高二年级语文课件：《老人与海》
失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。下面xx小编为您推荐高二年级语文课件：《老人与海》。
【课件一】
【结构分析】
根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分：
第一部分（开头～后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗：
这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗?
但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的攮中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼肚皮朝天慢慢地沉了下去。
这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。
第二部分（它咬去了大约四十磅～他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动：
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。
在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是不抱希望才蠢哪。
在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。
第三部分（他已经在海里走了两个钟头～也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗：
一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗?
你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么
在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。
这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。
进入了下一个部分。
第四部分（下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨～鲨鱼才又向他扑来），与犁头鲨的战斗。
这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人称手的刀子没有了，读者已经注意到，老人在筋疲力尽之后，又失去了刀子，可以说在以后的搏斗中很难再取胜了，可老人不这样想：我还有鱼钩呢只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它。你看，这样一个老头儿，不值得我们学习吗?这也正是他战胜鲨鱼的法宝。
第五部分（老头儿看见两上褐色的鳍～即使现在也能行），老人又与另两条星鲨搏斗：
这是与鲨鱼的第三场搏斗，是斗智和斗力的决战。老头儿的刀子没有了，有用的兵器只剩下棍了。两击把两头星鲨打跑了或打死了。在这里也插入了老人的一些幻觉：当年青力壮的时候，我会把它们打死。如果有棍球棒，现在也行。多么豪迈的老人！
这一部分写得较详细，整个过程写得跌宕起状，但我们也明显的感到，老头儿与鲨鱼的搏斗似乎不那么激烈了！这是作者写法上的变化，在激烈对阵之后，老人并没有休息，看来作者是有意的让读者的神经稍微松懈一下，好看下一场更加激烈的好戏。
第六部分（他不愿再朝那条死鱼看一眼～我多么希望我不必再跟它们斗呀），写筋疲力尽的老人的心理活动：
浑身是痛的老人的自言自语，一方面老人希望快快回到家里，我会看见从新海滩上射出来的灯光；一方面想起了生活在那个地方的人可能为自己担心，尤其是那个小孩；一方面又鼓足勇气，我要跟它们斗到死；一方面它又不希望和鲨鱼斗。这些心理活动与第二部分相似，但更侧重于写老人的希望。
第七部分（可是到了半夜时候～没有其重无比的东西在旁边拖累它了），与群鲨的搏斗。
这一次更加惨烈，这是一群大鲨鱼啊！用棍子打，棍子丢掉了；又换下舵，用舵向鲨鱼的头打去。群鲨吃完了剩下的一半马林鱼，走了。
这一部分写得相当精彩，作者把老人与鲨鱼搏斗的过程刻画的细致入微，有心理，有语言，有动作；有信心，有勇气，有毅力，有思想。一个可爱的老人的形象展现在读者面前。老人想，他知道他终于给打败了，但又谁相信老人是失败了?
