生命的迷惘及对过去美好情愫的回忆。 3.精读细剖，实施任务 环节一：突破重点 教师：播放两段学生录制的优秀诵读音频作品，引导学生体会诗歌吟诵技巧。学生：聆听音频，进行互评。 教师：即时点评并指导，引导学生阐述诗中意境。 学生：根据教师指导，进行课堂诵读练习，小组代表分别阐述诗中意境。
教材解读 本课是人教部编版语文高中选择性必修中册古诗词诵读中的一首经典自读唐诗，应属于“文学阅读与写作”任务群。主要通过诵读、自主学习、鉴赏中国优秀传统文化中的经典作品来感受诗歌的意境之美，来提升学生的基本素养和基本能力。 学情分析 初中阶段，学生学习了《诗经》的《蒹葭》和李商隐的两首代表诗《夜雨寄北》《无题》，初步接触了古典朦胧诗。高中阶段，学生通过两本必修和选择性必修上的三个古诗词诵读单元的学习，初步认识了经典古诗词的当代价值，在思想修养、审美鉴赏能力和文化品位等方面得到一定的提升，但在独立欣赏古诗词独特的艺术魅力方面还有待进一步提升，特别在古典朦胧诗方面审美鉴赏和文化理解等方面还有待进一步深入。 教学目标 核心素养目标： 1.语言建构与运用：诵读诗歌，把握朗读节奏，吟咏诗韵，体味诗歌意境。 2.思维发展与提升：抓住诗中关键词句进行赏析，领会典故的妙用，学习鉴赏诗歌的方法。 3.审美鉴赏与创造：在朗诵中理解诗歌内容，感受李商隐诗歌特点，提高鉴赏能力和文学素养。 4.文化传承与理解：整体把握诗歌，体会诗人思想情感，体味古典朦胧诗代表李商隐诗的特点。 课时计划：1课时 教学方法：诵读法，情境教学法，探究法，比较阅读法，读写融合法 教学重难点 教学重点： 1.体会诗歌意象为本诗奠定的凄美感伤的“惘然”基调。
2.分析诗歌意象及典故，感受李商隐诗歌特点，体会作者的情感。 教学难点： 1.理解诗歌的主旨，体悟朦胧诗独特的艺术特色。 2.探究其朦胧美，掌握鉴赏古典诗歌作品的方法。 课时安排：1课时 板书设计 锦瑟——思华年——多义——朦胧美 教学过程 核心任务：品味《锦瑟》为代表的古典朦胧诗独特的美。 一．导入。 （课前播放歌曲《蒹葭》，营造气氛。） 1.情境导入 [播放古风背景音乐]我们面前有两扇古朴的大门，它现在为我们打开了！原来，我们走到了一个神秘的门派之中，这是什么派别？中国古典朦胧诗派！这个门派在唐代有一位绝顶高手，他就是李商隐！今天，让我们走进他的代表作《锦瑟》。 2.了解朦胧诗 其实这个门派最古老的朦胧诗要算这首诗了，这就是我们初中学过的《蒹葭》。（播放用premiere剪辑好《蒹葭》音乐） [音乐播放时导引]“伊人”是谁？是英俊少年，还是貌美佳人？那个寻找“伊人”的人是男还是女？《蒹葭》可以说是我国朦胧诗的开山之作。蒹葭所表达的内容（主题、主旨）多义、众说纷纭，有的认为是一首爱情诗，是爱而不得的迷离；有的认为是政治讽喻诗，用来讽刺秦襄公不能用周礼礼贤下士（致使贤士隐居）来巩固他的国家；还有人说是友情，还有人说是表达一种实现不了的追求。 3.预习检测活动（希沃白板设置课堂活动“选词填空”）
《锦瑟》学案 【素养目标】 1、了解李商隐及其诗歌创作。 2、掌握朗诵技巧,获得朗诵体验。 3、结合这首诗的多向旨意,学习开放性诗歌鉴赏的方法。 【教学重点】 结合诗的多个典故,体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。 【教学方法】 自主合作探究 【教学过程】 一、初读感知 1、读诗题了解“锦瑟”。 2、把这首诗压缩成七绝,五绝,三言,会是什么样？ 3、朗读诗歌,思考：这首诗题为锦瑟,写的是不是锦瑟呢?写的是什么? 二、探究多项旨意 品读诗意 【任务导引】 王蒙先生曾说:“情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。” 《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
【任务设计】 1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。 2、你认为本诗的旨意是什么？ 三、课内阅读回顾练 阅读下面这首诗,完成1--2题。 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年 庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃 沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟 此情可待成追忆,只是当时已惘然。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是（） A.首联中的“五十弦”并非实指,诗人只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。 B.颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往,充满了欢快、喜悦之情。 C.颈联“沧海月明”和“蓝田日暖”对仗,造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、明珠美玉虽然境界不同, 但怅恨是一样的。 D.尾联明确提出:如此情怀,岂待今朝回忆,始感无限怅恨,即在当时,早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来