第八部分（船还是好好的～结尾），与鲨鱼搏斗了一夜的老人回到家里：
一切都平静下来了，老人终于回到了港口。但奋战了一夜的老人（加上与大马林鱼的搏斗实际是三天三夜）失掉了所有的力气，歇了五次才走进了他的茅草棚。
【课件二】
【教学目标】
1、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2、引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。
3、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【教学重点、难点】
1、教学重点：
⑴引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
⑵培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
2、教学难点：
结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
【教学内容及步骤】
一、作者简介
海明威（1899～1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰肯尼
迪总统的唁电所说：几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。他称海明威为本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为迷惘的一代的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以精通现代叙事艺术而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称电报式，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：恕我不能站起来。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
二、关于《老人与海》
海明威是20世纪上半期美国作家和记者，也是当时迷惘的一代的代表作家。一方面他继承了马克吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。
高二年级语文课件：《老人与海》 失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。下面xx小编为您推荐高二年级语文课件：《老人与海》。 【课件一】 【结构分析】 根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分： 第一部分（开头～后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗： 这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗? 但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的攮中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼肚皮朝天慢慢地沉了下去。 这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。 第二部分（它咬去了大约四十磅～他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动：
当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。 在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按老人说法就是不抱希望才蠢哪。 在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。 第三部分（他已经在海里走了两个钟头～也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗： 一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗? 你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么 在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。 这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。
人教版高二语文《老人与海》课文解读 《老人与海》是人教版高二语文课本中的一篇重要课文，通过讲述 一个老渔夫与一条巨大的马林鱼斗智斗勇的故事，探讨了人与自然、 人与命运的关系。本文将对这篇课文进行解读，帮助读者深入理解其 中的主题和寓意。 首先，我们可以从老渔夫的形象入手来解读《老人与海》这个故事。老渔夫是一个坚韧不拔、勇敢无畏的人物，他用自己的努力和智慧与 命运抗争。他虽然年老体衰，但决心并不动摇，一直坚持出海捕鱼。 这对于我们来说，是一个重要的启示，即无论面对什么困境，都需要 保持乐观的态度，坚持自己的信念。 其次，我们来分析一下马林鱼的象征意义。在这个故事中，马林鱼 是老渔夫追逐的目标，也是他与命运抗争的象征。马林鱼体型庞大， 力量强大，可以代表着我们面对的困难和挑战。老渔夫追逐并捕获马 林鱼的过程，实际上是在探讨人与命运的关系。老渔夫即使最终失去 了马林鱼，但他并没有感到沮丧，而是从失败中吸取了教训，并对未 来充满了希望。这给我们传递了一个重要的信息，即无论我们是否能 够达到自己的目标，重要的是过程中我们承担的努力和坚持。 此外，在解读《老人与海》时，还需要关注其中的自然意象。整个 故事发生在大海上，大海象征着广阔的世界和无限的可能性。作者对 大海的描写充满了诗意，富有想象力。大海的风浪、潮涨潮落，与老 渔夫的奋斗形成了鲜明的对照。通过对比大海和老渔夫的形象，作者
传达了一个深刻的哲理，即人类与自然之间的关系是相互依存的，需要相互尊重和和谐相处。 最后，我们应该关注到《老人与海》中的男性情感。虽然故事的主角是一个老渔夫，但其中的男性情感是深入人心的。老渔夫与小男孩马诺洛之间建立了一种独特的情感联系，他们之间的对话和互动揭示了人与人之间的亲情和友情的重要性。这种情感联系在老渔夫孤单寂寞的大海生活中起到了极为重要的支持和安慰的作用，也使读者对故事中的情节更加感同身受。 综上所述，《老人与海》是一篇富含哲理和情感的课文。通过对老渔夫、马林鱼、自然意象以及男性情感的解读，我们可以更加深入地理解这个故事所要传达的主题和寓意。这篇课文不仅仅是一篇文学作品，更是对人与自然、人与命运、人与情感之间关系的一种思考和反思。通过阅读和解读《老人与海》，我们可以从中获得对于人生的启示和思考。
部编版高二上册语文第九课老人与海（节选）教案及知识点(优秀5篇) 部编版高二上册语文第九课《老人与海（节选）》教案篇一 知识教育目标 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 能力培养目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 德育渗透目标 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 重点、难点 重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排 1课时 教学步骤 一、明确目标 1．结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、整体感知 （一）作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 以后发表的一些短篇小说里，海明威描写了一些拳击师、斗牛士、猎人等形象，在这些
高中高二语文上册《老人与海》课件【三篇】 【篇一】 教学目标 学问目标： 了解海明威其人以及他的写作风格 力量目标： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、学习本文象征主义手法的运用 情感目标： 1、让学生学会直面挫折，学会顽强、英勇、永不言弃的精神 2、树立乐观向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进展解析 教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习教学课时：两课时 教学过程： 第一课时
一、#课件# 导语设计： 当我们嬉闹于欢快的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的漂亮，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”!既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活赐予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦胜利了，贝多芬也胜利了，史铁生也胜利了，挫折造就出的却是生命的音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍?什么使他们敲响生命的强音?今日，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 二、走进： 请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理 海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学最刺眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨心情，以“迷惘的一代”的代表着称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为仆人公的短篇小说，制造了“硬汉子”性格。 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等 三、梳理小说情节 教师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上究竟将有什么样的故事发生?
《老人与海》教学设计 教学目标 1、1.了解海明威的生平及其创作风格。 2、鉴赏圣地亚哥人物形象；学习小说塑造人物的手法，特别是学习内心独白对人物形象塑造的作用。 3、学习老人永不服输的顽强精神。 教学重点 分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。 教学难点 掌握内心独白对人物形象塑造的作用。 教学课时 一课时 一、导入 台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明 （PPT1）威。瑞典诺贝尔授奖委员会对海明威及其作品的评价是：勇气是海明威的中心主题。 《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。（PPT2：课题） 二、作者简介 海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。 海明威是美利坚民族的精神丰碑，要了解美国，首先必须走近海明威。他的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，此外，还有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》和我们接下来要学习的这篇课文《老人与海》。 对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比
海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 三、写作背景 19世纪中期开始，资本主义矛盾加剧，人对自身的信心受挫。表现在文学创作上，主人公多是一些平凡甚至平庸的普通人，他们有苦恼、有缺陷、有欲望。20世纪初，西方社会经历了空前的精神危机，两次世界大战更是让人们悲观绝望。表现在文学创作上，各种畸形人、变态人大量涌现。 在这种整体的文学态势里，发表于1952年的《老人与海》却表现出向英雄与环境抗争主题和传统人类信念回归的倾向，对人的勇气和力量表现出乐观态度，这是十分难得的。它是战后人类疗救战争创伤、从物质和精神的双重灾难中恢复过来的一剂良药。 一位老人，在大海上捕鱼时会发生怎样的故事？ 四、冰山理论以及《老人与海》中电报式语言风格的特点 1、海明威曾经以冰山来比喻创作，说创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下。露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情，形象越集中鲜明，感情越深沉含蓄。海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。” 2、结构和情节简单，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。避免使用过多的描写手法和形容词，特别是华丽的辞藻，句子简短，语汇准确生动。鲜明生动的动作描写和简洁的对话。着力追求一种含蓄、凝练的意境。 五、初读课文，感知情节 1、读准字音 鲭（qīng）鲨两颚（è）脊鳍（jǐ qí）攮（nǎng） 鳐（yáo）鱼舵（duò ）柄嗜（shì）杀黏（nián）液 蹂躏（róu lìn ）戳（chuō）进榫（sǔn）头残骸（hái） 桅（wéi）杆吞噬（shì）脊髓（suǐ）撬（qiào）开
《老人与海》表格式教案 时间参加人员 地点主备人课题 教学目标1.知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精 彩的语句或片段。 2.过程与方法：通过品味语言，抓住中心句，体会通过鲜明生动的动作描写和间接的对话。 3.情感态度与价值观：体会重点句子所表达的思想感情，理解老渔夫桑提亚哥的硬汉性格，学习他坚强的意志和打不垮的精神。 重、难点及考点分析1.抓住重点句子分析桑提亚哥的无所畏惧的精神。 2.抓住描写桑提亚哥动作、心理活动的句段，体会桑提亚哥的硬汉性格和无所畏惧的精神，并感悟关键词句在表情达意方面的作用。 课时安排二课时教具使用课件 教学环节安排备注 第一课时 一、图片导入 （一）（展示课件作者简介）在五彩缤纷的世界文学长廊中， 有很多享有崇高声誉的作家和作品。图中的这位就是1594 年诺贝尔奖的获得者海明威。今天，我们要学他的一部备受 推崇的作品《老人与海》，你对海明威有哪些了解？ （二）（展示课件）指名读。 （三）交流资料。 （四）板书课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由朗读，做到字音准确句子通顺。 （二）交流汇报读书收获。 1.（展示课件重点字的读音）识字写字。 重点：“崛”jue,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“掘” 的“掘”同音。“骼”ge,与“个”“各”（ge）的声调不同： 前为二声，后两字为四声。 2.（展示课件形近字）比较各组形近字，并组成词语。 3.（展示课件词语）小组合作交流：自己掌握了哪些词语？ 还有哪些需要帮助？ 三、默读课文，理清思路 默读课文，标出全文段序，想想课文主要讲了些什么内容，
给自己印象最深的情景是什么。 （一）这篇课文作为小说的缩写，全文只有3个自然段，可以分为如下四个部分： 第一部分（第1～3自然段）：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分（第4～9自然段）：写海上的情况——老人钓住了大马林鱼，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。第三部分（第10自然段）：写归程的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分（第11～13自然段）：写回港的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 （二）说说课文主要讲了怎样的故事。 （三）课文给你的印象最深的是什么？ 四、小结 五、完成作业。 第二课时 一、复习导入 今天，我们继续品读老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。 二、深入细读，品味人物 （一）确定探究内容。 请同学们浏览课文，文中哪些场面给你的印象深刻？（学生交流） 1.老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 2.老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 3.学生板书重点词语：桑提亚哥、大马林鱼、鲨鱼。 （二）学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1.（展示课件）阅读小方法。 2.指名阅读学习提示。 3.学生根据学习提示自主学习。 4.根据学生回答，重点交流：（展示课件重点句子） （1）交流一：老人钓着的鱼很大。从哪儿可以看出来？ 内容范围：“天还没有亮，......抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”学生朗读文段，然后交流。 ①鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。 水下一百英寸的深处 重的叫人不敢相信 渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流
高二语文《老人与海》教案（优秀3篇） 《老人与海》教学设计篇一 作者：海明威【美国】 《老人与海》完全可能成为当代一部名副其实的经典作品。厄纳斯特·海明威的这部短篇小说无疑具有以往许多巨著的共同特点：在题材所限的范围内几乎达到形式上的完美无缺、处理方法谨严、注意时间和地点的统一，行文简洁而内涵很深。另外，和极大多数巨著一样，海明威的这篇小说读起来可有不止一层的意思。一方面，这是一个激动人心的带有悲剧性的冒险故事。故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感(他留下的唯一自豪感)的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。另一方面，这又是一个寓言，它描述了人所具有的不可征服的精神力量——一个人如何从灾难和实际失败的环境中攫取精神上的胜利。再一方面，这是带有宗教意义的一种隐喻，作者不引人注目地给这一主题添加了基督教的一些象征和比喻。和柯勒律治笔下的“老水手”一样，海明威笔下的古巴渔民是这样一个角色，他容许作者的想象力同时在两个领域中活动，这两个领域具有不同的意义和价值，一个注意写实，有着动人的情节；另一个则侧重道德说教，充满象征的意义。 桑提亚哥老人已经八十四天没有捕到一条鱼了。最初，一个年轻的孩子曼诺林和他一起分担恶运，但在过了四十天倒霉日子之后，孩子的爸爸让孩子到另一条船上干活去了。从那个时候起，桑提亚哥只是一个人干活。每天早晨他划着小船到有大鱼出没的墨西哥湾流去，每天晚上他总是两手空空地回来。 孩子喜欢并且可怜这个老渔人。曼诺林要是自己没有挣到钱，就会乞讨或偷窃以保证桑提亚哥有足够的食物和新鲜的鱼饵。老人谦卑地接受孩子的好意，谦卑中带有某种隐而不露的自豪感。晚餐时(吃的是大米饭和黑蚕豆)他们总会谈论在运气好的日子里一起捕获的大鱼，或是谈论美国的棒球赛和伟大的狄马吉奥。夜间桑提亚哥一个人躺在自己的小棚屋里，梦见非洲海滩上的狮子，几年前他航海去过那个地方。他不再梦见自己死去的老婆了。 在第八十五天，桑提亚哥在寒冷的黎明前的黑暗中，把小船划出了港口。在把陆地的气息抛在身后之后，他放下了钓丝。他的两个鱼饵是孩子给他的鲜金枪鱼，还有把鱼钩遮盖起来的沙丁鱼。钓丝垂直地下到暗黑的深水里。 太阳升起时，他看到别的一些船只都头朝着海岸，在海上看来海岸象是一条接近地平线的绿带子。一只盘旋的军舰鸟给老人指明了海豚追逐飞鱼的地方。但是鱼群游得太快、也太远了。这只猛禽又在盘旋了，这次桑提亚哥瞧见金枪鱼在太阳光下跃起。一条小金枪鱼咬住了他艉缆上的鱼钩。老人在把颤动的金枪鱼拉上船板以后，心想这可是一个好兆头。 快到中午时，一条马林鱼开始啃起一百深处的那块鱼饵来了。老人轻轻地摆布那条上了钩的鱼，根据钓丝的份量他知道那准是一条大鱼。最后他猛拉钓丝把鱼钩给稳住了。但是，那条鱼并没有浮出水面，反而开始把小船拖着往西北方向跑。老人打起精神，斜挎在肩膀上的钓丝绷得紧紧的。他虽然孤身一人，体力也不如从前，但是他有技术，他懂得许多诀窍。他耐心地等待鱼累乏下来。 日落之后，寒意袭人，老人冷得发抖。当他剩下的鱼饵中有一块被咬住时，他就用自己那把带鞘的刀把钓丝给割断了。有一次那条鱼突然一个侧身，把桑提亚哥拉得脸朝下地跌了一跤，老人的颊部也给划破了。黎明时分，他的左手变得僵硬并抽起筋来了。那条鱼还是一直往北游，一点陆地的影子都瞧不见了。钓丝又一次猛的一拉，把老人的右手给勒伤了。老人肚子饿得发慌，就从金枪鱼身上割下几片肉，放在嘴里慢慢嚼着，等着太阳出来晒暖他的身子和减轻手指抽筋的痛苦。
部编版高二上册语文《老人与海（节选）》 教案及知识点5篇 1、部编版高二上册语文《老人与海（节选）》教案 教学目标 1．细读人物的内心独白，分析小说主人公的硬汉形象。 2．结合文中人物的语言，探究海明威的创作风格和《老人与海》的深刻内涵。 3．查找比较中外文学作品艺术特色的资料，与本单元中的外国 小说进行比较阅读。 核心素养 语言建构与运用：评析选文精妙的细节描写，了解海明威的作品及其风格。 思维发展与提升：把握这篇小说的主要内容，揣摩小说的语言和行文特色。 审美鉴赏与创造：了解圣地亚哥的硬汉性格，体会内心独白的艺术效果和象征意味。 文化传承与理解：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦环境中进行抗争的精神。 教学重难点 重点：分析小说主人公形象。
难点：了解老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 教学过程 一、导入新课 当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的最强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，看他如何用朴实无华的文字，来阐释生命的意义。 二、写作背景 《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯，并与他结下了深厚的友谊。两人经常一起出海捕鱼。1936年，富恩特斯曾 出海很远捕到了一条大鱼，但这条鱼太大，在海上被拖行了很长时间，结果在归航途中又被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。当时这件事给了海明威很深的触动，激发了他的创作灵感。1952年，海明威 发表了《老人与海》，这部作品赢得了诸多赞美，海明威本人也认为这是他“这一辈子所能写得最好的一部作品”。这部中篇小说，向读者诠释了生命的高贵与尊严、人类坚不可摧的精神和人与自然的关系。 三、作者介绍
人教版高二语文第一单元《老人与海》预习提示 中篇小说《老人与海》是海明威的代表作，被选入高中语文教材课本中，下面是店铺给大家带来的人教版高二语文第一单元《老人与海》预习提示，希望对你有帮助。 高二语文《老人与海》预习提示 《老人与海》塑造了一个经典的硬汉形象。古巴的一个名叫桑提亚哥的老渔夫，独自一个人出海打鱼，在一无所获的84天之后钓到了一条无比巨大的马林鱼。这是老人从来没见过也没听说过的比他的船还长两英尺的一条大鱼。鱼大劲也大，拖着小船漂流了整整两天两夜，老人在这两天两夜中经历了从未经受的艰难考验，终于把大鱼刺死，拴在船头。然而在返航途中却遇上了鲨鱼。老人与鲨鱼进行了殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了。 课文节选了老人与鲨鱼搏斗的一段，是小说临近结尾的部分，也是最为精彩、最为悲壮的部分。老人为保护捕获的马林鱼，一次次击退了鲨鱼的侵犯。他杀死了许多条鲨鱼，他取得了胜利，可是他说自己被彻底打败了，因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极点。不过我们还是从他的搏斗经历中，看到他那高傲的、坚强的精神，看到一个真正的永不言败的硬汉子形象。 阅读这篇小说最重要的要注意两点，一是要用美利坚民族的心理来解读。美利坚民族是一个崇尚英雄主义的民族，把人生看作一个竞争的舞台，崇拜那些不畏强暴，敢于向强大的对手挑战并且将其征服的英雄。小说中的老人把大海看作人生决斗的战场，大马林鱼和鲨鱼就是他的对手，他自始至终表现出来的英雄气概，正是美利坚民族精神的象征。二是要把握海明威的语言风格。海明威提倡“每一句话和每一段落，都要尽量写得简洁”，但是简而不俗，约而颇丰，在简明的文字里蕴藏着无限丰富的内容。不了解这一特点，不用心琢磨这一特点，读这篇小说就可能觉得好比喝一杯白开水，淡而无味，枯燥乏味。 高二语文《老人与海》作者简介
九、老人与海 教学目标： （1）语言建构与运用：掌握海明威独创的“冰山”文体，了解本文极简洁、客观的叙事风格。 （2）思维发展与提升：学习小说通过内心独白以及动作描写等塑造人物形象的方法。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏老人的“硬汉”形象，体会老人不屈服于命运，维护自尊的精神。 （4）文化传承与理解：体会作者揭示的人类永恒命运的主题。 教学重点：研读内心独白，分析老人的硬汉形象。 教学难点：理解独白艺术在塑造人物形象、推动情节发展、揭示主题中的作用。 教学方法：分组讨论法，合作探究法，自主鉴赏法。 教学课时：2课时 一、海明威介绍 欧内斯特·米勒尔·海明威（1899年7月21日－1961年7月2日），美国作家、记者，1954年诺贝尔 文学奖得主，被认为是20世纪最著名的小说家之一。1961年7月2日，海明威在爱达荷州凯彻姆的家中用猎 枪自杀身亡，享年62岁。 创作历程：1、20世纪20年代，短篇小说集《在我们的时代里》（1924）、《没有女人的男人》（1927）.长篇小说《太阳照常升起》（1926“迷惘的一代”）《永别了，武器》（1929） 2、20世纪30年代后期。长篇小说《有的和没有的》（1937）、剧本《第五纵队》（1938）长篇小说 《丧钟为谁而鸣》（1940 为“人的尊严”而战斗）。 3、二战后，长篇小说《过河入林》（1950）和中篇小说《老人与海》（1952）。 创作特色：1、勇气是海明威作品的中心主题。 2、海明威的创作风格简洁、含蓄。“冰山原则”。 二、写作背景 《老人与海》这本小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格 雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中沉没，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富 恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。 1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中 被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。 1936年4月，海明威在《乡绅》杂志上发表了一篇名为“碧水之上：海湾来信”的散文，其中一段记叙 了一位老人独自驾着小船出海捕鱼，捉到一条巨大的大马林鱼，但鱼的大部分被鲨鱼吃掉的故事。当时这件事就给了海明威很深的触动，并觉察到它是很好的小说素材，后来动笔写作，完成了《老人与海》。 三、小说梗概 《老人与海》故事的背景是在20世纪中叶的古巴。主人公是一位名叫圣地亚哥的老渔夫，配角是一个叫 马诺林的小孩。风烛残年的老渔夫一连八十四天都没有钓到一条鱼，但他仍不肯认输，而是充满着奋斗的精神，终于在第八十五天钓到一条身长十八尺，体重一千五百磅的大马林鱼。大鱼拖着船往海里走，老人依然死拉着不放，即使没有水，没有食物，没有武器，没有助手，左手抽筋，他也丝毫不灰心。经过两天两夜之后，他终于杀死大鱼，把它拴在船边。但许多鲨鱼立刻前来抢夺他的战利品。他一一地杀死它们，到最后只剩下一支折
高二语文《老人与海》教案 在学习一开始，老师可以以疑问的形式让学生进行思考学生，增加了学生对课文的熟悉程度。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于高二语文《老人与海》教案，希望可以帮助到大家！ 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学安排：两课时 第一课时 (一)谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片)，阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题)。 (二)初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。 “崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。 “骼”gé，与“个”“各”(gè)的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店( )宾( )卑( )廉( )
惦( )滨( )啤( )镰( ) 沙( )串( )各( )萧( ) 鲨( )窜( )骼( )潇( ) 3、词语解释。 惦记：(对人或事物)心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指(山峰等)突起，二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：(神情举止)自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 (三)再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么? 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分： 第一部分(第1—3自然段)：写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 第二部分(第4—9自然段)：写在海上的情况——老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。 第三部分(第10自然段)：写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分(第11—13自然段)：写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 第二课时
高中语文《老人与海》讲课稿 高中语文《老人与海》讲课稿 引言：《老人与海》这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。下面是小编整理的高中语文《老人与海》的讲课稿，欢迎大家来阅读和借鉴! 教学目标： 1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 3. 引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。 4. 培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学重点： 1.引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 教学步骤： 一、明确目标 1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、整体感知 1.作者简介 海明威(1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰•肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特•海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。 海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的`作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。” 2、故事梗概 海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
《老人与海》（节选）教学设计 一、教学目标: 1、语言建构与运用：了解海明威及其作品，积累文学常识。 2、思维发展与提升：了解小说梗概，把握小说主要内容，理解作品思想内涵。 3、审美鉴赏与创造：分析选段的艺术手法，掌握内心独白的创作手法，探讨人物形象。了解并掌握海明威“冰山理论”的创作原则。 4、文化传承与理解：把握老渔夫圣地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 二、教学重难点 1、理解人物描写的描写方法，尤其是内心独白和细节描写的认识、 2、了解并掌握“冰山理论”。 三、教学方法 自主思考、合作探究、点拨法 四、课时安排：两课时 五、教学过程 第一课时 （一）导入 当现实的狂风骤雨猛烈的吹打着我们的生活之时，当为了生计，我们不得不乘风踏浪，扬帆远航之时，我们该用怎样的姿态面对风雨
呢？今天，就让我们走近海明威的《老人与海》，一起寻找答案。（二）知人论世 1、了解作者 海明威，美国当代文学中最著名的作家之一，也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。参加过美国对日战争，参加了解放巴黎的战斗。1941年曾来中国采访，在重庆秘密会见过周恩来，并写过6篇有关中国抗日战争的报道。战争结束后，海明威定居古巴，后返美定居。1954年凭《老人与海》获诺贝尔文学奖。晚年身患重病，精神抑郁，1961年开枪自杀。代表作品《老人与海》《太阳照常升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。 2、背景探索 《老人与海》这篇小说是根据真人真事写的。第一次世界大战结束后,海明威移居古巴,认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年,海明威乘的船在暴风雨中沉没,富恩特斯搭救了海明威。从此,海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊,并经常一起出海捕鱼。 1936年,富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼,但由于这条鱼太大,在海上拖了很长时间,结果在归程中被鲨鱼袭击,回来时只剩下了一副骨架。 3、前情提要 老渔夫圣地亚哥连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，却遭遇了鲨鱼的进攻。
高二语文《老人与海》教案【优秀3篇】 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
第3课*老人与海 品读海明威 1961年7月2日，伴着最后一声暮钟，海明威，用他那心爱的猎枪，朝自己硕大的头部扣响扳机。巨星陨落，划破天际，离开它缀满星辰的宝座，只留一行深蓝色的凄凉。 丧钟为谁而鸣？无人知晓。心中的镰刀，割去了他苦难麦田地中的最后一株稻草。他从此解脱，海，也从此鲜见蔚蓝。这一刻，世界失去了撕裂伪善的声音；海，也瞬间失去了它的咆哮与雄姿。是命中注定还是机缘巧合，海明威，终其一生与海相伴；甚至他的译名，也离不开此字。大海给了他一双深邃的眼睛，他用之探索穹宇，寻找心中的伊甸园。从此，一生苦旅，一世追逐。然而他寻到了，那海边晒满鱼干的小屋，那沙滩上酒馆里的热咖啡，那巨浪中颠簸的小小渔船……与海有关的一切，都是他理想的乐土。 桑地亚哥，一介渔夫，一辈子与鲨鱼搏斗，竟是他所寻找的生命的高境界。我无法理解，直到他用自己的生命做出了诠释。终于明白，桑地亚哥是他，又不是他——他拥有捕鱼老头的睿智与奋斗精神，却难觅渴望已久的豁达与祥和；大海是他真正的家，是他梦中的归宿，因为他时刻期盼着在这里战斗，在这里享受人生。 海明威已逝，怀揣他渴盼老人与海的生活的纯洁的梦想，走向他永不灭亡的伊甸园，一个没有战地钟声、与武器永别、伴海而生的理想国度。但我知道，在
与生命、命运这条大鲨的战斗中，他没有输，这是他的彻彻底底的胜利，这是美的胜利。 一、学习目标 1．梳理小说的脉络，并提炼主题，树立积极向上的乐观的人生观。 2．学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段。 3．学习本文象征主义手法的运用。 二、作者连线 文坛硬汉——海明威 海明威(1899—1961)，美国记者、作家。生于乡村医生家 庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车 队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾 以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种 疾病，精神十分抑郁，经多次治疗无效，最终用猎枪自杀。 笔锋一向以“文坛硬汉”著称。海明威的写作风格以简 洁著称，对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响。 主要作品有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》。 三、背景探寻 一篇通讯，一部小说 《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。第二次世界大战结束后，海明威移居古巴，认识了老渔民格雷戈里奥·富恩特斯。1930年，海明威乘的船在暴风雨中遇险，富恩特斯搭救了海明威。从此，海明威与富恩特斯结下了深厚的友谊，并经常一起出海捕鱼。 1936年，富恩特斯出海很远捕到了一条大鱼，但由于这条鱼太大，在海上拖了很长时间，结果在归程中被鲨鱼袭击，回来时只剩下了一副骨架。海明威在《老爷》杂志上发表了一篇通讯《在蓝色的海洋上》报道这件事。当时这件事也给了
《老人与海》教学设计 核心素养目标： 1、语言建构与运用：了解海明威的作品和风格。 2、思维发展与提升：结合文中人物的经历和语言，揣摩本文的哲理和象征意味。 3、审美鉴赏与创造：把握小说中的主要内容，精读人物的内心独白，揣摩小说的语言和行文特点。 4、文化传承与理解：感受主人公凭着勇气毅力和智慧在险恶的环境里抗争，不屈服于命运的精神。 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析 教学难点：小说的象征意味。 教学方法：诵读，讲解，点拨 学法指导:“自主·合作·探究”式的学习 教具：多媒体课件 一、情境导入 当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的'最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命
的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 二、知人论世： 海明威（1899—1961），美国小说家。向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，荣获诺贝尔文学奖。 1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了辉煌的一生。对海明威的评价，正如美国总统肯尼迪的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。 海明威（Ernest Hemingway，1899-1961），美国当代文学中最著名的作家之一。他出生于芝加哥郊区一个乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪(20)最伟大的作家之一”。 海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部作品描写西方一带迷惘、颓唐的精神状态，表现出战后青年人的幻灭感，被称为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